SPOR YONETİMİ VE BİLGİ TEKNOLOJİLERİ DERGİSİ

1. SYBTD
HAKEMLİ
ELEKTRONİK DERGİ
ISSN: 1306 - 4371
SPOR YÖNETİMİ VE BİLGİ TEKNOLOJİLERİ DERGİSİ
Cilt: 1 Sayı: 1 Yıl: 2006
www.sporyonetimi.com

2. SYBTD
SPOR YÖNETİMİ VE BİLGİ TEKNOLOJİLERİ DERGİSİ
Sahibi
Levent ATALI
--------------------------------------------------------------------------------
Editörler
Yrd. Doç. Dr. Kürşad SERTBAŞ
Sakarya Üniversitesi BESYO
Ahmet GÖNENER
Kocaeli Üniversitesi BESYO
--------------------------------------------------------------------------------
Bilim Kurulu
Prof. Dr. Erdal ZORBA
Prof. Dr. Faik İMAMOĞLU
Prof. Dr. Füsun ÖZTÜRK KUTER
Prof. Dr. Gazanfer DOĞU
Prof. Dr. Hasan KASAP
Prof. Dr. M.Ferit ACAR
Prof. Dr. M.Yavuz TAŞKIRAN
Prof.Dr. Seyhan HASIRCI
Yrd. Doc. Dr. Cengiz KARAGÖZOĞLU
Yrd. Doç. Dr. Dilşat ÇOKNAZ
Yrd. Doc. Dr. Demet GÖNENER
Yrd. Doc. Dr. Hakan SUNAY
Yrd. Doc. Dr.Hasan ARSLAN
Yrd. Doc. Dr. Kenan SİVRİKAYA
Yrd. Doc. Dr.M.Levent İNCE
Yrd. Doc. Dr. Nevzat MİRZEOĞLU
Yrd. Doc. Dr. Meltem N.VELİOĞLU
Yrd. Doc. Dr. Müberra ÇELEBİ
Yrd. Doc. Dr. Selhan ÖZBEY
Yrd. Doc. Dr. R. Timucin GENCER
Yrd. Doc. Dr. Velittin BALCI
İleitşim
bilgi@sporyonetimi.com

3. İÇİNDEKİLER
BİLGİSAYAR KONTROLLÜ MİKRODENETLEYİCİLİ BASKETBOL
SKORBORDU T TASARIMI VE YAPIMI
Abdülkadir ÇAKIR, Hakan ÇALIŞ, Ecir Uğur KÜÇÜKSİLLE
(01 - 03)
TÜRKİYE’ DEKİ ÜNİVERSİTELERİN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULLARI
“WEB SAYFALARININ” İNCELENMESİ
Levent ATALI , Kürşad SERTBAŞ
(04 - 16)
KOCAELİ ÜNİVERSİTESİ BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULU
ÖĞRENCİLERİNİN BOŞ ZAMAN PROFİLLERİ VE RAKET SPORLARINA
GÖSTERDİKLERİ İLGİ DÜZEYLERİNİN ARAŞTIRILMASI
Engin ZENGİN, Kürşad SERTBAŞ, Hakan KOLAYİŞ
(17 - 28)
PERGAMON ( BERGAMA ) MEDENİYETİNDE BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR
KÜLTÜRÜ ve YÖNETİM STRATEJİLERİNİN İNCELENMESİ
Selman ÇUTUK, Engin ZENGİN
(29 - 37)
E-DEVLET ve SPOR
Levent ATALI, Kürşad SERTBAŞ, Ahmet GÖNENER
(38 - 43)

4. SUNUŞ
Spor Yönetimi temalı E-Dergi projesi olarak yayın hayatına başlayan “Spor
Yönetimi ve Bilgi Teknolojileri Dergisi (SYBTD)” sporbilimleri camiasına katkı
sağlamaya devam ediyor. Yayın içeriği ile alanında ilk ve tek olan SYBTD, Spor
yönetimi uygulamalarında etkili bir faktör olan Teknoloji kullanımını, bilgi yöneti-
mini spor yönetimi ve organizasyon anlayışının tamamlayıcısı olarak görmekte ve
akademik anlamda da bu anlayışın gelişmesini sağlayacak adımlar atmaktadır.
SYBTD, Özellikle Çağdaş spor yönetimi yaklaşımı çerçevesinde teknoloji-
ye hakim bir yönetici, bu beceriyi uygulamada başarıya taşıyabilen bir bilgi yönet-
imi anlayışı ve tüm bu özellikleri spor yönetimi faaliyetlerinde değerlendirebilecek
mesleki beceriye sahip bireylerin oluşmasına sınırlıda olsa akademik olarak katkıda
bulunmayı amaçlamaktadır.
Ülkemizde sporbilimlerinin bugünkü konumundan daha da fazla hak ettiği
mesleki ve akademik değere az da olsa katkıda bulunuyorsa ne mutlu bizlere. Bu
yolda yürürken unutmadığımız iki faktör var. Birincisi, sporbilimlerinin bugünkü
konumuna gelmesinde emek ve zaman harcayan hocalarımız, ikincisi ise biz genç
araştırmacıların heyecanıdır.
SYBTD yayın politikası, akademik etik değerlere bağlı ve sistematik bir
değerlendirme sürecini içermektedir. Dergimiz her yıl 2 sayı olarak yayımlanacaktır.
SYBTD’nin yayın hayatındaki devamlılığı siz değerli akademisyenlerin katkıları ile be-
lirlenecektir. Bu nedenle bizleri yalnız bırakmayacağınızı umut eder, çalışmalarınızda
başarılar dileriz
Editör

5. BİLGİSAYAR KONTROLLÜ MİKRODENETLEYİCİLİ BASKETBOL
SKORBORDU TASARIMI VE YAPIMI
Abdülkadir ÇAKIR Hakan ÇALIŞ Ecir Uğur KÜÇÜKSİLLE
Süleyman Demirel Üniversitesi Süleyman Demirel Üniversitesi Süleyman Demirel Üniversitesi
Teknik Eğitim Fakültesi, Elektronik- Teknik Eğitim Fakültesi, Elektronik- Teknik Eğitim Fakültesi, Elektronik-
Bilgisayar Eğitimi Bölümü Bilgisayar Eğitimi Bölümü Bilgisayar Eğitimi Bölümü
cakir@tef.sdu.edu.tr hcalis@tef.sdu.edu.tr ecir@sdu.edu.tr
ÖZET
Also visual interface send information to scoreboard
Bu çalışmada, bilgisayar kontrollü bir basketbol through the ports. The sent information through port
skorbordu tasarlanmış ve gerçekleştirilmiştir. is processed by the microcontroller, and the results
Gerçekleştirilen sistem ile daha kullanışlı bir kontrol displayed on the scoreboard. Playing teams current
paneli ve kayıtların tutulduğu bir ortam score, periods, twenty-four second and ten minutes
oluşturulmuştur. Sistem, bilgisayarda bir kontrol intervals are displayed on the board display.
paneli ve kontrol sonucunun görüntülendiği
elektronik panodan oluşmaktadır. Maç esnasında Anahtar Kelimeler: Skorbord, basketbol,
istenilen bilgilere (örneğin oyuncu istatistiklerine) gösterge panosu, mikrodenetleyici
hemen ulaşılabilmektedir. Kontrol paneli, panoyu
yönlendirme haricinde bütün oyuncuların ve 1. GİRİŞ
takımların istatistiklerini tutmakta, bunları oyuncu ve
takım bazında listelemektedir Ayrıca oynanan Bu çalışmada, bilgisayar kontrollü bir elektronik
haftaların puan durumuna bakılabilmektedir. basketbol skorbordu tasarlanmış ve
Bilgisayardaki görsel arayüz Delphi 7 programı ile gerçekleştirilmiştir.
oluşturulmuş, veri tabanı olarak Sql Server
kullanılmıştır. Delphi 7’de görsel arabirim Günümüzde kullanılan skorbordlar ve istatistiklerin
oluşturmak için gerekli ön koşullar oluşturulmakta, tutulduğu birimler birbirinden bağımsız olup farklı iki
Sql Server’da tablolar tutulmaktadır. Bu tablolardaki hakem tarafından kullanılmaktadır.
kayıtlar sürekli güncellenebilmekte ve yeni kayıt
girilebilmektedir. Bu çalışmada bu iki birim birleştirilerek kullanıcı
arayüzüne işlenen bilgilerin hem skorbord’da
Porttan skorbord elektronik karta gönderilen bilgiler gösterilmesi hem de veri tabanına işlenmesi
mikrodenetleyicide işlendikten sonra sonuç sağlanmıştır. Veri tabanına işlenen bilgiler sayesinde
displaylerden oluşan gösterge panosuna gerçek zamanlı olarak takım ve sporcu bazında
aktarılmaktadır. Gösterge panosunda takımların istatistiklerin alınması sağlanmaktadır.
skorları, peryot, yirmidört saniye ve on dakika
görüntülenmektedir. 2. GERÇEKLEŞTİRİLEN SİSTEMİN
BLOK DİYAGRAMI
ABSTRACT
Gerçekleştirilen sistemin blok diyagramı Şekil 1’de
In this study, computer controlled a scoreboard is verilmiştir. Sistemde işlemler, Delphi’de oluşturulan
designed by microcontroller. Whole system consists of kontrol panelinden Sql deki tablolara kayıt girme ve
a control panel on a PC side and an electronic paralel port üzerinden mikrodenetleyiciye bilgi
display for presenting the results. A graphical user gönderme şeklinde sıralanabilir. Bilgi
interface on a PC is designed by using Delphi 7 mikrodenetleyicide işlendikten sonra gösterge
program for controlling the panel to send the scores panosunda görüntülenmektedir.
to the displays. As a database Sql Server is used for
constructing record tables. All records are updated
continuously, and it is possible to add new records to
the concerning tables. During the play, it is possible
to reach certain information such as match statistical
information. It is possible to list by ordering players
or teams. It can show the rules of the game and make
a guess with using previous statistics. The previous
weeks scores also can be viewed on the software.
1

6. 4. SİSTEM BİLEŞENLERİ
4.1. Gösterge Panosu
Skorbord özel bir plastik malzemeden tasarlanmış ve
önü özel kırmızı bir cam ile kaplanmıştır. Skorbord
üzerinde bilgisayar paralel portuna bağlantıyı sağlayan
bir bağlantı ucu vardır. Gösterge panosunda 15 adet
display kullanılmıştır. Bunlar takımların puan
göstergeleri, peryot göstergesi, 10 dakika geri sayıcı
ve 24 saniye geri sayıcı olarak kullanılmışlardır. Şekil
3’de panonun dış görünümü görülmektedir.
Şekil 1. Sistemin Blok Diyagramı
3. SİSTEMİN KONTROL DEVRESİ
Sistemin mikrodenetleyicili kontrol devre şeması
Şekil 2’de görülmektedir. Mikrodenetleyicide
ayarlanan Giriş-Çıkış uçları aşağıda verilmiştir.
RB0….RB7 : RBO ile RB7 arası port çıkışları
RA0: ULN2003A girişleri
RA1: ULN2003A girişleri
RA2: ULN2003A girişleri
RA3: ULN2003A girişleri
RA4: ULN2003A girişleri
RA5: ULN2003A girişleri
RC0....RC7: ULN2003A girişleri
RE0: ULN2003A girişleri Şekil 3. Pano dış görünümü
RD0….RD7: Display segment çıkışları.
4.2. Tuş Takımı
Tuş takımı Deplhi görsel programlama dili
kullanılarak hazırlanmıştır. Elektronik gösterge
panosundaki bilgilerin değiştirilmesi bu tuş takımı ile
gerçekleştirilmektedir. 10 dakika ve 24 saniye
sayaçları maç başlangıcında başlat butonuna basılarak
aktif yapılmaktadır. Sayı olduğunda, faul olduğunda,
veya top saha dışına çıkıp şut girmediğinde sayma
işlemi durmaktadır. Sayaçların tekrar başlatılması için
24 başlat tuşuna basılması gerekmektedir. Sayı tuşları
zamanı durdururken aynı zamanda sayıyı atan takımın
sayısını arttırır. Bu olaylar gerçekleşirken aynı
zamanda SQL deki tablolara kayıtlar girilir. Şekil 4’de
ana form ve içerisindeki tuş takımı verilmiştir.
4.3. Skorbord Yazılımı
Skorbord yazılımında Delphi programlama dili ve Sql
Server veritabanı kullanılmıştır. Yazılım skorbordu
yani elektronik devreyi kontrol etmeyi ve aynı anda
oyuncuların kaydının SQL deki tablolara aktarılmasını
sağlar. Ayrıca takımların ve oyuncuların maçla ilgili
istatistiksel bilgiler de yazılım aracılığı ile
görüntülenebilmektedir. Şekil 5’de takımların maç ile
Şekil 2. PIC 18F452’li Skorbord kontrol devre şeması ilgili istatistiklerini gösteren arayüz görülmektedir.
2

7. KAYNAKLAR
[1] Karagülle, İ., ‘Borland Delphi 7.0’, Türkmen
Kitabevi, İstanbul, 2003.
[2] http://www.delphiturk.com
[3] http://www.programarsivi.com
[4] http://www.programlama.com
[5] http://www.antrak.org.tr
[6] http://www.delphifree.com
[7] http://www.borland.com/Delphi
[8] http://www.ramay.net/pic
[9] http://www.geocities.com/dinceraydin/pic
Şekil 4. Ana Form ve Tuş Takımı
Şekil 5. Maç ile ilgili İstatistik Arayüzü
5. SONUÇLAR
Yapılan çalışmada bilgisayar kontrollü,
mikrodenetleyicili basketbol skorbordu tasarlanmış ve
gerçekleştirilmiştir. Bu çalışma ile daha önceden iki
ayrı sistem olarak çalışan skorbord ve istatistik
birimleri tek bir ünite haline getirilmiştir.
Bu sistemde kullanılan skorbord ile bilgisayar
iletişiminde radyo frekans haberleşme kullanılabilir.
Ayrıca hazırlanan bir internet tabanlı arayüz ile
istatistiksel bilgilere internet üzerinden uzaktan erişim
sağlanabilir.
3

8. TÜRKİYE’ DEKİ ÜNİVERSİTELERİN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULLARI
“WEB SAYFALARININ” İNCELENMESİ
Levent ATALI , Kürşad SERTBAŞ
ÖZET
İnternet teknolojilerini yeterli ve uygun düzeyde değerlendiren kurumlar web sitelerin zengin bir içerik
sunması ile hedef kitlelerine ulaşmada daha başarılı olacaklardır. İnternet teknolojisinin getirdiği bu
yenilikler eğitim kurumlarına yarar sağlaması açısından büyük önem taşımaktadır.
Bu çalışmanın amacı, Türkiye’deki Üniversitelerin Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu web
sayfalarının mevcut durumlarını ortaya koymaktır. Veriler oluşturulan anket ile web siteler incelenerek
elde edilmiştir.
Çalışma internet üzerinde (n=38) Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu web sitesinde gerçekleştirilmiştir.
Sonuç olarak, çalışmamızda yüksekokullar web sitelerinin güncellik, kapsam, standardizasyon, hedef
kitleye uygunluk ve tasarım boyutları gibi internetin (web site) temel kriterlerinde yetersizlikler
görülmüştür.
İnternet teknolojisinin getirdiği yenilikler dikkate alınarak, Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu web
siteleri sorumluları tarafından tekrar gözden geçirilmeli; görsel, işitsel ve diğer teknolojik destekler,
yüksekokulların web sitelerinde yer almalıdır. Bu unsurların oluşması için, yüksekokulların kendi
aralarında standardizasyon çalışmaları yapması ve komisyonlar oluşturması gerekmektedir.
Anahtar Kelimeler : Internet, Web site, Spor Teknolojisi, Spor Eğitimi,
STUDY ON “WEB SITES” OF PHYSICAL EDUCATION AND
SPORT HIGHER SCHOOL AT TURKISH UNIVERSITIES.
ABSTRACT
The organizations that can evaluate and make use of the internet technologies at proper level and
sufficiently will be able to be much more successful to achieve their target people by offering a richer
content at web sites. These innovations resulted from internet technology have big importance in terms
of creating advantage to the educational institutes.
This study aims to clarify the existing status of web sites of Physical Education and Sport Higher
Schools at the universities. The data have been obtained by means of questionnaires and examinations
on the web sites. The study has been carried out on web site of Physical Education and Sport Higher
School on the internet (n=38) Consequently, some failures in the basic criteria of the internet (web site)
such as updating, scope, standardization, conformity to the target people and design of web sites of
higher schools have been found out.
Considering the innovations caused by internet technology the web sites of Physical Education and
Sport Higher School should be reviewed by their responsible again and visual, audio and the other
technological supports should be available in the web sites of the higher schools.
To establish such components, the higher schools should work on standardization among themselves
and working committees should be established.
Keywords: İnternet, Web site, Sport Technology, Sport Education
4

9. GİRİŞ
Bilgisayar teknolojileri 1980’ lerden itibaren yaşamımızın içerisinde her alanda kendini göstermeye
başlamış internet ise 1990’lı yılların başından itibaren hayatımızda yer edinmiş ve yoğun olarak eğitim
alanında bilgi alışverişinin en hızlı yolu olarak yer almıştır. Bilgisayar ve iletişim alanında ki hızlı
değişimler çağa ‘ Bilgi Teknolojileri Çağı’ adını vermiştir. İnternet üretilen bilgiyi saklama, paylaşma
boyutunun yanında sağladığı çoklu ortam olanakları ile ucuz olması diğer iletişim materyallerine
göre büyük avantaj sağlamaktadır.( Berkem ve arkadaşları, 2001)
Bu çağın en hızlı gelişen ve kendi gelişim hızına göre kurum ve kuruluşlarında gelişmesine
katkı sağlayan internet ve web büyük önem taşımaktadır.Türkiye’nin her alanda ileri bir seviyeye
ulaşabilmesi için öncelikle yapması gerekenler arasında eğitim politikasını yeni teknolojileri
değerlendirerek yeniden yapılandırması olacaktır. Bu yapılanma içerisinde bilgi teknolojilerini
araştıran, üreten, geliştiren ve kullanan bir bilgi toplumu hedeflenmeli ve özellikle üniversiteler
tarafından benimsenmelidir.(Altıkardeşler ve arkadaşları, 2002)Üniversiteler internet ile diğer dünya
üniversiteleri ile iletişime geçme durumundadırlar. İnternet okulların duvarlarını yıkarak, dünyaya
açılan bir pencere durumundadır.(Halis, 2002)
Bu pencere ile bilgi tüm dünyada en hızlı bir yolla paylaşılan bir öğe haline gelmiştir. Matbanın
icadından sonra hiçbir dönemde bilgi bu şekilde hızlı ve kolay yayılmamıştır. (Tokat ve Öncel, 2001)
İnternetin kullanım amaçlarının en başında gelen hemen iletişim ve kolaylık eğitim kurumlarının
interneti kullanma nedenlerinin ilk sıralarında yer almaktadır.
Dolanbay(2002) internetten kurumların yararlanma nedenlerini aşağıdaki maddelerle özetlemiştir.
 Dünyaya açılmak Kurumun imajını üçlendirmek
 Hizmetleri yaygınlaştırmak ve ulaşılır olmak
 Yeni hizmet alanları yaratmak
 Görselliği sağlamak
 Hedef kitleyi artırmak
 Memnuniyet sağlamak
 Maliyetleri düşürmek
Kurumların yukarıdaki maddelerin yanında internetten ne kadar yararlanabileceği kurumun vizyonu ve
yetenekleri ile ilişkili olmaktadır. Eğitim kurumlarının ise bu yeteneklerini en üst düzeyde kullanması
gerekliliği kullanıcılarının bilgiyi üreten olması durumundan büyük önem arz etmektedir.
Tüm bu unsurların yanında interneti kullanmaya karar vermek bu teknolojiden fayda sağlamak için
yeterli değildir. İnternet üzerinde yer almak etkili bir web tasarımının gerektirdiği belli kuralların
uygulanması ile mümkündür.
Bu kuralların ana başlıkları Walden Universitesi tarafından beş madde ile belirtilmiştir.
• Güncellik,
• Güvenirlilik,
• Kapsam,
• Tasarım,
• Standardisazyon
Bilginin ve içeriğin bir planlama doğrultusunda sunulması hedef kitleye ulaşmak açısından önemlidir.
Etkili bir web tasarımında rahat gezinmeyi sağlayacak yapının olması, bilginin düzenli yapılanması,
sayfalar arası geçişin sistem dahilinde olması, görsel materyallerin yer alması büyük önem arz
etmektedir.(ODTU, 2002) Web sitelerinin kurum ile kullanıcılar arasında en hızlı - kolay yolla çözüm
sunması bu alanı önemli kılmakta ve planlama gerektirmektedir.
5

10. Bilgi Teknolojileri çağı dediğimiz bu çağda hızlı gelişmeler kurum yapılarını etkilemekte, örgüt
yapılarını ve süreçlerini gözden geçirmemizi bunun yanında internet teknolojilerini kullanmamızı
zorunlu kılmaktadır.
Çalışmamızda bu gözden geçirmeyi Üniversitelerin Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokullarının
interneti kullanmaları boyutunda web sayfalarının incelenmesi ile gerçekleştirmekteyiz.
Mevcut duruma baktığımızda tüm üniversitelerimizin web sayfaları bulunmaktadır. Beden Eğitimi
ve Spor yüksekokulları web sayfaları üniversite web sayfaları içerisinde link olarak yer almaktadır.
AMAÇ
İnternet ile ilgili teknolojilerin eğitim kurumlarında kullanılması, hedef kitleye ulaşmada ve kurum
amaçlarının gerçekleştirilmesi boyutunda önem kazanmaktadır. İnternet teknolojilerini (web Site)
yeterli ve uygun düzeyde değerlendiren kurumlar web sitelerin zengin bir içerik sunması ile hedef
kitlelerine ulaşmada daha başarılı olacaklardır. Bu çalışma ile Üniversitelerin Beden Eğitimi ve Spor
Yüksekokulu web sayfalarının mevcut durumlarını ortaya koymak amaçlanmıştır.
Sınırlılıklar
Bu çalışma, Türkiye’deki devlet üniversitelerinin Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Web sayfalarının
24-30 Temmuz 2002 tarihleri arası incelenmesi ile sınırlıdır.
Yöntem
Araştırmanın Modeli
Bu çalışmada, web sitelerin mevcut durumları tarama modeli kullanılarak ortaya konulmaya
çalışılmıştır.
Evren – Örneklem
Çalışma devlet üniversitelerine bağlı (n=38) Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu web sitesinde
gerçekleştirilmiştir.(Tablo-1) Evrenin tümüne PIII özelliklerine sahip internet bağlantılı bilgisayar
ile ulaşılmış. Ancak 4 web sitesi olmayan, 1 geçici yenileme uyarısı olan, 1 hata veren, 6 tek sayfa
olan Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu değerlendirme dışı tutulmuştur. Web siteleri belli zaman
aralıkları ile farklı bilgisayarlar ile üç kez ziyaret edilmiştir. Toplam 25 Beden Eğitimi ve Spor
Yüksekokulu web sayfaları, oluşturulan anket yolu ile incelenmiştir.
Verilerin Toplanması
Çalışmanın verileri, literatüre bağlı olarak uzman görüşü desteği ile hazırlanan 33 adet (evet / hayır)
sorudan oluşan anket yolu ile web sayfalar ziyaret edilerek elde edilmiştir.
Verilerin Çözümlenmesi ve Yorumlanması
Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu web sitelerinden elde edilen bilgiler veri tabanında toplanmış,
daha sonra frekans ve yüzdeler microsoft excel programında değerlendirilerek yorumlanmıştır.
6

11. BULGULAR
Tablo 1– BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULU BİLGİLERİ
Devlet Üniversitesi 53(N)
Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu 38(N)
Web Sitesi Olmayan ( BESYO) 4
Geçici Yenileme Uyarısı 1
Hata veren site 2
Tek Sayfa olan site 6
TOPLAM 13
İncelenen Beden Eğitimi ve Spor Yüksek Okulları 25
Tablo 2 – SİTELERDEKİ RESİMLERİN DAĞILIMI
Resim Türü Toplam Toplam
Yüzdesi
Vesikalık 255 %69.8
Bina 28 %7,7
Bahçe 6 %1.6
Etkinlik 69 %18.9
Şehir 7 %2
Toplam 365 %100
Tablo –2’de görüldüğü gibi BESYO web sitelerinde toplam 365 adet resim mevcut. Bu resimlerin
255 (%69,8) tanesi vesikalık, 28(%7,7) tanesi bina, 6(%1,6)tanesi bahçe, 69(%18,9) tanesi etkinlik,
7(%2) tanesi şehir ile ilgilidir.
BESYO web sayfalarında görsellik açısından, okulun tanıtımına katkı sağlayacak yeterli derecede
resim kullanılmamıştır.
Tablo 3 - SİTELERDEKİ AKADEMİK PERSONEL E-MAİL VE ÖZGEÇMİŞ DAĞILIMI
Personel Ünvanı İsmi E-maili E-maili Özgeçmişi Özgeçmişi
Bulunan Bulunan Bulunmayan Bulunan Bulunmayan
Öğretim Üyesi 173 66 %38 107 %62 115 %66 58 %34
Öğretim Görevlisi 218 113 %52 105 %48 91 %42 127 %58
Araştırma 97 23 %24 74 %76 43 %44 54 %56
Görevlisi
Okutman 93 4 %0,4 89 %99 31 %33 62 %67
Uzman 4 2 %50 2 %50 1 %25 3 %75
Toplam 585 208 %36 377 %64 281 %48 304 %52
Tablo –3’de görüldüğü gibi BESYO web sitelerinde toplam 585 personelin bilgileri bulunmaktadır.
Personelden 173 tanesi Öğretim Üyesi, 218 tanesi Öğretim Görevlisi, 97 tanesi Araştırma Görevlisi,
93 tanesi okutman ve 4 tanesi uzmandır.
Mevcut personelin 208(%36) web sayfası üzerinde e-maili mevcut, 377(%64) tanesinin mevcut
değildir. Yine aynı personelin 282(%48) tanesinin web sayfasında özgeçmişi mevcut, 304(%52)
tanesinin özgeçmişi mevcut değildir. Akademik personele ait hızlı ve ekonomik haberleşme sağlayan
elektronik posta (e-mail) sayısı yeterli düzeyde değildir.
7

12. Tablo 4 – Fax veya Telefon
N EVET HAYIR
Fax veya telefon mevcut 25 18 %72 7 %28
Tablo –4 ‘e göre web sayfalarında fax veya telefon bilgileri bulunan BESYO web sitesi 18(%72),
bulunmayan 7(%28)dir.
Geleneksel iletişim araçları olan telefon ve fax bilgileri bütün web sayfalarında olması gerekirken
%28 ‘ de mevcut değildir.
Tablo 5 - Web Sayfası Sorumlusu
N EVET HAYIR
Web sayfasının sorumlusu mevcut 25 12 %48 13 %52
Tablo –5 ‘e göre web sayfalarında web sayfası sorumlusu belirtilen BESYO web sitesi 12(%48),
belirtilmeyen 13(%52)dir. Sayfa ile ilgili ortaya çıkabilecek problemler durumunda iletişime
geçilebilecek sayfa sorumlusu her BESYO web sayfasında bulunması gerekirken, %52’ sinde
bulunmamaktadır.
Tablo 6 - Ücret Gerektiren Kısım
N EVET HAYIR
Ücret gerektiren kısım mevcut 25 0 %0 25 %100
Tablo –6 ‘e göre web sayfalarında ücret gerektiren kısım bulunan BESYO web sitesi 0(%0),
bulunmayan 25(%100)dür. Hedef kitle açısından, ücret gerektiren kısımların bulunmaması,ekonomik
kolaylık sağlamaktadır.
Tablo 7 – Personel Özlük Bilgileri
N EVET HAYIR
Personel için özlük bilgileri mevcut 25 1 %4 24 %96
Tablo –7 ‘e göre web sayfalarında personel için özlük bilgileri bulunan BESYO web sitesi 1(%4),
bulunmayan 24(%96)dır. Personelin bilgiye hızlı ve kolay yoldan ulaşması açısından yetersiz
düzeydedir.
Tablo 8 – Kaynakçalı Bilgi
N EVET HAYIR
Kaynakçalı bilgiler mevcut 25 4 %16 21 %84
Tablo –8 ‘e göre web sayfalarında kaynakçalı bilgi bulunan BESYO web sitesi 4(%16), bulunmayan
21(%84)dür. Araştırma ve yayınlar için alıntı yapılabilecek bilgiler web sayfalarında yeterli sayıda
yer almamıştır.
Tablo 9 – Sayfa Reklamı
N EVET HAYIR
Sayfada reklam mevcut
25 0 %0 25 %100
Tablo –9 ‘a göre web sayfalarında reklam bulunan BESYO web sitesi 0(%0), bulunmayan 25(%100)
dür. Web sayfalarının tümünde reklam bulunmamaktadır.
8

13. Tablo 10 – Güncelleme Tarihi
N EVET HAYIR
Güncelleme tarihleri mevcut 25 3 %12 22 %88
Tablo –10 ‘a göre web sayfalarında güncelleme tarihi bilgileri bulunan BESYO web sitesi 3(%12),
bulunmayan 22(%88)dir. Web sayfalarında bulunan bilgilerin geçerliliği açısından her sayfada
bulunması gereken güncelleme tarihleri ancak %12’ sinde mevcuttur.
Tablo 11 – Site Haritası
N EVET HAYIR
Site haritası mevcut 25 3 %12 22 %88
Tablo –11 ‘e göre web sayfalarında site haritası bulunan BESYO web sitesi 3(%12), bulunmayan
22(%88)dir Web sayfalarında aranılan bilgiye hızlı ve kolay yoldan ulaşılması açısından her sayfada
bulunması gereken site haritası yetersizdir.
Tablo 12 – Site içi Arama
N EVET HAYIR
Site içi arama mevcut 25 2 %8 23 %92
Tablo –12 ‘ye göre web sayfalarında site içi arama bulunan BESYO web sitesi 2(%8), bulunmayan
23(%92)dir. Web sayfalarında aranılan bilgiye hızlı ve kolay yoldan ulaşılması açısından her sayfada
bulunması gereken site içi arama yetersizdir.
Tablo 13 – Özürlüler Destek Uygulama
N EVET HAYIR
Özürlüler için destek uygulama 25 0 %0 25 %100
mevcut
Tablo –13 ‘e göre web sayfalarında özürlüler için destek uygulama bulunan BESYO web sitesi 0(%0),
bulunmayan 25(%100)dür. Web sayfalarında özürlüler için destek uygulama bulunmamaktadır
Tablo 14 – Text Versiyon
N EVET HAYIR
Text versiyon mevcut 25 1 %4 24 %96
Tablo –14 ‘e göre web sayfalarında text versiyon bulunan BESYO web sitesi 1(%4), bulunmayan
24(%96)dir. Web sayfalarında aranılan bilgiye hızlı ve kolay yoldan ulaşılması açısından her sayfada
bulunması gereken text versiyon yetersizdir.
Tablo 15 – Extra Yazılım Gerektiren Program
N EVET HAYIR
Extra yazılım gerektiren program 25 2 %8 23 %92
mevcut
Tablo –15 ‘e göre web sayfalarında extra yazılım gerektiren program bulunan BESYO web sitesi
2(%8), bulunmayan 23(%92)dir. Hedef kitlenin mevcut bilgiyi farklı formatlarda kullanması açısından
extra yazılım seçenekleri yeterli düzeyde değerlendirilmemiştir.
Tablo 16 – Chat
N EVET HAYIR
Chat mevcut 25 0 %0 25 %100
Tablo –16 ‘ya göre web sayfalarında chat bulunan BESYO web sitesi 0(%0), bulunmayan 25(%100)
dür. Hedef kitlenin kurumsal ve bireysel iletişimine kolaylık sağlayacak chat hizmeti web sayfaları
tarafından kullanılmamıştır
9

14. Tablo 17 – Tartışma Grupları
N EVET HAYIR
Tartışma grupları mevcut 25 0 %0 25 %100
Tablo –17 ‘e göre web sayfalarında tartışma grupları bulunan BESYO web sitesi 0(%0), bulunmayan
25(%100)dür. Hedef kitlenin alan bilgisi gelişiminde katkı sağlayacak tartışma grupları hizmeti web
sayfaları tarafından kullanılmamıştır.
Tablo 18 – Site Üyeliği
N EVET HAYIR
Site üyeliği mevcut 25 1 %4 24 %96
Tablo –18 ‘e göre web sayfalarında site üyeliği bulunan BESYO web sitesi 1(%4), bulunmayan
24(%96)dır. Gerekli durumlarda bilgilendirme için site üyeliği yeterli düzeyde kullanılmamaktadır.
Tablo 19 – Soru Sorma
N EVET HAYIR
Soru sorma kısmı mevcut 25 2 %8 23 %92
Tablo –19 ‘a göre web sayfalarında soru sorma kısmı bulunan BESYO web sitesi 2(%8), bulunmayan
23(%92)dir. Hedef kitle ile ilgili bilgi paylaşımı ve danışmanlık hizmetleri açısından web sayfaları
soru sorma kısımlarını yeterli düzeyde kullanmamıştır.
Tablo 20 – Sıkça Sorulan Sorular
Sıkça sorulan sorular kısmı N EVET HAYIR
mevcut 25 0 %0 25 %100
Tablo –20 ‘ye göre web sayfalarında sıkça sorulan sorular kısmı bulunan BESYO web sitesi 0(%0),
bulunmayan 25(%100)dür. Hedef kitle ile ilgili bilgi paylaşımı hizmetlerinde zamanın ekonomik
kullanımı açısından web sayfaları soru sorma kısımlarını kullanmamıştır.
Tablo 21 – Site Adresi
N EVET HAYIR
Site adresi kolayca akılda 25 9 %36 16 %64
kalacak şekilde
Tablo –21 ‘e göre web BESYO web sitesi adresi kolayca akılda kalacak şekilde olan 9(%36), olmayan
16(%64)dır. Hedef kitlenin kurum ile iletişiminde kolaylık sağlayacak, kolay akılda kalacak site
adresi site adresi yeterli sayıda web sayfasında bulunmamaktadır.
Tablo 22 – Ana Sayfa Link
N EVET HAYIR
Her sayfada ana sayfa link 25 14 %56 11 %44
mevcut
Tablo –22 ‘ye göre web sayfalarında her sayfada ana sayfaya link bulunan BESYO web sitesi
14(%56), bulunmayan 11(%44)dür. Hedef kitlenin web sayfası içerisinde kolay bir şekilde bilgiye
ulaşması açısından tüm web sayfalarında ana sayfaya dönüş menüsü bulunması gerekirken, bu oran
%56 ile sınırlı kalmıştır.
Tablo 23 – Video Görüntü
10

15. N EVET HAYIR
Video görüntü mevcut 25 0 %0 25 %100
Tablo –23 ‘e göre web sayfalarında video görüntü bulunan BESYO web sitesi 0(%0), bulunmayan
25(%100)dür. Hedef kitlenin kurumsal ve bireysel bilgiye ulaşımında kolaylık sağlayacak video
hizmeti web sayfaları tarafından kullanılmamıştır.
Tablo 24 – Sesli Destek
N EVET HAYIR
Sesli destek mevcut 25 0 %0 25 %100
Tablo –24 ‘e göre web sayfalarında sesli destek bulunan BESYO web sitesi 0(%0), bulunmayan
25(%100)dür. Hedef kitlenin kurumsal ve bireysel iletişimine kolaylık sağlayacak sesli destek hizmeti
web sayfaları tarafından kullanılmamıştır.
Tablo 25 –Animasyon
N EVET HAYIR
Animasyon mevcut 25 5 %20 20 %80
Tablo –25 ‘e göre web sayfalarında animasyon bulunan BESYO web sitesi 5(%20), bulunmayan
20(%80)dir. Sayfa içerisinde interaktif bir sunum açısından hedef kitleye bilginin aktarılması
boyutunda yeterli düzeyde kullanılmamıştır.
Tablo 26 –Yabancı dillerde destek
N EVET HAYIR
Yabancı dillerde destek 25 3 %12 22 %88
Tablo –26 ‘ya göre web sayfalarında yabancı dillerde destek bulunan BESYO web sayfası 3(%12),
bulunmayan 23(%88)dir. Farklı kültürlerdeki bireylerin bilgilendirilmesi boyutunda yabancı dil destek
yeterli bulunmamaktadır.
Tablo 27 – Eğlence Kısımları
N EVET HAYIR
Eğlence kısımları mevcut 25 0 %0 25 %100
Tablo –27 ‘ye göre web sayfalarında eğlence kısımları bulunan BESYO web sitesi 0(%0), bulunmayan
25(%100)dür. Web sayfalarında eğlence kısımlarına yer verilmemiştir.
Tablo 28 – Site Ziyaretçi Anketi
N EVET HAYIR
Site ziyaretçileri için anket 25 1 %4 24 %96
mevcut
Tablo –28 ‘e göre web sayfalarında site ziyaretçileri için anket bulunan BESYO web sitesi 1(%4),
bulunmayan (24%96)dır. Hedef kitleden beklenen geri bildirimin alınabilmesi düşünüldüğünde
bu oran yeterli görülmemektedir.
Tablo 29 – Ziyaretçi Yönergesi
11

16. N EVET HAYIR
Ziyaretçiler için yönerge 25 0 %0 25 %100
mevcut
Tablo –29 ‘a göre web sayfalarında ziyaretçiler için yönerge bulunan BESYO web sitesi 0(%0),
bulunmayan 25(%100)dür. Sayfa ile ilgili genel kuralların ve sorumlulukların belirtilmesi açısından
olması gereken yönerge tüm web sayfalarında kullanılmamıştır.
Tablo 30 – Yönetim Kararları
N EVET HAYIR
Yönetim kararları mevcut 25 1 %4 24 %96
Tablo –30 ‘a göre web sayfalarında yönetim kurulu kararları bulunan BESYO web sitesi 1(%4),
bulunmayan 24(%96)dır. Kurumsal şeffaflık açısından web sayfalarında bulunması gereken
yönetim kararları yeterli oranda bulunmamaktadır.
Tablo 31 – Memnuniyet ve Şikayet
Memnuniyet ve şikayet için N EVET HAYIR
tasarım mevcut 25 3 %12 22 %88
Tablo –31 ‘e göre web sayfalarında memnuniyet ve şikayet için kısım bulunan BESYO web sitesi
3(%12), bulunmayan 22(%88)dir. Web sayfalarının amacına ulaşabilmesi için memnuniyet ve şikayet
hizmetleri yeterli düzeyde kullanılmamıştır.
Tablo 32 –Lise Öğrencilerine Yönelik Bilgi
N EVET HAYIR
Lise öğrencilerine yönelik 25 3 %12 22 %88
bilgi mevcut
Tablo –32 ‘ye göre web sayfalarında lise öğrencilerine yönelik kısım bulunan BESYO web sitesi
3(%12), bulunmayan 22(%88)dir. Web sayfaları içerisinde, gelecekte alanda yer bulabilecek kitlenin
bilgilendirilmesi boyutunda lise öğrencilerine yönelik bilgi hizmeti yeterli düzeyde kullanılmamıştır.
Tablo 33 – Sanal Tur
N EVET HAYIR
Sanal tur mevcut 25 0 %0 25 %100
Tablo –33 ‘e göre web sayfalarında sanal tur bulunan BESYO web sitesi 0(%0), bulunmayan 25(%100)
dir. Internet teknolojisinin sağladığı kolaylıklardan olan sanal tur hizmeti web sayfaları tarafından
kullanılmamıştır.
Tablo 34– Kurum E-mail
N EVET HAYIR
Kurum e-maili mevcut
25 8 %32 17 %68
Tablo – 34‘e göre web sayfalarında kurum e-maili bulunan BESYO web sitesi 8(%32), bulunmayan
17(%68)dir. Hedef kitleye kurumsal iletişimde kolaylık sağlayacak kurum e-mail adresi yeterli sayıda
kullanılmamıştır.
12

17. Tablo 35 – Haberler ve Duyurular
Haberler ve duyurular mevcut N EVET HAYIR
25 12 %48 13 %52
Tablo –35 ‘ya göre web sayfalarında haberler ve duyurular kısmı bulunan BESYO web sitesi 12(%48),
bulunmayan 13(%52)dir. Hedef kitlenin bilgilendirilmesi boyutunda haberler ve duyurular hizmeti
yeterli oranda kullanılmamıştır.
Tablo 36 – Yönlendirici Linkler
N EVET HAYIR
Yönlendirici linkler mevcut 25 7 %28 18 %72
Tablo –36 ‘ye göre web sayfalarında yönlendirici link bulunan BESYO web sitesi 7(%28), bulunmayan
18(%72)dir. Alan bilgisinin gelişiminde ve diğer bilgi alanlarına ulaşmada hedef kitleye yardımcı
olacak yönlendirici linkler web sayfaları tarafından yeterli oranda kullanılmamıştır.
Tablo 38 – Ana sayfada Bulunan Linkler ve Dağılımı
Bir Sitede Akademik bilgi,Akademik faaliyet,Akademik
Bulunup personel,Akademik takvim, Anabilim dalları,Bağlantılar,Bi
Diğerinde limsel,Bilimsel faaliyetler, Branşlar, Çalışmalar,Fotograflar,
Olmayan Geri bildirim, İçindekiler,İnteraktif servisler,İnternet
Linkler servisleri,Kurslar,Kurumsal ,Lisans programı,Lisansüstü
eğitim,Listeler,Mail servisi, Müdür yardımcısı,Olanaklar,Öğr
etim,Öğretim programı,Partner okullar,Programlar,Sınavlar,S
ite haritası,Sosyal,Spor birliği, Spor salonu çalışma programı,
Sportif başarı,Şehir tanıtımı,Tesisler, Yazı İşleri, Yönetmelik,
,Yüksekokul kurulu,Yüksekokul sekreteri
İki Farklı Akademik birimler,Akademik ve idari
Sitede ,Besyo hakkında,Erişim ,Faaliyetler, Giriş
Bulunan sınavları,Müdür,Resimler,Site içi arama,Spor linkleri,Tanıtım,
Linkler Yayınlar,Yönetim kurulu ,Yüksekokul hakkında
Üç Farklı Ders programı,İdari birimler,Linkler,Personel,Üniversite
Sitede Bulunan Sayfa
Linkler
Beş Farklı Ders içerikleri,Öğretim görevlileri,Etkinlikler
Sitede Bulunan
Linkler
Altı Farklı Yönetim,İletişim,Tarihce,Duyurular
Sitede Bulunan
Linkler
Dokuz Farklı Genel bilgiler
Sitede
Bulunan Link
Onbir Farklı Bölümler
Tablo 38’ e göre Bir sitede bulunup diğerlerinde bulunmayan link sayısı 39, İki farklı sitede bulunan
link sayısı 14, Üç farklı sitede bulunan link sayısı 5, Beş farklı sitede bulunan link sayısı 3, Altı farklı
sitede bulunan link sayısı 4, dokuz farklı sitede bulunan link sayısı 1, Onbir farklı sitede bulunan link
sayısı 1 olarak tespit edilmiştir.
Tablo 38’ de görüldüğü gibi, bu çok çeşitlilik kurumlar arası standardizasyon çalışması yapılmadığını
göstermekte ve aynı zamanda kullanım amaçlarını da linkler aracılığıyla ortaya koymaktadırlar.
13

18. SONUÇ
Sonuç olarak, internet teknolojisinin ( web site ) sağladığı kolaylıklar BESYO web sayfalarında yeterli
düzeyde kullanılmamıştır. Özellikle görsel açıdan, animasyon, resim, sanal tur kullanılmamıştır.
Bunun yanı sıra işitsel destekte değerlendirilmemiştir. Web teknolojilerini kullanma boyutunda,
her kuruluşun web sitesini ziyaret eden kullanıcının tatmini ve dolayısıyla ilgili kuruluşunda siteyi
hazırlama amaçlarına ulaşmaları kullanıcıları sitede tutacak görsel ve işitsel çekicilik etkilidir. (Ulukan
ve Baraz, 2001)
Web sayfaları standardizasyon boyutunda incelendiğinde karmaşıklığı önleyecek düzenlemeler
bulunmamaktadır. Internette bilgi kaynaklarının değerlendirilmesi üzerine yapılmış çalışmalardan
biri Georgia Üniversitesi tarafından yürütülen, 6 aşamalı bir anket çalışmasıdır. Bu çalışmada web
sayfalarında standardizasyonla ilgili gereklilik sayfa kalitesi ve kurum amacının gerçekleştirilmesinde
ana kategorilerden biri olarak belirlenmiştir (Cebeci ve Bek, 1998).
Araştırma kapsamında incelenen web sitelerinin genel olarak kullanımına bakıldığında, ağırlıklı
olarak aşağıda belirtilen 6 başlıkta yoğunlaştığı görülmektedir. Bunlar; Bölümler, Genel Bilgiler,
Yönetim, İletişim, Tarihçe, Duyurular ‘dır. Teknolojide ve özellikle web site üzerinde yer almak
kararı yeterli değildir. Bunun yanında yer alacak bilgi ve başlıkların planlı ve organize edilmiş şekilde
yer alması kurumun amacının gerçekleştirilmesi boyutunda önemlidir. Yukarıda belirtilen 6 başlığın
görsel, işitsel teknolojik desteklerle sunulması iletişimi daha etkili kılacaktır. ( Haggerty, 2001).
14

19. ÖNERİLER
• Görsel, İşitsel ve diğer teknolojik destekler BESYO web sayfalarında yer almalıdır.
• BESYO’ ları kendi bünyelerinde teknoloji destek grupları oluşturmalıdır.
• Standardizasyon çalışmaları için BESYO’ lar aralarında komisyonlar oluşturmalıdır.
• Özellikle İngilizce bunun yanında diğer dillerde de web sayfalarının oluşturulması sağlanmalıdır.
• Hedef kitleye kolaylık sağlayacak dizayn için linkler arası dolaşım bir sistem dahilinde olmalı,
özellikle her sayfadan ana sayfaya link olmalıdır.
• Özürlüler için destek uygulamalar yer almalıdır.
• İletişim için gerekli bilgiler her web sayfasında bulunmalı özellikle kurum e-mail adresi yer
almalıdır.
• Bilgilendirme açısından kurum personeline ve hedef kitleye yönelik düzenlemeler yer almalıdır.
• BESYO personeline e-mail adresi sağlanmalı ve web sayfasında özgeçmiş bilgileri ile yer
almaları sağlanmalıdır.
• BESYO’ ları web sayfaları üniversite sayfasından bağımsız ziyaret edilebilmeleri için akılda
kalacak kolay adreslere sahip olmalıdır.
• Kullanıcının bilgiye hızlı ve ekonomik ulaşımı açısından, site haritası, site içi arama, text
versiyon vb. desteklerin web sayfası içerisinde kullanılması gerekmektedir.
15

20. KAYNAKÇA
ALTIKARDEŞLER, A. KORKMAZ, H., ÇAMURCU Y. “Web Tabanlı Eğitimde Planlama ve
Organizasyon” Açık ve Uzaktan Eğitim Sempozyumu Web Sitesi www.aaf20.anadolu.edu.tr
BERKEM, LÜTFÜ, M., GÜRDAL, A., BAKİOĞLU, A., ERDOĞAN, Y.” Öğretmenliğin Meslek
İçinde Gelişmesinde İnternetin Rolu” Eğitim Bilimleri Dergisi, Kasım 2001 Volume:2, Sf:273
CEBECİ Z., BEK Y., “Internette Bilgi Kaynaklarının Kalitesi:Değerlendirme Ölçütleri”4. Türkiye’
de Internet Konferansı, 13-15 Kasım 1998, www.cu.edu.tr
DOLANBAY, Ç.(2000) E-Ticaret, Strateji ve Yöntemler, Ankara: Meteksan Yayınları, Sf:9
HAGGERTY R. “Computer Applications In Sport Management”. www.icsspe.org
HALİS, İ.(2002) Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme, Ankara: Meta Yayınları, Sf:255
Ortadoğu Teknik Üniversitesi Web sitesi, www.metu.edu.tr
TOKAT, B., ÖNCEL, M., Teknolojinin bir Aracı Olarak İnternetin İşletme Yönetimine Etkileri,
Kobi’ler için Çözüm Noktaları. , Sosyal Bilimler Dergisi, Sayı:5 Haziran 2001, Sf: 217
ULUKAN C., BARAZ B., “ Web Sitelerin Analizi Yoluyla İnternete Dayalı Eğitim Veren
Üniversitelerin Değerlendirilmesi “ Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt : 3, S:
1, Haziran 2001, Syf : 197
Walden University web sitesi, www.lib.walden.edu/judge_4.html.
16

21. SPOR YÖNETİMİ VE BİLGİ TEKNOLOJİLERİ DERGİSİ ISSN: 1306-4371 CİLT:1 SAYI:1 OCAK-ŞUBAT-MART-NİSAN
ELEKTRONİK DERGİ
KOCAELİ ÜNİVERSİTESİ BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNİN BOŞ
ZAMAN PROFİLLERİ VE RAKET SPORLARINA GÖSTERDİKLERİ
İLGİ DÜZEYLERİNİN ARAŞTIRILMASI
Engin ZENGİN Kürşad SERTBAŞ Hakan KOLAYİŞ
Rekreasyon Uzmanı Kocaeli Üniversitesi Sakarya Üniversitesi
Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
ÖZET
Bu çalışmanın amacı Kocaeli Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu öğrencilerinin boş zaman
değerlendirme tarzları hakkında fikir sahibi olmak ve boş zamanlarında raket sporları ile ne şekilde
ilgilendiklerini ortaya çıkarmaktadır. Üniversitesinin gerekli koşullar konusunda kolaylıklar tanıması halinde
öğrencilerin raket sporlarına ilgi düzeylerinde ne tür değişikliklerin yaşanacağı hakkında bulgular ortaya koyarak
kampus rekreasyonu organizasyonu için üniversiteye yardımcı olmak gayesi de taşınmaktadır.
Araştırmanın evrenini Kocaeli Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulunda Rekreasyon, Spor
Yöneticiliği, Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği ve Antrenörlük Eğitimi programlarında okumakta olan 1678
öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi ise tesadüfî örnekleme metodu ile belirlenen 225 öğrencidir.
Araştırma veri toplama tekniği olarak örneklem grubuna anket uygulanmış ve elde edilen veriler SPSS 11.0
istatistik programı kullanarak analizler yapılmıştır.
Bulgulara bakıldığında örneklem grubunun % 46,7’sinin erkek % 53’3’ünün ise bayan olduğu görülmektedir.
Günlük boş zamanların oranı en çok % 44,4 ile 3–4 saatken örneklem grubunu oluşturan öğrenci grubunun
haftalık ders saatleri ise en çok % 53,8 ile 18–25 saattir. Öğrencilerin % 67,1’i boş zamanlarını istedikleri gibi
değerlendirememektedirler ve % 64,4 oranındaki bir öğrenci grubunun ise üniversitede boş zamanları
değerlendirmeye yardımcı imkânların olmadığını düşündükleri görülmüştür. Öğrenciler raket sporları arasında
en çok tenis ile izleyici olarak ilgilendikleri dikkat çekerken üniversite gerekli koşulları sağlaması halinde ilgi
düzeylerinin aktif katılımcı olma yönünde olduğuna dair değişiklikler göze çarpmaktadır.
Anahtar Kelimeler: Boş Zaman, Kampus Rekreasyonu, Raket Sporları
STUDYING THE FREE TIME PROFILES AND THE INTEREST SHOWN IN RACKET SPORTS OF
THE STUDENTS OF PHYSICAL TRAINING AND SPORTS
COLLEGE OF THE UNİVERSİTY OF KOCAELİ
The aim of this study is to gain an opinion on leisure-time activities of the students of Physical Training and
Sports College of the University of Kocaeli and to reveal, how they show interest to racket sports in their free
times. It also has the aim to help the university for the organization of the campus recration, by bringing up, what
types of changes may occur, if the university provides conveniences in forming necessary conditions.
The environment of the study consists of 1678 students, studying on programs of Recration, Sports Management,
Physical Training and Sports Teaching of the University of Kocaeli.
Sampling of the study were 225 students, choosen by random sampling method. As data aquisition method, a
questionaire was applied to the sampling group and analysis were made using the SPSS 11.0 statistics program.
Taking the findings into consideration, 46,7 % of the sampling group were consisting of male and 53,3 % were
female students. The weekly course hours of the sampling group were 18-25 hours with 53,8 % and daily free
time 3-4 hours with 44,4% at the most. 67,1 of the students can not spend their leisure time, as they like and a
student group of 64,4 % think that there is no facilities for leisure-time activities within the university. As the
students show the most interest to tennis between racket sports only in viewer terms, it is conspicuous that
changes in terms of participation would occur, if the university should provide the necessary provisions.
Key words: Leisure-time, campus recration, racket sports
17
17

22. SPOR YÖNETİMİ VE BİLGİ TEKNOLOJİLERİ DERGİSİ ISSN: 1306-4371 CİLT:1 SAYI:1 OCAK-ŞUBAT-MART-NİSAN
ELEKTRONİK DERGİ
GİRİŞ
“Boş zaman birçok kültürel ve kamu hizmeti kapsamı içindeki hobiler ve meşguliyetler
dizisine katılım suretiyle benlik geliştirmek için serbestçe kullanım hakkı ve fırsatlarını ifade
etmektedir. Boş zaman aynı zamanda içinde bulunulan ruh hali, yaratıcılık ve ruhsal
değerlerin bir kaynağı olarak ta kabul edilebilir. Boş zaman dar anlamda ise iş ile ilgili
sorumluluklardan veya diğer emirli görevlerde serbest olunan, mecbur olunmayan zamandır.”
(Bakır, 1993)
İnsanlar çeşitli zamanlarda ve farklı büyüklükte ortaya çıkan boş zamanlarında, bulunduğu
ortamdan uzaklaşarak, dinlenmek, hava değişimi, gezme-görme, sağlık, beraber olma,
heyecan duyma, farklı yaşantılar elde etme gibi pek çok amaçla, ev dışında veya ev içinde,
açık veya kapalı alanlarda ya da aktif-pasif şekillerde, kent içinde veya kırsal alanlarda
etkinliklere katılmaktadırlar. Rekreasyon, insanların boş zamanlarında yaptıkları bu
etkinlikleri ifade eden bir kavramdır ve insanların tamamıyla boş zamanlarında katıldıkları
faaliyetlerle ilgilidir. Boş zamanın günlük, hafta sonları, yıllık izinler ve daha uzun tatiller ile
emeklilik gibi dönemlerinde birçok alanda yapılan ve çok çeşitliliği olan aktiviteler söz
konusudur (Karaküçük, 1995)
Rekreasyon günümüz toplumlarında gün geçtikçe önemi artan bir kavram haline gelirken
kavramın içerdiği geniş çalışma alanları kendi içerisinde çeşitli alanlara ayrılmasına ve ayrı
uzmanlık alanlarının doğmasına yol açmıştır. Araştırmamızın içine girdiği alan ise kampus
rekreasyonu olarak adlandırılmaktadır. Kampus rekreasyonu Amerika, Kanada ve İngiltere
gibi ülkelerde oturmuş bir sistemi olan ve programlı bir şekilde yürütülen bir organizasyon
olarak dikkat çekerken ülkemizde başarılı örneklerinin karşılığını bulamamış bir yapıda
olduğu gözlenmektedir. Bu konuda öne çıkan ülkelerin kampus rekreasyonu programları
incelendiğinde futbol, voleybol, basketbol, raket sporları gibi sportif rekreatif faaliyetlerin
temel unsur oldukları görülmektedir. Ayrıca bu kavramın gelişmiş ve benimsenmiş olduğu
ülkelerde boş zaman eğitiminin genel eğitimin bir unsuru olarak ta görüldüğü dikkat
çekmektedir. Means’e göre üniversitede boş zaman eğitimine önem verilmesinin üç temel
sebebi vardır.
1-Üniversitelerden yarının liderleri ve mimarları yetişecektir.
2-Boş zamana sahip insan sayısı şartlar gereği gittikçe artmaktadır.
3-Boş zamanın olumlu veya olumsuz kullanılması toplumlara ciddi sonuçlar
doğurmaktadır. (Means,1973)
Ülkemizdeki bu kampus rekreasyonu yapısı içerisinde sahip olunan tesisler ve bunların
kullanımındaki yaşadıkları kolaylıklar açısından Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokullarında
okuyan öğrencileri diğer bölümlere nazaran daha şanslı olarak değerlendirebiliriz. Çünkü
rekreasyon programlan, öğrencilerin okulun tesislerini ve bireysel kaynaklarını olabildiğince
çok kullanmasını gerektirir. (Carlson, 1972)
Gelişmiş kampus rekreasyonu programlarında raket sporlarının oldukça popüler bir yere
sahip olduğu görülmektedir. Raket sporları dediğimizde ülkemizde tenis, badminton ve masa
tenisi ön plana çıkmaktadır. Bu üç branşa son zamanlarda henüz federe olmayan squash ta
eklenmiştir.
Kraus’un kampus rekreasyonu programları için geliştirdiği “Belirlenen İstekler Yaklaşımı”na
göre öğrencilerle ilgili bilgiler toplanır ve programın gelişimi için bu bilgiler kullanılır.
Çeşitli araştırma formları doldurulur ve bu sayede öğrencilerin ilgi ve gereksinimleri
belirlenebilir. Böylece insanların ilgi ve istekleri kendilerine başarıyla ulaştırılabilir. (Kraus
ve Curtis, 1982)
Bu bağlamda Kocaeli Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulunda öğrenim gören
öğrencilerin boş zaman profillerini belirlemek ve gelişmiş örneklerinde kampus rekreasyonu
programlarının değişmez unsurlardan olan raket sporlarına ilgi düzeylerini ortaya çıkarmak
18
18

23. SPOR YÖNETİMİ VE BİLGİ TEKNOLOJİLERİ DERGİSİ ISSN: 1306-4371 CİLT:1 SAYI:1 OCAK-ŞUBAT-MART-NİSAN
ELEKTRONİK DERGİ
amacıyla bir araştırma yapılmıştır. Bu çalışmada ortaya konulacak bulgular ışığında
hazırlanabilecek olası kampus rekreasyonu programlarına raket sporları açısından katkıda
bulunulmaya çalışılacaktır.
YÖNTEM
Araştırma evrenini Kocaeli Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulunda öğrenimini
sürdüren 1678 öğrenci oluşturmaktadır. Evrenin nicel boyutları Kocaeli Üniversitesinin
internet sitesinden temin edilmiştir. Araştırmanın örneklem grubunu ise tesadüfî örneklem
yöntemi ile anket uygulanan 225 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın amacına ulaşmak
üzere öğrencilere 12 sorudan oluşan bir anket uygulanmıştır.
Ankette öğrencilerin kişisel bilgileri, haftalık ders saatleri, boş zamanları, boş zamanlarını
istedikleri ölçüde değerlendirebilme durumları, değerlendirememe nedenleri, en sık yaptıkları
boş zaman faaliyetleri, raket sporlarına ilgi düzeyleri, üniversitenin boş zaman
değerlendirmeye yardımcı imkânlarının olma durumu ve üniversite gerekli koşulları sağladığı
takdirde raket sporlarına gösterecekleri ilgi düzeyleri tespit edilmeye çalışılmıştır.
Uygulanan anket aracılığıyla toplanan veriler SPSS 11.0 istatistik programı kullanılarak
değerlendirilmiş ve tablolar halinde sunulmuştur.
BULGULAR
Tablo – 1: Öğrencilerin Cinsiyetlerine Göre Dağılımları
f %
Bayan 120 53,3
Erkek 105 46,7
Toplam 225 100,0
Tablo -1 incelendiğinde örneklem grubunu oluşturan öğrencilerin %53,3’ünün bayan
% 46,7’sinin ise erkek olduğu görülmektedir.
Tablo – 2. Öğrencilerin Yaşlara Göre Dağılımları
CİNSİYET
YAŞ Toplam
Bayan Erkek
f 55 27 82
18–20
% 45,8% 26,0% 36,6%
f 48 53 101
21–23
% 40,0% 51,0% 45,1%
f 12 20 32
24–26
% 10,0% 19,2% 14,3%
f 5 4 9
27 yaş ve üstü
% 4,2% 3,8% 4,0%
f 120 104 224
Toplam
% 100,0% 100,0% 100,0%
Ankete katılan öğrencilerin en çok 21–23 yaş aralığında olduğu görülmektedir. (Tablo
– 2) Bu yaş grubunu % 36,6 ile 18–20 yaş arası izlemektedir. Kız öğrencilerin bulgularına
bakıldığında % 45,8 ile en çok 18–20 yaş grubu arasında yer aldıkları erkek öğrencilerin ise
% 51,0 ile 21–23 arasında en çok değere sahip oldukları görülmektedir.
19
19

24. SPOR YÖNETİMİ VE BİLGİ TEKNOLOJİLERİ DERGİSİ ISSN: 1306-4371 CİLT:1 SAYI:1 OCAK-ŞUBAT-MART-NİSAN
ELEKTRONİK DERGİ
Tablo – 3: Öğrencilerin Eğitim Gördükleri Bölümlere Göre Dağılımları
CİNSİYET
BÖLÜMLER Toplam
Bayan Erkek
f 36 30 66
Rekreasyon
% 30,0% 28,6% 29,3%
f 29 24 53
Spor Yöneticiliği
% 24,2% 22,9% 23,6%
Beden Eğitimi ve Spor f 19 44 63
Öğretmenliği % 15,8% 41,9% 28,0%
f 36 7 43
Antrenörlük
% 30,0% 6,7% 19,1%
f 120 105 225
Toplam
% 100,0% 100,0% 100,0%
Örneklem grubunun % 29,3’ünü Rekreasyon Eğitimi öğrencileri, % 28,0’ını Beden
Eğitimi ve Spor Öğretmenliği, % 23,6’sını Spor Yöneticiliği öğrencileri oluştururken
Antrenörlük Eğitimi öğrencilerinin % 19,1’lik bir değer aldıkları görülmektedir. (Tablo – 3)
Tablo – 4 : Öğrencilerin Sınıflarına Göre Dağılımları
CİNSİYET
SINIF Toplam
Bayan Erkek
f 24 4 28
1. Sınıf
% 20,2% 3,8% 12,6%
f 55 59 114
2. Sınıf
% 46,2% 56,7% 51,1%
f 18 19 37
3. Sınıf
% 15,1% 18,3% 16,6%
f 22 22 44
4. Sınıf
% 18,5% 21,2% 19,7%
f 119 104 223
Toplam
% 100,0% 100,0% 100,0%
Tablo – 4 incelendiğinde örneklem grubunu oluşturan öğrencilerin % 51,1’i 2. sınıfta
okumaktadır. Kız ve erkek öğrencilerin verilerine bakıldığında da aynı sonuç alınmakta ve ilk
sırayı 2. sınıfta okuyan öğrenciler almaktadır.
Tablo – 5: Öğrencilerin Haftalık Ders Saatlerine Göre Dağılımları
CİNSİYET
HAFTALIK DERS SAATLERİ Toplam
Bayan Erkek
f 10 4 14
0–10 saat
% 9,2% 4,0% 6,7%
f 20 10 41
11–17 saat
% 18,3% 21,2% 19,7%
f 59 53 112
18–25 saat
% 54,1% 53,5% 53,8%
f 20 21 41
26–35 saat
% 18,3% 21,2% 19,7%
f 109 99 208
Toplam
% 100,0% 100,0% 100,0%
Öğrencilerin haftalık ders saatlerine ilişkin veriler değerlendirildiğinde en çok oranı %
53,8 ile haftada 18–25 saatleri arasında derse girenlerin aldığı görülmektedir
20
20

25. SPOR YÖNETİMİ VE BİLGİ TEKNOLOJİLERİ DERGİSİ ISSN: 1306-4371 CİLT:1 SAYI:1 OCAK-ŞUBAT-MART-NİSAN
ELEKTRONİK DERGİ
Tablo – 6: Öğrencilerin Günlük Boş Zamanlarına Göre Dağılımları
CİNSİYET
GÜNLÜK BOŞ ZAMAN Toplam
Bayan Erkek
f 12 5 17
Boş zamanı yok
% 10,0% 4,9% 7,6%
f 28 15 43
1–2 saat
% 23,3% 14,6% 19,3%
f 56 43 99
3–4 saat
% 46,7% 41,7% 44,4%
f 19 23 42
5–7 saat
% 15,8% 22,3% 18,8%
f 5 17 22
8 saat ve daha fazla
% 4,2% 16,5% 9,9%
f 120 103 223
Toplam
% 100,0% 100,0% 100,0%
Günlük ortalama boş zamanları belirten tablo incelendiğinde öğrencilerin % 44,4’nün
3-4 saat boş zamanı olduğu görülmektedir. (Tablo – 6)
Tablo – 7: Öğrencilerin Rekreasyon Faaliyetlerine İstedikleri Ölçüde Katılabilme Durumuna
Göre Dağılımları
CİNSİYET
Total
Bayan Erkek
f 38 36 74
Evet
% 31,7% 34,3% 32,9%
f 82 69 151
Hayır
% 68,3% 65,7% 67,1%
f 120 105 225
Total
% 100,0% 100,0% 100,0%
Tablo -7 incelendiğinde öğrencilerin % 67,1’inin rekreasyon faaliyetlerine istedikleri
ölçüde katılamadıkları görülmektedir. Bu durum bayan öğrencilerde % 68,3 olarak
bulunurken erkek öğrencilerin % 65,7’si rekreasyon faaliyetlerine istedikleri ölçüde
katılamamaktadırlar
Tablo – 8: Öğrencilerin Rekreasyon Faaliyetlerine İstedikleri Ölçüde Katılamama
Nedenlerine Göre Dağılımları
CİNSİYET
Toplam
Bayan Erkek
f 17 16 33
Yönlendiren kimse yok
% 16,0% 14,4% 15,2%
f 15 20 35
Ekonomik gücü yok
% 14,2% 18,0% 16,1%
Çevre rek. faaliyetlerine f 22 15 37
katılmaya uygun değil % 20,8% 13,5% 17,1%
f 1 1
Ailesi izin vermiyor
% ,9% ,5%
Bulunduğu çevrede tesis, f 23 27 50
araç-gereç yok % 21,7% 24,3% 23,0%
f 16 19 35
Eşlik edecek arkadaşı yok
% 15,1% 17,1% 16,1%
f 3 8 11
Böyle bir alışkanlığı yok
% 2,8% 7,2% 5,1%
f 9 6 15
Diğer
% 8,5% 5,4% 6,9%
f 106 111 217
Toplam
% 100,0% 100,0% 100,0%
21
21

26. SPOR YÖNETİMİ VE BİLGİ TEKNOLOJİLERİ DERGİSİ ISSN: 1306-4371 CİLT:1 SAYI:1 OCAK-ŞUBAT-MART-NİSAN
ELEKTRONİK DERGİ
Tablo – 7’de görüldüğü üzere rekreasyon faaliyetlerine istediği ölçüde katılamadığını belirten
öğrencilerin rekreasyon faaliyetlerine istedikleri ölçüde katılamama nedenleri sorulmuş ve
sonuçlar Tablo – 8’e yansıtılmıştır. Öğrencilerden birden çok şık işaretlenmeleri istenmiştir.
Elde edilen veriler dikkate alındığında en çok oranı bulunulan çevrede tesis – araç gereç
olmaması seçeneğinin aldığı görülmektedir. (% 23,0) Bu seçeneği yakın oranlarla çevre
rekreasyon faaliyetlerine uygun değil (%17,1), ekonomik gücüm yok (% 16,1), eşlik edecek
arkadaşım yok (% 16,1) ve yönlendiren kimse yok (% 15,2) seçenekleri izlemektedir.
Tablo – 9: Öğrencilerin En Sık Yaptıkları Rekreasyon Faaliyetlerine Göre Dağılımları
CİNSİYET
Toplam
Bayan Erkek
f 48 41 89
Kitap okumak
% 18,2% 13,7% 15,8%
f 4 2 6
Resim yapmak
% 1,5% ,7% 1,1%
f 33 41 74
Bilgisayar ve internet
% 12,5% 13,7% 13,1%
f 46 51 97
Müzik dinleme
% 17,4% 17,1% 17,2%
f 7 4 11
Müzik aleti çalma
% 2,7% 1,3% 2,0%
Sinema, konsere, tiyatroya f 13 7 20
vs. gitme % 4,9% 2,3% 3,6%
f 7 5 12
Ev işleri ile uğraşma
% 2,7% 1,7% 2,1%
f 13 21 34
Televizyon izleme
% 4,9% 7,0% 6,0%
f 3 5 8
Radyo dinleme
% 1,1% 1,7% 1,4%
Evde VCD ya da DVD'den f 8 21 29
film vs. izleme % 3,0% 7,0% 5,2%
f 30 39 69
Spor yapma
% 11,4% 13,0% 12,3%
Spor müsabakalarını f 10 10 20
izlemeye gitme % 3,8% 3,3% 3,6%
f 9 13 22
Dinlenme
% 3,4% 4,3% 3,9%
Arkadaşları ile dışarı çıkıp f 4 4 8
dolaşma % 1,5% 1,3% 1,4%
f 2 8 10
Cafe, bar vb. yerlere gitme
% ,8% 2,7% 1,8%
Arkadaşları ile çeşitli f 16 19 35
faaliyetlerde bulunma % 6,1% 6,4% 6,2%
Açık hava, kır, piknik f 4 3 7
gezilerine katılma % 1,5% 1,0% 1,2%
f 7 5 12
Diğer
% 2,7% 1,7% 2,3%
f 264 299 563
Toplam
% 100,0% 100,0% 100,0%
Öğrencilerden boş zamanlarında en sık yaptıkları rekreasyon faaliyetlerini belirtmeleri
istenmiş ve birden çok seçeneği önem sırasına göre işaretlemeleri istenmiştir. Önem sırasına
göre işaretledikleri ilk 3 seçenek dikkate alınarak sonuçlar Tablo – 9’da verilmiştir.. Tablo –
9’da öğrencilerin en sık yaptıkları rekreasyon faaliyetleri incelendiğinde ilk üç sırayı % 17,2
22
22

27. SPOR YÖNETİMİ VE BİLGİ TEKNOLOJİLERİ DERGİSİ ISSN: 1306-4371 CİLT:1 SAYI:1 OCAK-ŞUBAT-MART-NİSAN
ELEKTRONİK DERGİ
ile müzik dinleme, % 15,8 ile kitap okuma ve % 13,1 ile bilgisayar ve internetin aldığı
görülmektedir. Spor yapma ise % 12,3 ile dördüncü sırada yer almaktadır. Bayan öğrencilerin
en çok % 18,2 ile kitap okudukları dikkat çekerken erkek öğrencilerde ilk sırayı % 17,1 ile
müzik dinleme almaktadır. Öğrencilerin daha çok pasif rekreatif faaliyetleri tercih ettikleri ön
plana çıkmaktadır.
Tablo – 10: Öğrencilerin “Tenis”e Gösterdikleri İlgi Düzeylerine Göre Dağılımları
CİNSİYET
TENİS Toplam
Bayan Erkek
f 10 16 26
Aktif katılımcı
% 8,3% 15,2% 11,6%
f 43 23 66
İzleyici
% 35,8% 21,9% 29,3%
f 42 19 61
Hem katılımcı hem izleyici
% 35,0% 18,1% 27,1%
f 25 47 72
İlgilenmeyen
% 20,8% 44,8% 32,0%
f 120 105 225
Toplam
% 100,0% 100,0% 100,0%
Öğrencilerin tenise olan ilgi düzeyleri Tablo -10’da belirtilmiştir. İlgilenmeyenlerin oranı %
32,0 ile en yüksek oran olarak görülmektedir. Yalnız % 68,0’lık bir öğrenci grubu tenis ile
aktif katılımcı, izleyici ya da hem katılımcı hem izleyici olarak ilgilenmektedir. İlgili olanlar
arasında en çok oranı % 29,3 ile yalnızca izleyici olduğunu belirtenler almaktadır. Bayan
öğrencilerde en yüksek oran % 35,8 ile izleyici olanlara aitken erkek öğrencilerde
ilgilenmediği belirtenlerin oranı en yüksek durumda bulunmaktadır. (% 44,8)
Tablo – 11: Öğrencilerin “Masa Tenisi”ne Gösterdikleri İlgi Düzeylerine Göre Dağılımları
CİNSİYET
MASA TENİSİ Toplam
Bayan Erkek
f 8 19 27
Aktif katılımcı
% 6,7% 18,1% 12,0%
f 24 10 34
İzleyici
% 20,0% 9,5% 15,1%
f 22 28 50
Hem katılımcı hem izleyici
% 18,3% 26,7% 22,2%
f 66 48 114
İlgilenmeyen
% 55,0% 45,7% 50,7%
f 120 105 225
Toplam
% 100,0% 100,0% 100,0%
Tablo – 11’de örneklem grubunu oluşturan öğrencilerin masa tenisine gösterdikleri ilgi
düzeyleri görülmektedir. İlgilenmediğini belirtenlerin oranı % 50,7 ile ilk sırayı almaktadır.
Bayan öğrencilerde erkek öğrencilere nispeten izleyici oranının daha çok olması dikkat
çekerken erkek öğrencilerde ise aktif katılımcı olduğunu belirtenlerin oranı bayan öğrencilere
nispeten daha fazla bulunmuştur.
23
23

28. SPOR YÖNETİMİ VE BİLGİ TEKNOLOJİLERİ DERGİSİ ISSN: 1306-4371 CİLT:1 SAYI:1 OCAK-ŞUBAT-MART-NİSAN
ELEKTRONİK DERGİ
Tablo – 12: Öğrencilerin “Badminton”a Gösterdikleri İlgi Düzeylerine Göre Dağılımları
CİNSİYET
BADMİNTON Toplam
Bayan Erkek
f 5 9 14
Aktif katılımcı
% 4,2% 8,6% 6,2%
f 21 10 31
İzleyici
% 17,5% 9,5% 13,8%
f 19 6 25
Hem katılımcı hem izleyici
% 15,8% 5,7% 11,1%
f 75 80 155
İlgilenmeyen
% 62,5% 76,2% 68,9%
f 120 105 225
Toplam
% 100,0% 100,0% 100,0%
Öğrencilerin badmintona gösterdikleri ilgi düzeyi de tenis ve masa tenisi ile paralellik
taşımakta ve ilk sırayı yine ilgilenmeyenlerin aldığı görülmektedir. (% 68,9)
Tablo – 13: Öğrencilerin “Üniversitede Boş Zamanların Değerlendirilmesine Yardımcı
İmkânlar Var mı?” Sorusuna Verdikleri Yanıtlara Göre Dağılımları
CİNSİYET
Toplam
Bayan Erkek
f 35 26 61
Evet
% 30,2% 25,2% 27,9%
f 73 68 141
Hayır
% 62,9% 66,0% 64,4%
f 8 9 17
Haberim yok
% 6,9% 8,7% 7,8%
f 116 103 219
Toplam
% 100,0% 100,0% 100,0%
Tablo – 13 incelendiğinde % 64,4’ünün üniversitede boş zamanların değerlendirilmesine
yardımcı imkânların olmadığını belirttikleri görülmektedir.
Tablo – 14: Öğrencilerin Üniversitenin Gerekli Koşulları Sağlaması Durumunda “Tenis”e
Gösterecekleri İlgi Düzeylerine Göre Dağılımları
CİNSİYET
TENİS Toplam
Bayan Erkek
f 65 39 104
Aktif katılımcı
% 54,2% 37,1% 46,2%
f 6 6 12
İzleyici
% 5,0% 5,7% 5,3%
f 40 34 74
Hem katılımcı hem izleyici
% 33,3% 32,4% 32,9%
f 9 26 35
İlgilenmeyen
% 7,5% 24,8% 15,6%
f 120 105 225
Toplam
% 100,0% 100,0% 100,0%
Öğrencilerin % 46,2’ si üniversitenin gerekli koşulları sağlaması durumunda tenise aktif
katılımcı olarak ilgi göstereceklerini belirttikleri görülmektedir. (Tablo – 14) % 32,9’luk bir
oran da hem katılımcı hem de izleyici olarak ilgi duyabileceğini dile getirmektedir. Bayan
öğrencilerin 54,2’sinin aktif katılımcı olarak ilgilenebileceklerini söylemeleri göze
çarpmaktadır.
24
24

29. SPOR YÖNETİMİ VE BİLGİ TEKNOLOJİLERİ DERGİSİ ISSN: 1306-4371 CİLT:1 SAYI:1 OCAK-ŞUBAT-MART-NİSAN
ELEKTRONİK DERGİ
Tablo – 15: Öğrencilerin Üniversitenin Gerekli Koşulları Sağlaması Durumunda “Masa
Tenisi”ne Gösterecekleri İlgi Düzeylerine Göre Dağılımları
CİNSİYET
MASA TENİSİ Toplam
Bayan Erkek
f 27 33 60
Aktif katılımcı
% 22,5% 31,4% 26,7%
f 19 6 25
İzleyici
% 15,8% 5,7% 11,1%
f 26 30 56
Hem katılımcı hem izleyici
% 21,7% 28,6% 24,9%
f 48 36 84
İlgilenmeyen
% 40,0% 34,3% 37,3%
f 120 105 225
Toplam
% 100,0% 100,0% 100,0%
Tablo – 15’e göre üniversite gerekli koşulları sağladığında öğrencilerin % 37,3’ü masa tenisi
ile ilgilenmeyeceğini belirtmektedir. Aktif katılımcı olmak isteyenlerin oranı % 26,7 ve hem
katılımcı hem de izleyici olarak ilgilenirim diyenlerin oranı % 24,9’dur.
Tablo – 16: Öğrencilerin Üniversitenin Gerekli Koşulları Sağlaması Durumunda
“Badminton”a Gösterecekleri İlgi Düzeylerine Göre Dağılımları
CİNSİYET
BADMİNTON Toplam
Bayan Erkek
f 25 17 42
Aktif katılımcı
% 20,8% 16,2% 18,7%
f 16 6 22
İzleyici
% 13,3% 5,7% 9,8%
f 24 14 38
Hem katılımcı hem izleyici
% 20,0% 13,3% 16,9%
f 55 68 123
İlgilenmeyen
% 45,8% 64,8% 54,7%
f 120 105 225
Toplam
% 100,0% 100,0% 100,0%
Öğrencilerin % 54,7’sinin badminton ile ilgilenmeyeceği görülmektedir. Aktif katılımcı
olmak isteyenler % 18,7 oranında görülürken hem katılımcı hem de izleyici olarak
ilgilenebilirim diyen öğrencilerin oranı % 16,9 olarak tespit edilmiştir..
TARTIŞMA VE SONUÇ
Örneklem grubuna ait veriler incelendiğinde öğrencilerin % 53,3’ünün bayan % 46,7’sinin ise
erkek olduğu görülmektedir.
Ankete katılan öğrencilerin en çok 21–23 yaş aralığında olduğu görülmektedir.
Örneklem grubunun % 29,3’ünü Rekreasyon Eğitimi öğrencileri, % 28,0’ını Beden Eğitimi ve
Spor Öğretmenliği, % 23,6’sını Spor Yöneticiliği öğrencileri oluştururken Antrenörlük
Eğitimi öğrencilerinin % 19,1’lik bir değer aldıkları görülmektedir. (Tablo – 3)
Öğrencilerin haftalık ders saatlerine ilişkin veriler değerlendirildiğinde en çok oranı % 53,8
ile haftada 18–25 saatleri arasında derse girenlerin aldığı görülmektedir.
Günlük ortalama boş zamanları belirten tablo incelendiğinde öğrencilerin % 44,4’nün 3-4 saat
boş zamanı olduğu görülmektedir. (Tablo – 6)
25
25

30. SPOR YÖNETİMİ VE BİLGİ TEKNOLOJİLERİ DERGİSİ ISSN: 1306-4371 CİLT:1 SAYI:1 OCAK-ŞUBAT-MART-NİSAN
ELEKTRONİK DERGİ
Eroğlu, Üniversitelerdeki Sağlık, Kültür ve Spor Dairesi Başkanlıklarının Yönetim Yapısı ve
İşlevliği ile ilgili çalışmasında günlük 3- 4 saat boş zaman oranını % 45,4 ile en yüksek değer
olarak bulmuştur. (Eroğlu, 2001)
Yazıcı’nın Üniversite Öğrencilerinin Boş Zamanlarını Değerlendirme Anlayış ve
Alışkanlıkları Üzerine Karşılaştırmalı Araştırmasında öğrencilerin günlük boş zamanları yine
% 45,2 ile 3-4 saat olarak en yüksek oranı almaktadır. (Yazıcı, 1998)
Tablo -7 incelendiğinde öğrencilerin % 67,1’inin rekreasyon faaliyetlerine istedikleri ölçüde
katılamadıkları görülmektedir.
Tablo-7’de rekreasyon faaliyetlerine istediği ölçüde katılamadığını belirten öğrencilerin
rekreasyon faaliyetlerine istedikleri ölçüde katılamama nedenleri incelendiğinde elde edilen
veriler ışığında en çok oranı bulunulan çevrede tesis – araç gereç olmaması almaktadır. (%
23,0) Bu seçeneği yakın oranlarla çevre rekreasyon faaliyetlerine uygun değil (%17,1),
ekonomik gücüm yok (% 16,1), eşlik edecek arkadaşım yok (% 16,1) ve yönlendiren kimse
yok (% 15,2) seçenekleri izlemektedir.
Öğrencilerin en sık yaptıkları rekreasyon faaliyetleri incelendiğinde ilk üç sırayı % 17,2 ile
müzik dinleme, % 15,8 ile kitap okuma ve % 13,1 ile bilgisayar ve internet gibi pasif rekreatif
faaliyetlerin aldığı görülmektedir. Spor yapma ise % 12,3 ile dördüncü sırada yer almaktadır.
Süzer’in (1997) araştırmasında kitap okuma % 22,7 ile ilk sırada yer almakta, müzik dinleme
de % 14,4 ile onu izlemektedir.
Pulur (----), öğretim elemanlarının ve idari personelin boş zamanlarının sporla değerlendirme
eğilimlerini araştırdığı çalışmasında kitap, dergi vb. okuma % 22,3 ile en çok oran olarak
bulmuştur.
Öğrencilerin tenise olan ilgi düzeylerine bakıldığında ilgilenmeyenlerin oranı % 32,0 ile en
yüksek oran olarak görülmektedir. İlgili olanlar arasında en çok oranı % 29,3 ile yalnızca
izleyici olduğunu belirtenler almaktadır. Bayan öğrencilerde en yüksek oran % 35,8 ile
izleyici olanlara aitken erkek öğrencilerde ilgilenmediği belirtenlerin oranı en yüksek
durumda bulunmaktadır. (% 44,8)
Süzer (1997) tenise aktif katılan erkek öğrenci oranını % 11,5, bayan öğrenci oranını ise %
3,5 bulmuştur. İzleyici erkek öğrenci oranı % 32,5 iken, bayan öğrencilerin oranı % 48,6
olarak tespit edilmiştir.
Pulur’un (----), araştırmasında tenise katılım değeri % 2,1 olarak bulunmuştur.
Tablo – 11’de örneklem grubunu oluşturan öğrencilerin masa tenisine gösterdikleri ilgi
düzeyleri sonuçlarına göre, ilgilenmediğini belirtenlerin oranı % 50,7 ile ilk sırayı almaktadır.
Arslan’ın (1996) öğrencilerin yurtta katıldıkları etkinlik türleri ile ilgili bulgularında masa
tenisi % 5,8 bir paya sahiptir.
Öğrencilerin badmintona gösterdikleri ilgi düzeyi de tenis ve masa tenisi ile paralellik
taşımakta ve ilk sırayı yine ilgilenmeyenlerin aldığı görülmektedir. (% 68,9)
Örneklem grubunu oluşturan öğrencilerin % 64,4’ü üniversitede boş zamanların
değerlendirilmesine yardımcı imkânların olmadığını belirtmektedir.
Eroğlu (2001) araştırmasında benzer bir soruyu beş farklı üniversitede sorgulamıştır. Farklı
üniversitelerdeki öğrenciler (Muğla Üniversitesi % 46,5, Ege Üniversitesi % 34,4, Dokuz
Eylül Üniversitesi % 40,6, Celal Bayar Üniversitesi % 35,3, Balıkesir Üniversitesi % 48,3) en
çok oranlarda üniversitelerinde yardımcı imkân ve ortam olmadıklarını belirtmişlerdir.
Oranların araştırmamızdaki değerlerden daha düşük olduğu görülmektedir.
Öğrencilerin % 46,2’ si üniversitenin gerekli koşulları sağlaması durumunda tenise aktif
katılımcı olarak ilgi göstereceklerini belirttikleri görülmektedir. (Tablo – 14) % 32,9’luk bir
oran da hem katılımcı hem de izleyici olarak ilgi duyabileceğini dile getirmektedir. Bayan
öğrencilerin 54,2’sinin aktif katılımcı olarak ilgilenebileceklerini söylemeleri göze
çarpmaktadır.
Üniversite gerekli koşulları sağladığında öğrencilerin % 37,3’ü masa tenisi ile
ilgilenmeyeceğini belirtmektedir. Aktif katılımcı olmak isteyenlerin oranı % 26,7 ve hem
katılımcı hem de izleyici olarak ilgilenirim diyenlerin oranı % 24,9’dur.
26
26

31. SPOR YÖNETİMİ VE BİLGİ TEKNOLOJİLERİ DERGİSİ ISSN: 1306-4371 CİLT:1 SAYI:1 OCAK-ŞUBAT-MART-NİSAN
ELEKTRONİK DERGİ
Öğrencilerin % 54,7’sinin badminton ile ilgilenmeyeceği görülmektedir. Aktif katılımcı
olmak isteyenler % 18,7 oranında görülürken hem katılımcı hem de izleyici olarak
ilgilenebilirim diyen öğrencilerin oranı % 16,9 olarak tespit edilmiştir..
Üniversite gerekli koşulları sağladığı takdirde üç branşta da aktif katılımcı olmak isteyenlerin
oranında önemli artışın meydana geldiği, izleyici olduğunu ve ilgilenmediğini belirtenlerin
oranında ise düşüş gerçekleştiği görülmektedir.
Öğrencilerin % 67,1’nin boş zamanlarını istediği ölçüde değerlendiremediği, % 64,4’ünün
üniversitede boş zamanların değerlendirilmesinde yardımcı imkanların olmadığı konusunda
birleştiği ve boş zaman değerlendirememe gerekçesi olarak en çok oranla, bulunduğu çevrede
tesis araç- gereç olmamasını işaret etmeleri (% 23,0) kampus rekreasyonu programına
duyulan ihtiyacın birer göstergesi durumundadır.
Arslan (1996) çalışmasında rekreasyonun akademik başarıya etkisinin ne olacağını sormuş ve
% 86,4’lük bir öğrenci kitlesi akademik başarıyı arttıracağını belirtmiştir.
Kampus rekreasyonu programları gelişen, çağdaş üniversiteler için bir gerekliliktir.
Öğrencilerin boş zaman aktiviteleri olarak daha çok pasif aktiviteleri tercih ettikleri Tablo –
9’dan anlaşılmaktadır. (Müzik dinleme % 17,2, kitap okuma % 15,8, bilgisayar ve internet
13,1) Öğrenciler üniversitenin aktif rol oynaması durumunda raket sporlarına aktif olarak
katılmak isteyeceklerini belirtmektedirler.
Eroğlu’nun (1991) çalışmasındaki beş üniversitede de sosyal, kültürel ve sportif faaliyetler
yüksek oranlarla kısmen yeterli bulunmaktadır. (Muğla Üniversitesi % 46,5, Ege Üniversitesi
% 58,1, Dokuz Eylül Üniversitesi % 59,4, Celal Bayar Üniversitesi % 56,9, Balıkesir
Üniversitesi % 41,4),
Rekreasyon ve spor tesislerinin hizmet üretmesinde stratejik planlama önem kazanmaktadır.
Rekreasyon ve spor tesislerinin sağlıklı işletilmesi sonucu, bireysel, toplumsal, ekonomik ve
çevresel bir çok yararı olacaktır ( Daly J., 2000).
Rekreasyonun hissettirdikleri insanlar için önem taşımaktadır. Öğrenciler ders dışındaki
zamanlarını değerlendirebilecekleri tesisleri ve rekreasyon programları sayesinde kendilerini
iyi hissedeceklerdir. Sportif ve sosyal organizasyonlar planlanacağı tesisler üniversiteler
kampüsleri içerisinde hızla çoğalmalı ve sistematik bir işletme anlayışı hızla başlatılmalıdır.
Kaynaklar
1. ARSLAN, S. (1998), Yükseköğrenim Kredi ve Yurtlar Kurumuna Bağlı
Yurtlarda Kalan Bayan Öğrencilerin Rekreasyon Sorunları Üzerine Bir
Araştırma, Gazi Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Beden Eğitimi ve Spor
Anabilim Dalı Yüksek Lisans Tezi, Ankara, 1996
2. BAKIR, M. (1993), Rekreasyon, Marmara Üniversitesi, Yayınlanmamış Doktora
Tezi, İstanbul, 1993
3. CARLSON, E. R., DEPPE, TEODORE, R., MACLEAN, J. R. (1972), Recreation In
American Life, Wadsworth Publishing Company, California, USA, 1972
4. DALY J., (2000), Recreation and Sport Planning and Design, Human Kinetics,
Page:(2-3)
5. EROĞLU, M (2001), Üniversitelerdeki Sağlık, Kültür ve Spor Dairesi
Başkanlıklarının Yönetim Yapısı ve İşlevliği, Muğla Üniversitesi, Sosyal Bilimler
Enstitüsü Kamu Yönetimi Anabilim Dalı Yüksek Lisans Tezi, 2001.
6. KARAKÜÇÜK, S. (1995), Rekreasyon, Gazi Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor
Yüksekokulu, Ankara, 1995
27
27

32. SPOR YÖNETİMİ VE BİLGİ TEKNOLOJİLERİ DERGİSİ ISSN: 1306-4371 CİLT:1 SAYI:1 OCAK-ŞUBAT-MART-NİSAN
ELEKTRONİK DERGİ
7. KRAUS, G. R., CURTİS J. E.(1973), Creative Managemant In Recreaiton And
Parks, The Mosby Company, St. Louis, Toronto, London, 1982
8. MEANS, J. E. (1973), Intramurals their Organization and Administration,
Prentice Hall, Inc., Englewood Cliffs, USA, 1973
9. PULUR, A.(----), Üniversitede Görev Yapan Öğretim Elemanları ve İdari
Personellerin Boş Zamanlarının Sporla Değerlendirme Eğilimlerinin
Araştırılması (Kırıkkale Örneği), Gazi Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor
Yüksekokulu, Ankara
10. SÜZER, M.(1997), Üniversite Öğrencilerinin Sosyal ve Ekonomik Özelliklerine
Göre Boş Zaman Faaliyetlerini Değerlendirme Biçimleri, Hacettepe Üniversitesi,
Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, Ankara, 1997
11. YAZICI, M.(1998), Üniversite Öğrencilerinin Boş Zamanlarını Değerlendirme
Anlayış ve Alışkanlıkları Üzerine Karşılaştırmalı Bir Araştırma, Marmara
Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı Yüksek
Lisans Tezi, İstanbul, 1998
28
28

33. SPOR YÖNETİMİ VE BİLGİ TEKNOLOJİLERİ DERGİSİ ISSN: 1306-4371 CİLT:1 SAYI:1 OCAK-ŞUBAT-MART-NİSAN
ELEKTRONİK DERGİ
PERGAMON ( BERGAMA ) MEDENİYETİNDE
BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR KÜLTÜRÜ ve YÖNETİM STRATEJİLERİNİN İNCELENMESİ
Selman ÇUTUK Engin ZENGİN
ÖZET
Bu çalışmanın amacı, Pergamon (Bergama) medeniyetinin spor eğitimini ve uygulama merkezlerini
inceleyerek, bu medeniyete ait beden eğitimi ve spor kültürü ve Yönetim stratejileri hakkında bilgi vermektir.
Çalışmamızda belgesel tarama metodu uygulanmıştır. Konu ile ilgili yazılı ve görsel arşiv çalışması yapılmıştır.
Anadolu medeniyetlerinden olan Pergamon (Bergama) uygarlığı, Akropol ve Asklepion yerleşkeleri konu ile
ilgili örnek merkezleri oluşturmuştur.
Pergamon medeniyeti 2 yerleşim merkezinden meydana gelmektedir. Bu yerleşkelerden birincisi, Dünya’nın en
dik tiyatrosunun, gymnasiumun ve stadiumun bulunduğu Akropol yerleşkesidir. İkinci yerleşim merkezi ise,
Asklepion yerleşim alanıdır, burada stadium, hastane, kütüphane ve amfi tiyatro bulunmaktadır.
Pergamon medeniyeti, Akropol ve Asklepion yerleşkelerindeki beden eğitimi ve spor kültürü anlayışının o
döneme ait örnekleri incelendiğinde, spor ve sanatın toplumsal bir değer olarak karşımıza çıktığını görebiliyoruz.
Özellikle Stadiumlar, gymnasiumlar, amfitiyatrolar, rehabilitasyon merkezleri, festival alanları, tapınaklar,
kütüphaneler vb. bir çok örnek, bize Pergamon medeniyetinin beden ve ruh sağlığını geliştirecek uygulamaların
yapıldığı, sporun eğitim, rehabilitasyon ve eğlence amacıyla kullanıldığını göstermektedir.
Anahtar kelimeler: Pergamon( Bergama),Beden Eğitimi, Spor Kültürü
STUDYİNG PHYSİCAL TRAİNİNG AND SPORTS CULTURE AND MANAGEMENT STRATEGİES
İN THE CİVİLİZATİON OF PERGAMON
ABSTRACT
The aim of this study is to give information regarding the Physical Training and Sports Culture and
Management Strategies in te civilization of Pergamon, examining the sports application centres of this culture.
Documentary scanning method was used in our study. Written and visual archives studies were made regarding
this subject. Acropol and Asclepion residential areas of the civilization of Pergamon, which is one of the
Anatolian civilizations, were our sampling centres.
The civilization of Pergamon consisted of two residential area. One of these residential area was the Acropol,
including the world’s most straight theatre, gymnasium and stadium. The second residential area was the
Asclepion area. There was a stadium, a hospital, a library and an amphitheater.
Studying the samples of understanding of Physical Training and Sports Culture of that time of the residential
areas of Acropol and Asclepion, we see that the sports and art were social events. Especially stadiums,
amphitheaters, rehabilitation centers, festival areas, temples, libraries etc., show us that the civilization of
Pergamon used applications to improve body and soul health and that sports was used as education,
rehabilitation and leisure.
Key words: Pergamon, Physical Training Sports Culture
29