1. FAD – FICHA DE AVALIAÇÃO DESCRITIVA
O que é FAD
O que colocar na FAD?
O que são os saberes?
O que são objetivos?

2. O que é FAD? O que colocar na FAD?
É um registro;
É um documento;
É uma ficha avaliativa;
Gostaria que fosse um relatório do
aluno.
- O aprendizado do aluno (onde ele
está);
- Deve ser Sequencial;
- Os saberes consolidados;
- As habilidades desenvolvidas;
- Objetivos alcançados ou não;
- O desempenho do aluno;
- O que o aluno adquiriu.

3. O que são Objetivos? O que são os Saberes?
- Metas que você se impõe para
fazer com as crianças.
- O objetivo é para o professor, é o
conhecimento que pretende que
o aluno adquira.
- Metas- Estabelecimento do que
queremos atingir.
- O ponto que queremos chegar.
- O que pretendemos desenvolver.
- Habilidades e ações.
- Aprendizagens asseguradas.
- É para o aluno.
- O que ela atingiu.
- Aprendizado alcançado a partir dos
objetivos.
- Todo conhecimento que o aluno
conseguiu adquirir, mediante os
objetivos propostos pelo professor.
- O que o aluno traz de conhecimento
ao longo de todo processo escolar.
- São os saberes escolares e não
escolares.

4. PASSO A PASSO FAD ANOS INICIAIS 2013
OBJETIVOS FAD (INTEGRE)

5. O que diz a resolução – Comunicado SME/DEPE nº 03/2013:
A) Da composição da FAD
1. Objetivos anuais: descritos para cada ano dos Ciclos e inseridos no sistema pela
Secretaria Municipal de Educação, a partir das Diretrizes Curriculares para o Ensino
Fundamental.
2. Objetivos do trimestre: devem ser inseridos no sistema, ao início do período em
questão, por ano de cada ciclo e por componente curricular, a partir dos resultados
das avaliações diagnósticas realizadas pela Unidade Educacional junto aos alunos,
em conformidade com seu Projeto Político Pedagógico e com as Diretrizes
Curriculares para o Ensino Fundamental. A inserção deve ser feita em campo
específico pela equipe gestora de cada UE.
3. Descrição de saberes efetivamente consolidados: devem ser inseridos no sistema
pelos docentes, no campo “ descrição de saberes da unidade”, de acordo com o
estabelecido para o ano em questão pela equipe pedagógica da UE. Caso necessário,
deverão ser acrescidos saberes diferenciados e consolidados por determinada turma,
em campo específico para tal.

6. B) DA ORGANIZAÇÃO DOS SABERES
1) O processo de descrição de saberes deve ser organizado em 5( cinco) grupos, a saber :
Grupos I, II, III e IV que devem ser elaborados de forma decrescente, isto é, do grupo de alunos
com saberes que mais se aproximam da totalidade dos objetivos propostos para o período (grupo I),
até o grupo que apresenta descrições mais distantes dessa totalidade ( grupo IV).
Grupos I, II e III, as descrições devem ser apresentadas , primeiramente, de forma coletiva para
os alunos considerados como pertencentes ao grupo em questão, podendo, em segundo momento,
conter complementações individuais para especificidades não contempladas no texto coletivo.
Grupo IV, as descrições deverão ser apresentadas de forma individual, conforme aprendizagens
apresentadas pelos alunos nas diferentes formas de avaliações utilizadas. Nesse grupo, não haverá
descrição coletiva.
Grupo V deverão ser inseridos os alunos que não completaram o processo de avaliação ou não
foram avaliados, independemente dos motivos, devendo o/a docente indicar os procedimentos e
encaminhamentos cabíveis a cada caso.
2) Os saberes, em cada um dos grupos, deverão ser inseridos por componente curricular.

7. Da Finalidade da FAD e seus destinatários:
É NECESSÁRIO QUE:
•Descreva o que o aluno sabe em relação aos objetivos definidos para o trimestre, devendo abranger os
conceitos/conteúdos e as habilidades/capacidades consolidados pelo aluno
•Descreva os saberes relativos às habilidades e atitudes, quando necessário, em campo próprio, designado
«avaliação complementar».
•Apresente uma descrição o mais fiel possível ao aprendizado demonstrado pelas turmas de mesmo ano, no
trimestre em questão da U E. Caso exista especificidade de determinada turma é possível inserir descrições
complementares em campo específico.
•Contemple, principalmente, aspectos qualitativos da aprendizagem dos alunos, avaliados por instrumentos
diversificados, como provas, trabalhos, produções de textos, seminários, atividades variadas, entre outros,
podendo ser propositiva , apontando aonde é necessário avançar a partir do que está sendo descrito sobre os
saberes apresentados pelo o aluno.
•Seja escrita em forma de texto, sem usar tópicos ou listagens, na terceira pessoa do singular (Exemplo: “o aluno
relaciona...”), de acordo com a norma padrão.
•Apresente, se necessário e em campo específico, encaminhamentos para superação de possíveis dificuldades,
como, por exemplo: comparecer a atividades de apoio escolar, atividades diversificadas, atentar à frequência,
etc.

8. É NECESSÁRIO EVITAR:
• Descrições gerais ou subjetivas para um sujeito genérico, que valem para qualquer ano, trimestre ou
disciplina.
• Inserção, em sua escrita, do número do grupo e/ou o conceito do aluno e comparação com outro grupo no
corpo do texto.
• Incoerência entre a descrição de saberes e os planos de trabalho/objetivos do período.
• Descrição sobre o que o aluno não sabe.
• Desqualificação do aluno por meio de palavras que o menosprezem e/ou que possam produzir um
rebaixamento da sua autoestima.
• Uso de palavras que expressem juízo de valor ou subjetividade.
• Descrição de comportamento social do aluno. Caso seja necessário a indicação por interferir no processo de
aprendizagem, as observações devem constar no campo «avaliação complementar» do aluno.
• Inadequações na elaboração do texto quanto à norma padrão, como: erros de grafia, pontuação, concordância,
entre outros.

9. Avaliação da Aprendizagem
•Materiais de Apoio para Discussão sobre este assunto
Diretrizes Curriculares 2008
Diretrizes Curriculares 2010
Direitos de Aprendizagem de Língua Portuguesa – material PNAIC

10. PAINEL DO GRUPO
SABERES DEFINIDOS

11. Ano 1 Ano 2 Ano 3
Plano Anual baseado nos objetivos
propostos nas Diretrizes
Plano Anual baseado nos objetivos
propostos nas Diretrizes
Plano Anual baseado nos objetivos
propostos nas Diretrizes
Objetivos Gerais descritos no
INTEGRE
Objetivos Gerais descritos no
INTEGRE
Objetivos Gerais descritos no
INTEGRE
Saberes foram definidos por turma Grupo de Saberes:
Trimestral
Flexível por trimestre
Port. Considerar: oralidade, escrita e
leitura para cada grupo de alunos
(níveis)
FAD-
É para o pai?
A linguagem é muito difícil para os
pais entenderem.
Ela é mais para o professor.
A descrição dos saberes em
Português e Matemática é mais fácil
e específico.
Em História, Geografia e Ciências é
mais difícil. Então definimos níveis 1
e 2.
As profªs. definiram os saberes para
o ano.
FAD- texto descritivo.
A maior dificuldade na descrição são
nos saberes de História, Geografia e
Ciências, pois são muito complexos e
subjetivos. Baseando-se nas diretrizes
definiram um ou dois grupos de
saberes.
Partindo do que a criança já sabe
sobre determinado conteúdo do que
foi trabalhado.
Saberes para o trimestre, Ex. G1
Utiliza a hipótese alfabética na
escrita de palavras.
FAD- Descrição Geral do grupo e OBS
individuais

12. Síntese do tema Avaliação
FAD Documento Oficial
Instrumento de Avaliação
quem?
Para os pais, mas desde de que faça sentido e seja
compreensível.
Para a escola/ professor refletir sobre o aluno e
sobre seu trabalho.
O que considerar na FAD?
Objetivos- Fixos, baseados nas diretrizes, dispostos
no sistema INTERGRE (metas).
Saberes- que consiste no que foi aprendido.

13. QUAL A RELAÇÃO ENTRE CURRÍCULO, DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AVALIAÇÃO?
E A REFLEXÃO CONTINUA ……