1. 十大基本能力的培養 活動參與中所呈現的學習行為
1 . 了解自我發展潛能
從事數位影音創作的過程中，身為團隊的一員，當自己已經
決定扮演哪一個角色並全力以赴，以完成小隊所交辦任務的
同時，此能力亦已建立。
（圖說：該名學生樂觀好動，喜歡從事演出，故擔任演員角
色）
2.欣賞、表現與創新
培養感受、想像、鑑賞、審美、表現與創造的能力，具有積極創
新的精神，表現自我特質，提升日常生活的品質。可從無到有
的「幕前幕後」學習紀錄、節目的設計、舞台的呈現、反映出來。
3.生涯規劃與終身學習
對一位國中生而言，因為沒有太多的生命感動，經驗亦不是
相當豐富，且在現有的教育制度下，談不上終身學習，因為
學子面對學測的壓力，在心態上有一種「被迫學習」的無奈。
（圖說：表演藝術課程的特殊化妝技巧）
4.表達、溝通與分享
有效利用各種符號(例如語言、文字、聲音、動作、圖像或藝術等)
和工具(例如各種媒體、科技等)，表達個人的思想或觀念、情感，
善於傾聽與他人溝通，並能與他人分享不同的見解或資訊。可
從前製作業中資料的收集與活動策劃，製作期間各種媒材的
運用，到播出時觀眾的回饋及事後的修正，建立造形設計能
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2. 十大基本能力的培養 活動參與中所呈現的學習行為
力，完成表達、溝通與分享。
5.尊重、關懷與團隊合作
透過集體的海報創作歷程，培養民主素養，包容不同意見，
關懷社會、環境與自然，遵守法制規範，發揮團隊合作精神。
6.文化學習與國際了解
對一位在教室上八節課的同學而言，就好像沒有經費預算，
卻希望它遠度重洋出外景一樣不實在，節目是要「做」出來，
不是靠「說」出來的。欠缺實作歷程的學習易流於皮毛，遑論對
國際文化的了解。
（圖說：了解 COSPLAY 的世界，體驗定妝、著裝，到道具製作等不為人
知的幕後過程。）
7.規劃、組織與實踐
坐著聽講和親身「經歷」是一種不成比例的學習，學校往往只
提供「坐而言」的筆式課程，至於練習這一部分則相當薄弱，
學生欠缺實作中啟發思維的團隊意識，對規劃組織與實踐的
能力顯得薄弱。
（圖說：節目的製作可培養規劃、組織與實踐的能力。）
8.運用科技與資訊
電視攝影棚的實作經驗可以建立學生正確、安全和有效地利用
科技，蒐集、分析、
研判、整合與運用資訊，提升學習效率與生活品質。整個教學
活動就是建立在科技與藝術的結合。
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3. 十大基本能力的培養 活動參與中所呈現的學習行為
9.主動探索與研究
激發好奇心及觀察力，主動探索和發現問題，並積極運用所
學的知能於生活中「音像藝術創作」
。 的第一道學習關卡就是 確
立「研究主題」，每個學生都有自己擅長的一面，激發本能之
後，再引導至學科能力取向，是務實且家長可以接受的學習
態度。
10.獨立思考與解決問題
學生配合主題課程從事採訪工作，其媒體工作者的角色扮演
有助於學生獨立思考與問題解決能力，是典型的問題導向學
習，教師扮演的是啟發與引導的角色。
(持麥克風者：李昀，參考附件十九學生個案歷程分享)
圖 4-3-1 ： 基 本 能 力 實 作 圖 示
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