1. Guión de contenidos.
Posibilidades de las TIC aplicadas a la Educación:
Inmaterialidad: es la información de múltiples códigos y formas (visuales, auditivas,
audiovisuales, textuales de datos), que pueden ser estacionarios o en movimiento,
individuales o en combinación.
Penetración en todos los sectores: Gracias a las nuevas tecnologías, no solo se han
penetrado en el ámbito educativo, si no que en todos los sectores le han favorecido este
gran avance.
Interconexión: Las nuevas tecnologías presentan grandes posibilidades para
combinarse y ampliar de esta sus posibilidades individuales.
Interactividad: permite que el control de la comunicación se esté desplazando hacia el
receptor que determinará tanto el tiempo como la modalidad de uso.
Instantaneidad: permite que el control de la comunicación se esté desplazando hacia el
receptor que determinará tanto el tiempo como la modalidad de uso.
Creación de nuevos lenguajes expresivos: Con la creación de nuevos lenguajes
expresivos surge la necesidad de adquirir nuevos dominios alfabéticos potencializando
la alfabetización en el lenguaje informático y multimedia, suponiendo nuevas formas de
organizar y combinar los códigos y de darles significados diferentes a la organización de
códigos y lenguajes.
Ruptura de la linealidad expresiva: Ahora con las nuevas tecnologías han surgido
diferentes maneras de expresarse, no hay solo una manera de expresarse, si no que hay
innovación con respecto a este tema.
Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido: Aparte de ofrecernos una gran
calidad de la información, también nos da fidelidad con que pueden transmitirse de un
punto a otro evitando fallos de interrupciones de mensajes.
Potenciación audiencia segmentaria y diferenciada: se refiere a la especialización de
los programas y medios en función a las características y demandas de los receptores,
repercutiendo a los programas de imagen y semejanza de la audiencia conseguida,
produciéndose una tematización de los canales y oferta televisiva, y su pago individual
por la utilización de estos servicios.
Digitalización: Digitalizar la información significa transcribir la información que es
necesaria, y discriminar la innecesaria. Esto es muy importante debido a la gran cantidad
de información que se transmite diariamente.
Más influencias sobre los procesos que sobre los productos: La tecnología no solo
afecta a que se produce, sino también al cómo. En la revolución tecnológica actual no
solo son herramientas que podemos aplicar en diferentes contextos, sino que también
son procesos que se desarrollan en diferentes espacios.
Tendencia hacia la automatización: Esta características se debe a la utilización de las
nuevas tecnologías, que con menor volumen y coste que las anteriores, realizan
operaciones más fiables y más impensables que las antiguas.
Diversidad: se refiere a que no existe una única tecnología disponible, si no que hay una
gran variedad de ellas.
Innovación: Hay una gran rapidez innovadora de la información, así nos ofrece una gran
ventaja en el ámbito educativo, proponiendo actividades nuevas para los alumnos y con
ello fomentado su motivación.
Limitaciones de las TIC aplicadas a la Educación:
2. Bloque I: Problemas de las TIC.
Nuevas preocupaciones para el profesorado: Algunas de estas preocupaciones son
averías, conexión a internet, alimentación eléctrica,…por lo que hay que tener en cuenta
si los recursos que las TIC nos proporcionan superan con creces los problemas que
otorgan. En caso contrario, lo mejor sería suprimirlas.
Infraestructuras TIC en malas condiciones: Cada centro debería disponer de las
infraestructuras adecuadas además contar con un “técnico informático” para mantener
los equipos, la conexión a internet,... Si no disponemos de las condiciones adecuadas
para trabajar con las TIC y estos problemas dan lugar a que los procesos de enseñanza
y aprendizajes no sean productivos, es mejor trabajar sin TIC.
Bloque II: Formación del profesorado con respecto a las TIC.
Falta de innovación: La falta de innovación está muy vinculada con la poca formación y
manejo que tiene el profesorado de las TIC, ya que aquellos que conocen los modelos
innovadores y eficientes del uso didáctico de las TIC suelen aplicarlos. Para solucionar
este problema cada centro debería contar con un profesor que sea “coordinador TIC”.
Poca formación de las TIC por parte del profesorado: Muchos profesores desconocen el
uso didáctico de las TIC (las actividades que se puedan realizar con el apoyo de las TIC y
que claramente facilitan los aprendizajes de los estudiantes), es por eso por lo que se
resisten a utilizarlas aunque sepan manejarlas. También las deficiencias
infraestructurales que hay en las aulas dificultan el uso de los instrumentos TIC. Se debe
de tener en cuenta que la confianza se adquiere a medida que acumulamos horas de
uso.
Utilidad errónea de las TIC: Para que las TIC resulten eficiente debemos saber cómo
usarlas en cada contexto.
Bloque III: Problemáticas con los contenidos multimedia y los libros digitales.
Cuestionamiento de los libros digitales: Los libros de texto digitales además de seguir
ofreciendo esto proporcionan vídeos, animaciones y simulaciones, ejercicios
autocorrectivos… un claro y enorme valor añadido. Y además siempre actualizado y por
un coste menor. La utilización de los libros digitales se cuestiona porque se puede perder
mucho tiempo en el aula en descargarse los contenidos. Para que evitar esta pérdida de
tiempo debemos aplicar otras técnicas como: proponer diversas actividades a los
estudiantes (unas con libro de texto digital y otras con otros medios), orientar algunos
de los trabajos a realizar con los libros de texto digitales en casa, etc.
Falta de estimulación en el esfuerzo del alumnado: El ordenador es un gran juguete por
tanto los niños están desando de terminar las tareas para ponerse a jugar. Para que esto
no ocurra debemos plantear y organizar actividades que a medida que juegan también
vayan aprendiendo. Los ejercicios autocorregibles pueden generar en la mayoría de los
niños un mínimo esfuerzo y falta de atención a lo que tienen mal, total ya han perdido
los puntos. Para reducir la falta de estimulación en el esfuerzo del alumnado es
necesario que los programas, cuando se equivocan les proporcionen ayuda y más
oportunidades.
Bloque IV: Distracción del alumnado.
Uso inapropiado de los ordenadores: Algunos alumnos hacen un manejo inadecuado de
los ordenadores si el profesorado se lo permite. Se deben de poner una serie de normas
3. para que esto no ocurra y además el centro también deberá limitar y filtrar accesos a
internet de su red local.
Falta de atención del alumnado: Es conveniente que en las actividades que el profesor
proponga con los ordenadores no sobre mucho tiempo ya que esto provoca que el
alumno se distraiga. Es bueno que los alumnos se distraigan un poco, pero hay que evitar
que es distracción vaya a más, para ello hay que priorizar las obligaciones por delante
de las distracciones.
Bloque V: Falta de percepción de la mejora de los resultados.
Escasez de esfuerzo por parte del alumnado: Esto no es del todo cierto porque cuando
los alumnos están resolviendo sus destrezas o resolviendo problemas con las pizarras
digitales, haciendo un circuito,…están esforzándose y adquiriendo competencias
necesarias para la sociedad.
Aumenta la distracción de los alumnos: Es posible que cuando el alumnado está usando
las TIC no escuche, ni debata con sus compañeros ni profesor, pero si prestan atención
a otro aspectos como la búsqueda de información. Además también leen aunque de una
forma más superficial.
Disminución de la calidad caligráfica y ortográfica: Si dejan de escribir a mano el
alumnado perderá su caligrafía y es muy frecuente que no tome en cuenta la ortografía
ya que el ordenador lo suele corregir. Por tanto, es importante que más del 50% de las
actividades se realicen a mano y que el profesorado no permita que sus alumnos
escriban con las abreviaturas y las faltas de expresión como lo hacen en los SMS.
No mejoran los resultados obtenidos: Los alumnos están más motivados, participan más
en los trabajos y aprenden más…, luego las notas de los estudiantes no manifiestan
mejoras significativas porque no mejora la memorización a largo plazo de los
contenidos, a no ser que se elabore un programa de tareas sistemático y personalizado.
Bloque VI: El coste de las TIC.
Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas necesidades. La
Administración educativa y la dirección del centro deben establecer prioridades.
