Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Jugamos en el banco y en la tienda canjeando y pagando de diferentes formas"

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Jugamos en el Banco
y en la Tienda canjeando
y pagando de diferentes formas
Materiales o recursos a utilizar
Hojas o cuaderno.
Lápices.
Monedas y billetes de papel.
Bolsas de azúcar y tarros de leche.
En esta sesión, los niños y las niñas jugarán
en el sector de Matemática (la Tienda
y el Banco) y resolverán problemas de
equivalencia y canje al comprar y realizar
cambios de monedas y billetes, escribiendo
sus equivalencias de forma simbólica.
Antes de la sesión
Reúne bolsas de azúcar y tarros de leche (ambos
vacíos), y etiquétalos con los precios respectivos.
Ten listos billetes y monedas de papel. Si no cuentas
con estos en el aula, puedes imprimir, fotocopiar y
recortar los que se encuentran en el anexo.
Coordina con los estudiantes los turnos para ser
compradores, vendedores y cajeros.
TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 05

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Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 05
Recogelossaberespreviosdelosestudiantessobresusexperiencias
cuando han ido a una tienda o a un banco. Pregúntales: ¿qué
encuentran en una tienda?, ¿para qué sirven las tiendas?, ¿qué
hace la gente en los bancos?, ¿qué bancos conocen?, ¿con qué
compramos en una tienda?, ¿qué monedas conocen?; ¿alguna vez
han visto billetes?, ¿de cuánto valor?; ¿por cuántas monedas de
S/. 1 pueden cambiar una moneda de S/. 2? Anímalos a participar
activamente.
Comunica el propósito de la sesión: hoy trabajarán en la Tienda
y en el Banco del sector de Matemática; usarán las monedas y
los billetes a fin de aprender a representar un mismo número de
diferentes formas.
Revisa junto con los estudiantes las normas de convivencia que los
ayudarán a realizar un mejor trabajo en equipo.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
cantidad.
Comunica y representa
ideas matemáticas.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas.
Elabora representaciones de números de hasta
tres cifras en forma vivencial, concreta (monedas y
billetes) y simbólica (números, palabras).
Explica a través de ejemplos las diferentes formas
de representar un número de dos cifras y sus
equivalencias en decenas y unidades.
15minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Normas de convivencia
Respetar las opiniones de los demás.
Colaborar en orden al trabajar de
forma grupal.

3. 148
Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 05
Muestra a los estudiantes la ubicación de la Tienda y el Banco,
con los objetos propios de cada lugar. En el caso de la Tienda, los
productos deben estar etiquetados con sus respectivos precios.
Confirma con los estudiantes quiénes realizarán los roles de
vendedores y compradores en la Tienda y cajeros o cajeras en el
Banco. Indica que es necesario intercambiar los roles.
Pide a cada estudiante que piense en
el rol que va a desempeñar cuando le
corresponda ir a la Tienda, por ejemplo:
la mamá que compra para el desayuno,
el señor que compra para la lonchera,
la señora que compra para el almuerzo,
el joven que necesita productos para su
refrigerio, etc.
Indicaalosresponsablesdelosmateriales
que repartan el dinero (billetes y monedas) a cada niño o niña.
Mientras lo hacen, con ayuda de los vendedores y los cajeros
o cajeras, organiza la caja de la Tienda y del Banco del aula con
determinada cantidad de dinero.
Comunica a los estudiantes que vivenciarán en la Tienda y en el
Banco la siguiente situación problemática:
Tienen S/. 50 para comprar un paquete de leche y una bolsa de
azúcar. ¿De qué formas diferentes podrían pagar con monedas y
billetes?, ¿cómo serían estas formas?
Representen esta situación en el
Banco y en la Tienda:
Considera que el Banco
y la Tienda funcionarán
al mismo tiempo.
Esta actividad
facilita el aprendizaje
significativo, ya que
los estudiantes deben
pasar primero por una
etapa de vivenciación,
para luego trabajar
con material concreto.
S/. 14
S/. 13
Kg5
65minutos
DESARROLLO2.

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Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 05
Dialoga con los estudiantes para asegurar la comprensión de lo
que deben hacer. Plantea algunas preguntas: ¿cuál es la situación
presentada?, ¿qué deben hacer?, ¿cuál o cuáles son las condiciones
que deben cumplirse?, ¿cómo se organizarán?
Escribe en la pizarra las ideas más importantes a partir de sus
respuestas e indica que lo haces para que las lean cuando tengan
alguna duda sobre lo que deben hacer.
Pregunta: ¿cómo resolverán la situación?; ¿qué materiales los
pueden ayudar a resolver?, ¿cómo los usarán?
Motiva a todos a participar en la búsqueda de la solución del
problema. Indica que vivencien la situación y diles que pueden
desplazarse hacia el lugar donde se encuentran los cajeros o cajeras
del Banco para realizar los canjes o a la Tienda para realizar las
compras.
Solicita que registren en su cuaderno lo que vayan haciendo:
escribir y dibujar los nombres de los productos que van a comprar y
la cantidad de cada uno de ellos, el precio de los productos, el costo
de toda la compra, los canjes y las agrupaciones que realicen, y las
diferentes formas de pagar.
Acompaña el proceso y realiza preguntas que ayuden a la resolución
de la situación. Orienta el desarrollo de las acciones para que todos
se sientan bien al realizarlas, tanto en el juego de la Tienda y el
Banco como al graficar en su cuaderno y representar lo que están
haciendo. Refuerza las conductas de orden, tolerancia, honradez y
respeto.
En el Banco:
El cajero o la cajera cambiará el dinero de los estudiantes de
acuerdo a lo que pidan: monedas o billetes, o ambos.
Cada estudiante indicará cuántas monedas y billetes quiere
recibir. Así, uno de ellos podría cambiar los S/. 50 de esta
manera:
por

5. 150
Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 05
En la Tienda:
Deberán sumar los precios de los productos: ¿cuánto deben
pagar?
Si pagaran solo con monedas, ¿cómo lo harían?; ¿se puede
pagar exactamente solo con billetes?; ¿habrá otras maneras de
pagar?, ¿cuáles?
Indica que propongan otras formas de pagar y las escriban.
Procura que representen varias posibilidades.
14 + 13 = 27
Kg5
20 + 5 + 2 = 27
5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 1 + 1 = 27
10 + 10 + 5 + 1 + 1 = 27
Pide a los niños y a las niñas que representen simbólicamente estas
equivalencias en su cuaderno y ayúdalos a comprender que todas
representan la misma cantidad.
27 20 + 5 + 2 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 1 + 1 10 + 10 + 5 + 1 + 1

6. 151
Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 05
Plantea otras situaciones
Finalizada la actividad, invítalos
a revisar en parejas el problema
planteado y dialogar sobre lo que
realizaron. Acompaña el proceso.
Solicita que algunos estudiantes
expliquen lo que hicieron para
resolver la situación propuesta.
Concluye con los niños y las niñas lo siguiente, a partir de lo
realizado:
Reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y estrategias
que siguieron para resolver la situación: ¿qué hicieron para saber
cuánto tenían que pagar?, ¿qué operaciones realizaron para saber
cuánto debían pagar?; ¿qué los ayudó a expresar las cantidades
de diferentes formas?, ¿por qué creen que una cantidad se puede
representar de varias formas?
Pide a los niños y a las niñas que creen sus propias situaciones de
compra y venta en la Tienda y de cambio de dinero en el Banco.
Indica que busquen equivalencias con las monedas y los billetes, y
las representen en su cuaderno.
Revisa los registros que hagan y cómo realizan las representaciones.
Invítalos a socializar las situaciones creadas y sus resultados con
todos los compañeros del aula.
La verbalización de lo
realizado permite a los
estudiantes organizar los
procesos que siguieron y
consolidar el aprendizaje
logrado.
27 20 + 5 + 2 10 + 10 + 5 + 1 + 1
Una misma cantidad se puede expresar de diferentes formas.
Conocer otras formas de expresar una cantidad permite realizar
pagos con mayor facilidad.
Recuerda que cada niño
o niña tiene una diferente
forma de aprendizaje.

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Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 05
Tarea a trabajar en casa
Conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión
de hoy. Pregúntales: ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las
resolvieron?;¿quéfueloquemáslesgustó?;¿paraquéservirásaber
sobre equivalencias?; ¿cumplieron las normas de convivencia?,
¿pueden mejorar al respecto?, ¿cómo?
Pide que te cuenten una experiencia de su vida que tenga relación
con las equivalencias.
10minutos
CIERRE3.
Indica que acompañen a sus padres cuando vayan de
compras y registren en una hoja lo que compraron, los
costos y cómo pagaron.

8. 153
Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 05
UNIDAD 1
SESIÓN 05Anexo 1
Tercer Grado