La transdisciplinariedad se concibe como una visión del mundo que busca ubicar al hombre y a la humanidad en el centro de nuestra reflexión, y desarrollar una concepción integradora del conocimiento. Para ello, esta corriente de pensamiento ha desarrollado tres pilares: los niveles de realidad, la lógica del tercero incluido y la complejidad, a partir de los cuales pretende fundar una metodología que aborde la cuestión humana y del conocimiento desde una perspectiva de interconexión en el sentido de complexus (de Edgar Morin) . Es decir desde la complejidad, .que se apoya en la sistémica, la cibernética y la comunicación. En tal contexto, todo estos elementos arropan al currículo y al proceso de socio formación educativa.
Los avatares para el juego dramático en entornos virtuales
Una perspectiva transdisciplinaria
1. II Jornada Nacional de Educación Informática
Una perspectiva transdisciplinaria
de los sistemas de conocimiento colectivo
Dra. Milagros Thairy Briceño
thairyb@gmail.com / mbriceno@uc.edu.ve
Barquisimeto, 2012
4. Convergencia
relacional
dialógica
Componentes
trascendentes
Puntos de
encuentro
interconectados
Formación
educativa
y
relación interactiva
08-11-2014 Briceño Evans 4
5. Espacio - tiempo
asociado con la
practicidad y la teoría
Se conjuga con la
diversidad
Construcción de
Conocimiento
intra /extra muros
08-11-2014 Briceño Evans 5
8. De la enseñanza verbal repetitiva al
aprendizaje interactivo
Dialógica y recursividad en el
aprendizaje colaborativo y cooperativo
en la red
Entre tendencias de los entornos
virtuales para el enseñar aprender
08-11-2014 Briceño Evans 8
9. •De la enseñanza verbal repetitiva
al aprendizaje interactivo
08-11-2014 Briceño Evans 9
10. Memorización
información
Depósito de
información
Motivación /
creatividad
Pretender que todo
educando vaya a un
mismo ritmo
Respeto a las
potencialidades
singulares
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11. Conectivismo
Siemens (2004)
Aprendizaje
invisible
Cobo y Moravec
(2011)
Aprendizaje
dialógico
interactivo
Flecha (1997)
Cultura de
información y
nuevas tecnologías
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Wesh (2008)
Nativos digitales
e inmigrantes
digitales
Prensky (2005)
http://ergonomic.wordpress.com/2010/12/19/aprendizaje-invisible-publica-
2011/
12. •Dialógica y recursividad
en el aprendizaje colaborativo y cooperativo en la red
08-11-2014 Briceño Evans 12
15. Toma de
decisiones
Dinámica de
aprendizaje
colaborativo
Reciprocidad
Interdependencia
positiva
Construcción de un
aprendizaje
autónomo y
comprometido
08-11-2014 Briceño Evans 15
16. Proceso
compartido
Dinámica de
aprendizaje
cooperativo
Se especifican los
objetivos y
actividades
Se valoran las
competencias
grupales
Se monitorea el
accionar del
participante
Asesoría y
tutoría
08-11-2014 Briceño Evans 16
18. Inter retroacción
Relación de
Comprensividad
Convergencia /
Divergencia
Recursividad
• No se restringe
• Bucles
reflexivos
• Realimentación
• Trans
subjetividad
08-11-2014 Briceño Evans 18
20. Tecnología
Ambientes de
Aprendizaje
Relación
Facilitador -
Participante
Compartir de
conocimientos
Cambios en la
forma de vida
Información masiva de uno a muchos (one to many, Cartier, 1992)
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22. Un nuevo escenario: computación
en la nube (Cloud Computing),
paradigma que permite ofrecer
servicios a través de Internet sin
necesidad de tener software
instalado en su dispositivo de
acceso (computador, dispositivo
móvil u otro).
23. Socialización en
red
Conocimiento
colectivo Sonidos,
imágenes, vídeos
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24. Relación
reflexiva
dialógica
Los estudiantes se
motivan y aprenden
cuando se involucran en
actividades socialmente
relevantes.
Acceso flexible y
horizontalidad en el proceso
de aprendizaje
La
correspondencia
recursiva en este
tipo de
actividades
coadyuva a la
realimentación del
proceso,
propiciando en la
praxis un entorno
creativo de
compromiso
mutuo y de
complementarieda
d
Surge una visión
integradora del
conocimiento de
manera
transdisciplinar en un
transcurso de la
realidad compleja e
intersubjetiva de
manera comprensiva
para construir
conocimientos en un
sistema semántico
colectivo
08-11-2014 24
A manera de cierre
25. “No podemos seguir educando
con procedimientos de ayer
a alumnos que ya viven en el mañana”.
(De la Torre, 2001)
Briceño, 2010. 25