1. TRASTORNOS
PSICOMOTORES

2. La psicomotricidad
 Es una forma de expresividad infantil, en el que se
incluyen como elementos que configuran la
personalidad:
aspectos motrices
cognitivos
socio-afectivos
 Trastorno Psicomotor --> retraso del desarrollo de la
coordinación de tareas cognoscitivas y
psicoespaciales.

3. Trastornos
psicomotrices
Debilidad Dispraxias
Motriz Infantiles
Inestabilidad Apraxias
Motriz Infantiles
Inhibición Trastorno
Motriz del
Esquema-Corporal
Retrasos
Desarmonías
de
Tónico-Motoras
Maduración

4. TIPOS DE TRASTORNOS PSICOMOTRICES
 Debilidad Motriz: torpeza de movimientos
- paratonía y sincinesias
 Inestabilidad Motriz: síndrome hiperkinético
- predomina la hiperactividad, no inhibir los mto
- problemas de concentración
 Inhibición Motriz: falta de movimientos
- frec tenso y pasivo
- temor a relacionarse y desaprobación
 Retrasos de Maduración: retraso desarrollo cognitivo
- Dependencia e Inmadurez afectiva
- Actitud regresiva (infantil) y pasividad
 Desarmonías Tónico-Motoras: alteraciones del tono
- Paratonía y Sincinesias

5. TIPOS DE TRASTORNOS PSICOMOTRICES
 Ts. del Esquema-Corporal:
- Alt. conocimiento y representación mental del propio cuerpo.
- Alt. de la "utilización del cuerpo
> Asomatognosia
> Ts. de la lateralidad (ambidextrismo, Zurderia contrariada, lateralidad cruzadas)
 Apraxias Infantiles: conoce el movimiento pero no puede hacerlo.
- Tipos: ideatoria, facial, de realización motoras, postural,
planotopocinesias y cinesias, espaciales, verbal, especializadas.
 Dispraxias Infantiles: Falta de organización del mto S/T
- Disgrafía
 Hiperactividad TDAH: ts. conducta origen neurológico.
1.- hiperactivo-impulsivo
2.- Inatención
3.- Combinado

6. 1. Dimensión Cognitiva. Esquema corporal
Es la toma de conciencia del cuerpo que le servirá para la construcción de las relaciones
ESQUEMA CORPORAL
espaciales. Veremos ejercicios de tres áreas:
.A. POSICIONES DEL CUERPO: realizar de pie frente aún espejo, también se
(Es conveniente tener un espejo en clase para que los niños se vean)
les puede pedir que cierren los ojos.
- El niño/a debe apoyarse sobre la planta de los pies, y luego alternar
apoyándose sobre los talones o de puntillas. - Brazos en posición horizontal con las palmas
- Apoyarse sobre un solo pie, y levantar la otra pierna doblada sujetando el frente a frente.
pie por la espalda. Realizar este ejercicio durante unos minutos para
mantener el equilibrio - Brazos levantados en forma vertical, los brazos
- El niño debe experimentar diferentes lugares donde sentarse, una silla, el contra las orejas y las palmas de las manos frente a
suelo, un cojín blando…. frente.
- Se debe insistir en la adquisición de hábitos correctos al sentarse, la
columna vertebral perpendicular al soporte. - Brazos separados en posición horizontal, con las
- Tensa los abdominales y mantén la espalda recta y vertical
palmas de las manos hacia abajo.
- El niño se tumba boca arriba, boca abajo y lateral en diferentes
superficies.
- Manos en los hombros.
B. DESPLAZAMIENTO DEL CUERPO:
- Manos en las caderas.
- Buscar diferentes formas de saltar: con un pie, con los pies juntos, etc.
- Cada niño puede crear una forma especial de caminar: en puntillas, de - Manos en la nuca, y luego, manos sobre la cabeza.
lado, etc.
- Imitar a distintos animales que rectan.

7. - El niños debe ir cumpliendo ordenes muy sencillas como tocarse la pierna, el pie, etc. Se puede realizar ojos cerrados.
- Realizar ejercicios de reconocimiento de las distintas partes del cuerpo en otro.
- Se le presenta al niño hojas donde hay figuras humanas dibujadas a las que les falta una parte, el niño debe dibujar la
parte que falta.
- Realizar reproducción de figuras humanas con plastilina.
- El asno chino. El niño se ubican en el círculo y deben lanzarse el balón entre ellos. El jugador que esta en la derecha del
que recibe el balón debe tocarse la mejilla derecha con su mano derecha, y el que esta a la izquierda debe tocarse su
mejilla izquierda con su mano izquierda. El niño que se equivoca deberá salir de la ronda.

8. 1. Dimensión Cognitiva. Estructura espacial
La noción de espacio no es innata, se elabora y construye a través de la acción y el movimiento
ESTRUCTURA ESPACIAL
• Orientación espacial: es determinar un objeto en el espacio. Ejemplo: vertical y horizontal.
• Organización espacial: establecer relaciones espaciales o temporales. Ejemplo: ordenar las
Diferenciar letras para formar una palabra.
• Estructuración espacial: establecer relaciones para formar un todo. Ejemplo: separación de las
Lateralidad: palabras en una frase.
es una activada o una
función que ocurre a
un lado del cuerpo.
Diestra, surda, ambidi
estra ejercitar: adelante-atrás; arriba-abajo; derecha-izquierda
Direccionalidad:
utilizar los conceptos - Dar a los niños una cartulina dividida en cuatro y pedirles que sigan las ordenes: dibujar una casa
de derecha e izquierda arriba a la izquierda, sol abajo a la izquierda.
para organizar el - Pedirle a niño que te enseñe su mano izquierda, después su pie derecho, su ojo izquierdo…
mundo exterior. - Crear itinerarios: colocar una silla unos tres metros del niño y se le pide al niño que camine alrededor de ella
y que regrese al punto de partida. Se le puede pedir que lo repita con los Ojos cerrados.
su fin el conocimiento de derecha e izquierda sobre otra persona.
Dos niños se colocan espalda con espalda y van siguiendo las ordenes: levanten la mano izquierda, la rodilla derecha…Este
ejercicio se debe repetir con los niños de frente.. Puede ser útil poner una cinta de color en el lado que se va a trabajar.
.
- Figuras con palillos: el niño debe reproducir figuras formadas por palitos. Pueden pegarlas sobre una cartulina..
- Realizar rompecabezas.

9. 1. Dimensión Cognitiva. Estructura temporal
ESTRUCTURA TEMPORAL La noción de espacio no es innata, se elabora y construye a través de la acción y el movimiento
- Nociones de hoy, mañana y ayer. Se le
puede preguntar que desayunaste
- Marcha con ritmo y detención: los niños deben ayer, que desayunaste hoy, y que
caminar al ritmo de un instrumento y detenerse
puedes desayunar mañana.
cuando deje de sonar. Variar las velocidades del
ritmo
- El trabajo con los días de la semana
. puede empezar con la diferenciación
de que días van al colegio y que días
no, que días de la semana se hacen
determinadas actividades en el
colegio, como deportes.
- Colgar una cartulina con los días de la
semana en clase.
.

10. 1. Dimensión Cognitiva. Notas
NOTA:
 Es muy importante que mientras se realizan estos ejercicios, se enseñe a lo/as niño/as a
controlar la respiración cogiendo el aire por la nariz profundamente, y soltándolo por la
boca. Esto sirve para mejorar la relajación y así poder mantener un mejor equilibrio.
 Mientras más sentidos se utilicen en la experimentación y aprendizaje, se alcanzaran
mejores resultados.

11. 2. Dimensión Motriz. Coordinación y equilibrio
• VISO-MOTRIZ: ÓCULO-MANUAL; COORDINACIÓN GENERAL/GRUESA:
ÓCULO-PÉDICA. agrupa movimientos que requieren
• COORDINACIÓN FINA acción conjunta todas partes cuerpo
COORDINACIÓN: capacidad del
cuerpo para aunar el trabajo de
diversos músculos, con intención • MARCHA. Trabajar los siguientes puntos:
de realizar unas determinadas rectitud del tronco, eliminación
acciones. movimientos brazos, cabeza, tronco; variar
la dirección: delante, detrás, lateral;
HABILIDAD MOTRIZ: capacidad de Trabajar sobre una raya en el suelo: marcha
hacia delante, apoyando la planta del pie y
movimiento adquirida con el aprendizaje BASICAS el talón, marcha hacia atrás, y de lado.
• GATEO: arrastrase sobre la espalda
empujando con los pies, gatear avanzando
EQUILIBRIO: Capacidad de asumir y con pie y mano del mismo lado y después
opuesto.
mantener una determinada postura
contra la gravedad. Ligado al
ESTÁTICO: control postura sin desplazamiento. Pino SNC, oído, vista y sistema cinestésico
(regula tono, fuerza…).
DINÁMICO: control con desplazamiento contra gravedad
buscar un punto de apoyo: silla, barra de equilibrio.
- Hacer equilibrio sobre puntas pies, levantar talones poco a poco.
- Equilibrio sobre un pie y extender la otra pierna hacia delante, lado y atrás
- Talón pie derecho enfrente punta pie izquierdo. Flexionar rodillas.
Mantener posición unos segundos. - En los ejercicios de marcha introducir “pare”, se puede marcar el ritmo con un tambor.
- Niño de rodillas, pone sus manos sobre hombros, luego caderas… - Cama elástica.
- Flexionar tronco hacia delante con brazos extendidos hacia delante y una - Saltar a la cuerda. Dificultad creciente.
pierna atrás. Una vez conseguido el equilibrio realizar la posición contraria. - Imitar formar animales: paso de gato, elefante, canguro, camarón , rana, leopardo..
- Caminar de rodillas, poniendo brazos diferentes posiciones. Hacer “danza - Juego de las piernas: niños en círculo piernas abiertas, por turnos los niños saltaran por
rusa” encima piernas compañeros.
- Carrearas de obstáculos, juegos de pelota

12. 2. Dimensión Motriz. Disociación del movimiento
- Brazos hacia delante horizontalmente, mover hacia delante
y detrás libremente. Después introducir el ritmo con un
MIEMBROS SUPERIORES:
tambor.
soltura brazos respecto
cuerpo
- Brazos a lo largo del cuerpo, subir lentamente a la vertical.
Balancear cruzando antes y después horizontal.
- Movimientos fraccionados con consignas verbales: 1.- El
profesor describe un ejercicios “Estirar los brazos hacia
abajo”. 2.- El niño se lo imagina. 3.- El niño realiza los
movimientos. Podemos tener laminas de apoyo visual.
DISOCIACIÓN DEL MOVIMIENTO:
principio diferenciación céfalo-caudal
y próximo-distal.
- Los niños caminan con la punta de los pies siguiendo el
ritmo de un tambor, ya la vez realizan movimientos
simétricos como levantar los brazos hacia delante.
- Levantar las rodillas mientas se mueven brazos alternos.
MIEMBROS SUPERIORES: E
- Alternar la marcha con una serie de movimientos: manos a
INFERIORES.
bajo un paso; manos arriba un paso; brazos vertical un
paso..
- Brazos pegados al cuerpo: 1. Extender brazo derecho
delante. 2. Pie derecho delante. 3. Brazo derecho, derecha.
4. Pie derecho lateral derecha. 5. Repetir hacia tras.

13. 2. Dimensión Motriz. Disociación del movimiento
1º Trabajar importancia
articulaciones
DISOCIACIÓN MOVIMIENTO
BRAZOS.
- Dedos: simular movimiento piano, tejer, amasar.
- Muñecas: golpear la puerta, acelerar la moto, batir huevos.
- Codos: dirigir el transito, levantar pesas.
Tomar consciencia y - Hombros: nadar, remar.
ejercitar disociación: - Cuello: seguir un partido de tenis.
hombro-antebrazo- - Cintura: cavar, coger cosas del suelo.
brazo; muñeca-mano - Caderas: bailar.
- Rodillas: patinar, saltar cuerda. Tobillos: caminar talones
DISOCIACIÓN DEL 2º independizar brazo con
MOVIMIENTO: principio relación cuerpo
diferenciación céfalo-
caudal y próximo-distal.
- Trazar círculos grandes en el aire o en la pizarra con una tiza. Se le puede
asociar diferentes ritmos.
- Brazos pegados al cuerpo, girar mano sentido contrario agujas reloj, una
vez automatizado el contrario.
- Brazo sobre la mesa con la palma de la mano hacia abajo. Luego girar la
mano para que la palma quede boca arriba.
1.- Abrir y cerrar las manos. 2.- Juntar los dedos y luego abrirlos

14. 2. Dimensión Motriz. Relajación
• Conocer el cuerpo.
• Controlar y manejar
mejor su cuerpo.
Mejorando la motricidad - Manos y brazos: extender los brazo rígidamente y luego relajar. Doblar los
dina (tensiones, control brazos por los codos mantener unos segundos. Relajar. Abrir y cerrar los puños.
muscular). Trabajar - Hombros: encoger los hombros, levantándolos hacia la nuca. Luego relajara.
Hipertonía y trastornos - Nuca: apretar la parte posterior de la cabeza contra la colchoneta. Relajar.
representación corporal. - Frente: elevar las cejas como si estuviera sorprendido. Relajar.
- Ojos: cerrar los ojos con fuerza y después relajar.
• Disminuye la tensión. - Labios: presionar ligeramente labios. Relajar
Mejora el vinculo - Cuello: punta de la lengua sobre paladar, presionar hacia arriba lo más fuerte
alumno/profesor y ayuda que se pueda. Relajar.
a crear clima distensión - Pecho: inhalar profundamente, aguantar la respiración unos segundo y exhalar.
- Piernas: extender las piernas hacia delante, con los dedos de los pies hacia abajo
y apretando muslos y nalgas. Relajar
- Todo el cuerpo: Pedir al os niños que se concentren en relajar todos los grandes
músculos de su cuerpo.
OBJETIVOS - Jugar a ser velas. Primero cuerpo recto, vela se derrite ir marcándole como se
van relajando
RELAJACIÓN
Gran importancia RESPIRACIÓN -Superiores:
• Levantar una mano y dejar caer. Repetir con la otra mano.
Expiración Expiración • Extender una mano y luego relajarla.
bucal nasal • Extender puño y antebrazo y luego relajar.
• ……
• Inferiores:
• Levantar el pie y luego dejar caer en distensión. Hacer lo mismo con
pierna y rodilla.
Soplar una Respirar y • Apoyar el talón y luego relajar. Hacer lo mismo con Pierna y rodilla.
vela expirar por • Levantar el tronco en arco; debe apoyarse en la nuca, los hombros y los
la nariz talones. Luego dejar caer. Levantar las nalgas.

15. 2. Dimensión Motriz. Motricidad fina
1. Hacer bolas o cilindros de papel o plastilina de cualquier
tamaño. Luego el profesor dará un modelo y los niños lo repetirán. Pasar a
hacer bolas de tamaño creciente o decreciente. 2. Hacer el ejercicio con los
ojos cerradas.
MOTRICIDAD 3. Rellenar dibujos con bolitas de plastilina o papel. 4. Jugar libremente con
FINA la plastilina.
Desarrollar la precisión, la
rapidez, la coordinación y el
control del movimiento de
los dedos y las manos.
1. Perforar dentro de una hoja o dentro de un dibujo. 2.
Perforar entre franjas que pueden ser rectas o curvas. 3 Perforar dibujos con
líneas rectas.

16. 2. Dimensión Motriz. Motricidad fina
1. rasgar hojas de papel en tiras; 2. Rasgar dentro de
de dos líneas; Rasgar sobre líneas rectas y curvas.
MOTRICIDAD
FINA
1. Recortar tiras con una tijera. 2.Recortar dibujos
Con líneas rectas. 3. Recortar dibujos con líneas curvas.

17. 2. Dimensión Motriz. Motricidad fina
1. Plegado simple de una hoja de papel según su eje, vertical u horizontal. 2. Plegado de una
hoja cuadrada en cuatro partes. Plegado de una hoja en acordeón. Hacer barcos y otras figuras.
MOTRICIDAD
FINA
1. Hacer y deshacer nudos. 2. Pegar botones, tejer. 3. Tareas de aseo
personal. 4. Clavar y desclavar, tornillas y desatornillas. 5. Ayudar en la preparación de ciertas comidas:
cortar, pelas, rallar, moler, batir…
Técnicas rompecabezas, jugar a las canicas, confeccionar móviles, hacer estampados con
pictográficas: sellos de patatas….
las veremos en
el caso práctico.

18. 3. Dimensión Afectiva

22. Escribe en Cambia el
espejo algunas Unas letras son orden de las
letras más grandes que letras
otras

24. Diagnóstico de disgrafía
CRITERIOS DIAGNÓSTICOS DSM-IV-TR:
•Edad: 6-7 años
•Destrezas inferiores al nivel que cabria esperar por la edad, capacidad intelectual
y nivel educativo de la persona, determinados mediante la aplicación de test
normalizados correspondientes,
•El trastorno no toma cuerpo hasta el periodo de aprendizaje de la escritura.
•Existen evidencias de que los niños que sufren este trastorno pertenecen con
frecuencia a familias con antecedentes del mismo.

25. Intervención
Ejercicios Gráficos:
•Técnicas Pictográficas:
Pintura y Dibujo Libre
Arabescos
Rellenar superficies
•Técnicas Escriptográficas:
Trazados Deslizados
Ejercicios de Progresión Grande
Ejercicios de Progresión Pequeña
Ejercicios de Inscripción

26. Técnicas Pictográficas

27. Pintura y Dibujo Libre
Se le proporciona todos los materiales necesarios para permitirle expresarse
libremente a través del dibujos y la pintura.
Materiales de formato grande: ayudan a mejorar la estabilidad del cuerpo y la
posición adecuada para la escritura.
Importante: tema de la libertad.

28. Arabescos
Trazos continuos en todas las direcciones, que no representan figuras en particular.
Se le pide al niño que levante lo menos posible el lápiz.
Se le da libertad al gesto.

29. Rellenar Superficies
Rellenar distintas superficies, sin significado. Se debe rellenar con líneas
regulares, en un mismo sentido y con una presión constante.

30. Técnicas Escriptográficas

31. Trazados Deslizados
Trazos continuos que requieren de movimientos de antebrazo y la mano. Con un lápiz
grueso.

32. Ejercicios de Progresión Grande
Se trabaja el brazo, el antebrazo, y las articulaciones del hombro y del codo. Y
ejercita la dirección de la escritura.

33. Ejercicios de Progresión Pequeña
Se ejercita la rotación de la mano alrededor del puño y los movimientos de flexión
y extensión de los dedos.

34. Ejercicios de Inscripción
Se busca el desarrollo de la motricidad fina de los dedos en grafismos sencillos.

35. Bibliografía
Dimensión Motriz:
• Habilidades motrices básicas: coordinación y equilibrio.
 http://www.oposinet.com/primaria_edfisica/temas/aatTEMA07.php
 http://www.efdeportes.com/efd147/habilidades-motrices-basicas- coordinacion-y-equilibrio.htm
• Coordinación y equilibrio en el área de educación física:
 http://www.efdeportes.com/efd130/la-coordinacion-y-el-equilibrio-en-el-area-de-educacion-
fisica.htm
• La psicomotricidad y educación psicomotriz en la educación prescolar:
http://biblioteca.idict.villaclara.cu/UserFiles/File/Psicomotricidad/11.pdf
Diagnostico de la disgrafía:
• http://www.psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornosenelambitoescolar/trastornodelaescrituradisgrafia/ind
ex.php