Este documento discute o uso de infográficos e comentários em texto no Google Docs como estratégias pedagógicas na disciplina de Introdução à Educação a Distância em tempos de educação remota emergencial. O autor reflete sobre como maximizar o aproveitamento dos alunos utilizando essas ferramentas e analisa os resultados positivos de seu uso com base em respostas de questionários e comentários de alunos.
História concisa da literatura brasileira- Alfredo Bosi..pdf
Uso de infográficos e textos comentados em Google docs na disciplina de Introdução à Educação a Distância
1. USO DE INFOGRÁFICOS E TEXTOS COMENTADOS EM
GOOGLE DOCS COMO ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
NA DISCIPLINA DE INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO A
DISTÂNCIA DO CURSO DE PEDAGOGIA
Universidade Federal
de Alagoas
Gonzalo Abio
(CEDU-UFAL)
Fevereiro de 2021
3. Como otimizar e maximizar o aproveitamento na
disciplina de Introdução à Educação a Distância do curso
presencial, agora em condições de Educação Remota
Emergencial no PLE? (40 h em 10 semanas)
• Como facilitar a comunicação e trabalho dos
alunos/as com dificuldades de conexão?
• Como facilitar a participação, engajamento?
• Como motivar os alunos/as que participam na
disciplina neste momento difícil?
• Como facilitar a avaliação (para aprendizagem)?
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4. O trabalho (uso e produção) de infográficos na
disciplina nestas condições pode trazer algum
benefício?
A estratégia de comentar os textos on-line
diretamente no Google drive pode trazer algum
benefício nas condições desta disciplina ?
2
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5. Com a educação on-line os papéis do professor se
multiplicam, diferenciam e complementam, exigindo uma
grande capacidade de adaptação, de criatividade diante
de novas situações, propostas, atividades (MORAN,
2003a)
O desafio inovador em EAD é superar o "conteudismo" e
criar ambientes ricos de aprendizagem (MORAN, s.d.).
7. Ver recomendações de
Maeda e Rosen (2020)
Criando uma experiência educacional com o Modelo CoI
Conrad e Openo (2018, p. 14);
Vaughan, Cleveland-Innes e Garrison
(2013).
Usabilidade pedagógica
(VETROMILLE-CASTRO, 2003)
Autoavaliação formativa
Ambientação inicial
(questionário inicial, vídeo
inicial, perfil, avatares ...)
29. Dois comentários na outra turma da disciplina que compartilhou parte das
atividades e estratégias aqui comentadas.
30. Comentários finais
• A reconfiguração da disciplina de Introdução
à EaD, com novos conteúdos e estratégias
mostrou bons resultados.
• As duas estratégias relatadas (trabalho com
infográficos e com comentários diretos nos
textos on-line) foi percebido de forma positiva
pelos alunos participantes.
• No contexto atual sugere-se ampliar a carga
horária da disciplina analisada.
31. Referências
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ABIO, Gonzalo. Importancia del feedback automático como apoyo al aprendizaje en el Moodle. Texto Livre, v. 3, p. 1-13,
2010. https://doi.org/10.17851/1983-3652.3.2.33-44
BRASIL. Ministério da Educação. Portaria nº 544, de 16 de junho de 2020. In: Diário Oficial da União. Brasília: DOU, 2020.
[Dispõe sobre a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais, enquanto durar a situação de pandemia do
novo coronavírus - Covid-19, e revoga as Portarias MEC nº 343, de 17 de março de 2020, nº 345, de 19 de março de 2020,
e nº 473, de 12 de maio de 2020.] http://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-544-de-16-de-junho-de-2020-
261924872
CANALES REYES, Roberto; SILVA QUIROZ, Juan. De lo presencial a lo virtual, un modelo para el uso de la formación en línea
en tiempos de Covid-19. Educar em Revista, Curitiba, v. 36, e76140, 2020. http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.76140
CASTAÑEDA, Linda; ESTEVE, Francesc; ADELL, Jordi. ¿Por qué es necesario repensar la competencia docente para el mundo
digital? RED. Revista de Educación a Distancia, n. 56, art. 6, 31-01-2018. http://dx.doi.org/10.6018/red/56/6
COLL, César. El currículo escolar en el marco de la nueva ecología del aprendizaje. Aula de Innovación Educativa, 219, p.
31-36, 2013. http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/53975/1/627963.pdf
32. Referências (Cont.)
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Press, Athabasca University, 2018. https://www.aupress.ca/books/120279-assessment-strategies-for-online-learning/
GARCÍA-PEÑALVO, Francisco José; CORELL, Alfredo; ABELLA-GARCÍA, Víctor; GRANDE, Mario. La evaluación online en la
educación superior en tiempos de la COVID-19. Education in the Knowledge Society, n. 21, art. 12, 2020.
https://revistas.usal.es/index.php/eks/article/view/eks20202112
GARRISON, Randy; ANDERSON, Terry; ARCHER, Walter. Critical Inquiry in a Text-Based Environment: Computer Conferencing in
Higher Education. The Internet and Higher Education, v.2, n. 2-3, p. 87-105, 2000.
https://www.researchgate.net/publication/222474115_Critical_Inquiry_in_a_Text-
Based_Environment_Computer_Conferencing_in_Higher_Education
KENSKY, Vani Moreira. Práticas de ensinar e aprender em tempos digitais. In: LINHARES, Ronaldo Nunes; FREIRE, Valéria Pinto;
ÁVILA, Éverton Gonçalves (Orgs.). Educação, criatividade, inovação e as Tecnologias da Informação e Comunicação. Aracaju:
EDUNIT, 2017, p. 21
MAEDA, Magara; ROSEN, Lauren. How to Establish a Strong Community in an Online Course. The FLTMAG. A free magazine on
technology integration in language teaching and learning, June 2020. https://fltmag.com/community-online-course/
MORAN, José. Contribuições para uma Pedagogia da Educação On-line. In: SILVA, Marco. Educação online: teorias, práticas,
legislação, formação corporativa. São Paulo: Loyola, 2003. p. 39-50.
http://www.eca.usp.br/prof/moran/site/textos/educacao_online/contrib.pdf
33. Referências (Cont. 2)
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http://www.eca.usp.br/prof/moran/site/textos/tecnologias_eduacacao/inov.pdf
SCHLEMMER, Eliane; DI FELICE, Massimo; SERRA, Ilka Márcia Ribeiro de Souza. Educação OnLIFE: a dimensão ecológica das
arquiteturas digitais de aprendizagem. Educar em Revista, Curitiba, v. 36, e76120, 2020. http://dx.doi.org/10.1590/0104-
4060.76120
VAUGHAN, Norman D.; CLEVELAND-INNES, Martha; GARRISON, Randy. Teaching in Blended Learning Environments. Creating
and Sustaining Communities of Inquiry. Edmonton: AU Press, Athabasca University, 2013.
https://www.aupress.ca/app/uploads/120229_99Z_Vaughan_et_al_2013-Teaching_in_Blended_Learning_Environments.pdf
VETROMILLE-CASTRO, Rafael. A usabilidade e a elaboração de materiais para o ensino de inglês mediado por computador.
Revista Brasileira de Linguística Aplicada, v.3 , n.2, p. 9-23, 2003. http://dx.doi.org/10.1590/S1984-63982003000200001
34. Finalizando
Paro e penso. Como ser professor sem ser criativo?
Como lidar com pessoas, estar junto delas com propósito de
lhes ensinar algo, sem criar movimentos constantes de ações e
reações; teorias e muitas práticas; desafios e superações...
quando a vitória, do lado dos alunos, é a aprendizagem.
Quando a vitória, do lado do professor, é a satisfação pela
aprendizagem de todos (inclusive a sua) e que todo o esforço
dispendido resulta... resultou. Resultados. Novos aprendizes
virão e o moto-perpétuo da docência se movimenta, criativo e
inovador... novas práticas para novas pessoas (KENSKY, 2017, p.
23-4).
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