1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
“LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
PAENA 2012
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
PROGRAMA DE CURSO
Prof. Jorge Luís Mendoza Mejia
Agosto de 2012

2. FUNDAMENTACIÓN
La evaluación del aprendizaje constituye un proceso de comunicación
interpersonal, ya que presenta todas las complejidades de la comunicación humana,
donde los papeles de evaluador y evaluado pueden alternarse, e incluso, darse
simultáneamente. La comprensión de la evaluación del aprendizaje como
comunicación es vital para entender por qué sus resultados no dependen sólo de las
características del "objeto" que se evalúa, sino además, de las peculiaridades de
quien(es) realiza(n) la evaluación y, de los vínculos que se establecen entre sí.
Asimismo, de las características de los mediadores de esa relación y de las
condiciones en que se da esta.
La evaluación representa una necesidad humana, porque si la capacidad de emitir
juicios la existencia del hombre estaría vacía, no tendría sentido. Los juicios propios
y los ajenos no brindan ciertos criterios básicos (que definen lo bello, bueno, justo,
entre otros y sus contrarios) a través de los cuales transcurre nuestra existencia.
Además brindan la dirección desde la cual los individuos se transforman a sí mismos
y se introducen con mayor certidumbre en el futuro.
La evaluación es un proceso mucho más complejo que la medición. Evaluar es
enjuiciar y valorar a partir de cierta información desprendida directa o indirectamente
de la realidad. Dicha información puede referirse a los datos aportados por el
resultado de ciertas pruebas y cualquier otro mecanismo de evaluación realizados por
los estudiantes, teniendo presente que estos reflejen las interpretaciones y los juicios
valorativos sobre la base de criterios establecidos.
Medir, cuantificar aciertos y errores y al adjudicar calificaciones podrían ser pasos
anteriores a la evaluación, pero no necesariamente deben ser un antecedente
indispensable, ya que las interpretaciones y juicios sobre el aprendizaje pueden surgir
de apreciaciones no cuantificadas, como por ejemplo las informaciones reflejadas de
la observación directa y sistemática de comportamiento del estudiante (ámbito
cualitativo).

3. El desarrollo del Programa está compuesto por cinco (5) Unidades, las cuales
serán desarrolladas a través de distintas estrategias y técnicas educativas que
permitirán la interacción docente - estudiante. Dichas Unidades son las siguientes:
UNIDAD I: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
UNIDAD II: CONCEPCIÓN EPISTEMOLÓGICA DE LA EVALUACIÓN DE
LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
UNIDAD III: EVALUACIÓN CUALITATIVA Y EVALUACIÓN
CUANTITATIVA
UNIDAD IV: MARCO LEGAL DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA EN
VENEZUELA
UNIDAD V: LA EVALUACIÓN CONSTRUCTIVISTA

4. UNIDAD I: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
Contenido:
Conceptualización de la Evaluación de los Aprendizajes.
Conceptos de Evaluación y Medición; diferencias.
Tipos de Evaluación.
Funciones de la Evaluación
Características de la Evaluación.
UNIDAD II: CONCEPCIÓN EPISTEMOLÓGICA DE LA EVALUACIÓN DE
LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Contenido:
Enfoque Empirista – Positivista – Racionalista
Enfoque Racionalista Deductivo
Enfoque Teórico Realista – Crítico
Enfoque Interpretativo – Fenomenológico – Hermenéutico
La Evaluación en el Paradigma Empirista – Positivista – Racionalista
UNIDAD III: EVALUACIÓN CUALITATIVA Y EVALUACIÓN
CUANTITATIVA
Contenido:
La Evaluación Cualitativa: conceptualización, características.
Enfoques en el Paradigma Cualitativo de la evaluación: evaluación basada en
la crítica artística, evaluación basada en la negociación, evaluación
iluminativa, evaluación respondiente, evaluación democrática, evaluación sin

5. referencia a objetivos, evaluación para el mejoramiento de la calidad de vida,
evaluación integrativo – adaptativa.
La Evaluación Cuantitativa: conceptualización, características.
Enfoques en el Paradigma Cuantitativo de la evaluación: evaluación como
juicio de experto, evaluación como medición, evaluación como logro,
evaluación como análisis de sistema, evaluación como información para la
toma de decisiones, modelos psicométricos – edumétricos.
UNIDAD IV: MARCO LEGAL DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA EN
VENEZUELA
Contenidos:
Ley Orgánica de Educación.
Normativa de la educación preescolar o inicial
Normativa de la primera y segunda etapa de la educación básica
Normativa de la tercera etapa de educación básica y en la educación media
diversificada y profesional
Función administrativa de la evaluación
UNIDAD V: LA EVALUACIÓN CONSTRUCTIVISTA
Contenidos:
Fundamentos epistemológicos del constructivismo
La enseñanza y la educación en los modelos pedagógicos tradicionales
Modelo pedagógico transmisionista
Modelo pedagógico conductista
Modelo pedagógico cognitivo – constructivista social

6. Conceptualización constructiva de la evaluación.
Modelo de registro descriptivo
Modelo de registro anecdótico
Modelo de formatos para la autoevaluación

7. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
“LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
PAENA 2012
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Curso: Evaluación de los Aprendizajes. Sección: 110. Prof. Jorge Luis Mendoza
Actividad a desarrollar Fecha estipulada
Unidad I. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Desde 31/07 hasta
DE LA EVALUACIÓN DE LOS 01/08
APRENDIZAJES
Evaluación de la Unidad 06/08
Unidad II. CONCEPCIÓN Desde 06/08 hasta
EPISTEMOLÓGICA DE LA EVALUACIÓN 08/08
DE LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
Evaluación de la Unidad 13/08
Unidad III. EVALUACIÓN CUALITATIVA Desde 14/08 hasta
Y EVALUACIÓN CUANTITATIVA 16/08
Evaluación de la Unidad 20/08
Unidad IV. MARCO LEGAL DE LA Desde 21/08 hasta
EVALUACIÓN EDUCATIVA EN 23/08
VENEZUELA
Evaluación de la Unidad 27/08
Unidad V. LA EVALUACIÓN 28/08 hasta 30/08
CONSTRUCTIVISTA
Evaluación de la Unidad 03/09