Videopoesia2
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Vedere la poesia con gli occhi dell'anima. Un progetto didattico per far amare la poesia agli studenti di oggi, attraverso l'uso delle tecnologie per l'apprendimento.
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- 2. VIDEOPOESIA Giuseppe Ungaretti Mi illumino d’immenso
- 4. SI PUÒ INSEGNARE LA POESIA? Parlare di poesia, insegnarla appare oggi impresa sempre più difficile.
- 7. VALORIZZA LE INTELLIGENZE MULTIPLE
- 10. CONTAMINAZIONE DI DIVERSI LINGUAGGI L'impatto emotivo è decisamente più potente rispetto alla sola lettura in classe, grazie alla multisensorialità e alla contaminazione di diversi linguaggi espressivi, scritto-iconico-fonico.
- 11. VIDEOPOESIA Attraverso il mezzo digitale, infatti, viene enfatizzata “la naturale sinestesia propria del testo poetico, che parla insieme all’occhio e all’orecchio.
- 27. CONCLUSIONE A conclusione vi propongo la visione di una videopoesia
Notes de l'éditeur
- Modulo di formazione A scuola di Italiano
- Mi illumino d’immenso
- La poesia è verità, essenza, conoscenza. Comporta lentezza, riflessione, concentrazione sulla parola, introspezione. Atteggiamenti , questi, completamente opposti rispetto al tipo di fruizione tipico dei giovani di oggi: casuale, distratto, superficiale, immediato
- Parlare di poesia, insegnarla ad adolescenti o adulti in formazione appare oggi impresa sempre più difficile.
- L’idea della video poesia nasce perciò dall'esigenza di un approccio completamente diverso al testo poetico, dal tentativo di stimolare negli studenti motivazione , interesse, di creare le condizioni più favorevoli ad un percorso didattico complesso ed impegnativo
- L’idea della video poesia nasce perciò dall'esigenza di un approccio completamente diverso al testo poetico, dal tentativo di stimolare negli studenti motivazione , interesse, di creare le condizioni più favorevoli ad un percorso didattico complesso ed impegnativo
- Valorizza delle intelligenze multiple
- Le tecnologie sono la chiave di questo approccio, mediante il quale gli studenti si appropriano della poesia e la recuperano come espressione artistica da fruire e da godere col puro atteggiamento disinteressato di chi si lascia invadere dallo stupore , dall’emozione per la bellezza e per gli echi interiori che una poesia è in grado di suscitare.
- Ha anche una valenza didattica più specifica. Può raggiungere un obiettivo più ambizioso: non già solo motivare, ma costituire essa stessa una analisi di testo grazie ad una metariflessione sui prodotti realizzati.
- L'impatto emotivo è molto forte , decisamente più potente rispetto alla sola lettura in classe, grazie alla multisensorialità e alla contaminazione di diversi linguaggi espressivi, scritto-iconico-fonico.
- Attraverso il mezzo digitale, infatti ,viene enfatizzata “la naturale sinestesia propria del testo poetico, che parla insieme all’occhio e all’orecchio.
- Ma che cosa intendiamo qui per videopoesia?
- La nostra “videopoesia” è molto semplice: consiste di un video in cui sono montati fotogrammi-immagine , alternati o sovrapposti a fotogrammi testuali, e accompagnati da una musica di sottofondo.
- Il testo non viene recitato, ma è presente solo in forma scritta: ci sembra che in questo modo la capacità evocativa del testo e la sua polisemia non vengano distrutte, e l’indeterminatezza del testo poetico sostanzialmente mantenuta.
- Gli studi di neurolinguistica hanno stabilito che il processo di apprendimento linguistico procede dall'emisfero destro a quello sinistro , e cioè da modalità globali e sensoriali a modalità più formali. Il “pensiero per immagini "è molto vicino alle dinamiche emotivo istintuali.
- Perché, allora, non sfruttare tutti questi elementi per articolare una sequenza didattica che abbia come obiettivo quello di un graduale avvicinamento ad un linguaggio estremamente formalizzato, ambiguo, polisemico e dunque spesso di difficile comprensione, qual è il linguaggio poetico?
- Il procedimento della videopoesia comporta un montaggio, nel vero e proprio senso del termine.
- I l software Moviemaker è gratuito per il sistema operativo Windows XP e dunque largamente disponibile. Il metodo è articolato in quattro step:
- apertura di un account e caricamento dei video su youtube ) modalità didattiche di trasferimento degli skill agli studenti iscussione e riflessione su nodi tecnologici e didattici che emergono dall’operatività
- In sostanza si tratta di importare una serie di immagini, di posizionarle come fotogrammi sullo storyboard tramite un procedimento di “copia e incolla”, di formattare e inserire tra l'uno all'altro fotogramma o sopra una immagine il testo della poesia, di importare un file musicale.
- A questo punto inizia la fase di montaggio del video. Le immagini vengono rielaborate attraverso effetti presenti nel software e tra l'una.
- Una volta appreso l’ utilizzo del software gli studenti possono costruire la loro videopoesia
- Scelto il testo effettuano una attenta lettura allo scopo di ricercare le immagini in rete, costruendo analogie e corrispondenze tra il linguaggio iconico e quello scritto. Per questo motivo la scelta dei testi è importante: meglio poesie contemporanee.
- La scelta delle immagini è operazione delicata, La selezione delle immagini, la non sempre semplice ricerca di una musica che si adatti al testo, che esprima il colore della poesia , costringono ad una lettura attenta e consapevole, e ad una interpretazione personale .
- L’interpretazione del testo poetico non viene “calata dall’alto”, trasferita allo studente in modo versativo : con questa operazione è lo studente, non l’insegnante il vero lettore , e anche ri-creatore, del testo poetico.
- Il prodotto che ne risulta è dunque un testo metalinguistico. Attraverso l'approccio tecnologico , infatti , ci si serve di un linguaggio visivo e musicale per interpretare un altro sistema linguistico assunto come oggetto di analisi:quello poetico .