Este documento discute la formación de profesores de tecnología. Señala que la tecnología es un área de conocimiento compleja con sus propias racionalidades y competencias requeridas. También menciona que la formación de profesores de tecnología es única debido a la falta de experiencia previa de aprendizaje escolar del área. Finalmente, resalta la importancia de que los profesores adquieran conocimientos teórico-prácticos y una perspectiva crítica e interdisciplinaria.
1. La formación del profesorado La piedra angular de la Educación Tecnológica Autores María J. Mandón, Carlos Marpegán, Juan Pintos Interpretaciones Agustín Gigli
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8. La educación Tecnológica en el sistema educativo Dimensión cultural Transmitir con sentido crítico la cultura tecnológica Dimensión práctica Desarrollar capacidades para abordar problemas concretos
9. El campo tecnológico en el curriculum El área se caracteriza por: Un campo de problematización Una racionalidad propia Finalidades educativas propias Competencias necesarias para el ciudadano
10. La formación docente en tecnología… una historia que recién comienza Una perspectiva distinta a las áreas tradicionales No hubo experiencias previas de aprendizaje escolar Formación docente en Tecnología reviste de características peculiares al no poseer matrices de aprendizaje escolarizadas sobre el área
11. La formación docente en tecnología… una historia que recién comienza “ Para las carreras de formación docente de las áreas tradicionales, en las prácticas educativas se aplica la hipótesis de las relaciones especulares: “El docente enseña como aprendió en su escolaridad”. En el caso de Tecnología, el docente enseñará como aprendió en el profesorado . O sea, las matrices vivenciales de aprendizaje que condicionarán fuertemente su práctica docente futura, serán las aportadas por la propia carrera. ” “ No será necesario “desaprender” y “reaprender” contenidos trabajados, como a veces ocurre en otras áreas.”
12. Veamos qué opinan los docentes A continuación transcribimos una opinión de un docentes sobre el área de Tecnología. Le proponemos leerla y realizar un análisis crítico de ella, indicando coincidencias y disidencias con esta opinión. " Y... es un lugar, un taller donde se hacen cosas, donde se arman y desarman aparatos... ”
13. Veamos qué opinan los docentes carácter integral de la Educación Tecnológica, es decir los vínculos entre finalidades, contenidos y acción didáctica
14. Hacia la formación del profesorado… ¿Cuáles son los conocimientos relativos a la enseñanza de la Tecnología que resultan relevantes para el desempeñó futuro de los docentes? Saber hacer práctico Fundamentación de esos saberes prácticos para justificar y analizar su práctica Analizar y cuestionarse las condiciones que delimitan las prácticas institucionalmente establecidas
15. Hacia la formación del profesorado… “ No tiene sentido enseñar a cocinar o a clavar clavos en la escuela, si no hay detrás de esto una intencionalidad y un trabajo que de sentido amplio al clavo y a la necesidad de clavarlo. De lo contrario, se corre el riesgo de repetir modelos de formación de operarios, olvidando que ya no estamos en una sociedad industrial que necesita mucha gente que ponga clavos; o el riesgo de reemplazar al clavo por el ordenador, con la ilusión de que un curso de manejo de PC nos brindará las competencias necesarias. ” (Carlos Cullen) Los equipos docentes que implementen las carreras de Tecnología tendrán que cuestionarse cómo lograr que los alumnos puedan interpretar el mundo tecnológico que les rodea desde una mirada humanística y una actitud crítica.
16. Acerca del perfil de un profesor de tecnología Una imagen vale más que mil palabras
17. Acerca del perfil de un profesor de tecnología Para Jordi Font, el profesor de Tecnología debe tener un perfil propio, diferente al de los demás profesorados El profesor deberá, entre otras, adquirir un conjunto muy variado de capacidades complejas, que incluyen: aspectos epistemológicos, aspectos prácticos relacionados con el “saber hacer”, habilidades pedagógico-didácticas y una postura actitudinal crítica sobre los valores que sustentan la educación tecnológica.
18. Acerca del perfil de un profesor de tecnología Respecto a los aspectos teórico-prácticos Ser un generalista, poseer una visión interdisciplinar y sistémica de la técnica y sus relaciones con la ciencia, la sociedad y la naturaleza
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