Uusia virikkeitä arviointiin - Kieliä kehiin! -hankkeen järjestämä täydennyskoulutuspäivä kielenopettajille 7.4.2017

1. Arviointi osana
kielenoppimista
VIRIKKEITÄ ARVIOINTIIN –KOULUTUSPÄIVÄ
TAMPEREELLA 7.4.2017
TIINA SARISALMI

2. Oppimisprosessi
MIKSI?
TAVOITTEIDEN
ASETTELU
MITÄ?
TIEDON
HANKINTA
TUTKIMUS
MITEN?
AKTIVITEETTIEN
VALINTA JA
SUUNNITTELU
TYÖNJAKO
TIEDON
SOVELTAMINEN
TIEDON
JAKAMINEN
PROSESSIN
ARVIOINTI
OPPIMISEN
ARVIOINTI
JATKUVA ARVIOINTI

3. Oppimisen, työskentelyn ja
käyttäytymisen arvioinnin sekä
palautteen antamisen oppilaille tulee
aina perustua opetussuunnitelman
perusteissa asetettuihin ja paikallisessa
opetussuunnitelmassa tarkennettuihin
tavoitteisiin.
Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014, s. 47
Seudulliset tavoitteet ja sisällöt

4. Tavoitteiden asettelu
 Tavoitteet lukuvuositasolla
 Oppiaineen tavoitteet
 Laaja-alaisen osaamisen tavoitteet
 Tavoitteet kurssikokonaisuuden tasolla
 Oppiaineen tavoitteet
 Laaja-alaisen osaamisen tavoitteet
 Tavoitteet oppimiskokonaisuus- tai projektitasolla
 Oppiaineen tavoitteet
 Laaja-alaisen osaamisen tavoitteet
”the big picture” – ajattelun taidot – oppimaan oppiminen

5. Esimerkki tavoitteiden asettelusta
Perus-
opetus
• Kehittyvä kielitaito, taito toimia vuorovaikutuksessa
(T7 – T11)
5. lk
• T7 Oppilas harjoittelee vuorovaikutusta jokapäiväisissä tilanteissa koulussa ja
vapaa-ajalla.
• L2 (vuorovaikutus ja ilmaisu), L4 (monilukutaito), L5 (TVT), L7 (osallisuus ja
kestävä elämäntapa)
Oppimis-
kokonai-
suus
• Ruoka, ruokailu ja syöminen, asiointi pizzeriassa tms. (T1 – T2, T7 – T11)
• L2 (dialogi), L4 ja L5 (video, oma ruokalista, sarjakuva), L7 (kestävä ruoka,
lähiruoka)

6. Keskustele vierustoverin kanssa
 Mikä kielenoppimisen arvioinnissa
askarruttaa sinua ja kollegojasi tällä hetkellä
eniten?
 Mikä on käytännössä osoittautunut
haasteelliseksi?
 Mitä mahdollisuuksia uusi ops tarjoaa?
 Kirjatkaa asioita tänne:
http://bit.ly/arviointi0704

7. Tiedon hankinta ja tutkimus 
oppilaskeskeinen oppiminen
Sanasto
 Oppilaat luovat itse sanaston esim. ryhmätyönä
 miellekarttana (http://popplet.com/ tai https://bubbl.us/)
 Padlet-seinälle (https://padlet.com), oppilaat kuvaavat
itse tai etsivät kuvia netistä (https://pixabay.com/) –
prosessin dokumentointi ja tuotokset
 Kuvasanakirja + äänitiedosto (http://vocaroo.com/)
 Arviointi
 Jatkuva palaute ja prosessin ohjaus, dokumentaatio,
prosessin arviointi (työtavat, oman työn suunnittelu)

8. Fraasit/sanonnat
 Oppilaat tuottavat itse keskeiset fraasit esim. ryhmätyönä
 Kirjoittavat fraasipareja tai lyhyen dialogin
 Esittävät sen luokassa mahdollisimman aidossa tilanteessa (lavastus
+ propsit) ja esitys videoidaan
 Dialogit äänitetään ja liitetään esim. sarjakuvaan
 Arviointi
 Jatkuva palaute ja prosessin ohjaus, dokumentaatio, prosessin
arviointi (työtavat, oman työn suunnittelu)
Tiedon hankinta ja tutkimus 
oppilaskeskeinen oppiminen

9. Arviointityökaluja
Sanasto
 Arviointityökalut formatiiviseen arviointiin
 Google forms + Flubaroo
 Survey Monkey (https://fi.surveymonkey.com/)
 Kahoot (https://getkahoot.com/ + https://kahoot.it/#/)
Fraasit ja sanonnat
 Arviointityökaluja formatiiviseen arviointiin
 Sarjakuva (http://www.makebeliefscomix.com/) tai
(https://www.pixton.com/ - maksullinen) tai storyboard
 Videoon liitettävät kysymykset: (https://h5p.org/)
 Aukkotehtävät, yhdistä kysymys ja vastaus –tehtävät, oikein/väärin –
tehtävät jne. (https://h5p.org) tai (https://learningapps.org/)

10. Tiedon soveltaminen ja jakaminen
 Oppilaat /ryhmät hakevat aiheeseen liittyvää materiaalia (netistä)
esim. tekstejä, musiikkia, videoita, runoja, julisteita, huom. laaja-
alainen tekstikäsitys ja osallisuus
 Ne linkitetään omaan tai ryhmän aihesivustoon tai tehtäväsivulle kaikkien
muiden tuotettujen materiaalien kanssa
 Niihin liitetään lyhyt yhteenveto siitä, mitä teksti käsittelee ja miksi se on
valittu
 Niihin liitetään 1 – 3 kysymystä muille oppilaille
 Oppilaat tekevät toisilleen tehtäviä
 Kahoot! (opettajan Kahoot!-tili oppilaitten kyselyjä varten)
 Erilaisia tehtäviä voi tehdä: (https://h5p.org) tai
(https://learningapps.org/)

11. Prosessin arviointi – oppimisen arviointi
 Oppimiskokonaisuuden aikana ja lopussa
 Jatkuva palaute, jonka kantavana ajatuksena dialogisuus
 Kannustava ja ohjaava henkilökohtainen palaute
 Vahvuuksien löytäminen ja hyödyntäminen
 Rohkaisu itseilmaisuun, ongelman ratkaisuun ja luovuuteen (ei
virheiden etsimistä)
 Oppimistavoitteisiin perustuva arviointi
 Itsearviointi (Google Forms, Reppu-Moodle, eda.net, Office 365)
 Vertaisarviointi (Reppu-Moodle, Peda.net)
 Oppimispäiväkirja (Reppu-Moodle, Peda.net, Office 365)
 Portfolio (Reppu-Moodle, Peda.net, Office 365, Google Drive)
 Kielisalkku (http://kielisalkku.edu.fi/fi)

12. Arviointi lukuvuoden lopussa
Miten tiivistää Englannin opeussuunnitelnman 11 tavoitetta ja niitä vastaavat
arviointikriteerit niin, että tehdään oikeutta uuden opetussuunnitelman hengelle?
ESIMERKKI:
Englanti 4. luokka
Kasvu kulttuuriseen moninaisuuteen ja
kielitietoisuuteen T1, T2, T3, T4
Tekee havaintoja englannin kielestä sekä muista kielistä
lähiympäristössä ja eri medioissa.
Kieltenopiskelutaidot T5, T6 Osaa työskennellä ryhmässä ja uskaltaa ilmaista itseään
rohkeasti.
Kehittyvä kielitaito, taito toimia
vuorovaikutuksessa T7, T8, T9
Harjoittelee englantia tutuissa arkipäivän
vuorovaikutustilanteissa.
Kehittyvä kielitaito, taito tulkita tekstejä T10 Ymmärtää ja tuottaa helpohkoja puhuttuja ja kirjoitettuja
tekstejä eri medioissa.
Kehittyvä kielitaito, taito tuottaa tekstejä T11 (T10 ja T11 yhdistetty, ks. yllä)

13. Arviointi lukuvuositodistuksessa
ESIMERKKI:
Englanti 4. lk.
 Havaintojen tekeminen englannin kielestä sekä
muista kielistä lähiympäristössä ja eri medioissa.
 Taito työskennellä ryhmässä ja uskallus ilmaista
itseään rohkeasti.
 Englannin harjoittelu tutuissa arkipäivän
vuorovaikutustilanteissa.
 Helpohkojen puhuttujen, kirjoitettujen ja
monimediaisten tekstien ymmärtäminen ja
tuottaminen.
Tarvitset Osaat Edistyt Osaat
harjoitusta kohtalaisesti hyvin erinomaisesti
   
   
   
   
Opettajan huomioita: ________________________________________________________________________

14. ARVIOINTI ON AINA MYÖS
ARVIOINNIN, ITSEREFLEKTION JA
METAKOGNITIIVISTEN TAITOJEN
OPETTELUA
AJATTELU-
TAIDOT

15. KIITOS!
https://kvglops.wordpress.com/
http://schoolsgoingglobal.blogspot.fi/
http://etwinningambfinland.blogspot.fi/