学生が大学に持ち込む携帯情報端末と学内電子リソースの活用に関する実態調査

2016PCカンファレンス＠大阪大学 (10/Aug/16)
学生が大学に持ち込む携帯情報端末と
学内電子リソースの活用に関する実態調査
木村修平
立命館大学生命科学部生命情報学科准教授
kimuras@fc.ritsumei.ac.jp
Twitter: @syuhei
近藤雪絵
立命館大学薬学部薬学科講師
kondoyu@fc.ritsumei.ac.jp
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アウトライン
1. 調査の背景
2. 調査１「BYODの状況把握」
3. 調査結果１（抄）
4. 調査２「PBL型英語授業でのICT活用」
5. プロジェクト発信型英語プログラム（PEP）とは
6. 調査結果２（抄）
7. 結果の考察
8. 課題点
2

調査の背景
• BYOD = Bring Your Own Device
• 私物情報端末の業務利用
• 個人所有デバイスの教育現場での活用（BYOD to Class）
• 国内大学のBYOD取り組みの一例
• 九州大学：2013年度より新入生のPC必携化
• 北海道大学：2026年の「北海道大学近未来戦略 150」の一環
• 立命館大学：R2020の「重点的な基本課題１」として「情報通信
技術（ICT）を活用した教育」を掲げる(1)
• 素朴な疑問：
• ウチの大学の学生はどんなICT機器を持っているのか？大学に持っ
てきているのか？授業でどのように活用しているのか？
• ウチの英語プログラムはICTをかなり活用してる方だと思うが、学
生はそれによるスキル向上を感じているのか？
3

調査１「BYODの状況把握」
• 実施時期：2015年7月
• 調査方法：学内LMS（manaba+R）の掲示板を通じて回
答フォームを学生に通知。回答は任意とした。
• 調査対象：生命科学部・薬学部・スポーツ健康科学部・
法学部の学部生
• 設問数：20
• 有効回答数：410
4

調査結果１（抄）
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• 大学の情報環境への要望（自由記述）
• 71件の回答
• 44件：学内Wi-Fiの接続の安定性や電波強度を改善してほしい
• 12件：災害時の情報休講をWebを通じて迅速に告知してほしい
17

調査２「PBL型英語授業でのICT活用」
• 実施時期：2016年4月
• 調査方法：学内LMS（manaba+R）の掲示板を通じて回
答フォームを学生に通知。回答は任意とした。
• 調査対象：生命科学部・薬学部・スポーツ健康科学部の2
回生
• 設問数：15
• 有効回答数：220
18

プロジェクト発信型英語プログラム（PEP）とは
• Project-based English Program = PEP
• 鈴木佑治（立命館大学客員教授・慶應義塾大学名誉教授）が提唱
19
総合心理学部
2008年 2010年 2016年
生命科学・薬学部
スポーツ健康科学部

Project授業の構成要素
20
授業内容発表形態
P1 セルフアピール個人
P2 アンケート、インタビュー、マル
チメディア資料を用いたリサーチ
個人
P3 ディベート
パネル・ディスカッション
グループ
P4 アドバンストプロジェクト
アカデミックなリサーチ
個人
JP1 専門分野のテーマに基づくプロ
ジェクト
グループ
JP2 自由
動画作成にもチャレンジ！
http://jp2.pep-rg.jp

プロジェクト発信型英語プログラム（PEP）とは
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成果を英語で発信
興味・関心に基づく
リサーチ
持ち込みデバイスをWi-Fiに接続して授業に臨む

調査結果２（抄）
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結果の考察
• 学生が所有する端末（表 3）、大学に持ち込む端末（表
4）、授業で使用する端末（表 5）のいずれにおいても、
スマートフォンが最大多数を占めている。
• 授業に持ち込んだ情報端末の使用用途としては、LMS
（manaba+R）へのアクセスが群を抜いて高い（表 7およ
び表 10）。
• 学内Wi-Fiに接続される端末としてはスマートフォンと
ノートパソコンが多く（表 8）、その頻度も全体的に高
い（表 9）。
• 多くの学生が学内Wi-Fiの増強と改善を強く望んでいる。
26

結果の考察
• タッチタイピングの習熟度については、できる学生とで
きない学生がほぼ同数に分かれた（表 13）。
• スマートフォンでの日本語入力メソッドとして「その
他」を選んでいる学生が最も多い（表 11）が、おそらく
フリック入力という名称を知らないものと推察される。
• 仮にそういう理由でフリック入力のつもりで「その他」
が選択されたとすると、外国語入力時のメソッドとして
約半数がフルキーボード入力を用いていること（表 12）
は興味深い対照と言えよう。
27

結果の考察
• プロジェクト発信型英語プログラムを受講した2回生の多
くが入学時と比較した自己評価でICTスキルの伸びを感じ
ており（表 17）、そのうち70%以上が同プログラムとの
関連性について肯定的な回答を寄せている（表 18）。
• 英語による口頭プレゼンテーションやアカデミック・ラ
イティングを行う機会が多いため、スライドや文書の作
成といったタスクがICTを活用する実践的な機会(2)として
捉えられている（表 19）。
• 正課授業内でICTを活用する合理的な機会の提供が重要な
のでは。
28

課題点
• 今回の調査は4学部400余名から回答を得たが、立命館大
学は13学部3万5000人以上の学生を擁する。今回の調査
をもって全学的なICT利用の動向を論じるのは早計。
• 学部ごとの独自の取り組みもある(3)
• 本調査の対象を全学規模に拡大し、学部ごとの細かな利
用実態を明らかにしたい。
→『立命館大学ICT活用白書』（仮）を毎年刊行？
• そもそも論として、全国規模で見て大学のBYODは推進
されているのだろうか？(4)
• FYI:
• Computers required for ‘U’ (23/Aug/01)
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参考文献
(1) 学校法人立命館：“未来をつくるR2020 -立命館学園の
基本計画-前半期(2011年度から2015年度)の計画要
綱”，pp. 6（2011）．
http://www.ritsumei.ac.jp/mng/gl/so-
ki/vision_r2020/pdf/r2020-keikakuyoukou.pdf
(2) 木村修平：“プロジェクト型英語プログラムにおける
ICTスキル教育の有機的導入の試み”，PC
Conference論文集（2013），pp. 177-180．
(3) 西出崇：“大学教育における SNS (Social Networking
Service) の有用性”，政策科学，19，4．
(4) 九州大学：”コミュニティで紡ぐ次世代大学 ICT環境と
してのアカデミッククラウド成果報告書”，pp. 106 ．
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謝辞
• 山中司先生（生命科学部）
• 大石衡聴先生（スポーツ健康科学部＜当時＞）
• 田原憲和先生（法学部）
• 今回の調査は、立命館大学社会システム研究所の2015年
度社会システム研究プロジェクトの助成により行われま
した（採択名：学生が大学に持ち込む携帯情報端末と学
内電子リソースの活用に関する実態調査）。
• 今年度も継続決定！(^O^)
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