методологические основы психологии

1. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИМИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Курганский государственный университетКурганский государственный университет
Кафедра общей и социальной психологииКафедра общей и социальной психологии
Р.В. ОвчароваР.В. Овчарова
Методологические основы психологии
(мультимедийное сопровождение курса)
Методические указания к самостоятельной работе студентов специальностиМетодические указания к самостоятельной работе студентов специальности
030301 – Психология030301 – Психология
Курган 2005Курган 2005
CCодержаниеодержание
1.1. Методология психологии как отрасль науки………………………………………………… 2Методология психологии как отрасль науки………………………………………………… 2
2.2. Теоретические, методологические и естественно научные основы психологии…….. 15Теоретические, методологические и естественно научные основы психологии…….. 15
3.3. Психофизическая проблема….……………………………………………………………….. 38Психофизическая проблема….……………………………………………………………….. 38
4.4. Кризис методологических основ психологии………………………………………………...54Кризис методологических основ психологии………………………………………………...54
5.5. Законы и принципы психологии………………………………………………………………...63Законы и принципы психологии………………………………………………………………...63
6.6. Категориальная система психологии………………………………………………...………..71Категориальная система психологии………………………………………………...………..71
7.7. Проблема объективности научного знания в психологии………………………………...85Проблема объективности научного знания в психологии………………………………...85

2. 1.Методология психологии1.Методология психологии
как отрасль наукикак отрасль науки
Список литературыСписок литературы
Андреева Г.М. Социальная психология.- М.,1996.Андреева Г.М. Социальная психология.- М.,1996.
Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 2002.Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 2002.
Крысько В.Г. Психология в схемах и комментариях к ним. – СПб., 2000.Крысько В.Г. Психология в схемах и комментариях к ним. – СПб., 2000.
Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб., 2000.Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб., 2000.
Петровский А.В. Теоретическая психология. – М., 2000.Петровский А.В. Теоретическая психология. – М., 2000.
Филатов Ф.Р. Психология. – М., 2002.Филатов Ф.Р. Психология. – М., 2002.
Г.П.Щедровицкий. Избранное. – М., 1998.Г.П.Щедровицкий. Избранное. – М., 1998.
ПланПлан
1.1. Понятие методологии науки.Понятие методологии науки.
2.2. Разделы методологии науки.Разделы методологии науки.
3.3. Функции методологии психологии.Функции методологии психологии.
4.4. Этапы и уровни методологической деятельности ученого.Этапы и уровни методологической деятельности ученого.
5.5. Методологические проблемы психологии.Методологические проблемы психологии.

3. Методология составляет костяк или хребет вМетодология составляет костяк или хребет в
организме любой науки: внешний скелет легкоорганизме любой науки: внешний скелет легко
отделить от недифференцированной массыотделить от недифференцированной массы
теоретических постулатов, тогда как внутреннийтеоретических постулатов, тогда как внутренний
является их опорой и определяет каждое движениеявляется их опорой и определяет каждое движение
научной мысли.научной мысли.
Л.С.ВыготскийЛ.С.Выготский
МетодологияМетодология – это система принципов,– это система принципов,
способов и правил организации испособов и правил организации и
построения различных видов теоретической ипостроения различных видов теоретической и
практической деятельности человека, а такжепрактической деятельности человека, а также
учение об этой системе.учение об этой системе.

4. Функции методологии наукиФункции методологии науки
Она позволяет описывать и оценивать деятельностьОна позволяет описывать и оценивать деятельность
с точки зрения ее внутренней организации.с точки зрения ее внутренней организации.
В ее рамках вырабатываются общие рекомендацииВ ее рамках вырабатываются общие рекомендации
и правила - те нормы, которыми следуети правила - те нормы, которыми следует
руководствоваться в конкретном виде деятельности.руководствоваться в конкретном виде деятельности.
Функции методологии психологииФункции методологии психологии
Интегративная функция.Интегративная функция.
Критико-конструктивная функция.Критико-конструктивная функция.
Мировоззренческая и нормативно-аксиологическаяМировоззренческая и нормативно-аксиологическая
функция.функция.
Мировоззренческая и ценностно-нормативнаяМировоззренческая и ценностно-нормативная
функция.функция.

5. Методология науки характеризуетсяМетодология науки характеризуется
следующими особенностямиследующими особенностями (задачи):(задачи):
1.1. Научное знание не является простой суммойНаучное знание не является простой суммой эмпи-эмпи-
рическихрических фактов. Оно всегда предполагаетфактов. Оно всегда предполагает теоре-теоре-
тическое основаниетическое основание ,,т.е. совокупность доказуемыхт.е. совокупность доказуемых
утверждений (постулатов, допущений, законов иутверждений (постулатов, допущений, законов и
т.д.), образующих исходный баланс теории. Следо-т.д.), образующих исходный баланс теории. Следо-
вательно, одна из важнейших методологическихвательно, одна из важнейших методологических
задач -задач - установить значимые принципы построе-установить значимые принципы построе-
ния научного знания.ния научного знания.
2.2. Наука представляет собой целую (хотя и внутреннеНаука представляет собой целую (хотя и внутренне
дифференцированную) систему знаний о законо-дифференцированную) систему знаний о законо-
мерностях и существенных связях определенноймерностях и существенных связях определенной
области действительности. Методология,области действительности. Методология,
разраба-тывая общие нормы научнойразраба-тывая общие нормы научной
деятельности,деятельности, поддерживает системностьподдерживает системность
конкретной дисциплины.конкретной дисциплины.

6. Научная дисциплина должна включать вНаучная дисциплина должна включать в
себя не только методы объяснения, но исебя не только методы объяснения, но и
предсказания определенных явлений впредсказания определенных явлений в
определенных условиях, т. е. иметь какопределенных условиях, т. е. иметь как
теоретическое, так и практическое значение.теоретическое, так и практическое значение.
Другая задача методологии науки –Другая задача методологии науки –
обеспечить ученых способами проверкиобеспечить ученых способами проверки
теоретических положений и внедрениятеоретических положений и внедрения
полученных знаний в социальную практику.полученных знаний в социальную практику.

7. Разделы методологии наукиРазделы методологии науки
Методология философскаяМетодология философская (включает об-щее(включает об-щее
теоретическое обоснование принципов познава-тельнойтеоретическое обоснование принципов познава-тельной
деятельности, пояснение базовых условий и границ научногодеятельности, пояснение базовых условий и границ научного
познания; ее основой выступают различные философскиепознания; ее основой выступают различные философские
учения).учения).
Методология общенаучнаяМетодология общенаучная (объединяет попытки(объединяет попытки
установления и обоснования универсальных правил средств иустановления и обоснования универсальных правил средств и
форм, применяемых к широкому кругу наук; она включаетформ, применяемых к широкому кругу наук; она включает
концепции системного научного знания, разрабатываетконцепции системного научного знания, разрабатывает
общие проблемы научного исследования, построенияобщие проблемы научного исследования, построения
теоретической и эмпирической деятельности).теоретической и эмпирической деятельности).
Методология специальная научнаяМетодология специальная научная (раз-(раз-
рабатывает те же проблемы, но в рамках конкретной науки).рабатывает те же проблемы, но в рамках конкретной науки).

8. Соотношение методологии и наукиСоотношение методологии и науки
НаукаНаука
Методология как методикаМетодология как методика
Методология как метатеорияМетодология как метатеория
(первичная методология)(первичная методология)
НаукаНаука
НаукаНаука
Методология научного исследованияМетодология научного исследования
(вторичная методология)(вторичная методология)

9. Развитая методологияРазвитая методология
наука
Наука
Методология
Теория мыследеятельности
Теория деятельности Теория мышления
Теория и методика
исследования
Теория коммуникации
ученых
комплекс
Теория знаний

10. Пятиуровневая модельПятиуровневая модель
методологической деятельностиметодологической деятельности
ученогоученого
1.1. Уровень методики.Уровень методики.
2.2. Уровень методического приема.Уровень методического приема.
3.3. Уровень метода.Уровень метода.
4.4. Уровень организации исследования.Уровень организации исследования.
5.5. Уровень методологическогоУровень методологического
подхода.подхода.

11. Методологическая работаМетодологическая работа
Не есть исследование в чистом виде. ОнаНе есть исследование в чистом виде. Она
включает в себя критику, схематизацию,включает в себя критику, схематизацию,
программирование, конструирование,программирование, конструирование,
онтологический анализ и нормирование.онтологический анализ и нормирование.
Суть методологической работы не столько вСуть методологической работы не столько в
познании, сколько в создании методик ипознании, сколько в создании методик и
проектов.проектов.
Она не только отражает, но и творит заново.Она не только отражает, но и творит заново.
Она соединяет знание об объектеОна соединяет знание об объекте
(объектные) со знаниями о деятельности и(объектные) со знаниями о деятельности и
мышлении (рефлексивные).мышлении (рефлексивные).
Она связывает различные знания об объектеОна связывает различные знания об объекте
со схемами мыследеятельности.со схемами мыследеятельности.

12. Сфера методологической работыСфера методологической работы
СферыСферы
•Проблематизация
и постановка задач
(проблемы, задачи)
•Онтологический анализ
(схемы и картины)
•Моделирование
(модели)
•Создание общих знаний
(Опытные и эксперимент.
факты)
Разра-
ботка
средств
И
мето-
дов

13. Основная функцияОсновная функция
методологической работыметодологической работы
Снабжать человеческуюСнабжать человеческую
деятельность проектами идеятельность проектами и
предписаниями (рекомендациями),предписаниями (рекомендациями),
которые проверяются не накоторые проверяются не на
истинность, а на реализуемость.истинность, а на реализуемость.

14. Методологические проблемыМетодологические проблемы
психологиипсихологии
Проблема отсутствия единой научнойПроблема отсутствия единой научной
парадигмы (кризис методологических основ,парадигмы (кризис методологических основ,
методологический дуализм).методологический дуализм).
Проблема соотношения физиологического иПроблема соотношения физиологического и
психологического (психофизическаяпсихологического (психофизическая
проблема).проблема).
Проблема соотношения биологического иПроблема соотношения биологического и
социального (проблема индивид-личность).социального (проблема индивид-личность).
Проблема внутреннего и внешнегоПроблема внутреннего и внешнего
(объективно наблюдаемого и субъективно(объективно наблюдаемого и субъективно
познаваемого).познаваемого).

15. 2.Теоретические методологические и2.Теоретические методологические и
естественнонаучные основы психологииестественнонаучные основы психологии
Крысько В.Г. Психология в схемах и комментариях к ним. -Крысько В.Г. Психология в схемах и комментариях к ним. -
М.,2000.М.,2000.
Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб, 2000.Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб, 2000.
Список литературыСписок литературы
ПланПлан
1.1. Теоретические основы психологии.Теоретические основы психологии.
2.2. Методологические основы психологии.Методологические основы психологии.
3.3. Естественно-научные основы психологии.Естественно-научные основы психологии.

16. Методологические основыМетодологические основы
Диалектико-материалистический подход к
пониманию окружающей действительности и психики
Понимание единства внешней (материальной) и
внутренней (психической) деятельности
Осознание социальной обусловленности развития психики
Представление о первичности материи и вторичности сознания
Представление о движущих силах развития
действительности и психики

17. Российская психологическая наукаРоссийская психологическая наука
исходит из того, что:исходит из того, что:
1.1. Окружающий нас мир материален.Окружающий нас мир материален.
2.2. Материя первична, а сознание вторично.Материя первична, а сознание вторично.
3.3. Материя находится в непрерывном развитии, движении:Материя находится в непрерывном развитии, движении:
а) движущие силы развития окружающего мира подчиняютсяа) движущие силы развития окружающего мира подчиняются
законам:законам:
- единства и борьбы противоположностей;единства и борьбы противоположностей;
- перехода количественных изменений в качественные;перехода количественных изменений в качественные;
- отрицания отрицания;отрицания отрицания;
б) движение определяет собой качественные особенностиб) движение определяет собой качественные особенности
всех явлений объективной реальности и собственновсех явлений объективной реальности и собственно
психики.психики.
4. Окружающий мир и психика прошли длительный путь4. Окружающий мир и психика прошли длительный путь
эволюции.эволюции.

18. Психологическая наука исходит из того, что:Психологическая наука исходит из того, что:
Психика – свойство высокоорганизованнойПсихика – свойство высокоорганизованной
материи, функция головного мозга.материи, функция головного мозга.
Сущность психики состоит в отраженииСущность психики состоит в отражении
воздействий предметов и явленийвоздействий предметов и явлений
окружающей действительности.окружающей действительности.
Сознание – высший этап развития психики.Сознание – высший этап развития психики.
Психика, сознание социально обусловлены.Психика, сознание социально обусловлены.

19. Теоретические основыТеоретические основы
Представление о сознании как высшем этапе развития психики
Представления о сущности проявления психики
Представления о методах и методиках
изучения психических явлений
Представления о психике как функции головного мозга
Понятие о методологии психологии

20. Основные функции психикиОсновные функции психики
Основные функции психики
Отражение
воздействий
окружающей
действительности
Осознание человеком
своего места
в окружающем мире
Регуляция
поведения
и деятельности

21. Взаимосвязь различных видов движенияВзаимосвязь различных видов движения
•Общественная жизнь.
•Сознание, психика.
•Органическая жизнь.
•Химическое движение.
•Физическое движение.
•Движение элементар-
ных частиц.

22. Закономерности взаимосвязи различныхЗакономерности взаимосвязи различных
видов движениявидов движения
Каждая высшая форма движенияКаждая высшая форма движения
основывается на более простой форме,основывается на более простой форме,
без которой она не могла бы возникнуть.без которой она не могла бы возникнуть.
Каждая высшая форма движенияКаждая высшая форма движения
обладает своими качественнымиобладает своими качественными
особенностями и закономерностями,особенностями и закономерностями,
которые не могут быть выведены изкоторые не могут быть выведены из
низших форм.низших форм.
Каждая высшая форма представляетКаждая высшая форма представляет
собой сложное единство, в которомсобой сложное единство, в котором
присутствуют все низшие формы.присутствуют все низшие формы.

23. Виды и структура отраженияВиды и структура отражения
О
Т
Р
А
Ж
Е
Н
И
ЕФизическое – элементарная
чувствительность
Психическое – сознание,
самосознание
Физиологическое – предметное
восприятие

24. Историческое развитие психики иИсторическое развитие психики и
сознаниясознания
Развитие социального поведения человека.Развитие социального поведения человека.
Развитие самосознания человека.Развитие самосознания человека.
Развитие сознания человека.Развитие сознания человека.
Физиопсихологическое развитие человека вФизиопсихологическое развитие человека в
процессе труда.процессе труда.
Развитие интеллектуальных действийРазвитие интеллектуальных действий
животных.животных.
Развитие перцептивных процессов животныхРазвитие перцептивных процессов животных
Развитие сенсорных процессов животных.Развитие сенсорных процессов животных.
С
Т
А
Д
И
И
Р
А
З
В
И
Т
И
Я

25. Психическое отражениеПсихическое отражение – самый– самый
сложный и развитый вид отражениясложный и развитый вид отражения
На низших его стадиях психика живот-На низших его стадиях психика живот-
ных достигает совершенных ее форм,ных достигает совершенных ее форм,
носящих название интеллектуальногоносящих название интеллектуального
поведения.поведения.
На высшей его стадии сформировалосьНа высшей его стадии сформировалось
сознание и самосознание людей, спе-сознание и самосознание людей, спе-
цифика их проявления в общественнойцифика их проявления в общественной
жизни.жизни.

26. Для высшей стадии характерны:Для высшей стадии характерны:
отражение как самоконтроль и само-отражение как самоконтроль и само-
воспитание;воспитание;
отражение как путь познанияотражение как путь познания
человеком самого себя, своейчеловеком самого себя, своей
деятельности и поведения;деятельности и поведения;
отражение как путь познания других;отражение как путь познания других;
отражение как путь познанияотражение как путь познания
социальной жизни и социальныхсоциальной жизни и социальных
отношений.отношений.

27. Естественнонаучные основы психологииЕстественнонаучные основы психологии
Естесвенно-научные основы обеспечиваютЕстесвенно-научные основы обеспечиваютЕстественнонаучные основы психологии обеспечивают:
знание о взаимосвязях психологии с другими
естественнонаучными дисциплинами;
представления о специфике функционирования
нервной системы человека;
представления о взаимосвязях нервной системы и психики человека;
знание и учет закономерностей функционирования
нервной системы человека;
правильное осмысление рефлексов головного мозга.

28. Связь психологии с другими естественнымиСвязь психологии с другими естественными
наукаминауками
Биологические науки
Медицинские науки
Психология
Психофармакология Неврология
Психоэндокринология
Физиология ВНД
Анатомия человека
Физиология труда Психиатрия
Физиология
человека

29. Естественнонаучной основой психологии является физио-
логия высшей нервной деятельности — учение о закономернос-
тях высших, наиболее сложных форм функционирования нервной
системы, в особенности тех, которые связаны с психическим отра-
жением действительности и работы организма, поведением чело-
века.
Физиология ВНД (психофизиология) ставит перед собой следую-
щие задачи:
•изучение нервных структур и центров, деятельность которых свя-
зана с психическими процессами и поведением человека;
•исследование физиологических механизмов психической и позна-
вательной деятельности (восприятий, пямяти мышления, эмоций,
воли) и поведения;
•изучение безусловных рефлексов и инстинктов человека и живот-
ных.

30. Методологически и экспериментально психофизио-
логия основывается на теории функциональных систем
П. К. Анохина, в соответствии с которой психические и
физиологические процессы составляют единое целое, в
котором отдельные механизмы объединены общей зада-
чей и целью в совместно действующие комплексы, напра-
вленные на достижение полезного, приспособительного
результата.
Психология опирается на другие естественно-науч-
ные дисциплины, например, биологические и медицин-
ские, так как они помогают лучше понять психику.

31. Представления о взаимосвязях нервной системы и
психики человека
Основываются на теории функциональных систем
П. К. Анохина, в соответствии с которой психи-
ческая и физиологическая деятельность составля-
ют единое целое, в котором отдельные механиз-
мы объединены общей задачей и целью в совмест-
но действующие комплексы, направленные на до-
стижение полезного, приспособительного резуль-
тата. В результате теперь есть все предпосылки
для более точного и полного изучения не только
деятельности психики, но и самой нервной систе-
мы.

32. Знание и учет закономерностей высшей нервной деятельности
человека
Закономерности ВНД позволяют правильно осмыслить особен-
ности функционирования таких сложных психических феноменов,
как динамический стереотип, первая и вторая сигнальные системы,
функциональные системы психики и акцептор действия.
Правильное осмысление рефлексов головного мозга
Рефлексы головного мозга являются главными механизмами
приспособления организма животного и человека к внешней среде.
Рефлексы отличаются следующими особенностями:
- они всегда начинаются с нервного возбуждения, вызванного
каким-либо раздражителем в том или другом рецепторе;
- они всегда заканчиваются определенной реакцией организма на
соответствующее раздражение.

33. Основные связи и взаимодействия психологииОсновные связи и взаимодействия психологии
и физиологии ВНДи физиологии ВНД
Психология
Физиология ВНД
Раскрытие
нервных
механизмов
психических
процессов
Взаимное
использование
методов
Взаимное
использование
знания
Совместное
решение
теор. и практ.
задач

34. Естественнонаучная теория психической регуляции поведения
И. М. Сеченова
Все акты сознательной и бессознательной психической жиз-
ни по своей структуре рефлекторны. При этом рефлекс трактовался
И. М. Сеченовым не как механический ответ нервного центра на
внешний стимул, а как согласование движения с выполняющим
сигнальную роль чувствованием.
И. М. Сеченов обосновал новый подход к функциям органов
чувств, согласно которому работа рецептора составляет лишь сиг-
нальную половину целостного механизма (анализатора); другую
половину образует работа мышц. Сигналы мышечного чувства слу-
жат источником информации о пространственно-временных свой-
ствах среды, являются основой элементарных форм мышления, из
которых в процессе онтогенеза возникают высшие формы позна-
вательной активности.

35. Учение И. П. Павлова о высшей нервной деятельности
Учение И. П. Павлова о высшей нервной деятельности сло-
жилось под влиянием материалистических традиций русской фило-
софии и развивало идеи И. М. Сеченова.
Руководящим для И. П. Павлова являлось представление о
рефлекторной саморегуляции работы организма, имеющей эволю-
ционно-биологический (адаптивный) смысл.
Центральную роль в саморегуляции выполняет нервная сис-
тема. Начав с изучения кровообращения и пищеварения, выдаю-
щийся российский ученый перешел к исследованию поведения це-
лостного организма в единстве внешних и внутренних проявлений,
во взаимоотношениях с окружающей средой. Органом, реализую-
щим эти взаимоотношения, служат центры больших полушарий
головного мозга — высшего интегратора всех процессов жизнедея-
тельности, включая психические.

36. В качестве основного акта поведения выступает условный
рефлекс, благодаря которому организм приспосабливается к измен-
чивым условиям существования, приобретая новые формы поведе-
ния, отличные от прирожденных рефлексов. И. П. Павлов и его
ученики всесторонне исследовали динамику образования и измене-
ния условных рефлексов (процессы иррадиации и др.), открыв де-
терминанты многих психологических явлений.
Теория функциональных систем психики П. К. Анохина
Поведение и рефлекторная деятельность человека должны
рассматриваться как целостный, определенным образом организо-
ванный процесс, направленный, во-первых, на адаптацию организ-
ма к среде и, во-вторых, на активное ее преобразование. В их осно-
ве лежит деятельность функциональных систем психики, изучен-
ных П. К. Анохиным.

37. Функциональная система (ФС) — это такая организация
активности элементов нервной системы и органов тела человека,
действие кото-рой направлено на достижение полезного приспосо-
бительного результата и позволяет продуктивно выполнять
задуманное. Достижение приспособительного результата
осуществляется с помощью специфических механизмов, из которых
наиболее важными являются:
1) афферентный синтез всей поступающей в нервную систему
информации;
2) принятие решения с одновременным формированием аппарата
прогнозирования результата в виде афферентной модели акцептора
результатов действия;
3) собственно действие;
4) сличение на основе обратной связи афферентной модели
акцептора результатов действия и параметров выполненного
действия;
5) коррекция поведения в случае рассогласования реальных и
идеальных (смоделированных нервной системой) параметров
действия.

38. 3. Психофизическая
проблема
ПланПлан
1.1. Формулировка проблемы.Формулировка проблемы.
2.2. Принцип психофизического параллелизма.Принцип психофизического параллелизма.
3.3. Принцип психофизического взаимодействия.Принцип психофизического взаимодействия.
4.4. Предполагаемое решение проблемы.Предполагаемое решение проблемы.
Список литературыСписок литературы
 Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М.,Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М.,
2000.2000.
 Петровский А.В, Ярошевский М.Г. Теоретические иПетровский А.В, Ярошевский М.Г. Теоретические и
методологические проблемы психологии. – М., 1999.методологические проблемы психологии. – М., 1999.

39. Как соотносятсяКак соотносятся
физиологические и психическиефизиологические и психические
процессы?процессы?
ПсихофизическийПсихофизический
параллелизмпараллелизм
утверждаетутверждает
невозможностьневозможность
причинногопричинного
взаимодействиявзаимодействия
между психическимимежду психическими
и физиологическимии физиологическими
процессами.процессами.
В. ВундтВ. Вундт
ПсихофизическоеПсихофизическое
взаимодействиевзаимодействие
утверждает, чтоутверждает, что
психическое влияетпсихическое влияет
на физиологическое,на физиологическое,
а физиологическоеа физиологическое
влияет навлияет на
психическоепсихическое
Р.ДекартР.Декарт

40. Психофизический параллелизмПсихофизический параллелизм
МонистическийМонистический
видит ввидит в
физиологических ифизиологических и
психическихпсихических
процессах двепроцессах две
стороны одногостороны одного
процесса.процесса.
ДуалистическийДуалистический
признаетпризнает
самостоятельноесамостоятельное
существованиесуществование
духовного идуховного и
физического начал.физического начал.

41. Доводы «за» «против» принципаДоводы «за» «против» принципа
параллелизмапараллелизма
Доводы «за»Доводы «за»
ОтсутствиеОтсутствие
доказательств того, какдоказательств того, как
физиологическийфизиологический
процесс превращаетсяпроцесс превращается
в факт сознания.в факт сознания.
Доводы «против»Доводы «против»
Отрицание полезнойОтрицание полезной
функции психики. Тогдафункции психики. Тогда
почему она возникла ипочему она возникла и
развивается?развивается?
Психика – эпифеномен.Психика – эпифеномен.
Признание полезнойПризнание полезной
функции психикифункции психики
возвращает квозвращает к
взаимодействию.взаимодействию.

42. Доводы «за» и «против» принципаДоводы «за» и «против» принципа
взаимодействиявзаимодействия
Доводы «за»Доводы «за»
Наличие примеровНаличие примеров
соответствиясоответствия
(психотерапевтические(психотерапевтические
эффекты, травмы головногоэффекты, травмы головного
мозга, фармакологическиемозга, фармакологические
воздействия иливоздействия или
произвольные движения,произвольные движения,
психосоматическиепсихосоматические
заболевания).заболевания).
ВыходВыход
Обратиться к другомуОбратиться к другому
принципу.принципу.
Доводы «против»Доводы «против»
Нарушение всеобщегоНарушение всеобщего
закона сохранения энергиизакона сохранения энергии
Исчезновение энергииИсчезновение энергии
Подмена психофизическогоПодмена психофизического
взаимодействия материаль-взаимодействия материаль-
ным.ным.
ВыходВыход
Пренебречь закономПренебречь законом
Ввести особый вид энергии –Ввести особый вид энергии –
психическуюпсихическую
Отказаться от полногоОтказаться от полного
отождествленияотождествления
психического и физическогопсихического и физического

43. Предполагаемое решениеПредполагаемое решение
проблемы:проблемы:
1.1. Имеется единый материальный процесс, а физи-Имеется единый материальный процесс, а физи-
ологическое и психологическое – две стороныологическое и психологическое – две стороны
единого процесса.единого процесса.
2.2. Существует внешний материальный мир и нашиСуществует внешний материальный мир и наши
представления о нем, которые беднее самогопредставления о нем, которые беднее самого
мира.мира.
3.3. В масштабах науки и голове отдельного ученогоВ масштабах науки и голове отдельного ученого
происходит онтологизация представлений опроисходит онтологизация представлений о
мире, т.е. объект объявляется тем, что мы о неммире, т.е. объект объявляется тем, что мы о нем
сейчас думаемсейчас думаем (Д-мир – действительный мир и М – мир модельный мир).(Д-мир – действительный мир и М – мир модельный мир).
4.4. Онтологизация научных представлений (синдромОнтологизация научных представлений (синдром
Пигмалиона) – необходимый для науки процесс.Пигмалиона) – необходимый для науки процесс.
Однако в критические моменты развития науки иОднако в критические моменты развития науки и
перед лицом критических проблем рзграничениеперед лицом критических проблем рзграничение
миров является полезным.миров является полезным.

44. Сторонами какого единого процессаСторонами какого единого процесса
являются эти процессы?являются эти процессы?
Процесс, который нас интересует имеет гораздоПроцесс, который нас интересует имеет гораздо
больше сторон, чем две.больше сторон, чем две.
Это лишь две из многих сторон процессаЭто лишь две из многих сторон процесса
жизнедея-тельности.жизнедея-тельности.
Мы приходим к такому выводу , избавившись отМы приходим к такому выводу , избавившись от
эффекта Пигмалиона, приняв точку зренияэффекта Пигмалиона, приняв точку зрения
марсиа-нина.марсиа-нина.
Для дальнейших рассуждений следует освободить-Для дальнейших рассуждений следует освободить-
ся от отнтологизации указанных сторон процесса.ся от отнтологизации указанных сторон процесса.

45. Как соотносятся физические иКак соотносятся физические и
психические процессы?психические процессы?
Названные процессы не могутНазванные процессы не могут
ни взаимодействовать ,ни взаимодействовать ,
ни соотноситься друг с другомни соотноситься друг с другом

46. Физиология мозга «видит» город с запада,
а психология сознания – с востока. Очевидно, что
вид города с запада не может взаимодействовать
с видом города с востока. Первый не может также
причиной второго.
Но если из-за общих условий изменится
один, то изменится и другой. Например, вид города
с востока и запада при солнечном свете и при луне
будет выглядеть различно.
Пример Э. Титченера

47. ПРЕДПОЛОЖИМ, что картина города с запада при
лунном свете – это течение мозговых процессов, а
вид той же стороны при солнце – это течение моз-
говых процессов после принятия возбуждающе-
го средства. Тогда нормальное состояние психики
можно сравнить с восточным видом города при
луне, а состояние повышенного возбуждения
психики – с видом востока при солнечном свете.
Пример показывает, как видимые случаи взаимо-
действия души и тела могут быть проинтерпрети-
рованы как два разных проявления одной и той
же причины.
Итак, психофизическая проблема решается
или снимается в части соотношения физических
и психических процессов.
Пример Ю.Б.Гиппенрейтер

48. Физиологический редукционизм. Все психи-
ческое можно объяснить с помощью науки о мозге
(физиологические процессы обеспечивают основу,
составляют механизмы, реализуют и др.).
Опровержение:
Почему Сократ сидит в афинской темнице?
«Сократ сидит здесь, потому что его тело состоит из сухожи-
лий и костей... Рассуждать так, значит не различать истинную
причину от того, без чего причина не могла быть причиной…
Нужным же Сократ считает наказание, которое назначило
Ему Государство, более прекрасным, чем побег из тюрьмы …»
Таким образом, истинная причина действий
Сократа – это мотив гражданского долга, который
он осознает.
Если оба процесса тождественны друг другу, то можно ли
любой психический процесс описать с помощью физиологии?

49. ПримерПример
Феномен вниманияФеномен внимания
ВВ физиологии объясняетсяфизиологии объясняется
активирующим влиянием наактивирующим влиянием на
кору больших полушарий сокору больших полушарий со
стороны (неспецифическойстороны (неспецифической
системы мозга) ретикуляр-системы мозга) ретикуляр-
ной формации. В коре созда-ной формации. В коре созда-
ется очаг повышенного воз-ется очаг повышенного воз-
буждения. Избирательностьбуждения. Избирательность
внимания связана с локаль-внимания связана с локаль-
ностью неспецифическихностью неспецифических
влияний.влияний.
Феномен вниманияФеномен внимания
В психологии избиратель-В психологии избиратель-
ность внимания связана соность внимания связана со
структурой и динамикой де-структурой и динамикой де-
ятельности. Например, вятельности. Например, в
поле внимания всегда ока-поле внимания всегда ока-
зываются содержание, соот-зываются содержание, соот-
ветствующее цели деятель-ветствующее цели деятель-
ности. Если вы хотите напра-ности. Если вы хотите напра-
вить внимание на предмет,вить внимание на предмет,
вам не надо таращить навам не надо таращить на
него глаза, а стать деятель-него глаза, а стать деятель-
ным в отношении него.ным в отношении него.

50. ВыводВывод
Таким образом, есть две причиныТаким образом, есть две причины
Вы внимательныВы внимательны
потому, что у вас впотому, что у вас в
каком-то участкекаком-то участке
мозга создался очагмозга создался очаг
возбуждения.возбуждения.
Вы внимательны по-Вы внимательны по-
тому, что в отноше-тому, что в отноше-
нии данного содер-нии данного содер-
жания перед вамижания перед вами
поставлена цель.поставлена цель.
Только анализ дея-Только анализ дея-
тельности можеттельности может
объяснить, почемуобъяснить, почему
возник данный очагвозник данный очаг
в данном участке.в данном участке.

51. Какие психологические факты объясняетКакие психологические факты объясняет
физиология?физиология?
Вернемся к СократуВернемся к Сократу
Физиология объясняет, почему он здесь си-Физиология объясняет, почему он здесь си-
дитдит согнувшисьсогнувшись, но не может объяснить,, но не может объяснить,
почему онпочему он сидитсидит вообще.вообще.
Генеральный путь развития современнойГенеральный путь развития современной
психологии состоит в том, чтобыпсихологии состоит в том, чтобы перевестиперевести
на свой языкна свой язык некоторые стороны психичес-некоторые стороны психичес-
ких процессов, которые онаких процессов, которые она может объяс-может объяс-
нить.нить.

52. Почему у психологии больше возможностей дляПочему у психологии больше возможностей для
объяснения поведения человека и почему ониобъяснения поведения человека и почему они
иные?иные?
Психология имеет дело с иными, более крупными,Психология имеет дело с иными, более крупными,
единицами анализа, единицами другого уровня иединицами анализа, единицами другого уровня и
масштаба.масштаба.
Изучая воду, можно описывать ее молекулярныйИзучая воду, можно описывать ее молекулярный
состав, поверхностное натяжение, волны, шторм.состав, поверхностное натяжение, волны, шторм.
Однако, если нас интересует, почему потонулОднако, если нас интересует, почему потонул
корабль, мы обращаемся к шторму, хотя все другоекорабль, мы обращаемся к шторму, хотя все другое
имело место.имело место.
Психология имеет другие возможности, потому, чтоПсихология имеет другие возможности, потому, что
пользуется понятиями, адекватными для другогопользуется понятиями, адекватными для другого
уровня описанияуровня описания процесса жизнедеятельностипроцесса жизнедеятельности, дру-, дру-
гого уровня описаниягого уровня описания единого процессаединого процесса..

53. Общий выводОбщий вывод
Психофизическую проблему можно решать,Психофизическую проблему можно решать,
если избавиться от двух ложных ходов:если избавиться от двух ложных ходов:
- онтологизации стороны процесса, которая- онтологизации стороны процесса, которая
выделяется в анализе. Эти две сторонывыделяется в анализе. Эти две стороны
единого сложного процесса жизнедеятель-единого сложного процесса жизнедеятель-
ности.ности.
- Из факта, что мозговой процесс сопровожда-- Из факта, что мозговой процесс сопровожда-
ет все психические процессы, не следует, чтоет все психические процессы, не следует, что
с помощью физиологии можно объяснять ис помощью физиологии можно объяснять и
описывать все эти явления.описывать все эти явления.
С развитием физиологии будут все болееС развитием физиологии будут все более
дифференцироваться решаемые ею задачи.дифференцироваться решаемые ею задачи.

54. 4. Кризис методологических основ
психологии
ПланПлан
1.1. Основа кризиса методологических основОснова кризиса методологических основ
психологии.психологии.
2.2. Сущность кризиса, его этапы.Сущность кризиса, его этапы.
3.3. Последствия кризиса методологическихПоследствия кризиса методологических
основ психологии.основ психологии.
Список литературыСписок литературы
Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса.Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса.
– М.,1990.– М.,1990.
Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемыЛомов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы
психологии. – М.,1984.психологии. – М.,1984.
Рубинштейн Л.С. Основы общей психологии. – М., 1989.Рубинштейн Л.С. Основы общей психологии. – М., 1989.

55. Кризис – ситуация, из которой не
просматривается путь выхода.
Психология осознала роль общей (единой)
психологии, но не была в состоянии
произвести ее на свет.
Первый период кризиса – конец Х1Х –начало ХХПервый период кризиса – конец Х1Х –начало ХХ
века (до 1918) - скрытыйвека (до 1918) - скрытый
Результат: появление различных школ, имеющих различныеРезультат: появление различных школ, имеющих различные
взгляды на предмет психологии.взгляды на предмет психологии.
Господствуют две тенденции:Господствуют две тенденции:
рационалистический идеализм (главная проблема - мышление,рационалистический идеализм (главная проблема - мышление,
понятое идеалистически как чисто духовный акт).понятое идеалистически как чисто духовный акт).
радикально-механистическая (универсальный объяснительныйрадикально-механистическая (универсальный объяснительный
принцип – реактивность; предметом исследования психологиипринцип – реактивность; предметом исследования психологии
может быть то, что поддается объективной проверке).может быть то, что поддается объективной проверке).

56. Второй период – перваяВторой период – первая
четверть ХХ века (20-30 годы) – открытый кризисчетверть ХХ века (20-30 годы) – открытый кризис
Результат: разрушение методологических основРезультат: разрушение методологических основ
психологии и вывод о необходимости создания единойпсихологии и вывод о необходимости создания единой
психологии, т.е. методологии.психологии, т.е. методологии.
Это кризис декарто-локковской интроспективнойЭто кризис декарто-локковской интроспективной
психологии сознания, центрального понятия «сознания»,психологии сознания, центрального понятия «сознания»,
связанный с отрывом сознания от практическойсвязанный с отрывом сознания от практической
деятельности.деятельности.
Исторический смысл кризиса:Исторический смысл кризиса: есть целый рядесть целый ряд
научных школ, но нет единой психологии какнаучных школ, но нет единой психологии как
самостоятельной области исследования.самостоятельной области исследования.
Суть кризиса –Суть кризиса – противоречие между старымипротиворечие между старыми
методологическими основами (натуралистическаяметодологическими основами (натуралистическая
философия Хфилософия ХVIIIVIII века в лице великого рационалиставека в лице великого рационалиста
Р.Декарта и эмпирика Дж. Локка).Р.Декарта и эмпирика Дж. Локка).

57. Движущие силы кризиса –Движущие силы кризиса – противоречияпротиворечия
между:между:
сенсуализмом и рационализмом;сенсуализмом и рационализмом;
интеллектуализмом и иррационализмом;интеллектуализмом и иррационализмом;
идеализмом и материализмом;идеализмом и материализмом;
метафизикой и диалектикой;метафизикой и диалектикой;
механицизмом и детерминизмом.механицизмом и детерминизмом.
В итоге человеческое поведение иВ итоге человеческое поведение и
элементарные психические процессыэлементарные психические процессы
трактуются механистически, а высшиетрактуются механистически, а высшие
процессы – идеалистически.процессы – идеалистически.

58. Пути выхода из кризисаПути выхода из кризиса
Примирить разные подходы и школы или соеди-Примирить разные подходы и школы или соеди-
нить, синтезировать эти подходы (К.Бюлер,нить, синтезировать эти подходы (К.Бюлер,
К.Н.Корнилов).К.Н.Корнилов).
Уйти от объяснения причин психических явлений,Уйти от объяснения причин психических явлений,
просто понимая (понимающая психология) илипросто понимая (понимающая психология) или
описывая их(описательная психология).описывая их(описательная психология).
Создать особую науку об общих принципах психо-Создать особую науку об общих принципах психо-
логии познания, метатеорию (Л.Бисвангер).логии познания, метатеорию (Л.Бисвангер).
Найти новый подход (Л.С.Выготский).Найти новый подход (Л.С.Выготский).

59. Никакая другая психология, кроме детермини-Никакая другая психология, кроме детермини-
стской в качестве научной психологии невозможна.стской в качестве научной психологии невозможна.
Ограниченность прежнего детерминизма состояла вОграниченность прежнего детерминизма состояла в
невозможности подняться до уровня трактовки соз-невозможности подняться до уровня трактовки соз-
нания как явления общественно-исторического понания как явления общественно-исторического по
своей природе. Методология (общая психология)своей природе. Методология (общая психология)
возможна на фундаменте диалектического материа-возможна на фундаменте диалектического материа-
лизма.лизма.
Марксистская психология, развивающаяся наМарксистская психология, развивающаяся на
этой основе – единственная наука, способная ре-этой основе – единственная наука, способная ре-
шать эту задачу и указать путь выхода из кризиса.шать эту задачу и указать путь выхода из кризиса.
Л.С.ВыготскийЛ.С.Выготский

60. Общая наукаОбщая наука --
это наука,это наука, получающая материал из ряда частныхполучающая материал из ряда частных
дисциплин и производящая дальнейшую переработ-дисциплин и производящая дальнейшую переработ-
ку и обобщение этого материала.ку и обобщение этого материала. Она должна вы-Она должна вы-
полнять рольполнять роль методологииметодологии по отношению к эмпири-по отношению к эмпири-
ческим исследованиям, оперируя фундаменталь-ческим исследованиям, оперируя фундаменталь-
ными понятиями (категориями и объяснительнымиными понятиями (категориями и объяснительными
принципами).принципами).
Она складывается под влиянием философии,Она складывается под влиянием философии,
но порождается запросами конкретной науки и сос-но порождается запросами конкретной науки и сос-
тавляет ее часть.тавляет ее часть.

61. Нераздельность двух способовНераздельность двух способов
исследования в науке –исследования в науке –
логического и историческогологического и исторического
Связь науки с общей культурной почвойСвязь науки с общей культурной почвой
эпохи.эпохи.
Связь науки с общими условиями науч-Связь науки с общими условиями науч-
ного познания.ного познания.
Связь науки с объективными требовани-Связь науки с объективными требовани-
ями, предъявляемыми к научному позна-ями, предъявляемыми к научному позна-
нию природой изучаемых явлений.нию природой изучаемых явлений.

62. Принципы построения отечественной
психологии (по С.Л.Рубинштейну)
Принцип психофизического единства.Принцип психофизического единства.
Принцип развития психики.Принцип развития психики.
Принцип историзма.Принцип историзма.
Принцип единства теории и практики.Принцип единства теории и практики.
Принцип единства сознания и деятельности.Принцип единства сознания и деятельности.
Выход за пределы функциональной трактовкиВыход за пределы функциональной трактовки
психики размыкает замкнутость внутреннего мирапсихики размыкает замкнутость внутреннего мира
психики и вводит ее в контекст материальныхпсихики и вводит ее в контекст материальных
условий, в которых протекает жизнедеятельностьусловий, в которых протекает жизнедеятельность
людей.людей.

63. 5. Законы и принципы психологии5. Законы и принципы психологии
Список литературыСписок литературы
1.1. Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 1990.Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 1990.
2.2. Ломов Б.Ф. Вопросы общей и педагогическойЛомов Б.Ф. Вопросы общей и педагогической
психологии. – М., 1984.психологии. – М., 1984.
3.3. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретическиеЛомов Б.Ф. Методологические и теоретические
проблемы психологии. М., 1989.проблемы психологии. М., 1989.
4.4. Рогов Е.И. Психология. – М., 1995.Рогов Е.И. Психология. – М., 1995.

64. Закон – отношение, связь,Закон – отношение, связь,
устойчивое и повторяющееся вустойчивое и повторяющееся в
явлениях.явлениях.
Законы и закономерностиЗаконы и закономерности
Элементарные зависимости психического от внешнихЭлементарные зависимости психического от внешних
факторов.факторов.
Законы, характеризующие динамику психических процессов.Законы, характеризующие динамику психических процессов.
Законы, характеризующие механизмы формированияЗаконы, характеризующие механизмы формирования
психических явлений.психических явлений.
Законы психического развития человека.Законы психического развития человека.
Законы, характеризующие функционирование психическихЗаконы, характеризующие функционирование психических
процессов.процессов.
Законы, отражающие отношения между уровнями психическихЗаконы, отражающие отношения между уровнями психических
процессов и свойств.процессов и свойств.

65. Принцип – знание о сущности,Принцип – знание о сущности,
выраженное в законах ивыраженное в законах и
закономерностях в виде регулятивовзакономерностях в виде регулятивов
для практики.для практики.
Принцип детерминизма, т.е. причиннойПринцип детерминизма, т.е. причинной
обусловленности явленийобусловленности явлений
Биологический детерминизм.Биологический детерминизм.
Механистический детерминизм.Механистический детерминизм.
Психический детерминизм.Психический детерминизм.
Микро и макросоциальный детерминизм.Микро и макросоциальный детерминизм.
Целевой детерминизм.Целевой детерминизм.
Детерминизм обратной связи.Детерминизм обратной связи.
Статистический детерминизм.Статистический детерминизм.
Системный детерминизм.Системный детерминизм.

66. Принцип развития означает, что:Принцип развития означает, что:
закономерности всех психических явлений познаютсязакономерности всех психических явлений познаются
в развитии, в процессе их движения, возникновения ив развитии, в процессе их движения, возникновения и
отмирания;отмирания;
изменения происходят закономерно, не носятизменения происходят закономерно, не носят
хаотического характера, даже когда встречаютсяхаотического характера, даже когда встречаются
элементы случайности и вариативности.элементы случайности и вариативности.
Принцип развития помогает понять, что:Принцип развития помогает понять, что:
развитие процесс объективный;развитие процесс объективный;
в зависимости внешних и внутренних обстоятельств ив зависимости внешних и внутренних обстоятельств и
характера их взаимодействия оно может иметьхарактера их взаимодействия оно может иметь
различную динамику;различную динамику;
это процесс гетерохонный и неравномерныйэто процесс гетерохонный и неравномерный
(сензитивные и критические периоды);(сензитивные и критические периоды);
он всегда сопровождается изменениями.он всегда сопровождается изменениями.

67. Принцип деятельностного подхода означает:Принцип деятельностного подхода означает:
наличие объектной и субъектной детерминацииналичие объектной и субъектной детерминации
деятельности человекадеятельности человека
наличие реактивной и активной организации процессовналичие реактивной и активной организации процессов
деятельностидеятельности
сочетание адаптивной и неадаптивной активностисочетание адаптивной и неадаптивной активности
зависимость психического отражения от его места взависимость психического отражения от его места в
структуре деятельностиструктуре деятельности
необходимость психологического анализа деятельности понеобходимость психологического анализа деятельности по
единицам , а не по элементамединицам , а не по элементам
развитие и изменение психических процессов, свойств иразвитие и изменение психических процессов, свойств и
состояний возможно лишь в условиях деятельности исостояний возможно лишь в условиях деятельности и
через деятельность;через деятельность;
помогает понять, как порождается, функционирует ипомогает понять, как порождается, функционирует и
формируется структура психического в процессеформируется структура психического в процессе
деятельности.деятельности.

68. Принцип системного подходаПринцип системного подхода
ориентирует на:ориентирует на:
изучение психики как дифференцированного целого;изучение психики как дифференцированного целого;
выявление многообразия связей и отвечающих имвыявление многообразия связей и отвечающих им
планов, уровней и измерений;планов, уровней и измерений;
создание предельно широкой единой картинысоздание предельно широкой единой картины
психических явлений.психических явлений.
постулирует необходимость изучения феноменовпостулирует необходимость изучения феноменов
человека в развивающихся системах и какчеловека в развивающихся системах и как
развивающейся системы;развивающейся системы;
создает предпосылки для формирования болеесоздает предпосылки для формирования более
адекватных теорий, принципов и способовадекватных теорий, принципов и способов
организации знания.организации знания.

69. Гносеологический аспектГносеологический аспект
системного подходасистемного подхода
Система базовых категорий наукиСистема базовых категорий науки
психологии.психологии.
Субординация и координация базовыхСубординация и координация базовых
принципов психологии.принципов психологии.
Субординация законов психологии.Субординация законов психологии.
Система уровней исследования челове-Система уровней исследования челове-
ка как системы.ка как системы.

70. Онтологический аспект системногоОнтологический аспект системного
подходаподхода
Любое психическое явление развертываетсяЛюбое психическое явление развертывается
одновременно в нескольких планах.одновременно в нескольких планах.
Все психические явления могут рассматриваться вВсе психические явления могут рассматриваться в
самых разных системах измерений.самых разных системах измерений.
Система психических процессов имеет уровневоеСистема психических процессов имеет уровневое
вертикальное строение.вертикальное строение.
Человек обладает системой свойств, образующихЧеловек обладает системой свойств, образующих
пирамиду.пирамиду.
Психические явления системно детерминированыПсихические явления системно детерминированы
Они имеют разнообразие источников и движущихОни имеют разнообразие источников и движущих
сил развития.сил развития.

71. 6. Категориальная система6. Категориальная система
психологиипсихологии
ПЛАН
1. ОСНОВАНИЯ КАТЕГОРИАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ПСИХОЛОГИИ.
2. ПЛЕЯДЫ КАТЕГОРИЙ:
• БИОЦЕНТРИЧЕСКИЕ;
• ПРОТОЦЕНТРИЧЕСКИЕ;
• БАЗИСНЫЕ;
• МЕТАПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ;
• ЭКСТРАПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ (СОЦИОЦЕНТРИЧЕСКИЕ,
КАТЕГОРИИ-КОНТРАВЕРЗЫ);
3.КЛАСТЕРЫ КАТЕГОРИЙ:
• КЛАСТЕР СУБСТАНЦИОНАЛЬНОСТИ;
• КЛАСТЕР НАПРАВЛЕННОСТИ;
• КЛАСТЕР АКТИВНОСТИ;
• КЛАСТЕР КОГНИТИВНОСТИ;
• КЛАСТЕР СУБЪЕКТНОСТИ;
• КЛАСТЕР СОБЫТИЙНОСТИ;
• КЛАСТЕР ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ.

72. Список литературыСписок литературы
ПЕТРОВСКИЙ А.В., ЯРОШЕВСКИЙ М.Г.ПЕТРОВСКИЙ А.В., ЯРОШЕВСКИЙ М.Г.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ. –ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ. –
М.:АКАДЕМИЯ,2001.М.:АКАДЕМИЯ,2001.
КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯКЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ
КАТЕГОРИЯКАТЕГОРИЯ
КАТЕГОРИАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ В ПСИХОЛОГИИКАТЕГОРИАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ В ПСИХОЛОГИИ
КАТЕГОРИЗАЦИЯКАТЕГОРИЗАЦИЯ
ПЛЕЯДЫ КАТЕГОРИЙПЛЕЯДЫ КАТЕГОРИЙ
КЛАСТЕРЫ КАТЕГОРИЙКЛАСТЕРЫ КАТЕГОРИЙ
БИОСФЕРА- НООСФЕРА -ПСИХОСФЕРАБИОСФЕРА- НООСФЕРА -ПСИХОСФЕРА

73. КАТЕГОРИЯ – СУЩЕСТВЕННЫЙ, ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЙ ПРИЗНАК
ПСИХИЧЕСКОГО, ПРЕДЕЛЬНО ОБОБЩЕННОЕ НАУЧНОЕ ПОНЯТИЕ.
КАТЕГОРИАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ В ПСИХОЛОГИИ – ЭТО СПОСОБ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ КАК ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
ЭЛЕМЕНТАМИ КОТОРОЙ ВЫСТУПАЮТ НАУЧНЫЕ КАТЕГОРИИ,
ВОСПРОИЗВОДЯЩИЕ ОТДЕЛЬНЫЕ СТОРОНЫ ПСИХИЧЕСКОЙ
РЕАЛЬНОСТИ.
КАТЕГОРИАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ИГРАЕТ В НАУКЕ
ОПРЕДЕЛЕННУЮ РОЛЬ:
•ВОЗНИКНОВЕНИЕ НАУКИ СВЯЗАНО СО СТАНОВЛЕНИЕМ И
РАЗВИТИЕМ ЕЕ
КАТЕГОРИАЛЬНОГО АППАРАТА;
•ЕГО УРОВЕНЬ УКАЗЫВАЕТ НА УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ НАУКИ, НАУЧНОЙ
ШКОЛЫ;
•НА ОСНОВЕ КАТЕГОРИАЛЬНОГО АНАЛИЗА ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ
КАТЕГОРИЗАЦИЯ, ТО ЕСТЬ ПРОЦЕСС ОТНЕСЕНИЯ ЕДИНИЧНОГО
ОБЪЕКТА, СОБЫТИЯ, ПЕРЕЖИВАНИЯ К
НЕКОТОРОМУ ОПРЕДЕЛЕННОМУ КЛАССУ.

74. КООРДИНАТЫ, В КОТОРЫХ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯКООРДИНАТЫ, В КОТОРЫХ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ
ПРОЦЕСС ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯПРОЦЕСС ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ
БИОСФЕРАБИОСФЕРА - РАСПРОСТРАНЕННОЕ ПО ПОВЕРХ-- РАСПРОСТРАНЕННОЕ ПО ПОВЕРХ-
НОСТИ ПЛАНЕТЫ ЖИВОЕ ВЕЩЕСТВО ВМЕСТЕ СНОСТИ ПЛАНЕТЫ ЖИВОЕ ВЕЩЕСТВО ВМЕСТЕ С
ПРОДУКТАМИ ЕГО ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ.ПРОДУКТАМИ ЕГО ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
В.И.ВЕРНАДСКИЙВ.И.ВЕРНАДСКИЙ
НООСФЕРАНООСФЕРА – МЫСЛЯЩИЙ ПЛАСТ, РАЗВЕРНУТЫЙ– МЫСЛЯЩИЙ ПЛАСТ, РАЗВЕРНУТЫЙ
ВНЕ БИОСФЕРЫ, НАД МИРОМ РАСТЕНИЙ И ЖИ-ВНЕ БИОСФЕРЫ, НАД МИРОМ РАСТЕНИЙ И ЖИ-
ВОТНЫХ (ТЕЙЯР ДЕ ШАРДЕН); ЭТО ТАКОЕ ВЗАИ-ВОТНЫХ (ТЕЙЯР ДЕ ШАРДЕН); ЭТО ТАКОЕ ВЗАИ-
МОДЕЙСТВИЕ ПРИРОДЫ, ОБЩЕСТВА И ЧЕЛОВЕ-МОДЕЙСТВИЕ ПРИРОДЫ, ОБЩЕСТВА И ЧЕЛОВЕ-
ЧЕСКИХ ИНДИВИДУАЛЬНОСТЕЙ, КОТОРОЕ ОБЕС-ЧЕСКИХ ИНДИВИДУАЛЬНОСТЕЙ, КОТОРОЕ ОБЕС-
ПЕЧИВАЕТ ГАРМОНИЮ КОСМОСА.ПЕЧИВАЕТ ГАРМОНИЮ КОСМОСА.
В.Н.САГАТОВСКИЙВ.Н.САГАТОВСКИЙ
ПсихосфераПсихосфера – сфера психических явлений.– сфера психических явлений.