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英語教育学における 「実態調査」の批判的検討
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2016年8月 全国英語教育学会@獨協大学(埼玉)
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英語教育学における 「実態調査」の批判的検討
1.
質問・意見をフォームから寄せられます。フォームのリンクは 発表者(寺沢)のブログ「2016年8月20日」のページにあります。 ・ブログタイトル:こにしき(言葉・日本社会・教育) ・ URL: http://d.hatena.ne.jp/TerasawaT/ ・検索ワード:TerasawaT 寺沢
拓敬(関西学院大学) terasawat@kwansei.ac.jp 英語教育学における 「実態調査」の批判的検討 * * * * * * * * * 本日の話の要点/結論 (1) 実態調査は原則としてフィールドワークですべきだ (2) アンケートで実態調査を行って良い場面はほとんどない
2.
定義 a. 英語教育の特定の現象に関与するアクターを対象 b. 一般化志向なし c.
ボトムアップ的な分析 実態調査の現状 1. 英語教育学における実態調査 2. 実態調査と教育研究 (a) 多変数が複雑に介在 (b) 新しい現象の宝庫 (c) 特定の事例 の固有性 3. アンケート調査偏重 4. 他分野における「実態調査」
3.
① 研究テーマは、学校 現場の何らかの実態解明 No Yes ② その研究は大部分が 自分のためだ (例、学位取得、自分の成長) No Yes 実態調査自体をやめる (実態解明だけが研究ではな い) ③
「実態」に関して 明確な仮説がある No Yes ④ 緩やかな仮説 ならあるNo Yes 実態調査自体をやめる (文献研究・コーパス研究のような 非侵襲型の研究に変更する) 仮説検証を目指した 質問紙法による計量分析 ⑤ 学校の責任者から、生徒や教 師個々への接触を禁止された No Yes ⑥ 研究テーマは、その学校 でしかできない。唯一無二 のフィールドだ No インタビュー調査 エスノグラフィー等 ⑦ インタビューでもきちんと プライバシーは保護できると 何度説明してもダメだった No Yes 別のフィールドを見つけ てインタビュー調査・エ スノグラフィー Yes Yes 現場に倫理規定の遵守をきちんと 説明し、理解を得たうえでインタ ビュー調査・エスノグラフィー ⑧ なぜかアンケート調査 なら許可されているNo ⑨ アンケートの自由回 答欄は本気を出せば人 力で読みきれる量だ アンケート自由記述の質的分 析(必ず人間が解釈する) Yes No テキストマイニング (ただし、学校調査で大量の 自由記述を集めることは稀) スタート
4.
本日の話の要点/結論(再掲) (1) 実態調査は原則としてフィールドワークですべきだ (2) アンケートで実態調査を行って良い場面はほとんどない References •
佐藤郁也著『社会調査の考え方 上巻』(東京大学出版会、2015) • 寺沢拓敬著『「日本人と英語」の社会学』(研究社、2015) • 樋口耕一著『社会調査のための計量テキスト分析』(ナカニシヤ出版、 2014) • 前田拓也ほか編『最強の社会調査入門』(ナカニシヤ出版、2016)
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