Este documento presenta instrucciones para una sesión de aprendizaje en la que los estudiantes elaborarán fichas informativas sobre regiones del Perú. Los estudiantes leerán textos que proporcionan información sobre las regiones de Tumbes y Piura y seleccionarán la información clave para incluir en sus fichas. Trabajarán en grupos para organizar la información según criterios como ubicación, población y atracciones. Luego escribirán borradores individuales de sus fichas, las revisarán y publicarán las versiones

1. Lee con anticipación la información del libro de
Comunicación, páginas 99, 100 y 101.
Prepara hojas bond cortadas en cuatro partes
iguales para que escriban el primer borrador de
sus fichas informativas.
Prepara un mural con el título “Conozcamos las
regiones del Perú”, donde publicarán las fichas
informativas.
Antes de la sesión
Elaboramos fichas informativas para dar
a conocer aspectos importantes de las
regiones de nuestro país
Libro de Comunicación.
Lectura (anexo 1).
Ficha para la lectura (anexo 2).
Al elaborar fichas informativas, usamos el lenguaje
para organizar y transmitir mensajes claros y
precisos cuando damos a conocer lugares de
nuestro país.
Materiales o recursos a utilizar
¿Para qué usamos el lenguaje al
elaborar fichas informativas?
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QUINTO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 04

2. APRENDEMOS JUNTOS
Individual
1 Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
• ¿Qué signicados se le han dado a la palabra huanchaco?
• ¿Qué características de los caballitos de totora se
mencionan en el texto?
2 Copia en tu cuaderno una cha como esta y complétala
con la información del texto.
Huanchaco
• Ubicación: _____________________________________
• Actividades que se desarrollan:_____________________
• Características del mar: ___________________________
• Principales atractivos: ____________________________
En parejas
3 ¿En qué tipo de publicaciones podrían encontrar
el texto “Huanchaco, bello pueblo pescador”?
• Un libro de cuentos • Una página web • Una enciclopedia
4 ¿Cuál es el propósito del texto?
• Explicar el procedimiento de algo.
• Describir los atractivos de un lugar.
• Contar una historia interesante.
5
Después de la lectura
• ¿Acertaste con
tus predicciones
acerca de lo
que trataba el
texto? Explica tu
respuesta.
Compruebo
Investiga sobre
otro tipo de
embarcaciones
Personal Social
En grupo clase
Inicia la clase recordando con los niños y niñas lo trabajado
en la sesión anterior, coméntales que hemos leído y localizado
información del texto titulado “Huanchaco, bello pueblo pescador”.
Pregúntales: ¿qué recuerdan del texto?, ¿qué información nos
proporcionó sobre el balneario? Anota las ideas que manifiestan. Al
tomar nota, utiliza el formato de la ficha de la página 88 del libro
de Comunicación 5.
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos escritos. Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Construye fichas informativas
para restructurar el contenido
de textos con algunos
elementos complejos en su
estructura.
Área curricular de Comunicación
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
Háblales también del texto que quedó para que trabajen en casa
“El valle del Alto Mayo”; pide que saquen sus cuadernos y tareas, y
comenten las ideas que identificaron. Vuelve a tomar nota, utilizando
el formato de ficha anterior.
Pregúntales:siquisiéramosquelasdemáspersonastenganinformación
de estos lugares, ¿cómo podemos proporcionarles la información de
manera sencilla y clara?, ¿pueden utilizar una ficha como esta?
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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 04

3. Preséntales el propósito de la sesión: hoy elaboraremos fichas
informativasparadaraconoceralgunoslugaresdelPerúalaspersonas.
Pregúntales: ¿qué necesitamos para elaborar las fichas informativas?,
¿cómo obtendremos la información?, ¿podemos organizar la
información así (señala las notas que tomaste en la pizarra).
Establece con ellos los acuerdos de convivencia que deben tener en
cuenta para el desarrollo de la sesión.
Antes de elaborar las fichas lee con los niños y las niñas la
información que se consigna en el libro de Comunicación, página 99.
Plantea la actividad.
60minutos
DESARROLLO2.
Antes de la lectura
Ayuda a los estudiantes a definir el propósito de su escritura, el
destinatario y el tema. Pide que para ello desarrollen las actividades
1, 2 y 3 del libro de Comunicación, página 99.
Planificación
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Deno la situación comunicativa
1 El propósito. Elige la nalidad que tendrás al escribir
tu cha informativa. Por ejemplo:
• Seleccionar y registrar información.
• Dar a conocer una región del Perú.
• Presentar datos importantes.
2 El destinatario. De acuerdo con el propósito del texto, decide
quién o quiénes serán los destinatarios. Por ejemplo:
Planicar
Para profundizar
Las chas informativas son formatos de organización gráca en los
cuales la información se presenta de manera resumida, destacando
los aspectos más importantes. Las chas nos permiten obtener
información de forma fácil y rápida.
❱❱ Vas a elaborar una cha informativa sobre una región
de nuestro país.
Características
Sirven para
sintetizar el contenido
de un tema y
destacar los aspectos
más importantes.
La información
se presenta
organizada en una
serie de apartados.
Permiten
comprender mejor
el contenido de un
tema.
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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 04

4. En grupos pequeños (3 integrantes)
Entrega a cada niño o niña los textos que preparaste (anexo 1), y
pídeles que los lean y seleccionen la información más importante
(siguiendo los pasos trabajados en la sesión anterior).
Indica que comenten con el equipo y subrayen la información más
importante.
Pídeles que a partir de la lectura y los comentarios definan los
criterios para ordenar la información. Menciónales que sigan las
pautas de las actividades 4 y 5 del libro de Comunicación, página
99, o utilicen la tabla que trabajaron en la sesión anterior (anexo 2).
Acompaña a los niños y niñas en los grupos, escucha sus
intervenciones y comenta si observas que es necesario.
Ayúdalos a observar y comprender las indicaciones del libro.
99Unidad 4
Puedes consultar la siguiente página web: Perú Regiones,
http://peruregiones.pcm.gob.pe
Aquí encontrarás información sobre las regiones del Perú.
Deno la situación comunicativa
1 El propósito. Elige la nalidad que tendrás al escribir
tu cha informativa. Por ejemplo:
• Seleccionar y registrar información.
• Dar a conocer una región del Perú.
• Presentar datos importantes.
2 El destinatario. De acuerdo con el propósito del texto, decide
quién o quiénes serán los destinatarios. Por ejemplo:
• Un pariente cercano.
• Tus compañeros de clase.
• Estudiantes de otros grados menores.
3 El tema. Determina qué sabes acerca de la región elegida
y qué necesitas saber.
Planicar
❱❱ Vas a elaborar una cha informativa sobre una región
de nuestro país.
Demuestra tu
interés y respeto por
producir textos referidos
a nuestro país.
de un tema y
destacar los aspectos
más importantes.
organizada en una
serie de apartados.
el contenido de un
tema.
©SantillanaS.A.Prohibidasureproducción.D.L.822
082_105 COM5_U04LICp 99 11/29/12 8:49:54 PM
APRENDEMOS JUNTOS
Escojo ideas según las características del texto
4 Sigue estos pasos para escribir una cha:
• Investiga en diferentes fuentes (enciclopedias, revistas,
Internet) para recopilar información.
• Selecciona la información más importante.
• Dene los criterios o aspectos para clasicar u ordenar
la información. Ejemplo:
Tema: La región Loreto
Criterios de clasicación
• Fundación: _____________________________
• Ubicación geográca: _____________________________
• Población: _____________________________
• Organización política: _____________________________
• Lugares turísticos: _____________________________
Anota brevemente cada dato en el lugar correspondiente.
Escribe un título preciso en la parte superior de la cha.
Organizo el texto
5 Antes de escribir tu cha, piensa en su estructura. Puedes
Al elaborar
una cha informativa,
pones en práctica tu
capacidad de síntesis
porque haces un
resumen de las ideas
principales
y las escribes con
tus propias
palabras.
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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 04

5. En grupo clase
Entrega a cada niño o niña un cuarto de las hojas bond que
preparaste para el primer borrador de su ficha, teniendo en cuenta
lo trabajado sobre la lectura.
En forma individual
Indica a niños y niñas que necesitan revisar sus fichas. Para ello
entrégales el instrumento de evaluación del anexo 2.
Coméntales las observaciones que pueden hacer al evaluar
sus fichas. Pregúntales: ¿hay que corregir las fichas?, ¿qué
correcciones necesita tu ficha?, ¿podemos publicar las fichas en el
mural?
Menciónales que van a publicar las fichas en el mural que has
preparado. Muéstrales el mural.
Anima a niñas y niños para que corrijan sus fichas y escriban la
versión final para publicar.
Textualización
Revisión
100 Sección de proceso
• Organización política: _____________________________
• Lugares turísticos: _____________________________
Anota brevemente cada dato en el lugar correspondiente.
Escribe un título preciso en la parte superior de la cha.
Organizo el texto
5 Antes de escribir tu cha, piensa en su estructura. Puedes
ayudarte respondiendo las siguientes preguntas:
• ¿Qué título le pondrás?
• ¿Qué criterios de clasicación emplearás?
Busco los recursos lingüísticos y las imágenes
6 Piensa y toma decisiones:
• De acuerdo con los destinatarios, ¿qué tipo de lenguaje
utilizarás: formal o informal?
• ¿Qué harás para asegurarte de que los datos incluidos sean
breves y claros?
• ¿Qué conectores emplearás para relacionar las ideas?
además... incluso... pero... sin embargo...
• ¿Cómo eliminarás las redundancias en tu cha?
• ¿Cómo asegurarás que las palabras estén escritas
correctamente?
• ¿Con qué signo indicarás que una palabra se ha dividido al
nal del renglón?
• ¿Cómo te asegurarás de que los dos puntos están
empleados correctamente?
Para saber
Cuando redactamos
un texto, relaciona-
mos ideas referidas
a un mismo tema.
Para ello, utilizamos
conectores como:
• Conectores de
adición (además,
asimismo, incluso,
también, etc.).
• Conectores de
contraste (pero,
en cambio, sin
embargo, etc.).
©SantillanaS.A.Prohibidasureproducción.D.L.822
082_105 COM5_U04LICp 100 11/29/12 8:49:55 PM
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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 04

6. Revisa con los estudiantes el propósito de la sesión y ayúdalos a
reflexionar sobre sus aprendizajes, puedes utilizar la actividad 11
del libro de Comunicación, página 101.
15minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
101Unidad 4
palabras al nal del renglón?
• ¿Se han empleado convenientemente los dos puntos?
• ¿El título de la cha informativa se relaciona con el contenido?
9 Realiza las correcciones necesarias.
10 Decide el formato que emplearás y escribe la versión nal
de tu cha informativa.
11 Conversa con tu profesor sobre la forma de hacer llegar
tu cha al destinatario.
Editar y publicarRealiza una
breve exposición a
partir del contenido de
la cha informativa.
Responde las siguientes preguntas en tu libreta personal:
• ¿Qué pasos seguí para escribir mi cha?
• ¿Qué fue lo más fácil al escribir la cha informativa? ¿Por qué?
• ¿En qué otras situaciones aplicaré lo aprendido?
¿Cómo aprendo?
©SantillanaS.A.Prohibidasureproducción.D.L.822
082_105 COM5_U04LICp 101 11/29/12 8:49:56 PM
Pide a los niños y las niñas que realicen las correcciones necesarias
y escriban la versión final de su ficha informativa y que la
acompañen con una imagen.
Indica a los niños que las fichas informativas serán parte del mural
que publicaremos en el pasadizo del colegio, para que las personas
conozcan las regiones del Perú.
Acuerda con los estudiantes la presentación de las fichas para la
próxima sesión.
Tarea a trabajar en casa
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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 04

7. Se encuentra ubicada al extremo noroeste del Perú. Tumbes es la única región
donde se puede encontrar playa, desierto, selva y manglar. Es la región más
pequeña, sin embargo, cuenta con el único río navegable de toda la costa y con el
único bosque seco tropical del país. Es un oasis en pleno desierto.
Por su clima tropical y diversidad de zonas, tiene muchos atractivos turísticos como
las playas de Punta Sal (una de las más visitadas por los turistas), Puerto Pizarro
y Zorritos; así como las áreas protegidas del Santuario Nacional Manglares de
Tumbes, el Parque Nacional Cerros de Amotape y la Reserva Nacional de Tumbes.
Se encuentra situada al norte de la zona occidental del Perú. Piura es sinónimo
de hospitalidad porque sus habitantes acogen muy bien a los visitantes. El
departamento es el décimo segundo en extensión pero el segundo por número de
habitantes. Esta gran población podría deberse a lo atractivo del lugar, generoso en
valles y mar; posee el desierto de Sechura, el más extenso del país. Sobresale el
desarrollo económico de la región derivada del petróleo (La Brea y Pariñas), y la
pesca, así como de la producción de algodón y arroz.
Anexo 1
Quinto Grado
La producción tumbesina ofrece una
gran variedad de pescados, cangrejos,
langostinos, langostas y las muy
apreciadas conchas negras en la
culinaria peruana.
Tomado de: http://enperu.about.com/od/
regiones_y_ciudades/tp/The-North-Coast-Of-
Per-U.htm
Se le conoce también como la ciudad del
eterno sol y la ciudad de los algarrobos,
por sus bosques secos tropicales
relucientes en verano, temporada de
lluvias, que embellecen el lugar. La
producción piurana ofrece una gran
variedad de insumos que enriquecen su
cocina. Sobresale el limón piurano por
su acidez y aroma especialmente para
los ceviches, asimismo los perfumados
mangos y plátanos.
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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 04

8. Anexo 2
Quinto Grado
Ficha para localizar información: Texto…………………………………………………….
¿QUÉ INFORMACIÓN CONTIENE?
Ficha para localizar información: Texto…………………………………………………….
¿QUÉ INFORMACIÓN CONTIENE?
Anexo 3
Quinto Grado
Reviso mi ficha informativa y verifico SÍ NO
¿El título de la ficha corresponde al contenido del texto?
Las ideas que se desarrollan en el texto ¿están relacionadas con lo
planificado?
¿Logra dar información clara y precisa sobre la región a las personas?
¿Contiene el título, la presentación y la estructura adecuada de una
ficha?
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