1. Сургалтын хөтөлбөр
боловсруулах асуудал түүнийг
шийдвэрлэх арга зам
Ìатематикийн багш Ë.Îþóíãýðýë

2. “Yíäýñëýë” “Çîðèëãî, çîðèëò”
“Дүгнэлт, санал” “Онол, арга зүй”
“ͺºö õýðýãëýãäýõ¿¿í ” “Туршилт, судалгаа”

3. Yíäýñëýë
Орчин үед аль ч улсад нийт хүн ардын
бүтээх чадавхи л нийтийн хөгжлийн гол хөшүүрэг
болж байгаагаас улс орон бүр хүн төвт хөгжлийн
бодлого барих болжээ. Хөгжлийн хүн төвт бодлогыг
хэрэгжүүлэхдээ нэн тэргүүнд боловсролоо
нийгмийн тэргүүлэх салбар болгон хөгжүүлэх,нийт
иргэнийхээ боловсролын чанарыг эрс
дээшлүүлэхэд үлэмжийн их анхаарал тавьдаг
болсон нь дэлхий дахины өнөөгийн түгээмэл
хандлага боллоо.
Дидактикийн уламжлалтай европын орнуудад
1970аад оноос эхэлсэн нийгмийг ардчилах үйл
явцтай холбогдон киррикюлимын уламжлал өргөн
нэвтэрч өнөөдөр боловсролын түвшин бүрд
харгалзах киррикюлимыг боловсруулж хөгжүүлэх нь
улс орон бүрд өөр өөрийн онцлогтойгоор хэрэгжиж

4. Yíäýñëýë
Манай оронд 1990ээд оноос эхэлсэн ардчилал
шинэчлэлийн үйл явц, гадаад харилцааны олон
тулгуурт бодлогын нөлөөгөөр боловсролын системд
киррикюлимийн уламжлал дээр боловсорсон
сургалтын аргууд нэвтэрч манай багш нар эдгээр
сургалтын орчин үеийн шинэ аргуудтай танилцан
эзэмшиж байна. Өнөөдрийн байдлаар та бидний
хувьд киррикюлимийн тухай асуудал нь цоо шинэ
зүйл биш юм.

5. Киррикюлимийн агуулгын тодорхойлолтыг авч
үзвэл:
.

6. Киррикюлим нь улсын, орон нутгийн,
сургуулийн, жилийн, улирлын, бүлэг сэдвийн,
нэгж хичээлийн гэсэн олон түвшинтэй. Гэсэн
хэдий ч эдгээр нь бүтэц бүрэлдэхүүний хувьд
төстэй. Эдгээрээс бүлэг сэдвийн болон нэгж
хичээлийн киррикюлимүүдийг боловсруулахад
тулгарч буй асуудлыг шийдэхийн тулд энэхүү
сэдвийг сонголоо.

7. “Çîðèëãî”
•Боловсролын шинэчлэлтийг хийхийн тулд
сургалтын хөтөлбөр боловсруулах хэв маягийг
өөрчлөх арга замыг тодорхойлох
•Өнөөгийн байдалд тулгуурлан дүгнэлт хийх замаар
сургалтын хөтөлбөрийг сайжруулах арга замыг
тодорхойлоход чиглэнэ.
“Çîðèëò”
•Ñóðãàëòàíä øèíýëýã àãóóëãà, àðãà ç¿éã íýâòð¿¿ëæ, ñóðãàëòûí
÷àíàð, ¿ð íºëººã ñàéæðóóëàõàä òóñ äºõºì áîëîõ,
•Багш нар бүлэг сэдвийн болон нэгж хичээлийн киррикюлим
боловсруулах аргачлалтай болох

8. Онол арга зүй
Хичээлийн жилийн Бүлэг сэдвийн Нэгж хичээлийн
киррикюлим киррикюлим киррикюлим
Хичээлийн жилийн Бүлэг сэдвийн Бүлэг сэдвийн
киррикюлимийг заах киррикюлим киррикюлим
аргын нэгдлээрээ боловсруулахдаа бүлэг хийсний дараа
сэдвийн зорилго,
хэлэлцэн, тухайн цаг
зорилт, агуулга, арга
жилийн сургалтын хуваарилалтын
зүй, үнэлгээг төлөвлөнө.
төлөвлөгөөнд Агуулга нь уг бүлэг дагуу нэгж
нийцүүлэн, тухайн сэдвийг дэд сэдвүүдэд хичээлийн
ангид, аль улиралд хуваарилсан цагийн киррикюлимаа
ямар бүлэг сэдвийг задаргаа байдалтай боловсруулна.
хэдэн цагаар байх бол үнэлгээ нь
судлахыг төлөвлөнө. тухайн бүлэг сэдвийн
эцэст суралцагчдын
эзэмшсэн мэдлэг
чадварыг үнэлэх
үнэлгээний шалгуур
болон жишиг
даалгавраас тогтоно

9. Киррикюлим боловсруулах чиглэл

10. Бүлэг сэдвийн киррикюлим боловсруулах чиглэл:
1.Бүлэг сэдвийн нэр
Агуулгыг айлах/хэт жижиг сэдэв авахгүй байх/
Нэрийг онож өгөх
2. Хамрах хүрээ
Танин мэдэхүйн тухайн төвшинг тодорхойлох
Өмнөх төсөөллийг оношлох
3. Хэрэгцээ
Суралцагч –хэрэглэгчийн талаас хандах
Танин мэдэхүйн хэрэгцээнээс эхлэх
Ахуй амьдрал, ажил үйлдвэрлэлийн хэрэгцээг тооцох
Суралцах хэрэгцээнд үндэслэх
Чанартай амьдрах арга ухаан эзэмших хэрэгцээг тусгах
Нийгмийн эрэлт хэрэгцээ, захиалгыг харгалзах
Хэрэгцээг зорилт бус хэрэгцээ байдлаар тодорхойлох

11. Бүлэг сэдвийн киррикюлим боловсруулах чиглэл:
4. Зорилго зорилтууд:
Багш –нийлүүлэгчийн талаас хандах
Зорилгоос зорилт, зорилтоос зорилго гэсэн аль ч чиглэлээр
байж болох
Зорилтын 4 “to”-д харгалзуулах
Зорилтыг танин мэдэхүйн тухайн төвшинд нийцүүлэн томьёолох
......ийг мэдэх аргыг таниулах, өвлүүлэх, эзэмшүүлэх гэсэн аясаар
бичих
“to” тус бүрийн ерөнхий цогц чадамжид тухайн сэдвээр
ажиллуулах
4”to” цогц чадамжууд өөр хоорондоо уялдаатай, уламжилсан байх
Зорилтыг тодорхойлох үйлдлүүдийг төрөлжүүлэх
Хэл техникт тайлагдах
Хэмжих, боловсруулах, тооцоолох, дүрслэх аргад суралцах,
амьдрал ахуйдаа зохистой хэрэглэх
Тухайн агуулгыг цаашид гүнзгийрүүлэн судлах бэлтгэлийг хангах
5. Агуулга:
Аргаа танилцуулах
Судлагдахуун, ур ухааны жагсаалт гаргах
Энэ мэдээллээр хүрдээ боловсруулах : агуулгыг хийхдээ зөвхөн
1,2-р “to” –г баримжаа болгох, үйлийн баримжаа, түүний сургалтын
хэлбэрүүдийг ялгах/энд үйл ажиллагааг нэрлэхгүй зөвхөн ур ухаан

12. Бүлэг сэдвийн киррикюлим боловсруулах чиглэл:
6. Арга зүй:
Эзэмшихүйн үе шатууд тэдгээрийн шинж чанарыг товч тайлбарлах
Сэдвийн агуулга суралцагчдын өмнөх төсөөлөл, туршлага, цаг
хугацаа, бусад зүйлийн хүчин зүйлсийг тооцож үйлийн баримжааг
ялгаж бэлнээр өгөх үү? Өөрсдөөр нь гаргуулах уу? Гэдгээ шийдэж
сонголт хийх
Үйлийн баримжааг бэлнээр өгөх бол бүх зүйлийг тайлбарлах
Үйлийн баримжааг гаргуулах бол мэдээлэл боловсруулах,
механизмыг тайлбарлах, бүтээлч аргуудыг сануулах
Эхлээд өмнөх төсөөллийг тодорхойлох, сэргээн сануулах
Өмнөх төсөөллийг жишиж ерөнхийлөн нэгтгэх
Зөвлөн туслах
Шинэ баримжааг зүгшрүүлэх
Хөгжүүлэх шатан дээр сурагчаас багш суралцах боломжийг
анхаарах
Эзэмшихүйн үе шатууд зохион байгуулах, анги танхимын
менежментийг төлөвлөх
Агуулгын багтаамж ихтэй тулгуур дохионуудыг боловсруулах
Багш бүрийн арга зүй өөр байхаар уян хатан байх
Анги бүрийн онцлогт тохирсон арга зүйг бодолцох

13. Бүлэг сэдвийн киррикюлим боловсруулах чиглэл:
7. Хяналт
Оношлуур ба даалгавар боловсруулахдаа 4”to”-г үнэлэхээр хийх,
янз бүрийн тавилыг тодорхойлох
Үнэлгээний шалгуур гэдэгт тухайн даалгавраас илрүүлэх үнэлэх
чадваруудыг ялгах
Ялгагдсан чадваруудыг нь бүлгийн зорилтууд агуулга дах ур
ухаан, арга зүйн хэсэг дэх үйл ажиллагааны томьёолол нь үйл
үгээр төгсөх ба тэдгээрийг харьцуулах замаар тухайн хэсэгт
харгалзах эсэхийг нягтлан шүүнэ.
Энэ ерөнхий чиглэлд баримталж киррикюлимээ боловсруулах юм.
Гэхдээ киррикюлим нь суралцагчийн онцлогт тохирсон өөр өөр
хэлбэрээр бичигдэж болно.

14. ººðèéí ¿íýëãýý
1 2 3 4 5 6 7 8 10
ÄÀÐÀÀÕ 10 ¯Ç¯¯ËÝËÒ Á¯ÕÈÉ ØÓÃÀÌÀÀÐ ªªÐÈÉà ÍÜ ¯ÍÝ˯¯ËÍÝ
1.L=2Πr èéã ìýääýã
2. èéã ìýääýã
3.ªíöãèéí õýìæýýñèéí øèëæèëò õèéæ ñóðñàí
4.1ðàä ºíöãèéí ãðàäóñàí õýìæýýã ìýäíý
5.1ðàä ºíöãèéã òîäîðõîéëæ ÷àäíà
6.α ðàäèàí ºíöºãò òóëñàí íóìûí óðòûí òîìú¸îã áè÷íý
7.Òîìú¸îëîã õóâèëáàðóóä áè÷íý
8. α Ðàä òºâ ºíöºã á¿õèé ñåêòîðûí S îëæ ÷àäíà
9.α , r èéã îëæ ÷àäíà
10.Áîäëîãî áîäîõäîî äýýðõ á¿õ ìýäëýãèéã àøèãëàæ ÷àäíà ãýäýãò èòãýëòýé áàéíà
¯íýëãýýíèé õóóäàñ
Õè÷ýýë………….. Ñýäýâ………………… Îí,ñàð,ºäºð……………………………….
øàëãóóð Õýí
¿íýëýõ ¿íýëãýýíèé
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 õóâü
ººõºº
Áóñàä ñóðàã÷äààñ
Áàãøààñ

15. Нэгж хичээлийн киррикюлим боловсруулах чиглэл:
Нэг талаас чанартай боловсрол эзэмших, дотоод нөөцийг
бүтээх чадвараа хөгжүүлэхгэсэн хувь хүний хэрэгцээ сонирхлыг, нөгөө
талаас бодит чадвартай, бүтээлч, тасралтгүй боловсорч хөгжих ёс
зүйтэй хариуцлагатай иргэдтэй байх нийгмийн захиалга, шаардлагыг
тооцож, мөн боловсролын зорилгод нийцүүлэн тухайн хичээлээс үзэх
сэдвийн хэрэгцээг үндэслэх, хүний хэрэгцээгээ хангах сэдлээр
төрөгдсөн үйл, үйлдэл, үйл ажиллагааны үр дүн болж, оюун ухаан
сэтгэлгээ хөгждөг байна.
Хүний Сэдэл Үйл, үйлдэл,
Бүтээл буюу мэдлэг
хэрэгцээ үйл
ажиллагаа бүтээгдэнэ

16. Нэгж хичээлийн киррикюлим боловсруулах чиглэл
Тухайн хичээлийн зорилго зорилт ыг тодорхойлохдоо :
Аливаа боловсролын зорилго болж тавигдах мэдэх, бүтээх, бие
даан амьдрах, иргэнших, нийгэмших, арга ухаанд сургах
Цогц чадамжуудын төлөвшилд хувь нэмрээ оруулах мэдлэг
чадвар төлөвшүүлэх
Нэгж хичээлийн агуулгыг сонгохдоо агуулгын тухайн айн түвшний
зорилт, мэдлэг чадварт баримжаалан залгамж холбооны кодыг
ашиглан дараах зарчмуудад тулгуурлах хэрэгтэй .
Агуулга нь шинжлэх ухааны баримт, мэдээлэл шинжтэй мэдлэг
байхаас илүүтэйгээр хүний танин мэдэх үйл үйл ажиллагаа, арга
барил байх
Агуулга нь хувь хүний практик үйл ажиллагаа, хэрэгцээнд
тулгуурласан прагматик шинжтэй байх
Нийгмийн захиалга шаардлага, бүлгийн сонирхлыг харгалзан
үзсэн, түүнд нийцсэн байх
Агуулга шинжлэх ухаанч байх

17. Нэгж хичээлийн киррикюлим боловсруулах чиглэл
Багш арга зүйгээ боловсруулахдаа:
Багшийн дидактик нийцэл нь гүн ухааны, арга судлалын сэтгэл
судлалын, менежментийн, социологийн, эрүүл ахуйн гэх мэт
үндэслэлтэй байх
Мэдээлэл, харилцааны технологийн ололтыг хичээл, сургалтанд
өргөн хэрэглэх, мөн мэдлэг боловсролоо мэдээлэл харилцааны
технологид суралцахдаа хэрэглэх зэрэг зарчмуудыг мөрдөн ажиллах
Сургалтын үр дүнг хянаж үнэлэхдээ :
Суралцагчдад төлөвшсөн цогц чадамжийн болон чадварын
төлөвшлийг танин мэдэхүйн түвшний шалгуураар хэмжээсжүүлэх
Суралцагчийн хөгжил, төлөвшлийг тэдний гүйцэтгэж буй танин
мэдэхүйн үйл үйлдэл үйл ажиллагааны чанараар үнэлэх
Танин мэдэхүйн түвшний шалгуурууд болон жишиг даалгаврыг
баримжаалан суралцагчдын мэдлэг чадварын төлөвшлийг шалган
үнэлэхэд хэрэглэх асуулт, бодлого, дасгалаа сонгох, зохиох
Суралцагчийг үнэлэх ажлын зорилго нь тэднийг хөгжүүлэхэд
чиглэсэн байх

18. Нэгж хичээлийн киррикюлим боловсруулах чиглэл
Нэгж хичээлийн киррикюлимийн хамгийн гол чухал хэсэг нь
хичээл дээр явагдах үйл ажиллагаа буюу явц байдаг. Энэ хэсэгт
суралцагсдад мэдлэг, чадвар эзэмшүүлэхийн тулд багш дидактикийн
ямар шийдэл хийх, ямар хэрэглэгдэхүүн ашиглах, суралцагчдыг
хэрхэн зохион байгуулах, мэдлэг бүтээх үйл ажиллагааг хэрхэн
төлөвлөх, удирдан зохион байгуулах зэргийг урьдчилан төлөвлөх үйл
ажиллагаа явагдана.
Нэгж хичээлийн киррикюлим төлөвлөхөд багш нь
суралцагчдад олгох гэж байгаа мэдлэгээ асуултуудад задалбал
зүйтэй. Асуултууд нь хүүхдэд ойлгомжтой үгээр, оновчтой тавигдах
ёстой. Сурагчид асуултанд янз бүрээр хариулах ба янз бүрийн үйл,
үйлдэл, үйл ажиллагаа хийсээр шинэ мэдлэгийг өөрсдөө гаргаж
авахаар байвал зохимжтой.
Хичээл явуулах материаллаг, сэтгэл зүйн, үйлийн гэсэн 3
орчинг сайн бүрдүүлэх талаар киррикюлимдээ сайн тусгах нь зүйтэй

19. Туршилт судалгаа:
Судалгааны хэрэгсэл:
1. Хөтөлбөрийн харьцуулалт /оноор/
2. Санал асуулга /багш нарын хөтөлбөрийн тухай ойлголт/
Судалгааны үр дүн:
Судалгаа нь дараах асуудлыг олж илрүүлэх зорилготой чанарын
судалгаа байлаа .
o Шинэ хуучин стандартын ялгаа
o Тулгарч буй асуудал
o Шийдвэрлэхэд тус болж буй хүчин зүйлс

20. ë àñóóëãà Ìýðãýæèë _____________ Ажилласан жил_____
ñóðãàëòûí õºòºëáºð áîëîâñðóóëàõäàà þó þó àøèãëàäàã âý?
____________________
_____________________
____________________
____________________
____________________
ºëáºð áîëîâñðóóëàõàä ÿìàð ÿìàð áýðõøýýë òóëãàðäàã âý?
____________________
_____________________
____________________
____________________
____________________
ãàðñàí àñóóäëàà õýðõýí ÿàæ øèéäâýðëýäýã âý?
___________________________________________________________
ëîâñðóóëñàí õºòºëáºðºº ñóðãàëòàíäàà àøèãëàäàã ýñýõ
ì á.¿ã¿é
æ õè÷ýýëèéí õºòºëáºðºº àøèãëàäàã óó?
ì á.¿ã¿é
ºëáºð áîëîâñðóóëàõàä òà õýí íýãíýýñ çºâºë㺺 òóñëàëöàà àâäàã óó?
í àõëàã÷,ñóðãàëòûí òåõíîëîãè÷ áàãø íàð ãýõ ìýò….)
__________________________________________________________
íý,õóó÷èí ñòàíäàðòóóäûí ÿëãàà íü þó âý?
___________________________________________________________
___________________________________________________________

21. 1.Òà ñóðãàëòûí õºòºëáºð áîëîâñðóóëàõäàà þó þó àøèãëàäàã âý?
1._сурах бичиг_______________________
2. холбогдох гарын авлага, зөвлөмж
3. стандарт
4.компьютер
5._____________
2.Õºòºëáºð áîëîâñðóóëàõàä ÿìàð ÿìàð áýðõøýýë òóëãàðäàã âý?
1.Шинэ аргууд
2.Шинэ стандартаа ойлгохгүй
3.Техник технологийн дэвшил
4.Цаг хугацаа
5.________________________
3.Òóëãàðñàí àñóóäëàà õýðõýí ÿàæ øèéäâýðëýäýã âý?
Судалгаанд оролцогчдын 30 хувь нь ЗАН-ээрээ, хамт олноосоо асууж,
70 % нь шинэ стандартаар хийсэн киррикюлимийг судалж асуудлаа
шийдвэрлэдэг гэжээ
4.Áîëîâñðóóëñàí õºòºëáºðºº ñóðãàëòàíäàà àøèãëàäàã ýñýõ
à.òèéì -95% á.¿ã¿é-5%
5.Íýãæ õè÷ýýëèéí õºòºëáºðºº àøèãëàäàã óó?
à.òèéì-50% á.¿ã¿é-50%
6.Õºòºëáºð áîëîâñðóóëàõàä òà õýí íýãíýýñ çºâºë㺺 òóñëàëöàà
àâäàã óó?
(ÇÀÍ-í àõëàã÷,ñóðãàëòûí òåõíîëîãè÷ áàãø íàð ãýõ ìýò….)
ЗАН-ийн ахлагчаас гэж 88%

22. Энэ судалгаанаас дүгнэж үзэхэд судалгаанд оролцогчдын 80 гаруй
хувь нь шинэ хуучин стандартын ялгааг мэдэхгүй гэсэн хариулт
өгсөн.
Тулгарч буй асуудал д дараах зүйлүүд нэрлэгдсэн
1.Шинэ аргууд
2.Шинэ стандартаа ойлгохгүй
3.Техник технологийн дэвшил
4.Цаг хугацаа
Шийдвэрлэхэд тус болж буй хүчин зүйлс
Судалгаанд оролцогчдын 30 хувь нь ЗАН-ээрээ, хамт олноосоо
асууж,
70 % нь шинэ стандартаар хийсэн киррикюлимийг судалж асуудлаа
шийдвэрлэдэг гэжээ
 Энэ судалгааг хийсний дүнд шинэ хуучин стандартын ялгааг
гаргасан
 Энэ илтгэлээр шинэ стандартын дагуу хөтөлбөр боловсруулах
чиглэл заавартай болно
 Шинэ стандартаар цахим хөтөлбөр боловсруулсан

23. Киррикюлим боловсруулах шинэ хуучин стандартын харьцуулалт
2002 оноос өмнөх 2002оноос хойш
Өмнөх стандарт Шинэ стандарт
Судлагдахуун төвтэй Цогц чадамж төвтэй
Зөвхөн боловсролын оролт Боловсролын үйл явцыг бүхэлд нь
гаралтанд судлагдахууны агуулгыг стандартчилах замаар
стандартчилах замаар боловсролын чанарыг
киррикюлим боловсруулж суралцагчдад төлөвшсөн ц.чаар
хэрэгжүүлэх үндсэн дээр хэмжиж кр-ийг төлөвлөх,
суралцагчдын эзэмшсэн мэдлэг хэрэгжүүлэх, үнэлэх үйл
чадварыг үнэлэхэд чиглэсэн ажиллагааг нь хөгжилд хөтлөхөд
чиглэсэн
Судлах агуулгыг: судлагдахуунд Судлах агуулгыг: ц.ч-д
баримжаалж, цөм хөтөлбөрийн баримжаалж, агуулгын айн
хүрээнд сургууль , багш нар хүрээнд сургууль, багш нар
өөрсдөө баяжуулж хэрэгжүүлэх өөрсдөө сонгож хэрэгжүүлэх
боломжтой. боломжтой

24. Арга зүйн хувьд: багшийн заах , Арга зүйн хувьд: сурагчийн
номлох үйл ажиллагаанд суралцах үйл ажиллагаанд
төвлөрсөн мэдээлэл дамжуулах төвлөрсөн мэдлэг бүтээлгэх
технологи давамгай, технологи илүү шаардсан.
судлагдахууны түвшинд
категоричилсон агуулгыг Ц.ч-ийн түвшинд интеграци
эзэмшүүлэх, цээжлэн тогтоолгох хийсэн. Агуулгыг эзэмшүүлэх,
арга зүй давамгайлсан мэдлэгээ хэрэглэх арга зүй
давамгайлсан.
Үнэлгээ нь: судлагдахууны Үнэлгээ нь: ц.ч бүрийг танин
жагсаалтын дагуу эзэмшсэн мэдэхүйн түвшин бүрийн тодорхой
салангид мэдлэг, чадварыг шалгуураар үнэлж илрүүлэх
хэмжээсжүүлээгүй ерөнхий
үзүүлэлтээр илрүүлэх
Киррикюлим нь: хичээлийн эрх Киррикюлим нь: боловсролын
зүйн баримт гэж үздэг чанарыг дээшлүүлэх үйл явц,
хүчин чармайлт гэж үздэг
Стандарт нь: агуулгын ерөнхий Стандарт нь: боловсролын үйл
шаардлагыг тодорхойлоход ажиллагааны бүтэцчилсэн хүрээг
чиглэгдсэн тодорхойлоход чиглэгдсэн
Агуулгын стандарт Боловсролын стандарт
Нийгмийн хэрэгцээ Хувь хүний хэрэгцээ
Мэдлэгт суурилсан зорилго Ц.ч-д суурилсан зорилго болсон
байсан
Тогтвортой агуулга Нээлттэй агуулга болсон
Академик Прагматик

25. Дүгнэлт, санал:
Багш бидний гол зорилго бол суралцагчдын цогц чадамжийг
илрүүлж,
хөгжүүлж, төлөвшүүлэх чиглэлээр боловсруулсан сургалтын хөтөлбөрөө
чанартай хийж сургалт үйл ажиллагаандаа ашиглах, өөрсдийн ажлыг
хөнгөвчлөх, ойлгомжтой, хялбар байх сургалтын хөтөлбөр боловсруулах
явдал юм.
Энэхүү илтгэл нь сургалтын хөтөлбөрийг боловсруулах арга зүй ,
хэв
маягийг шинэ стандартад уялдуулан өөрчилсөнөөр дараах дүгнэлтэд
хүрч
байна.
1. Хөтөлбөр нь хичээлийг төлөвлөх, зохион байгуулах, заах, үнэлэх,
дүгнэх үндэс болох
2. Хөтөлбөрийн зорилго зорилтыг сайн тодорхойлох
3. Нэгж хичээлийн хөтөлбөрийн холбоо хамаарлыг зөв гаргах
4. Сурагчдын идэвхитэй оролцооны аргыг өргөн ашиглаж сурах
бололцоотой
болно. Ашиглах аргуудыг хөтөлбөрт тодорхой тусгаж яаж хэрэглэх
талаар
тайлбарлана.
5. Төлөвших 4 цогц чадамжийг эзэмшүүлэхэд чиглэнэ
6. Сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг нэгж хичээлийн хөтөлбөр бүр дээр оновчтой
гаргах

26. Дүгнэлт, санал:
Сургалтын хөтөлбөр боловсруулахад бэрхшээл их байсан. Энэ
бэрхшээлээс гарахын тулд шинэ стандартаа уншиж судлах, өөрийн
болон
бусад багш нарын арга туршлагаас санаа авах, өөрөө бүтээлч байж
шинэчлэгдэх, боловсруулсан хөтөлбөртөө ашигласны дараа дахин
боловсруулалт хийх хэрэгтэй гэсэн дүгнэлтэнд хүрч байна.
Хөтөлбөр нь суралцагчдын судлах зүйлийн хүрээ хязгаарыг
тогтоох
төдийгүй сургалтыг зохион байгуулах арга хэлбэр, сургалтын орчинг
бүрдүүлэх чиг хандлагыг тодорхойлох, багш суралцагч хамтран
ажиллах
нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгдэн багш суралцагчдын хамтран
шинжлэн судлах үйл ажиллагааны мөрийн хөтөлбөр болдог байх
шаардлагатай. Боловсролын шинэ стандартын дагуу хөтөлбөр хийхдээ
сэдвийн агуулга, арга зүй, жишиг даалгавар, үнэлгээ зэргийг
сургалтын арга
хэлбэрт нийцүүлэн хөтөлж явуулахад ойлгомжтой байх нь чухал юм.
Тухайлбал нэгж хичээлийн хөтөлбөрт дүгнэлт гарган анхаарах зүйлийн
хөтлөлт хийн дараагийн хөтөлбөртөө ололт, дутагдалтай талыг тусган
оруулах. Жишиг даалгавар үнэлгээний боловсруулалтыг чанартай
ойлгомжтой хийж, суралцагчдыг бодитой үнэлэх нь хөтөлбөрийн
хамгийн
чухал хэсэг юм гэж дүгнэж байна. Ер нь багш нар киррикюлим

27. Ном зүй
Математикийн боловсролын стандарт
Математикийн боловсролын стандартын зөвлөмж
Бодит юмсыг загварчлан тооцоолох үйлд хүүхдийг сургах арга зүй-200
Айн киррикюлим боловсруулах арга зүй-2007
Сургууль соёлын хөгжлийн шинэ чиг хандлага-2002
Боловсрол судлал-1985
Шинэ зууны боловсролын асуудал-1997
Орхон аймагт зохиогдсон”Хөтөлбөрийн сургалт”2007
Математикийн боловсролын судалгаа арга зүйн сэтгүүл/14-17-р хуудас
хба

28. Анхаарал тавьсанд
баярлалаа