1.  «Если ученик в школе не научился
творить, то в жизни он будет только
подражать»
Л.Н. Толстой

2. «Педагогічний супровід розвитку
математичних здібностей учнів
загальноосвітнього закладу в умовах
профільного навчання”

3. Мета дослідження полягає в
теоретичному обґрунтуванні, розробці і
апробації шляхів і способів педагогічного
забезпечення розвитку математичних
здібностей учнів в умовах профільної
диференціації.

4. Завдання:
1. Ознайомившись з методичною, науковою психолого-педагогічною
літературою, розкрити суть і зміст поняття «математичні здібності».
2. Скласти характеристику прояву математичних здібностей у школярів
основної школи.
3. Виявити найоптимальніші методи, прийоми і форми роботи з учнями, що
сприятимуть розвитку їх математичних здібностей у процесі допрофільної та
профільної диференціації.
4. Розробити серію експериментальних навчально-практичних завдань для
виявлення рівня прояву математичних здібностей у учнів основної школи.
5. Визначити рівень прояву математичних здібностей учнів і зіставити
отримані дані з результатами їх досягнень в математиці;
6. Розробити серію діагностуючих вправ для відбору учнів до класу з
поглибленим вивченням математики;
7. Розробити серію уроків математики з метою розвитку творчих здібностей
учнів.

5. І етап . Організаційно –
пошуковий (2010-2011рр)
Основні завдання:
- Визначити предмет, завдання,
виробити робочу гіпотезу;
- Дослідити наукову та педагогічну
літературу з теми досліду;
- Обрати базу дослідження;

6. ІІ етап. Концептуально-моделюючий
(2011-2012 рр.)
Основні завдання:
- Діагностування природних математичних
здібностей учнів експериментальних класів;
- Порівняння результатів природних
математичних задатків із результатами
оцінювання з математики учнів 6х класів;
- Формування експериментальної групи
учнів, здатних до вивчення математики з метою
подальшого дослідження та розвитку їх
здібностей.

8. ІІІ етап. Формувальний (2012-2013 рр)
 - Виявити найоптимальніші методи, прийоми і форми
роботи з учнями, що сприятимуть розвитку їх
математичних здібностей у процесі допрофільної та
профільної диференціації.
 - Розробити серію експериментальних навчально-
практичних завдань для виявлення рівня прояву
математичних здібностей у учнів основної школи.
 - Розробити серію діагностуючих вправ для відбору
учнів до класу з поглибленим вивченням математики;
 - Розробити серію уроків математики з метою
розвитку творчих здібностей учнів.
 Особливу увагу на цьому етапі я приділяла логічним
завданням.

12. IVетап . Підсумковий ( концептуально –
узагальнюючий)( 2013-2014 рр)
 Діагностувати прояв математичних
здібностей у учнів 5х класів;
 Втілювати розроблену систему
діагностуючих та розвивальних вправ в
загальноосвітній процес (викладання
математики в 5х класах);
 Розробити серію уроків із застосуванням
розвивальних та творчих вправ;
 Розробити програму позакласної виховної
діяльності з математики для учнів 5х
класів.

13. Результати діагностування прояву математичних
здібностей серед учнів 5х класів
клас
високи
й
достатній низький
Не
проявлени
й
5 - А 50% 40% 10% 0%
5 - Б 40% 40% 13,7% 6,3%
5 - В 18% 32,5% 25% 24,5%