Una corta presentación sobre el sistema de gestión de la investigación y modalidades de grado en la facultad de ciencias de la educación.

1. TRABAJO DE
GRADO
Febrero, 2016

2. Sistema de gestión de la
investigación
Investigación en La Salle
PEUL (2007)
- El cambio de una
universidad que
enseña a una que
aprende.
- Avanzar hacia la
constitución de una
universidad
investigadora.
EFL (2008)
Formación integral
- Ejercicio responsable
de la autonomía.
- Generación
significativa de
conocimiento.
- Compromiso con la
transformación de la
realidad.
SIUL (2008)
Investigación como eje
articulador de toda la
actividad académica.
- Fomento a la cultura de
la investigación.
- Transferencia de
conocimiento.
- Fomento a la
investigación e innovación
de alto nivel.

3. Estructura Organizativa de la
Investigación en la Facultad

4. Horizontes de investigación
en la Facultad
• Misión
Producir y socializar saber educativo y prácticas socioculturales que
contribuyan a la transformación de la realidad social.
• Objetivos de la investigación
Diseñar, desarrollar y socializar procesos de investigación, enmarcados en
las líneas de investigación de la Facultad, que posibiliten producción de
conocimientos, interpretación de contextos y solución de problemáticas
educativas y sociales.
• Metas
Desarrollar propuestas formativas con el fin de cualificar la práctica
investigativa de docentes y estudiantes.
Consolidar grupos y proyectos articulados a líneas de investigación, con
participación tanto de docentes como de estudiantes.

5. Líneas y temas de
investigación
Saber educativo,
pedagógico y
didáctico
Políticas
públicas, calidad
de la educación
y territorio.
Cultura, Fe y
Formación en
valores.
Educación,
lenguaje y
comunicación.
Currículos que
aportan al desarrollo de
capacidades humanas.
Conocimiento
didáctico desde el
enfoque disciplinar.
El desarrollo de
procesos de evaluación
de las capacidades
humanas.
La gestión de las
instituciones educativas.
Estrategias
pedagógicas y didácticas
para la paz y la
reconciliación.
Formación Docente.
Políticas públicas y
calidad de la educación.
Pertinencia,
efectividad y calidad de
los sistemas educativos.
Gestión educativa y
evaluación de la calidad
de la educación.
Educación, desarrollo
y territorio.
Paz y reconciliación
para el desarrollo
territorial.
Diversidad Cultural,
Religiosa y de Género.
Educación Religiosa
Escolar, Catequesis y
Teología Práctica-laical.
Pedagogía bíblica,
de paz, de
reconocimiento, de
derechos humanos y
Reconciliación.
Formación en valores
y ciudadanía .
Educación, procesos
sociales y subjetivación.
Medios, mediaciones
y formación humana.
Lectura y escritura.
Formación en lenguas
– bilingüismo.

6. Línea de investigación

7. Línea de investigación

8. Estrategia
Equipos de desarrollo crítico
Asumen los estudios investigativos no como esfuerzos aislados y particulares
sino como acuerdos grupales creados y consolidados para la resolución
de problemas reales, la generación de resultados tangibles y la concreción de
aprendizaje autónomo en forma colegiada (Ruíz, Argueta, Corrales, Martínez,
Bernal y Hernández, 2007).
Un grupo de investigadores en formación se reúne para explorar temas de
enseñanza y aprendizaje, investigar estrategias innovadoras y/o proponer
sugerencias para prácticas mejoradas (Díaz-Maggioli, 2004, p. 118)
Comunidades de aprendizaje comprometidas no sólo con la participación
activa de todos sus miembros sino la construcción crítica de conocimiento
alrededor de: prácticas sociales de enseñanza de lenguas en educación
básica y media en el contexto rural.

9. Estrategia
Los equipos de desarrollo crítico realizarán revisión documental, entendida como un
proceso dinámico que inicia con una consulta de fuentes, continúa con un contraste de la
información y finaliza con una discusión de la evolución de los conocimientos sobre el
tema (Amador, 1998).
La revisión documental buscará responder la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las
prácticas de enseñanza de lenguas en educación básica y media que circulan en el
contexto rural?
Las respuestas a esta pregunta surgirán de esfuerzos diferenciados pero
complementarios encaminados ampliar o profundizar hallazgos e interpretaciones
mediante el uso de diferentes tipos de fuentes (ponencias, artículos en revistas
indexadas, tesis de grado, capítulos de libro, etc.), procesos de recolección de
información (fichas, matrices, índices, organizadores gráficos, etc.) y procesos analíticos
(identificación, descripción, clasificación, relación, etc.).

10. Estrategia
Trabajo de grado I
- Identificar posiciones teóricas sobre cuáles son las prácticas de enseñanza de lenguas en
la educación básica y media.
- Determinar, dentro de las prácticas, percepciones de la enseñanza, enfoques
metodológicos, implementación de herramientas / recursos /instrumentos, etc.
Trabajo de grado II
- Describir las prácticas sociales de enseñanza de lenguas en educación básica y media en
el contexto rural local.
- Clasificar las prácticas sociales de enseñanza de lenguas en el contexto rural local.
- Establecer relaciones para caracterizar las propiedades y particularidades de las prácticas
de enseñanza de lenguas en educación básica y media en el contexto rural local.
Los equipos de desarrollo crítico elaborarán y socializarán un poster científico en el V Coloquio
de Investigación. Este poster se entiende como un documento gráfico que sirve para exponer
un proyecto, una experiencia o los resultados de un trabajo científico con el fin de, por una
parte, destilar información para exponerla de forma clara y precisa y, por otra parte, usar
habilidades comunicativas según las normas del discurso académico.

11. Investigación Formativa
• Objetivos
- Cualificar formación investigativa de los estudiantes.
- Propiciar proyectos de investigación producto de un proceso
formativo relacionado con una línea de investigación.
- Estimular vinculación a grupos y proyectos de investigación
de las líneas de investigación.
• Alcance
- La investigación formativa debe orientarse al aprendizaje de
habilidades para la investigación: observación, búsqueda de
información, reconocimiento de marcos teóricos, aproximación a
la investigación, etc.

12. Investigación Formativa
• Proceso de investigación formativa
Semestre Asignatura
1er semestre Fundamentos investigativos
2do semestre Herramientas y estrategias para la investigación
3r semestre Desarrollo de habilidades investigativas
4to semestre Análisis e interpretación de la realidad educativa
5to semestre Investigación y contexto educativo
6to semestre Problematización del contexto educativo
7mo semestre Trabajo de grado I
8to semestre Trabajo de grado II
9no semestre Trabajo de grado III
10mo semestre Trabajo de grado IV

13. Modalidades de grado
Programa Modalidad del
diseño
curricular
Opciones de
modalidad
Definición
Lic. En Lengua
Castellana,
Inglés y Francés
Modalidad I:
Participación activa
en proyecto de
investigación
disciplinar e
interdisciplinar
Opción 1: Monografía
Opción 2: Semilleros de
investigación
Estudio detallado y documentado
que de cuenta del desarrollo de
habilidades investigativas.
Trabajo cotidiano con un grupo de
investigadores como
colaboradores.
Modalidad II: Cogrado Acceso a programas de Maestría,
con un promedio mínimo de 3.7 y
un 100% de créditos aprobados.
Modalidad III: Pasantía internacional Pasantía de mínimo 20 horas
semanales en instituciones con
convenio, con un promedio de 3.5
y el 70% de créditos aprobados.

14. Avances y habilidades

15. Etapas generales del trabajo
de grado

16. Referencias
• Acuerdo No. 05 del 30 de octubre. (2014). Modalidades de grado para
diferentes programas académicos de pregrado y posgrado de la Facultad
de Ciencias de la Educación de la Universidad de La Salle. Bogotá:
Universidad de La Salle.
• Acuerdo No. 01 de 24 de abril. (2013.) Sistema de gestión de la
investigación en la Facultad de Ciencias de la Educación. Bogotá:
Universidad de La Salle.
• Universidad de La Salle. (2008). Sistema de Investigación Universitario
Lasallista – SIUL. Bogotá: Autor.
• Universidad de la Salle. (2008). Enfoque Formativo Lasallista – EFL.
Bogotá: Autor.
• Universidad de La Salle. (2007). Proyecto Educativo Universitario Lasallista
– PEUL. Bogotá: Autor.