Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

1. Construimos las casas de los animales
Hojas cuadriculadas, lápices de color.
Geoplanos o cuadrículas.
5 tarjetas con las siguientes flechas:
En esta sesión se espera que los niños y las niñas
construyan figuras bidimensionales a partir de
instrucciones escritas u orales.
Consigue todos los materiales necesarios para el trabajo en
parejas.
Prepara para cada grupo veinte tarjetas de 5 cm por 10 cm y
pega en cada una la imagen de animales de tu región que se
encuentren en peligro de extinción.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
, , , ,
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Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 07

2. Para recoger los saberes previos de los niños y las niñas, llévalos al
patio del colegio. Pídeles que se ubiquen formando filas y columnas, y
luego diles que van a jugar a formar figuras a partir de tus indicaciones.
Pide que realicen desplazamientos desde su ubicación: un paso a la
derecha, un paso hacia atrás, un paso a la izquierda y un paso hacia
adelante. Pregunta: ¿qué figura formaron?
Colócate frente a los estudiantes y muéstrales flechas en varias
direcciones para que se desplacen según ellas lo indiquen, una a
una; en cada caso, pregunta: ¿hacia dónde se moverían? Escucha sus
respuestas y di que realicen desplazamientos; por ejemplo: “¡todos
hacia la derecha!”.
Daotrasindicacionesdemodoqueformendistintasfiguras:rectángulo,
triángulo, etcétera. Esta actividad te ayudará a apreciar el nivel de
comprensión de los estudiantes en relación con el seguimiento de
instrucciones orales para construir figuras.
Comunica el propósito de la sesión: diles que van a aprender a
construir figuras simples a partir de instrucciones escritas u orales.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en grupos de forma ordenada y colaborativa.
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
forma, movimiento y
localización.
Comunica y
representa ideas
matemáticas
Construye figuras
bidimensionales simples a partir
de instrucciones escritas u
orales.
Normas de convivencia
Respetar los turnos de participación.
Compartir el material que tengamos a
disposición.
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3. Dialoga con los estudiantes
sobre los animales en peligro
de extinción que existen en
su localidad. Indícales que es
necesario protegerlos y que
ahora van a participar en un
juego en el que ese será el
objetivo.
Presentalasiguientesituación
de juego:
En las cuadrículas, las
flechas: →,← se interpretan:
“hacia la derecha”, “hacia la
izquierda”. En el caso de las
flechas: ↑ y ↓, se interpretan
como: “hacia adelante”; “hacia
atrás”.
65minutos
DESARROLLO2.
¡Qué lindas casitas!
¿Qué necesitamos?
• Un geoplano o cuadrícula por cada par de niños.
• Cordones de colores, hojas cuadriculadas.
• Tarjetas con animalitos.
¿Cómo lo haremos?
1. Se juega en parejas.
2. Las tarjetas de animalitos se colocan al centro, boca abajo.
3. Un estudiante dibuja sobre una hoja cuadriculada “una casa” para el
animalito que le tocó. Debe hacerlo con figuras geométricas.
4. Al terminar de dibujar dice una característica del animalito que le
tocó, y luego da indicaciones orales para que su compañero construya
la misma “casita” para el animalito, pero esta vez sobre el geoplano.
5. El estudiante que da las indicaciones no puede ver cómo el compañero
construye la casita.
6. Una vez terminada la figura, uno muestra la “casita” construida y el
otro la que dibujó en la hoja. Si son similares, se considera que el
animalito ha sido rescatado de la extinción.
Al finalizar el juego se cuenta cuántos animalitos se logró rescatar. Gana la
pareja que haya rescatado más animalitos.
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Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 07

4. Permite que lean los materiales y entrégaselos para que vayan
explorándolos. Luego lean juntos el “¿cómo lo haremos?”. Permite
que vayan diciendo lo que comprenden y que ensayen cómo lo harán.
Realiza en todo momento preguntas que los ayuden a comprender las
reglas del juego: ¿jugamos en grupos o en parejas?; ¿qué tiene que
hacer el primer estudiante?, ¿qué hace el segundo?; ¿cómo salvamos
de la extinción al animalito?, ¿cómo ganamos el juego?
Organiza a los estudiantes en parejas y entrégales, con ayuda de los
responsables, los materiales necesarios para la realización del juego.
Búsqueda de estrategias. Acompaña a los estudiantes y toma nota de
las expresiones que utilicen al momento de dar las instrucciones a su
compañero. Realiza preguntas que les ayuden a encontrar palabras
más precisas para las instrucciones que dan.
Algunas de las situaciones que se pueden presentar son las
siguientes:
Del punto de partida:
– 4 hacia adelante
– 6 hacia la derecha
– 4 hacia atrás
– 6 hacia la izquierda
¿Qué figura se formó?
Avanza y cruza a la esquina, luego...
Es necesario que los estudiantes
superen el lenguaje coloquial y se
familiaricen con el lenguaje matemático
adecuado para el desarrollo y
seguimiento de instrucciones orales o
escritas que permitan construir figuras o
formas geométricas.
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5. Al terminar el juego, pide a algunas parejas que comenten cómo lo
realizaron, qué indicaciones dieron a sus compañeros y que muestren
cómo interpretaron cada indicación. Pregunta: ¿qué tuvieron en
cuenta para dar las indicaciones?, ¿qué forma tenían las casas que
dibujaron?; ¿conocer las características de las figuras facilita su
construcción?
A partir de sus respuestas y con la participación de las niñas y los
niños, realiza la formalización y establece la siguientes afirmaciones:
Pide a los estudiantes que registren la información en su cuaderno.
Reflexiona con los estudiantes sobre los procesos desarrollados.
Pregúntales: ¿por qué debemos utilizar material concreto?; ¿solo se
podrá construir figuras usando el geoplano?, ¿para qué se utilizan las
hojas cuadriculadas?; ¿se puede hacer lo mismo con otro material?
Del punto de partida:
– En diagonal: 3 hacia la derecha y
5 hacia adelante
– 3 a la derecha
– 5 hacia atrás
– 6 a la izquierda
¿Qué figura se formó?
Construimos formas simples y compuestas
Dibujamos figuras simples: triángulos, cuadrados o rectángulos.
Consideramos el número de lados rectos y vértices.
También podemos dibujar figuras compuestas, formadas por una o más
figuras simples.
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6. Plantea otros problemas
Puedes realizar una variante del juego y, en lugar de dar instrucciones
orales, dales por escrito en una
hoja de papel.
Luego de la realización de
la actividad, pregunta: ¿qué
diferencia encontraron entre
recibir las instrucciones orales y
hacerlo por escrito?, ¿alguna de
ellas es más sencilla que la otra?,
¿por qué?
Considera que en el uso
del lenguaje escrito es
posible utilizar signos
como:
,, , , .o
Promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en
la sesión. Pregunta: ¿qué aprendieron?, ¿qué dificultades tuvieron al
momento de dar las instrucciones orales a sus compañeros?, ¿qué
dificultades se les presentaron al dar las instrucciones por escrito?,
¿qué sería necesario para evitar confusiones?
Revisen el respeto de las normas de convivencia acordadas y cómo
pueden mejorar su cumplimiento.
10minutos
CIERRE3.
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