Contenu connexe Similaire à ชุดสร้างความรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ (20) ชุดสร้างความรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์2. การจัดการเรียนรู้ตามแนว Constructivist
Session Goals
• ทบทวนทฤษฏีการเรียนรู้: ความหมายและความสาคัญของทฤษฎี
Constructivist
• หลักการและองค์ประกอบที่สาคัญของการจัดการเรียนรู้ตามแนวคอนสรัคติ
วิสต์
• การปฏิบัติการสร้างสถานการณ์ปัญหา
• การปฏิบัติการสร้างฐานการช่วยเหลือความคิดรวบยอด Concept map
• การปฏิบัติการออกแบบ Technology enhanced learning
• ตัวอย่างการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์
• กระบวนการจัดการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์
8. คอนสตรัคติวิสต์
Cognitive Constructivism
• แนวคิดของ Piaget
• เน้นผู้เรียนเป็นผู้สร้างความรู้โดยการลงมือกระทา
Social Constructivism
• มีรากฐานมาจาก Vygotsky
• ปฎิสัมพันธ์ทางสังคมมีบทบาทสาคัญในการพัฒนาด้านพุทธิปัญญา
• ศักยภาพในการพัฒนาด้านพุทธิปัญญาอาจมีข้อจากัดเกี่ยวกับ
ช่วงของการพัฒนาที่รียกว่า Zone of Proximal Development
• ผู้เรียนสร้างความรู้โดยผ่านทางการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับผู้อื่น
การสร้างความรู้
11. Social constructivism: Vygotsky
Zone of proximal Development (zo-ped)
ผู้เรียน: เรียนรู้ได้ด้วยตนเอง
ผู้เรียน: ต้องได้รับการช่วยเหลือ
“ ศักยภาพในการพัฒนาด้านพุทธิปัญญาอาจมีข้อจากัดเกี่ยวกับช่วงของ
การพัฒนาที่รียกว่า Zone of Proximal Development”
13. สถานการณ์ปัญหา (PROBLEM BASE)
มาจากพื้นฐานของ Cognitive Constructivism
ของเพียเจต์เชื่อว่าถ้าผู้เรียนถูกกระตุ้นด้วยปัญหา (Problem) ที่
ก่อให้เกิดความขัดแย้งทางปัญญา (Cognitive conflict) หรือ
เรียกว่าเกิดการเสียสมดุลทางปัญญา ผู้เรียนต้องพยายามปรับ
โครงสร้างทางปัญญาให้เข้าสู่ภาวะสมดุล (Equilibrium) โดยการ
ดูดซึม (Assimilation) หรือการปรับเปลี่ยนโครงสร้างทางปัญญา
(Accommodation) จนกระทั่งผู้เรียนสามารถปรับโครงสร้าง
ทางปัญญาเข้าสู่สภาพสมดุลหรือสามารถที่จะสร้างความรู้ใหม่ขึ้นมาได้
หรือ
เกิดการเรียนรู้นั่นเอง
14. แหล่งความรู้ (Resources)
เป็ นที่รวบรวมข้อมูล เนื้อหา สารสนเทศ ที่
ผู้เรียนจะใช้ในการแก้สถานการณ์ปัญหาที่ผู้เรียน
เผชิญ ซึ่งแหล่งเรียนรู้ในสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ฯ
ไม่ใช่เพียงแค่เป็ นเพียงแหล่งรวบรวมเนื้อหาเท่านั้น
แต่รวมถึงสิ่งต่างๆ ที่ผู้เรียนจะใช้ในการ
แสวงหาและค้นพบคาตอบ
(Discovery)Static Resources & Dynamic Resou
15. ฐานความช่วยเหลือ (SCAFFOLDING)
มาจากแนวคิดของ Social
Constructivism ของ Vygotsky ที่เชื่อว่า
ถ้าผู้เรียนอยู่ต่ากว่า Zone of Proximal
Development ไม่สามารถเรียนรู้ด้วยตนเองได้
จาเป็ นที่จะต้องได้รับการช่วยเหลือที่เรียกว่า
Scaffolding ซึ่งฐานความช่วยเหลือจะสนับสนุน
ผู้เรียนในการแก้ปัญหา หรือการเรียนรู้ ในกรณีที่ไม่
สามารถปฏิบัติภารกิจให้สาเร็จด้วยตัวเองได้ โดยฐาน
ความช่วยเหลืออาจเป็ นคาแนะนา แนวทาง
ตลอดจน
กลยุทธ์ต่างๆในการแก้ปัญหาหรือปฏิบัติ
ภารกิจการเรียนรู้
16. ผู้ฝึกสอน (COACHING)
มาจากพื้นฐาน Situated Cognition และ Situated
Learning ของ Brown&Collins (1989) หลักการนี้ได้กลายมา
เป็ นแนวทางในการจัดการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ ที่ได้เปลี่ยน
บทบาทของครูที่ทาหน้าที่ในการ “ถ่ายทอดความรู้” มา
เป็ น “ผู้ฝึกสอน” ที่ให้ความช่วยเหลือ การให้คาแนะนาสาหรับผู้เรียน
จะเป็ นการฝึกหัดผู้เรียนโดยการให้ความรู้แก่ผู้เรียนในเชิงการให้การรู้คิดและ
การสร้างปัญญา
17. การร่วมมือกันแก้ปัญหา (COLLABORATION)
เป็ นอีกองค์ประกอบหนึ่ง ที่มีส่วนสนับสนุนให้
ผู้เรียนได้แลกเปลี่ยนประสบการณ์กับผู้อื่น เพื่อ
ขยายมุมมองให้แก่ตนเอง การร่วมมือกันแก้ปัญหาจะ
สนับสนุนให้ผู้เรียนเกิดการคิดไตร่ตรอง (Reflective
Thinking) เป็ นแหล่งที่เปิ ดโอกาสให้ทั้งผู้เรียน ผู้สอน
ผู้เชี่ยวชาญ ได้สนทนาแสดงความคิดเห็นของตนเองกับผู้อื่น
สาหรับการออกแบบการร่วมมือกันแก้ปัญหาในขณะสร้าง
ความรู้ นอกจากนี้การร่วมมือกันแก้ปัญหายังเป็ นส่วนสาคัญ
ในการปรับเปลี่ยนและป้ องกันความเข้าใจที่
คลาดเคลื่อน (Misconception) ที่จะ
เกิดขึ้นในขณะที่เรียนรู้ รวมทั้งการขยายแนวคิด
23. การจัดการเรียนรู้ตามแนว Constructivist
2. นา Key Concept ดังกล่าวมาสร้างเป็ นสถานการณ์ที่เป็ นปัญหา
สมมติว่าตอนนี้ท่านเป็ นนักโภชนาการ ประจาศูนย์สุขภาพ
ซึ่งมีหน้าที่ในการให้คาแนะนาเกี่ยวกับการดูแลสุขอนามัย
ของประชาชน ในวันนี้มีผู้ป่ วยรายหนึ่ง ชื่อ นายสมชาย เป็ น
คนที่มีกล้ามเนื้อไม่แข็งแรง ผอมแห้ง แรงน้อย แคระแกรน
เหนื่อยง่าย เขาเป็ นคนที่ชอบกินผักและผลไม้ แต่ไม่ชอบ
กินเนื้อสัตว์ ในฐานะที่ท่านเป็ นนักโภชนาการจะมีวิธีการ
ช่วยเหลือนายสมชายอย่างไร เพื่อให้กลับมามีสุขภาพที่
แข็งแรงและมีรูปร่างที่สง่างามสมชายเหมือนชื่อ
24. การจัดการเรียนรู้ตามแนว Constructivist
3. ผูกปมปัญหา ให้ผู้เรียนต้องลงไปแก้ปัญหามุ่งเน้นปัญหาที่ต้อ
ให้ผู้เรียนวิเคราะห์
1. ทาการวิเคราะห์ว่านายสมชาย มีปัญหาเรื่องสุขภาพเนื่องมาจาก
สาเหตุใดพร้อมให้เหตุผล
2. อธิบายแนวทางในการแก้ปัญหาสุขภาพของนายสมชายพร้อม
ให้เหตุผล
3. บอกวิธีการปฏิบัติตนเพื่อป้ องกันการเกิดปัญหาดังกล่าว
ภารกิจการเรียนรู้
25. การจัดการเรียนรู้ตามแนว Constructivist
1. วิเคราะห์ Key Concept ของเนื้อหาที่จะเรียน
2. นา Key Concept ดังกล่าวมาสร้างเป็นสถานการณ์ที่เป็นปัญหา
3. ผูกปมปัญหา ให้ผู้เรียนต้องลงไปแก้ปัญหามุ่งเน้นปัญหาที่ต้อง
กระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้
เลือกหัวเรื่องเนื้อหา
ภารกิจที่ 2
ใช้เวลา 30 นาที พร้อมนาเสนอ