1. PLANEACION Y DESARROLLO EDUCATIVO
 MAESTRO
 VALENTÍN ÁVILA MÁRQUEZ
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
C.P. GILBERTO TRUJILLO OJEDA
ING. LUIS ITZCUAUHTLI JUÁREZ TUEXI
DRA. DINA QUINTANILLA MELENDEZ
LIC. CECILIA GUTIERREZ TORRES

2.  El sistema educativo nacional organizado en función de
los valores de equidad y calidad ofrezca:
◦ Educación pertinente
◦ Incluyente
◦ Integralmente formativa
 La educación mexicana será afectiva, innovadora y
realizadora.
 El sistema educativo mexicano aprenderá de su entorno
y se adaptará rápidamente a sus cambios.

3.  Educación de excelencia en todos sus niveles, la
revaloración de la función docente, la educación de
adultos y la participación de la familia en la
educación.
 sistema educativo de excelencia,
 vanguardista,
 igualitario,
 abierto, flexible y corresponsable;
 elevar la calidad y pertinencia del proceso de
enseñanza-aprendizaje;
 organizar, coordinar, administrar y evaluar los
servicios educativos en la entidad.

4.  La gestión educativa data de los años 60 en E.U.
 La teoría y la experiencia internacional se centran en 3
dimensiones:
◦ Formación tecnológica básica y de las nuevas
competencias.
◦ Mayor conexión de las escuelas con su entorno con el
mundo laboral.
◦ Elaboración de sistemas nacionales de certificación de la
formación.

5.  2 posturas principales:
◦ Desarrollo educativo exclusivamente en
función de la competitividad y de los
requerimientos de una economía
globalizada.
◦ Desarrollo de la sociedades, educación con
equidad, nueva cultura evaluativa, vinculada
a demandas de eficacia, información y
accountability.

6. 3 principales enfoques de la gestión.
1. El enfoque centrado en las desigualdades.
• La escuela aporta poco a la reducción de las
distancias iniciales entre alumnos ricos y pobres.
• La calidad de la educación incide poco sobre el futuro
desarrollo profesional.
• Los resultados escolares se explican por el contexto
social y el entorno familiar.
• La igualdad mediante la redistribución social de la
riqueza.

7. 2. El enfoque centrado en factores de incidencia
escolar.
 Existen diferencias de logro entre las escuelas.
 Estas no pueden explicarse únicamente por la incidencia
de las variables iniciales.
 Las diferencias entre escuelas permanecen estables
durante periodos de 4 o 5 años.
 Las diferencias están sistemáticamente asociadas con las
características de los procesos educativos y los climas
organizacionales.

8.  El de las variables de origen o iniciales.
 El nivel de las variables de naturaleza curricular.
 El nivel de las variables de organización y
gestión escolares.

9. MODELOS TEORICOS DE LA
GESTION ESCOLAR
Visión Normativa
Visión Prospectiva
Estrategias

10. Planificación de Lo anterior implica realizar un análisis
Estrategias tipo FODA, en donde se ponen de
manifiesto, (la Misión, La Visión, Las
Fortalezas, Debilidades y Oportunidades y
Amenazas) de la Planificación y de la
Gestión en el ámbito de la educación.
Dimensión Situacional o Viabilidad de Políticas
Términos Operativos
1.- Técnica Presupuestaria
2.- Conducción Política del Proceso
3.- Fragmentación del Proceso de Planificación
Calidad Total
Factores - Calidad Total

11. Reingeniería 1.- Las mejoras no bastan: No basta cambiar lo que existe sino
un cambio de calidad.
2.- Apertura del sistema : Mayor poder y mayor exigencia del tipo
de calidad de educación que esperan los usuarios.
3.- Cambio: De mayor Profundidad en el contexto, social,
estructural, valores, en la manera de ver el mundo.
El Lenguaje El rediseño organizacional supone el manejo de procesos de
comunicación que facilita o impide que ocurran las acciones
deseadas (Austin y J. Searle).
Gestión Es concebida como los compromisos de acción y se obtienen
por medio de formular peticiones y obtener promesas.

12. PARADIGMAS DE LA GESTION EDUCATIVA
Reingeniería Tipo A: Visión de sistema cerrado, considera los
elementos internos.
Tipo B: Considera tanto los internos y los externos
dándole importancia a la influencia del entorno
en el ajuste o cambio de los elementos internos
de la organización.
Criterios de valoración
1- Concreción
2- Flexibilización

13. GESTIÓN E INNOVACIÓN
EDUCATIVAS
La relación entre las teorías de la gestión y la
innovación escolar se basa en tres variables
relevantes en el proceso de cambio:
La Descentralización
La Accountability Escolar
Interacción Con La Comunidad

14. La Descentralización
En un estudio liderado por el CPRE realizado en diferentes
escuelas, arrojaron cuatro medidas de políticas que apoyan la
descentralización:
- Una acreditación basada en resultados
- Premios y castigos basados en resultados
- Asistencia técnica focalizada
- Excepciones legales
Para el cambio hacia una ABE (administración basada en la
escuela) requiere que las escuelas dominen tres variables:
Conocimiento Información Premios

15. Accountability Escolar
Esta cumple con tres propósitos relevantes
para las escuelas y su comunidad:
- Sistema de control
- Sistema permanente de evaluación
- Sistema de comunicaciones
Interacción Con La Comunidad
En esta se busca involucrar a las familias en los
establecimientos, especialmente si se trata de alumnos de
pobreza o extrema pobreza, con el fin de establecer esquemas
colaborativos con los padres con efectos positivos y de
impacto.