Leyendo una obra: presentación de las hermanas Sanromán.
Libro para maestro
1. Universidad de los Andes.
Facultad de Humanidades y Educación.
Escuela de Educación.
Educación Mención Básica Integral.
Educación Estética.
Mérida Edo. Mérida.
B-2015
LIBRO PARA MAESTROS
ANIMADORA PEDAGÓGICA:
CUEVAS GUILLEN MARÍA SALOMÉ
C.I: 20.851.284
4. PRESENTACIÓN
En el presente libro tienes un recurso muy útil para implementar
estrategias de aprendizaje de manera integral en los alumnos, ya que se
presenta la posibilidad de realizar la unión de varias áreas para la
aplicación de un taller. Este libro cuenta con las herramientas
necesarias para conocer y transferir conocimientos sobre formación
estética audiovisual, el currículo básico nacional, situaciones
vivenciales de formación y el arte contemporáneo. De igual manera se
presentan ejercicios o talleres donde se aplica la integración de
diversas áreas en la realización de actividades atractivas y llamativas
para el niño, no sólo podrás ver los talleres, sino que en él tendrás un
modelo para realizar tus propias estrategias educativas a través de las
Situaciones Vivenciales de Formación.
Pág. 4
5.
6. ANIMACIÓN PEDAGÓGICA
La relación educativa puede ser ejercida de formas muy diferentes. Hasta hace pocos
años, las modalidades se extendían dentro de la alternativa rígida entre
pedagogía autoritaria, sin tener demasiado en cuenta la libertad e iniciativa del educando,
y pedagogía permisiva, apoyada en la sola espontaneidad y creatividad. Hoy, el concepto
de animación ha roto ese cerco, introduciendo la posibilidad de creer en el individuo y en
su capacidad de autorregeneración, sin renunciar a las exigencias de una relación
educativa, autorizada y propositiva.
La sensibilidad educativa actual tiende a considerar a la persona como sujeto y
protagonista en su propio crecimiento, y encuentra en la animación su mejor traducción
pedagógica. Existe la convicción de que la persona se mueve desde dentro, en base a sus
propias fuerzas de superación, y no tanto por imposiciones externas.
Hablar de animación es hacer referencia a una opción antropológica y metodológica, que
tiene como fin el crecimiento de la persona, haciéndola progresivamente responsable de la
propia maduración. Educar en el estilo de la animación significa crear relaciones
educativas que potencian a la persona y a sus capacidades, y la hacen sujeto activo,
consciente y responsable de los procesos que influyen en su propio crecimiento. La
animación representa una modalidad educativa que valora y tiene en cuenta tanto los
dinamismos interiores de la persona, como las adecuadas intervenciones educativas que
contribuyen a suscitarlos.
Pág. 5
7. DISEÑO HERMENÉUTICO
La hermenéutica es una propuesta filosófica realizada por Gadamer. Para Gadamer comprender e
interpretar textos no está sólo referido al ámbito científico, sino que pertenece a la misma
vivencia humana, en el mundo y en la historia. La hermenéutica ha permitido rastrear la
experiencia de la verdad, buscarla, indagar sobre ella, como experiencia realizativa de cada
persona. Es una visión que hace de la hermenéutica una metodología universal y una manera
lógica que antecede u absorbe los métodos particulares de la ciencia. Esta visión trasciende la
oferta de su maestro Heidegger, que es su propio punto de partida. Por esto, la hermenéutica ha
pasado a ocupar un puesto relevante en la reflexión filosófica actual. El diseño no es igual al
método original de Gadamer, pero tiene que ver con los momentos de trabajo. Consta de tres
partes:
La Investigación o Comprensión:
Es el primer momento. Se da al momento de la investigación para la realización de las actividades
de las Situaciones Vivenciales de Formación por parte del animador pedagógico. La comprensión
es el proceso de elaborar el significado por el sendero de aprender las ideas relevantes del texto
y relacionarlas con las ideas que ya se tienen: es el proceso a través del cual el lector interactúa
con el texto. La hermenéutica es la intuición que opera en los niños, pues es la capacidad que
tienen para entender y conocer las cosas, ya que forma una actitud de tolerancia y entendimiento
donde aprenden e incorporan los conocimientos previos. Para la comprensión de cualquier texto
debe tener primero su aceptación y asimilación. La comprensión sería un proceso cognoscitivo, o
el resultado de un conjunto de estos procesos, consiguiendo la integración correcta de un nuevo
conocimiento a los preexistentes de un individuo.
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8. La Interpretación:
Es el segundo momento. Sucede al momento de la elaboración del material pedagógico
(las Situaciones Vivenciales de Formación) para el taller. Es el segundo paso del diseño
hermenéutico en el que la teoría ya no queda solo como una información acumulada en
el cerebro, sin el más mínimo entendimiento sino que se produce una transformación de
la información para ser adaptada al presente y con proyecciones al futuro, es decir, que
la información se convierte como parte del ser en el que se le da el propio punto de vista.
Es aquí donde el niño expone, traduce, comenta, todo lo aprendido. En este proceso los
niños tratan de darle significado a las palabras mediante las cuales se ha expresado un
pensamiento crítico y reflexivo, donde luego de haber adquirido un conocimiento más
amplio sobre determinado contenido de manera contextualizada relaciona los
conocimientos confrontados con su entorno social.
La Aplicación:
Es el tercer momento. Se da en el momento en que se aplica el taller a los participantes.
Consiste en que el docente debe proporcionar estrategias y dinámicas de enseñanza
para transmitirle a los alumnos conocimientos eficaces; los cual deben llevar a la
práctica, dando una valoración significativa transfiriendo así la comprensión obtenida
por el docente, participando la comunidad, padres y representantes. Está referida a poner
en práctica los conocimientos o procedimientos adecuados para conseguir un fin, por lo
que se convierte en la fase final de la hermenéutica, en la todo lo aprendido va
directamente a la práctica y se producen nuevos materiales didácticos de apoyo para
lograr un aprendizaje efectivo y atractivo para el niño, (como por ejemplo el módulo para
niños que más adelante describiremos)
Pág. 7
10. Constituye una disciplina científica que estudia las leyes del desarrollo del arte y su estrecha relación con
la realidad, esta vinculada a la vida, a las relaciones humanas, al trabajo, a la ambientación escolar a la
ética y moral. el hombre desde que nace se relaciona con un ambiente estético determinado, la familia
recibe las primeras nociones sobre moral, folklor, tradiciones, etc., pero es en las instituciones donde se
continua e introducen nuevos elementos que permiten el desarrollo de un individuo estéticamente
preparado para apreciar, comprender y crear la belleza de la realidad. la educación estética se refiere en si
a la formación de una actitud ética y estética a todo lo que rodea al individuo.
FORMACIÓN ESTÉTICA AUDIOVISUAL
Lo audiovisual es el concepto que une lo auditivo y lo visual (imagen y sonido). La expresión "arte
audiovisual" comienza a usarse en Estados Unidos en los años 1930 con la aparición del cine sonoro. Sin
embargo, empieza a teorizarse en Francia durante la década de los años 1950 para referirse a las técnicas
de difusión simultánea. Es a partir de entonces cuando el concepto se amplía y el término se sustantiva.
En el terreno de los medios de comunicación de masas, se habla de lenguaje audiovisual y comunicación
audiovisual. El concepto audiovisual significa la integración e interrelación plena entre lo auditivo y lo
visual para producir una nueva realidad o lenguaje. La percepción es simultánea. Se crean así nuevas
realidades sensoriales mediante mecanismos como la armonía (a cada sonido le corresponde una imagen),
complementariedad (lo que no aporta lo visual lo aporta lo auditivo), refuerzo (se refuerzan los significados
entre sí) y contraste (el significado nace del contraste entre ambos). Lo audiovisual puede existir de tres
maneras diferentes, audiovisual natural, audiovisual parcialmente tecnificado y audiovisual artificial. En un
audiovisual se percibe la realidad con los cinco sentidos acotando la vista y el oído por ser los
protagonistas en la comunicación e interpretación de la realidad. Tanto la vista como el oído perciben en
un tiempo y un espacio.
El mundo conocido del naciente siglo XX, traía una innovadora cultura basada en lo visual y auditivo, que
para la época no era más que el arte en pinturas y obras de importantes artistas de diversos movimientos
artísticos que expresaban y daban mucho que decir de las realidades socio culturales de los siglos XVIII y
XIX, esto también ocurría en la música, para la época las sinfonías instrumentales de los grandes clásicos.
Sin embargo el mundo cambio, y recibió el nuevo siglo XX con la innovación, la tecnología y el artilugio
como nuevas maneras de vida, o facilitación de la dura vida de la época media o modernista. Pág. 9
FORMACIÓN ESTÉTICA
11. INTERNET
Se denomina Internet al conjunto de redes informáticos interconectados que permiten
la comunicación simultánea y recíproca entre millones de usuarios en todo el mundo.
Internet nació en 1969, en EE.UU., como proyecto militar de descentralización informática;
pero con el tiempo, fue utilizada por la comunidad universitaria para el intercambio
de información científica. A partir de la década de los 80', fue el sistema elegido por
profesionales de diversos campos para la transmisión de información y como vía el correo
electrónico. Más recientemente, Internet ha ofrecido la posibilidad de mantener
conversaciones en tiempo real, transferir toda clase de documentos, imágenes y videos,
operar computadoras a distancia o consultar bibliotecas, archivos o catálogos de infinidad
de empresas e instituciones. Internet ha revolucionado el mundo de las comunicaciones,
hecho que ha causado gran impacto a nivel social y cultural. Ha creado una nueva forma de
vinculación entre personas, incluyendo la posibilidad de contactarse y conocer gente a
través de este medio. Los usuarios de internet aumentan progresivamente día a día, al igual
que el menú de opciones y posibilidades que ofrece la red. El Internet no sólo es estar
conectado sino que hay toda una estructura que los profesores necesitan dominar, de lo
contrario, corren el riesgo de aplazar su uso y desaprovechar este enorme herramienta que
a través de los recursos educativos y las estrategias de enseñanza, es aquí donde el internet
juega un papel muy importante porque favorece el aprendizaje de ciertos contenidos,
conceptos, procedimientos y destrezas. Se señala a las computadoras y a internet como
recursos didácticos favorecedores de estrategias de exploración y descubrimiento, entornos
de aprendizaje autónomo abierto, y de capacidad de interacción.
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12. MICRO DE RADIO
El guion de radio es la estructura auditiva codificada por escrito, donde se
detalla el contenido literario y técnico de la producción de radio, que sirve
para planificar cualquier programa radiofónico, especialmente para prever
todo el material sonoro que se utilizara para la producción.
Los guiones se pueden clasificar en dos tipos:
-Según la información que contiene el guion
- Según las posibilidades de realizar cambios sobre ellos
Según la información que contiene se divide en tres:
-Guion literario: Es aquel que le da una importancia fundamental al texto
que deberá leer el texto, generalmente se señalan con MAYUSCULAS los
lugares donde aparece la música y los efectos sonoros.
-Guion técnico: Impera las indicaciones técnicas, si aparece el texto verbal
es a medias. Este tipo de guion es el más usado en la radio actual sobre
todo en programas informativos o tipo magazine.
-Guion técnico-literario: Contiene toda la información posible. En ellos
aparece el texto verbal completo, así como el conjunto de las indicaciones
técnicas.
Según las posibilidades de realizar cambios sobre ellos se subdivide en
dos:
- Guion abierto: Estos permiten ser modificados en el transcurso del
programa, presenta una marcada flexibilidad.
-Guion cerrado: Estos son rígidos, con un espacio de control riguroso,
por este motivo no permiten modificaciones.
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13. TELEVISIÓN
La televisión permite la transmisión de imágenes y sonidos a distancia
por medio de ondas hertzianas, y son captadas en los hogares por
medio de un aparato de receptor de televisión.
Los programas de televisión, grabados previamente o recogidos en
directo, son transmitidos por un centro emisor mediante ondas
hertzianas distribuidas por repetidores que cubren grandes territorios y
son captadas por antenas acopladas a los aparatos televisores. La
influencia de la televisión en la socialización de los estudiantes ya ha
sido demostrada. Así como la importancia que posee el hecho de que
éstos reconozcan sus propios valores en los contenidos visualizados y,
muy importante, que los perciban funcionales para sí mismos.
DIAPOSITIVAS
Es una de las ayudas audiovisuales más utilizada por los maestros. Son
simples fotografías, hechas sobre una fina lámina de vidrio y recubierta
por los laterales por plástico. Para su utilización se necesita un
proyector del cual sale una luz necesaria para que la fotografía se vea
sobre un panel blanco. Las diapositivas son colocadas en una cajita para
seguir un orden. Para la utilización de una diapositiva debemos estar
seguro de si nos vale para lo que nosotros queremos enseñar.
Necesitamos además una adecuada colocación de los alumnos para que
su atención este dirigida a las diapositivas.
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14. CINE
Es una técnica artística de proyectar fotogramas de forma rápida y sucesiva para crear la
impresión de movimientos, mostrando algún video o película. Se llama cine o
cinematografía a la tecnología que reproduce fotogramas de forma rápida y sucesiva
creando la llamada “ilusión de movimiento”, es decir, la percepción visual de que se
asiste a imágenes que se mueven. También se le dice cine al edificio o sala donde se
proyectan las películas. A mediados del siglo XX, específicamente en los llamados años
20, (1920) es producido por primera vez, en pantalla a blanco y negro, el arte de la
cinematografía. Los inicios del cine no se estrenaron tal y como lo conocemos hoy en
día, para la época solo existía la posibilidad de la proyección del material cinematografía
y carecía de sonido, en ocasiones podría presentarse el sonido con la participación de un
grupo musical o banda que diera sonido o audio a la proyección. El nuevo enfoque de
expresión parecía estar destinado a solo la proyección, pero luego de años de intensa
búsqueda de la perfección del mundo cinematográfico, en 1927 es estrada por primera
vez en la historia del cine, la primera película con audio incorporado efectos sonoros y
una partitura sincronizada y posteriormente varios cortos que fueron perfeccionando los
dos sistemas, el Vitaphone (la Warner) y en competencia el Movietone (la Fox). El 6 de
octubre de 1927 se estrenó El cantor de jazz (The Jazz Singer), Salanova S. Enrique M.
Desde entonces, para 1930 el cine el sonoro era un hecho, y el cine mudo había sido
definitivamente vencido.
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16. El término arte contemporáneo ha sido utilizado para designar genéricamente el arte y la
arquitectura realizados durante el S. XX. El cuestionamiento de los principios artísticos que se
inició en las últimas décadas del S. XIX tuvo una influencia decisiva en la formación del espíritu
crítico propio del S XX. Esta revolución estética no depende de los arbitrios de una generación de
artistas, ya que estos no hacen más que traducir las concepciones intelectuales y sociales de un
momento histórico. Por tanto, son los cambios filosóficos, científicos y políticos los que exigen
del arte una forma diferente de afrontar la realidad. A finales del S. XIX y principios del S. XX
Europa vivía en una situación caracterizada por la inestabilidad social, la rivalidad económica y
política entre las distintas naciones, que desemboca en la Primera Guerra Mundial, y una fecunda
productividad en el ámbito científico e intelectual. En ello el arte se vio afectado y empezaron a
surgir múltiples corrientes que se denominaron "ismos", eran las diferentes rupturas con los
modelos de belleza dominantes en la época.
Las raíces del arte contemporáneo las encontramos a finales del S. XIX. El Impresionismo y
el Post impresionismo constituyen un punto de partida para las corrientes del S. XX. Dentro de las
vanguardias históricas, las más destacadas fueron el fauvismo, el expresionismo, el cubismo, el
futurismo, el constructivismo, el neoplasticismo, el dadaísmo y el surrealismo. Todas tienen una
serie de elementos comunes en su ideología, pero no en lo estilístico. Existe una conciencia de
grupo dentro de cada uno de ellos y lo dejan reflejado en sus respectivos manifiestos. Niegan el
pasado y buscan un nuevo lenguaje expresivo basado en una visión diferente de la realidad, a la
que ya no imitan, interpretan. El deseo de novedad los lleva a experimentar con el color, las
formas y la composición.
ARTE CONTEMPORÁNEO
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17. MOVIMIENTO ARTISTISCO FAUVISMO:
Sustituyó la paleta de tonos naturalistas empleada por los impresionistas por un fuerte
colorido y un dibujo de trazo muy marcado para crear un mayor énfasis expresivo. George
Braque y Henri Matisse fueron algunos de sus integrantes. El fundamento de este movimiento
es la liberación del color respecto al dibujo exaltando los contrastes cromáticos.
Este planteamiento, conocido como Modelo de color RYB, clasificaba los colores como:
Colores Primarios: rojo, amarillo, azul
Colores Secundarios: se obtienen mezclando colores primarios: rojo + azul (violeta); rojo +
amarillo (naranja); amarillo + azul (verde).
Complementarios: se entiende por color complementario de otro, el color primario que queda
frente a la mezcla de los otros dos: para el verde es el rojo, para el azul es el naranja y para el
amarillo es el violeta.
H. Matisse, La danza,
1910, óleo sobre lienzo
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18. MOVIMIENTO ARTISTICO EXPRESIONISTA:
El expresionismo suele ser entendido como la deformación de
la realidad para expresar de forma más subjetiva la naturaleza y el
ser humano, dando primacía a la expresión de los sentimientos más
que a la descripción objetiva de la realidad. Entendido de esta forma,
el expresionismo es extrapolable a cualquier época y espacio
geográfico.
Valoraron los contenidos y las actitudes emocionales, la expresión
del propio yo, por ello la composición se hace desgarrada y el color
más violento, con contenidos simbólicos. El primer grupo
expresionista se fundó en Alemania y fue conocido como Die Brûcke
(El Puente). Destacan Emil Nolde, Ernest Kichner, Kart Schmidt -
Rottluft y Erich Heckel. A finales de 1910 se constituyó Der Blaue
Reiter (El Jinete Azul), formado por Kandinsky, Franz Mare y El
Lissitsky.
FRANZ MARC,
Tigre, 1912
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19. MOVIMIENTO ARTISTICO CUBISTA:
Enfatiza la superficie plana y la bidimensional del lienzo y propone una forma de
perspectiva basada en la multiplicidad de los puntos de vista. En una primera
fase, denominada cubismo analítico los artistas buscaron la descomposición de
las formas tridimensionales en múltiples elementos geométricos a partir de la
fragmentación de elementos cúbicos y proyecciones planas. En una segunda
fase, denominada cubismo sintético, se desarrollaron experiencias con el collage.
Materiales como la madera, papeles de periódico, fotografías o plumas se
combinaron con pigmentos planos en la composición del cuadro. Las obras son
más decorativas y las evocaciones figurativas más explícitas.
Robert Delaunay, Picasso, Juan Gris y Frantisek Kupka son destacados
exponentes del cubismo pictórico y Pablo Gargallo y Julio González de la
escultura cubista en España.
El Guernica, pablo Picasso
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20. MOVIMIENTO ARTISTICO DADAÍSTA:
Representa la antítesis del racionalismo de Mondrian y otros teóricos de
la abstracción. Disconformes con el sistema de valores burgués, eligieron
una palabra sin sentido, dada, para designar su actividad de protesta y
sus obras antiestéticas. Marcel Duchamp, el artista más conocido, fue el
inventor del ready-made, que es la consideración de objetos cotidianos
como obras artísticas, generalmente esculturas. El Dadaísmo surge con la
intención de destruir todos los códigos y sistemas establecidos en el
mundo del arte. Es un movimiento antiartístico, antiliterario y antipoético,
ya que cuestiona la existencia del arte, la literatura y la poesía.
L.H.O.O.Q Marcel Duchamp
MOVIMIENTO ARTISTICO SURREALISTA:
Movimiento artístico y literario que surgió en Francia después de la Primera
Guerra Mundial y que se inspira en las teorías psicoanalíticas para intentar
reflejar el funcionamiento del subconsciente, dejando de lado cualquier tipo
de control racional.
"Dalí aportó al surrealismo el llamado método paranoico-crítico, que
consiste en la mezcla de imágenes creadas al azar con otras que le son
obsesivas; la palabra surrealismo la empleó Apollinaire por primera vez en
1917“.André Bretón, de la
psiquiatría al surrealismo
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21. MOVIMIENTO ARTISTICO FUTURISMO:
Fue el movimiento inicial de las corrientes de vanguardia artística,
fundado en Italia por FilippoTommaso Marinetti, quien redactó el
Manifeste du Futurisme, publicado el 20 de febrero de1909 en el
diario Le Figaro de París. Proclama el rechazo frontal al pasado
defendiendo un arte orientado al futuro, que respondiese en sus
formas expresivas al espíritu dinámico de la técnica moderna y de
la sociedad masificada de las grandes ciudades. La casa ante la
Compenetración- La guerra- Balla La farola- Balla calle- Boccioni
Russolo.
Manifestación patriótica
de Giacomo Balla
'La risa', de Umberto Boccioni
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22. MOVIMIENTO ARTISTICO POP ART:
Fue un importante movimiento artístico del siglo XX que se caracteriza por el
empleo de imágenes de la cultura popular tomadas de los medios de
comunicación, tales como anuncios publicitarios, comic books, objetos
culturales «mundanos» y del mundo del cine. Los artistas del pop art emplean
en sus obras objetos de consumo e imágenes de los medios de comunicación.
El Arte Pop utiliza imágenes conocidas con un sentido diferente para lograr una
postura estética o alcanzar una postura crítica de la sociedad de consumo.
Como su propio nombre indica "Arte Popular", toma del pueblo los intereses y
la temática.
Roy Lichtenstein
The Beatles Andy warhol
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23. Movimiento artístico abstraccionismo
El abstraccionismo es un estilo cuya función consiste en enfatizar los aspectos
cromáticos, formales y estructurales. Los acentúa a través de la exaltación de su
valor y fuerza; dejando a un lado las formas naturales.No utiliza la representación
figurativa, no le es importante. Tiene entonces su propio lenguaje visual y le da
sus propios significados.Su lenguaje visual es la forma, el color y la línea y a
través de éste crea una composición que existe con total independencia de
referencias visuales o figurativas del mundo.
A finales del siglo XIX varios artistas sienten la necesidad de la creación de un
nuevo tipo de arte que asuma los cambios que se estaban dando, por ejemplo la
tecnología, ciencias y filosofía.El proceso de abstracción se aparta de la realidad.
Se distancia de manera ligera, parcial o completa de la representación exacta. La
abstracción total no mantiene ninguna referencia a nada que se pueda reconocer.
Sin embargo el arte figurativo y realista contiene a menudo algo de una parcial
abstracción.
Entre los movimientos artísticos que presentan una abstracción parcial están el
fauvismo y el cubismo. Sin embargo la abstracción pura surge por ahí de 1910,
influido por la aparición de la fotografía ya que provoca una crisis en el arte
figurativo. El abstraccionismo se convierte en una de las manifestaciones más
importantes del arte del siglo XX.El arte abstracto en sí reformula el arte como
una práctica libre y al artista como un portador de una verdad.
Wassly Kandinsky.
Improvisación 26. 1912.
Óleo lienzo.
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24. Movimiento artístico cinético
El arte cinético es una corriente de arte en que las obras tienen movimiento o
parecen tenerlo.
Es una tendencia de las pinturas y las esculturas contemporáneas creadas para
producir una impresión de movimiento. El arte cinético y el arte óptico son
corrientes artísticas basadas en la estética del movimiento. Está principalmente
representado en el campo de la escultura donde uno de los recursos son los
componentes móviles de las obras.
Características
El arte cinético se basa en la búsqueda de movimiento, pero en la mayoría de
las obras el movimiento es real, no virtual.
Para realizar la obra el artista se plantea y sigue una estructura rigurosamente
planificada.
La mayoría de las obras cinéticas son tridimensionales, se despegan del plano
bidimensional.
Los recursos para crear movimiento son casi infinitos, tales como el viento, el
agua, motores, luz, electromagnetismo.
Busca la integración entre obra y espectador.
Victor Vasarely
(Óptico)
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26. TRATAMIENTO CURRICULAR
En el área Educación Estética se comprenden diversas formas de expresión
como lo plástico, la música y las artes escénicas, En ella se expresan y
comunican diversos aspectos de la realidad exterior y del mundo interior del
niño. Cada una de estas expresiones emplea elementos comunicativos
comunes que conllevan a la libre expresión del pensamiento. La música
emplea como elemento material y mediador ciertas cualidades articuladas de
la sonoridad, timbre, tono, intensidad, duración y ritmo. La plástica, las
imágenes, mediante los elementos de expresión: línea, color, valor y textura,
utiliza medios clásicos y medios tecnológicos como la fotografía, cine, tv.,
vídeos. Las artes escénicas combinan los elementos del gesto corporal, la
voz, el espacio y el tiempo escénico.
EJES TRANSVERSALES
Los ejes transversales se convierten, en fundamentos para la práctica
pedagógica al integrar las dimensiones del ser, el saber y el hacer a través
de los contenidos actitudinales, conceptuales y procedimentales presentes
en todas las áreas del currículo. Se trata de formar un hombre que sea capaz
de aprender a ser, que sea cada día más humano; que sea capaz de aprender
a hacer que ponga en actividad su mente y sus manos y capaz de aprender a
conocer que esté dispuesto a adquirir el conocimiento, procesarlo y
transformarlo, de tal manera que, formado integralmente, sea capaz de
aprender a convivir en una sociedad más justa y más democrática.
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27. EJES INTEGRADORES
Son elementos de organización o integración de los saberes y orientación de las
experiencias de aprendizaje los cuales deben ser considerados en todos los procesos
del subsistema de educación primaria Bolivariana, para fomentar valores, actitudes y
virtudes. Estos son ambiente y salud integral, interculturalidad, tecnologías de la
información, y comunicación (tic), y trabajo liberador, Lenguaje, Derechos Humanos y
Cultura Para la Paz y Soberanía y defensa Integral de la Nación. “. (Tomado de
Subsistema de educación Primaria Bolivariana)
Estos Ejes Integradores serán aplicados como los transversales, en todas las áreas de
aprendizaje, en nuestras planificaciones diarias, se hará énfasis sobre ellos buscando
estrategias que permitan realzar los valores que permitan reforzarlos en cuanto a:
Ambiente: Cuidado del ambiente que nos rodea (plantas, animales, ambiente escolar,
ambiente de la comunidad que vivimos)
Salud integral: Cuidado de nuestra salud ( fortalecer el valor de cuidar nuestros cuerpo
a través actividades para prevenir enfermedades que afecten sobre todo a los niños )
Interculturalidad: Valorar nuestra cultura, nuestras tradiciones,
nuestra idiosincrasia, nuestro origen)
Los tics: Aplicar o trabajar en cada institución con los tic, ir a la vanguardia cada escuela
con la tecnología que cada día hay algo nuevo y que los niños se involucren.
Trabajo liberador: Enseñar con la practica la importancia del trabajo a nuestros niños,
valorar el trabajo se sus padres para darles una educación, valorar el trabajo realizado en
el aula, valor por el trabajo que permite honrar a todo ser humano por muy humilde que
sea.
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28. OBJETIVOS
Se dividen en generales y específicos. Los primeros son las metas centrales de la investigación y
plantean de una manera amplia hasta dónde va a llegar ésta. Los objetivos específicos expresan
metas concretas que son necesarias para alcanzar el objetivo general.
El Objetivo General: lo constituye el enunciado global sobre el resultado final que se pretende
alcanzar (¿qué?, ¿dónde?, ¿para qué?). Precisa la finalidad de la investigación, en cuanto a sus
expectativas más amplias. Orienta la investigación. Son aquellos que expresan un logro
sumamente amplio y son formulados como propósito general de estudio. Su redacción guarda
mucha similitud con el título de la investigación.
Los Objetivos Específicos: representa los pasos que se han de realizar ara alcanzar el objetivo
general. Facilitan el cumplimiento del objetivo general, mediante la determinación de etapas o la
precisión y cumplimiento de los aspectos necesarios de este proceso. Señalan propósitos o
requerimientos en orden a la naturaleza de la investigación. Se derivan del general y, como su
palabra lo dice, inciden directamente en los logros a obtener. Deben ser formulados en términos
operativos, incluyen las variables o indicadores que se desean medir. Las causas del problema
orientan su redacción.
PLANIFICACIÓN
Es una tarea fundamental en la práctica docente porque de esta depende el éxito o no de tu labor
docente, además de que permite conjugar la teoría con la práctica pedagógica.
Muchas veces no comprendemos el significado de planificar antes de ir a clases, porque se
tiende a asumir esta tarea como una “suerte de trámite con el que hay que cumplir frente a la
Dirección del Centro Educativo” y frente a los diversos estamentos de supervisión educativa,
sean estos de tipo distrital, regional o nacional.
Desde este enfoque, la planificación se transforma en una actividad más bien mecánica, que no
coincide del todo con el desarrollo de las clases en la práctica.
Sin embargo, planificar es una tarea fundamental en la práctica docente, pues permite unir una
teoría pedagógica determinada con la práctica. Es lo que posibilita pensar de manera coherente
la secuencia de aprendizajes que se quiere lograr con los estudiantes.
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29. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES
Son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de
acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas,
los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto
con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.
Al respecto Brandt (1998) las define como, "Las estrategias metodológicas,
técnicas de aprendizaje andragógico y recursos varían de acuerdo con los
objetivos y contenidos del estudio y aprendizaje de la formación previa de
los participantes, posibilidades, capacidades y limitaciones personales de
cada quien".
Es relevante mencionarle que las estrategias de aprendizaje son
conjuntamente con los contenidos, objetivos y la evaluación de los
aprendizajes, componentes fundamentales del proceso de aprendizaje.
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30. INTERDISCIPLINARIEDAD
Sobre el término interdisciplinariedad se pueden realizar dos análisis. El primero, a partir
del empleo de la raíz disciplinar con una variedad de prefijos
como multi, poli, inter, trans, y más recientemente meta, entre otras elecciones. La
segunda opción es la que viene acompañada de un adjetivo, e intenta resaltar cierto
aspecto como la interdisciplinariedad lineal, temática, metodológica, teórica, compuesta,
jerárquica, complementaria, etcétera. El término, según se cuenta, fue desarrollado por el
sociólogo Louis Wirtz y habría sido oficializado por primera vez en 1937. Esta
interdisciplinariedad, requiere de estímulo, estructura y exploración de los campos
envueltos, con expertos específicos de cada uno aportando valor al objeto de estudio o
trabajo.
CARACTERÍSTICAS DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD:
"Cierta razón de unidad, de relaciones y de acciones recíprocas, de interpretaciones
entre diversas ramas del saber llamadas disciplinas científicas".
"La transferencia de métodos de una disciplina a otra".
El análisis "desde distintas miradas científicas, a problemas o conjuntos de problemas,
cuya complejidad es tal, que con el aporte (o la disponibilidad) de cada una de las
disciplinas a la interdisciplinariedad, ayudaría a desentrañar las distintas dimensiones de
la realidad social".
INTERDISCIPLINARIEDAD Y EDUCACIÓN:
En el caso de la creatividad e innovación en la educación, la interdisciplinariedad debe
ser estimulada por los docentes y facilitadores, para que los estudiantes puedan
identificar dichas oportunidades y ser capaces de asociar los conocimientos y
habilidades adquiridos en cada campo y combinarlos para un mejor desempeño. En esta
línea, sería recomendable que los docentes coordinaran sus programas de clase,
lecciones y actividades prácticas para propiciar oportunidades de interdisciplinariedad y
aprendizaje combinado entre múltiples áreas del saber.
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31. TRANSDISCIPLINARIEDAD
Es un término joven y entre sus iniciadores se encuentran Eric Jantsch, Jean Piaget y Edgar
Morin. Nicolescu, actual director del Centre International de Recherches et
Études Transdisciplinaires (CIRET) señala que el término “fue inventado en su momento para
expresar, sobre todo en el campo de la enseñanza, la necesidad de una feliz transgresión de las
fronteras entre las disciplinas, de una superación de la pluri y de la interdisciplinariedad”. Sobre su
concepto, el Simposio Internacional sobre Transdisciplinariedad, organizado por la UNESCO en mayo
de 1998, y la obra de Basarab Nicolescu, La transdisciplinariedad, una nueva visión del mundo.
Manifiesto, constituyen los esfuerzos fundamentales.
CARACTERÍSTICAS DE LA TRANSDISCIPLINARIEDAD:
Es un “proceso según el cual los límites de las disciplinas individuales se trascienden para tratar
problemas desde perspectivas múltiples con vista a generar conocimiento emergente”.
Según Newell, se considera “la transformación e integración del conocimiento desde todas las
perspectivas interesadas para definir y tratar problemas complejos”.
Según McDonell, “no es una disciplina, sino un enfoque; un proceso para incrementar el
conocimiento mediante la integración y transformación de perspectivas gnoseológicas
distintas”. Podemos referirnos a la “transdisciplinariedad” como a la práctica de un aprendizaje y
quehacer holístico, que trasciende las divisiones tradicionales del saber y el conocimiento, pero no
necesariamente las ignora.
TRANSDISCIPLINARIEDAD Y EDUCACIÓN:
Bajo un enfoque transdisciplinario, no compartimentaríamos un objeto de estudio o actividad dentro
de una rama u otra del saber o la ciencia, sino que asumimos su naturaleza plural que trasciende
áreas y emprendemos su exploración y descubrimiento abiertos a todas las ramas que nos lleve.
Su implementación en la educación es un poco más compleja y delicada ya que debe evitarse el
menosprecio hacia las distintas áreas del saber o su minusvaloración. El objetivo es apreciar cada
campo, pero ser capaces de ver más allá de sus barreras y límites convencionales, en un continuo
saber infinito que se extiende y conecta todas las ramas del saber y el quehacer.
Pág. 30
32. BLOQUES DE CONTENIDO
En el Diseño curricular del Nivel de Educación Básica los contenidos se han organizado en
Bloques de Contenido. Estos bloques constituyen un elemento organizador de los
contenidos de las distintas áreas académicas, guardan estrecha relación con lo planteado en
los objetivos de etapa y de área. No deben ser considerados como temas sino como una
forma de agrupar los contenidos esenciales en torno a un elemento vertebrador. Un Bloque
de Contenido, según la naturaleza del área académica y de su mayor o menor nivel de
complejidad, puede variar de un grado a otro o puede mantenerse a lo largo de varios grados
o varias de las etapas educativas del nivel. ASIGNATURA, CONTENIDO, BLOQUES. 6to
grado:
Asignaturas: Lengua y Literatura
-Interacción Comunicativa Oral
-Información e Investigación/ Reflexiones sobre la Lengua.
-Literatura: El Mundo de la Imaginación / Comunicación, Individuo y Sociedad.
Ciencias Sociales
Convivencia Social y Ciudadana
-La Sociedad Venezolana y su espacio Geográfico
- Historia, sociedad e Identidad Nacional.
Pág. 31
33. Educación Estética
-El arte como medio de expresión y comunicación
-Espacio, tiempo, Sonido, Ritmo, Movimiento y Manifestaciones Artística
-Cultura, Ciencia, tecnología y Arte /Diseño y Producción Artística.
Matemática
-Números / Operaciones.
-Geometría / Medidas
-Estadística y Probabilidad.
Ciencias de la Naturaleza y Tecnología
--La Tierra y el Universo / Seres Vivos.
-Salud Integral / tecnología y Creatividad
Educación Física
-Aptitud Física / Juegos Motrices
-Expresión y Comunicación Corporal
-Vida al Aire Libre.
Pág. 32
34. EVALUACIÓN
La evaluación de los aprendizajes propuesta en el Currículo Nacional Bolivariano, responde al
principio de continuidad entre los subsistemas; de allí que, se plantee la utilización de la
evaluación cualitativa y cuantitativa.
Evaluación cualitativa: Se orienta por la descripción de los logros, avances y alcances de los y
las estudiantes en el desarrollo de los procesos, en cada una de las Áreas de aprendizaje. Se
implementa en los subsistemas de Educación Inicial Bolivariana y de Educación Primaria
Bolivariana. Se utiliza como método fundamental en la ejecución de las actividades de
evaluación planificadas para la evaluación formativa de todos los subsistemas del Sistema
Educativo Bolivariano.
Evaluación cuantitativa: Se orienta por el uso de registros con escala de calificación numérica,
de los logros, avances y alcances de los y las estudiantes en el desarrollo de los procesos, en
cada una de las áreas de aprendizaje. Se apoya en los criterios, métodos y técnicas de la
evaluación cualitativa para el desarrollo de las actividades planificadas de la evaluación
formativa.
Formas de Evaluación:
Autoevaluación: es el proceso de reflexión que realiza cada uno de los participantes
responsables del proceso de aprendizaje.
Coevaluación: es la evaluación que realizan maestros, maestras y estudiantes sobre sus
actuaciones en el proceso de aprendizaje.
Heteroevaluación: es el proceso en el cual los actores sociales involucrados en la construcción
de aprendizajes, reflexionan para valorar recíprocamente sus esfuerzos, aciertos y logros,
reconociendo las potencialidades y proponiendo acciones para continuar su desarrollo.
Pág. 33
35. PROYECTO
Un proyecto puede ser una idea, un plan o un programa. El concepto se emplea para nombrar al
conjunto de las acciones que se ejecutan coordinadamente con el objetivo de alcanzar una cierta
meta. Puede decirse que un proyecto educativo consiste en la planificación de un proceso para
que los alumnos alcancen ciertos objetivos de aprendizaje. Como cualquier proyecto, surge a
partir de la detección de una necesidad o de un problema y su finalidad es la satisfacción o
resolución de aquello detectado.
PROYECTO DE APRENDIZAJE:
Es un instrumento de planificación que utilizan los colectivos escolares en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, para abordar necesidades e intereses a través de herramientas
pedagógicas que permiten en el educando, familia y comunidad la construcción del conocimiento
desde la especificidad de cada contexto local, involucrando los espacios que propone el sistema
Educativo Bolivariano, para la formación del ser social en los ejes integrados como continuo
humano del ser, saber, hacer y convivir.
FUNCIONES O FINALIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
-Desarrollar las prácticas pedagógicas a partir de situaciones reales.
Integrar a través de los espacios, la escuela y la comunidad.
-Resolver necesidades existentes en los planteles y comunidades a partir del abordaje pedagógico.
-
Promover la investigación de los autores y actores del hecho educativo.
-Resaltar la identidad socio-cultural, partiendo del contexto local.
-Formar individuos capaces de resolver problemas de su entorno.
-Promover el desarrollo endógeno. Pág. 34
36. PROYECTO PEDAGÓGICO
Características generales:
El P.P.A. es un instrumento de planificación de la enseñanza, mediante el cual el
docente tiene la oportunidad de organizar y programar los procesos de enseñanza y
aprendizaje que van a desarrollar con sus estudiantes, a lo largo del período escolar
que constituye un grado educativo.
El P.P.A debe tener un enfoque global. Debe ser un proyecto concebido y desarrollado
desde los principios que caracterizan el concepto de globalización considerado en
una doble perspectiva:
La globalización como una opción integradora de los contenidos de enseñanzas.
La globalización como una opción metodológica en la que todos los procesos de
enseñanza y aprendizaje giran en torno a la realidad, experiencias y necesidades de
los educandos.
El P.P.A. ha de tener en cuenta los componentes del currículo y se sustenta en las
necesidades e intereses de la escuela y los educandos.
El P.P.A. tiene como finalidad esencial proporcionar a los educandos un mejoramiento
de la calidad de la educación garantizando la equidad.
Pág. 35
37. APRENDIZAJE INTEGRAL
Es un proceso continuo, permanente y participativo que busca desarrollar armónica y coherentemente
todas y cada una de las dimensiones del ser humano (ética, espiritual, cognitiva, afectiva, comunicativa,
estética, corporal, y socio-política), a fin de lograr su realización plena en la sociedad. Es decir, vemos el
ser humano como uno y a la vez pluridimensional, bien diverso como el cuerpo humano y a la vez
plenamente integrado y articulado en una unidad.
La educación integral supone una triple preocupación docente: sobre los tres campos del conocimiento,
de la conducta y de la voluntad. El primero, o sea el conocimiento, es lo que comúnmente se ha llamado
instrucción y que, en forma más propia, debe designarse con el hombre de 'información'. Comprende ella
el acopio de conocimientos que una persona culta debe adquirir para valerse por sí misma en la vida, ser
útil a la sociedad y darse una explicación personal sobre el mundo en que habita y el tiempo en que le ha
tocado vivir.
DESARROLLO INTEGRAL
La inexistencia de una visión que genere una conceptualización integrada del mundo imposibilita, al
mismo tiempo, tener una visión integrada del ser humano mismo. Buscar el desarrollo integral remite a la
problemática: hacia dónde se perfilará al ser humano. Desde esta perspectiva, la existencia de múltiples
significaciones sobre el concepto de desarrollo integral complicaría las opciones de respuesta y por
supuesto las tendencias para realizar el proceso con miras a lograrlo. El desarrollo integral será
conceptuado desde quién y desde qué intencionalidad. ¿El desarrollo integral se puede expresar sin los
condicionamientos histórico-culturales? Por otro lado, no se puede buscar el desarrollo integral
exclusivamente desde la escuela, se requieren acciones que consideren el análisis e incidencia en las
causas reales que configuran las formas de ser de los pueblos.
Pág. 36
38. CREATIVIDAD
La creatividad es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre
ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales. La creatividad es
sinónimo del "pensamiento original", la "imaginación constructiva", el "pensamiento divergente" o el
"pensamiento creativo". La creatividad es una habilidad típica de la cognición humana, presente
también hasta cierto punto en algunos primates superiores, y ausente en la computación algorítmica.
La creatividad, ocurre con otras capacidades del cerebro como son la inteligencia, y la memoria,
engloba varios procesos mentales entrelazados que no han sido completamente descifrados por la
fisiología. Se mencionan en singular, por dar una mayor sencillez a la explicación. Así, por ejemplo, la
memoria es un proceso complejo que engloba a la memoria a corto plazo, la memoria a largo plazo y
la memoria sensorial El pensamiento original es un proceso mental que nace de la imaginación. No se
sabe de qué modo difieren las estrategias mentales entre el pensamiento convencional y el creativo,
pero la cualidad de la creatividad puede ser valorada por el resultado final.
LÚDICA
La lúdica se entiende como una dimensión del desarrollo de los individuos, siendo parte constitutiva
del ser humano. El concepto de lúdica es tan amplio como complejo, pues se refiere a la necesidad
del ser humano, de comunicarse, de sentir, expresarse y producir en los seres humanos una serie de
emociones orientadas hacia el entretenimiento, la diversión, el esparcimiento, que nos llevan a gozar,
reír, gritar e inclusive llorar en una verdadera fuente generadora de emociones. La Lúdica fomenta el
desarrollo psico-social, la conformación de la personalidad, evidencia valores, puede orientarse a la
adquisición de saberes, encerrando una amplia gama de actividades donde interactúan el placer, el
gozo, la creatividad y el conocimiento.
Pág. 37
40. PENSADORES FILÓSOFOS
HANS GADAMER:
HERMENÉUTICA - VERDAD Y MÉTODO
Hans Georg Gadamer nació en Marburgo el 11 de febrero de 1900. Después de haberse
interesado por la filología griega y alemana, en 1922 obtuvo el doctorado en Filosofía en
Marburgo con Natorp, filósofo de orientación neokantiana. En 1923 se trasladó a Friburgo,
donde siguió las lecciones de Husserl, Heidegger, Friedländer (filólogo), R. Otto y R. Bultmann
(teólogo). En 1929 consiguió la habilitación en Filosofía bajo la dirección de
Heidegger. Posteriormente fue profesor en Marburgo, Kiel, Danzig, Leipzig, Franckfurt y
Heidelberg. Verdad y método es fruto de los trabajos realizados en Heidelberg entre 1949 y
1959, y constituye sin duda la obra más sistemática y personal de Gadamer.
El filósofo germano calificó la hermenéutica (del griego hermeneuein, que puede traducirse
por transmitir, integrar, entender o comunicar) aplicada a la filosofía como un arte del
acercamiento al propio pasado a través de la comprensión del interlocutor, y su máxima es "el
otro podría tener razón". Así, la hermenéutica empieza en términos prácticos para Gadamer
cuando una persona es capaz de situarse en el punto de vista de su interlocutor y comprender
sus posiciones. Su actividad filosófica se sitúa en la corriente de pensadores como Nietzsche,
Dilthey, Husserl y, especialmente, Heidegger, y desemboca en la formación de la hermenéutica
filosófica.
Su investigación se dirige al estudio de las condiciones de posibilidad de la interpretación y la
comprensión, especialmente en las ciencias humanas, y entiende dicha comprensión como
rasgo constitutivo del Dasein humano. Su teoría hermenéutica establece los rasgos básicos
de una teoría general de la comprensión de raigambre heideggeriana y efectúa un giro
ontológico hacia el ser que es el objeto de la comprensión: el lenguaje.
Pág. 39
41. Más allá del criterio de objetividad ofrecido por las ciencias de la naturaleza, sometida a las
condiciones de una abstracción metódica, la hermenéutica que supera los límites de dicha
abstracción que no puede monopolizar la garantía de la experiencia de la verdad parte del estudio
de las estructuras previas de toda comprensión. Ello permite fundamentar las diversas formas de
experiencia humanas: no sólo la experiencia científica, sino también la experiencia religiosa,
ética, histórica o estética. El análisis de la experiencia estética juega un papel central en su obra
fundamental: Verdad y método, ya que la experiencia de la verdad que se da en el arte aparece
como modelo para toda experiencia histórica. Esta es la obra maestra del gran filósofo alemán de
la hermenéutica. El fenómeno de la comprensión y la correcta interpretación de lo comprendido
no es sólo un problema específico de la metodología de las ciencias del espíritu. Ya desde su
origen histórico el problema de la hermenéutica va más allá de las fronteras impuestas por el
concepto de método de la ciencia moderna. Comprender e interpretar textos no es sólo una
instancia científica, sino que pertenece con toda evidencia a la experiencia humana del mundo.
Su objetivo es rastrear la experiencia de la verdad allí donde se encuentre e indagar su
legitimidad. De este modo las ciencias del espíritu vienen a confluir con las formas de la
experiencia que quedan fuera de la ciencia; con la experiencia de la filosofía, con la del arte, con
la de la misma historia. Formas de experiencia en las que se expresa una verdad que no puede
ser verificada con los medios de que dispone la metodología científica.
Desde la perspectiva de filosofía defendida por Hans Gadamer, la hermenéutica describe a la
denominada teoría de la verdad y constituye el procedimiento que permite expresar la
universalización de la capacidad interpretativa desde lo personal y especifica historicidad.
Pág. 40
42. MARTIN HEIDEGGER
Gran filósofo de la época contemporánea, nació el 26 de septiembre de 1889 en Messhirch,
pequeño poblado rural del país de Bader, al sureste de Alemania. Estudió en la universidad de
Friburgo donde sus maestros fueron Rickert y Husserl. Pensamiento existencialista en cuanto el
ser para la muerte, existencia auténtica e inauténtica Edmund Husserl es el filósofo que influye
poderosamente en Martin Heidegger aportándole un método de investigación. Su obra más
conocida y fundamental es El ser y el tiempo, publicada en febrero de 1927, su obra quedó
inconclusa debido a que solo salió la primera parte. La filosofía de Heidegger es una de las
modalidades del existencialismo contemporáneo, su preocupación fundamental respecto al ser y
el tiempo no era la existencia humana sino el sentido del ser en general.
Para Heidegger la tarea fundamental de la filosofía consiste en aclarar, en dilucidar el sentido del
ser, encuentra que la vía de acceso al ser es nada menos que el dasein, el ser concreto,
el hombre mismo. Respecto a la filosofía, Heidegger no acepta una concepción que subordine a
ésta a las ciencias particulares.
El dasein es la existencia, la realidad humana, el hombre se convierte en el fundamento de la
ontología, el hombre o dasein no es el ser, sino el medio a través del cual se da o se abre el ser.
Heidegger considera que éste no es una característica, es su propio ser, significa que la
naturaleza propia del dasein consiste en su existencia y no lo aprendido o conocido mediante
categorías o conceptos, dasein es el ser en el mundo. Existencia auténtica e inauténtica. El
análisis dasein descubre la contingencia de su ser.
Pág. 41
43. En la existencia inauténtica el dasein se despreocupa, se involucra en la vida cotidiana donde
predomina el uno, es un aspecto ontológico no una degradación moral. La existencia auténtica,
son muy importantes los conceptos (vivencias) de la nada y de la angustia. El hombre cuenta con
una experiencia privilegiada que es la angustia, la angustia no es un miedo ante algo concreto,
es una vivencia que nos permite percatarnos de la nada, de la muerte como parte sustantiva de
nuestro ser. La fenomenología es el procedimiento o método para descubrir al ser de los entes,
trata de interpretar las condiciones de posibilidad de los fenómenos.
La muerte es la posibilidad invencible, la anticipación de la muerte hace del ser ahí un todo,
puesto que todas las otras posibilidades existenciales parecen subordinarse a ese poder ser
primordial.
Para Heidegger la interpretación existencial de la muerte devuelve al hombre su valor auténtico y
lo lleva a la resolución resignada de morir, es reconocer que la muerte es la posibilidad más
auténtica de la existencia.
Heidegger aborda el fenómeno de la técnica y sus implicaciones en el hombre moderno. La
posición de los tiempos modernos es la técnica que no sólo reviste un sentido tecnológico, sino
en el que el hombre moderno mantiene una relación peculiar con su entorno.
Pág. 42
44. KARL MARX
Nació el 5 de mayo de 1818, en el 664 Brückergasse de Tréveris (Trier), ciudad que entonces
formaba parte del Reino de Prusia (hoy Alemania). Fue el tercero de los nueve hijos de Henrietta
Pressburg y Heinrich Marx, un abogado judío liberal, que se convirtió al protestantismo junto
con toda la familia para eludir las limitaciones de una legislación antisemita. Karl fue bautizado
en una iglesia luterana en agosto de 1824. Su abuelo materno fue un rabino holandés, mientras
que por línea paterna hubo rabinos en Tréveris desde 1723. Karl se convirtió en ateo y
materialista, rechazando tanto la religión cristiana como judía. Fue él propio Marx quien acuñó el
aforismo "La religión es el opio del pueblo". Su progenitor fue el primero en recibir una
educación laica; se convirtió en abogado y fue relativamente rico.
En 1836 se comprometió con Jenny von Westphalen, una baronesa perteneciente a la clase
dirigente prusiana hermana del ministro de Interior prusiano, a la que conocía desde la infancia.
Su compromiso fue socialmente controvertido debido a las diferencias étnicas y de clase. Se
traslada a París de donde es expulsado y se establece en Bruselas donde traba una amistad que
dura toda la vida con Federico Engels. Intercambiaron pensamientos y opiniones, llegando a la
conclusión de que ambos tenían la misma concepción sobre la naturaleza de los problemas
revolucionarios. Trabajaron juntos en el análisis de los principios teóricos del comunismo y en
la organización de un movimiento internacional de trabajadores dedicado a la difusión de
aquéllos. Escriben La Sagrada Familia (1845) y La Ideología Alemana (1845-1846)
contra Feuerbach y los hegelianos de izquierda por idealistas.
Pág. 43
45. Organiza y dirige una red de grupos llamados Comités de Correspondencia Comunista,
establecidos en varias ciudades europeas. Dos años después, Marx y Engels recibieron el encargo
de elaborar una declaración de principios que sirviera para unificar todas estas asociaciones e
integrarlas en la Liga de los Justos (Liga Comunista), así nació el Manifiesto Comunista.
Elaboró varias obras que fueron constituyendo la base doctrinal de la teoría comunista, entre ellas
se encuentra su ensayo más importante, El capital (volumen 1, 1867; volúmenes 2 y 3, editados por
Engels y publicados a título póstumo en 1885 y 1894, respectivamente), un análisis histórico y
detallado de la economía del sistema capitalista, en el que desarrolló la siguiente teoría: la clase
trabajadora es explotada por la clase capitalista al apropiarse ésta del 'valor excedente' (plusvalía)
producido por aquélla. Su segunda obra, La guerra civil en Francia (1871), analizaba la experiencia
del gobierno revolucionario francés (la Comuna de París), establecida en esta ciudad durante
la Guerra Franco-prusiana. Interpretó su creación y existencia como una confirmación histórica de
la necesidad de que los trabajadores tomen el poder mediante unainsurrección armada y destruyan
al Estado capitalista.
Desarrolló la teoría en Crítica del programa de Gotha (1875) en los siguientes términos: "Entre los
sistemas capitalista y comunista se encuentra el periodo de transformación revolucionaria de uno
en otro. Esta fase corresponde a un periodo de transición, cuyo estado no puede ser otro que la
dictadura revolucionaria del proletariado". Además escribió crónicas sobre acontecimientos
sociales y políticos para periódicos de Europa y Estados Unidos, entre ellos varios artículos sobre
las 'revoluciones liberales' en España y en la América hispana.
Tras la muerte de su esposa a causa de cáncer el 2 de diciembre de 1881, Marx desarrolló un
catarro que le provocó mala salud durante sus últimos 15 meses, derivó en bronquitis y después
sufrió una pleuresía que finalmente acabaría con su vida el 14 de marzo 1883 en Londres, cuando
contaba 64 años. Murió como apátrida y su cuerpo fue enterrado en el cementerio de Highgate,
Londres, el 17 de marzo de 1883. Pág. 44
47. SITUACIONES VIVENCIALES DE FORMACIÓN (S.V.F)
Son una herramienta fundamental para el desarrollo del aprendizaje integral. Las S. V. F. contiene una serie
de contenidos, conocimientos y momentos entre los cuales están: Situación Inicial Natural (S. I. N.),
Situación Genésica Conceptual (S. G. C.) esta incluye la Situación Genésica Procedimental (S. G. P.);
finalmente está la Situación Post - Vivencial (S. P. V). Se busca que los niños y niñas de un grado de
Educación Básica, comprendan de manera lúdica algunas nociones básicas del área en estudio,
relacionándolos con la elaboración de la formación estética; con esto se pretende generar un aprendizaje
integral en los niños (as), ofreciéndoles situaciones significativas para proporcionar nuevos
conocimientos.
SITUACIÓN INICIAL NATURAL
En esta situación, se pondrá de manifiesto el conocimiento previo que tiene el niño (a) a través de textos
de completación y relación, ya que el generador de problemas que es el docente da inicio al diseño con
las diferentes dificultades o problemas, esta situación le permite al estudiante enfrentarse a una serie de
incógnitas reflejadas a través de sus procesos cognitivos en donde el alumno hará uso de su potencial
creativo e imaginativo para el desarrollo de sus estructuras de conocimiento previo y a las adquiridas en
base a las nuevas experiencias que le permitirán construir nuevos modelos y diseños donde se destaque
la productividad de sus trabajos.
Tipo de conocimiento: Aquí el niño(a) pone de manifiesto el conocimiento espontaneo a partir del
cual forma y construye algo como él mismo piensa, es decir su propia voluntad o impulso interior sin
indicación de otro.
Pág. 46
48. SITUACIÓN GENÉSICA CONCEPTUAL
En esta parte o momento de la Situación Vivencial de Formación el alumno(a) confronta el
conocimiento previo con sus compañeros, ya que el animador pedagógico o docente les presenta las
actividades planteadas en la situación inicial natural para que ellos construyan conocimientos lógicos
formales sobre el tema ordenando y estructurando su conocimiento.
Tipo de Conocimiento: Esta situación consiste en darles al niño y la niña las posibles soluciones de las
actividades preliminares y que las confronte con su labor realizada para obtener el conocimiento
ordenado y estructurado, con el objetivo de que el niño(a) exponga su punto de vista, de forma
individual, además defienda su opinión para que pueda llegar a construir su propio conocimiento, lo
internalice y quede como un aprendizaje significativo.
SITUACIÓN GENÉSICA PROCEDIMENTAL
Se pone de manifiesto el conocimiento lógico formal adquirido a través de la realización de lo
expuesto, es decir, el (la) niño (a) pone en práctica sus nuevos conocimientos, en el aula de clases.
Tipo de conocimiento: aplicado-práctico.
SITUACIÓN POST-VIVENCIAL
En esta situación los alumnos (as) transfieren a la comunidad, escuela, amigos y familiares los
conocimientos adquiridos, ya que estarán en condiciones de ejecutar otras praxis que le permitirán
resaltar y elevar el conocimiento de acuerdo a la realidad contextual en la que está inmerso. Cabe
resaltar que el éxito del conocimiento que transferirá dependerá de las estrategias que utilice para
que ese conocimiento llegue a la comunidad y así crear una cadena de aprendizajes que se
multipliquen.
Tipo de conocimiento: transferido o transportado.
Pág. 47
51. Problema#2:Completaelsiguientepárrafoconlaayudadenuestranube
depalabras.
Elarte_____esunacorrienteenquelasobrastienen_________o
parecentenerlo.
Esunatendenciadelas________ylas_________contemporáneas
creadaspara_______unaimpresiónde___________.
Problema #5: identifique y
selecciona las siguientes
palabras que tengan relación
con la poesía
Belleza__ versó __
Prosa__ Cuento___
Palabras__ Expresión __
Expresión__
Problema #3:
identifique en la sopa
de letras las siguientes
palabras: cinetismo,
tiempo, movimiento,
color, abstracto, época,
formas, arte, líneas.
OEBELARTEEJLKMANCURTCo
FORMASFJCOWLCMLCVIMD
OWEJALXMVNLINEASEDHWK
CLSOARTDCNEOMMCBDUTIE
MWPCNEBUIKPGDIEPOCAFJY
YJYKKROUVFUBVLSOVJBVBBJ
IORVBVFAfORMASFBFIVGEU
CBVOCOLORHFUBVIMGKGJJJ
JJWHFBMOVIMIENTOKLILOK
ALATFAUVMEUBFUDMCMAK
DULINEDFJFGBIFKFUDHBFJB
BXCMABSTRACTOGHGJGHGH
CINETISMODFGRTJKLSAW
Cinético, movimiento,
arte, líneas, pinturas,
esculturas, formas,
contemporáneo,
producir.
Problema#6: jerarquice
los siguientes pasos para
crear una poesía.
Titulo
Inspiración
Ritmo
Lluvia de ideas
Imaginación
Problema #4: Jerarquice los siguientes
pasos para realizar un programa de
radio:
Temas a tratar ( )
Elaboración de guion ( )
Nombre del programa ( )
Personas que forman la producción( )
Tiempo de duración ( )
Realizar una Lluvia de ideas ( )
Animadora Pedagógica: Cuevas
Salome
Área: LENGUAJE
Bloque: POESIA.
F.E. : Audiovisual / MICRO DE RADIO
L.A.T:Arte contemporáneo/Cinetismo.
Mi nombre es:_______
Grado: 6to
SITUACIÓN INICIAL NATURAL(S.I.N)
<< LENCONTEMPORAPRENDIENDO>>
Hola amiguitos y amiguitas, bienvenidos a nuestra actividad del día de hoy. A continuación te
presentaremos una serie de ejercicios en los cuales tu serás el protagonista, así que resuelve, aprende y
diviértete.
Problema #1: Identifique y relacione
las imágenes de los siguientes
movimientos artísticos con los
nombres correspondientes
cubismo
cinetismo
Escultura
cinética
Impresionismo abstracto
futurismo
Pop art
Pág. 50
52. Área: Matemática
Bloque: Geometría.
F.E. : Audiovisual/ VIDEO
L.A.T:Arte Contemporáneo/cubismo
Mi nombre es:_______________________
SITUACIÓN INICIAL NATURAL S.I.N
<<DIVERTRIANGULO>>
Animadora Pedagógica: Cuevas
Salome
Grado: 6to
Hola amiguitos y amiguitas, bienvenidos a nuestra actividad del día de hoy. A continuación te
presentaremos una serie de ejercicios en los cuales tu serás el protagonista, así que resuelve, aprende y
diviértete.
Equilátero:
Tiene 3
lados
iguales
Isósceles: Tiene 3
lados desiguales
Escaleno:
Tiene 2
lados
iguales
Problema #1: Problema#2:
Problema#3:
Problemas:
Problema #1:. Discrimine,
relacione y seleccione el
concepto
correspondiente a cada
triangulo.
Problema #2: Selecciona,
discrimina e identifica con
ayuda de una
circunferencia cuales son
los triángulos que
contienen la figura.
Problema #3: identifica
y relaciona las
imágenes de los
siguientes
movimientos artísticos
con los nombres
correspondientes.
CUBISMO
CINETISMO
FUTURISMOFAUVISMO
ABSTRACCIONISMO
Problema#4: Completa el
próximo párrafo con la
ayuda de las siguientes
palabras.
Figuras
época
imaginario
geométricas
colores
líneas
fauvismo
tiempo
cubismo
Naturales.
Problema#5: Jerarquiza los siguientes pasos para
realizar un video.
__ Inicio programa clic en MOVIE MAKER.
__ Luego podemos modificar recorta de acuerdo
como quiera que se vea el video.
___Escogemos las imagines que vamos a trabajar.
___Hacemos clic en importar y abajo la opción que
dice mostrar QUION.
_ Hacemos clic en la pestaña EDITAR PELÍCULA y
escogemos la opción efectos de video.
__ Listo hemos hecho un video de MOVIE MAKER.
__ Al final le damos guardar como archivo de
película.
El movimiento artístico
llamado ______busca
descomponer las formas
_______y presentarlas
mediante ___________que
fragmentan las superficies y
las _________.
Pág. 51
53. Animadora Pedagógica: Cuevas
Salome
Área: Cs Naturales
Bloque: salud integral tecnología y creatividad
F.E. : Audiovisual / CINE
L.A.T: Arte contemporáneo/Abstraccionismo
SITUACIÓN INICIAL NATURAL(S.I.N)
<<CINATURACREANDO>>
Mi nombre es:_______
Grado: 6toHola amiguitos y amiguitas, bienvenidos a nuestra actividad del día de hoy. A continuación te
presentaremos una serie de ejercicios en los cuales tu serás el protagonista, así que resuelve, aprende y
diviértete.
Problema#1: Identifica, Relaciona y completa
el significado que representa cada una de las
siguientes imágenes relacionadas con el
cuerpo humano.
E_ _ _ra_ _ p_ec_z
D_s_ _ _o _ _o F_ m_ n_ _ _
D_ s_ _ _o _ _o M_ s_ _l_ _ _
N_ _o y _ i__ a
Problemas#2: Completa y ordena el párrafo con la
ayuda de las siguientes palabras.
Arte, tiempo, época, figurativo, líneas, fauvismo, visual,
lenguaje, propio, combinación, colores.
El ____ abstracto prescinde de la representación de un
tema o un asunto_______ y lo sustituye por un _______
visual autónomo, con significado_______. se compone
mediante la __________ de líneas y _______.
un sketch es una escena, generalmente
humorística, que dura entre uno y diez minutos
aproximadamente. en ella participan actores o
comediantes y puede ser montada en un teatro
o difundida por televisión e internet.
Robert Delaunay. Formas circulares.
1930. Óleo sobre lienzo.
Wassly Kandinsky. Improvisación 26.
1912. Óleo lienzo.
Wassly Kandinsky. En el
ovalo claro 1.925
PROBLEMA#4: IDENTIFICA Y RELACIONA CADA
PINTURA CON LOS TÍTULOS Y AÑOS DE LAS
MISMAS.
PROBLEMA#3: JERARQUICE LOS SIGUIENTES PASOS PARA REALIZAR UN SKETCH.
__ Escribe el nombre de tu historia y describe brevemente el escenario de la misma
__Decide el genero y la duración de tu sketch
__ Desglosa la historia en forma de obra teatral, asegurándote de que cada uno de los actores
tenga su parte.
__Siéntate a escribir tu historia.
__ Después de terminar el guion de la obra, revísalo para asegurarte de que no supere la
longitud deseada. Si es así, reduce el diálogo para acortarla. Si no es lo suficientemente largo,
añade más acción y diálogo para alargar la pieza.
Pág. 52
54. Animadora Pedagógica: Cuevas
Salome
Área: Cs Sociales
Bloque: CONVIVENCIA SOCIAL Y
CIUDADANA
F.E. : Audiovisual / fotografía
L.A.T: Arte contemporáneo/EXPRESIONISMO
Mi nombre es:_______
Grado: 6to
SITUACIÓN INICIAL NATURAL(S.I.N)
<<SOCIOAPRENDIENDO>>
Hola amiguitos y amiguitas, bienvenidos a nuestra actividad del día de hoy. A continuación te
presentaremos una serie de ejercicios en los cuales tu serás el protagonista, así que resuelve, aprende y
diviértete.
Problema#1: Completa y
ordena el párrafo con la
ayuda de las siguientes
palabras que se
encuentran en la imagen
del movimiento artístico
expresionista.
La ____contemporánea es el ________ de la
_______ que comienza con la _________ francesa a
finales del siglo_______ y que se extiende hasta
nuestros_______.
AMBIENTE PROCESOS
DESARROLLO DIAS
EDAD TRANSPORTA
PERIODO XVIII
REVOLUCION FINALES
HISTORIA EXTIENDE
COMIENZA XVII
FINALES
EGON SCHIELE. EL ABRAZO
(1917)
FRANZ
MARC,
Tigre, 1912
CELOS 1896
LAMENTOS SOBRE
EL CRITO MUERTO
Problema#2: Identifique y
relacione cada pintura con
los títulos y años de las
mismas.
PROBLEMA#3: Jerarquice los
siguientes pasos para elaborar
una composición fotográfica .
-La simetría igual a derecha e
izquierda.
-Simplicidad menos es mas.
- Ley del horizonte orienta el
horizonte de la captura.
- Imprimir plasmar imagen.
- Amasar realizar movimientos
envolventes con las manos para
lograr la consistencia deseada.
- Ley de la mirada, dejar un aire
entre el sujeto y la visiónProblema#4: Según los planos siguientes a continuación identifica y relacione en las imágenes la
correspondencia de cada uno.
1. Plano general: cuerpo
completo.
2. Plano americano: hasta
las rodillas.
3. Plano medio: hasta la
cintura.
4. Plano medio corto: hasta
el pecho.
5. Primer plano: hasta los
hombros.
6. Primerísimo primer
plano: solo el rostro.
7. Plano detalle: un
elemento aislado.
Problema#5: Identifica y relaciona los derechos y deberes que
tienes en tu casa, escuela y comunidad.
DERECHOS DEBERES
A la vida
Recreación y
juegos
Tener un nombre y
nacionalidad
No dañar el ambiente
Colaborar con el aseo
de la casa, escuela y
comunidad
Respetar a los
demás
Educación gratuita y
obligatoria
Tener
alimentación
Pág. 53
55. Animadora pedagógica: Cuevas
Salome
Área: Educación Física
Bloque: Potenciación de las
cualidades físicas.
L.A.T: Arte Contemporáneo/POP-ART
F.E. : Audiovisual/ Medios impresos
Grado: 6to
SITUACIÓN INICIAL NATURAL (S.I.N)
Y S V R Y Z N B F W D G C
T G M B E W S M C W O H O
H M P O P D Q Ñ I V K A O
T Y G H V B S N G I W B R
E P U V K I P R N Q V I D
W U O M K F M E M D P L I
K L O U B S S I A T O I N
G Z H K L T D D E G Y D A
Y D Y I E A I X S N M A C
W G F S Ñ L V B R H T D I
O C I Q I J W Ñ G N B O O
Q C Ñ G U V E A Y E Y E N
O X A Ñ F K K S U Z H U X
<< AUDIOFISIEXPLORANDO>>
-Coordinación
-Habilidad
-Kinestésico
-Agilidad
-Movimiento
-Capacidad de aprender en corto
tiempo movimientos de una difícil
ejecución, así como de reaccionar
rápidamente con movimientos.
-Aptitud innata, talento, destreza o
capacidad que ostenta una persona
para llevar a cabo y por supuesto con
éxito, determinada actividad.
-Cambio de la posición de un
cuerpo a lo largo del tiempo
respecto de un sistema de
referencia.
-Percepción del equilibrio y de la
posición de las partes del cuerpo
-Capacidad que tienen los
músculos esqueléticos del
cuerpo de sincronizarse bajo
parámetros de trayectoria y
movimiento.
Mi nombre es:
HOLA AMIGUITOS Y AMIGUITAS, BIENVENIDOS A NUESTRA ACTIVIDAD DEL
DÍA DE HOY. A CONTINUACIÓN TE PRESENTAREMOS UNA SERIE DE
EJERCICIOS EN LOS CUALES TU SERÁS EL PROTAGONISTA, ASÍ QUE
RESUELVE, APRENDE Y DIVIÉRTETE.
Problema #1: Identifica en
la sopa de letras las
siguientes palabras
relacionándolos con su
respetivo concepto.
Problema#2:
Jerarquice los
siguientes pasos
para elaborar la
estructura de un
libro .
Introducción__
Portadilla__
Índice__
Anexos__
Desarrollo__
Portada__
Contraportada_
Presentación__
Bibliografía__
Glosario__
Problema#3: Identifique y relacione
las siguientes palabras señalando
las partes del libro.
CUBIERTA
LOMO
PAGINAS
CONTRAPORTADA
ELARTE___UTILIZA____CONOCIDASCON
UNSENTIDODIFERENTEPARALOGRAR
UNAPORTURA____OALCANZARUNA
POSTURACRITICADELA_______DE
CONSUMO.COMOSUPROPIONOMBRE
INDICA______,TOMADELPUEBLOLOS
INTERESRESYLA_______
Problema#4: Completa el
siguiente párrafo con la ayuda de
las siguientes palabras:
-pop-art. -surrealismo.
-imágenes. -estética.
-temática. -arte.
-movimiento. -pintura.
-Producir.
Problema#5: Identifique y relacione las
imagines de los movimientos artísticos con
los nombres correspondientes
POP-ART
FAUVISMO
SURREALISMO
Pág. 54
57. Problema#2:Completaelsiguientepárrafoconlaayudadenuestranube
depalabras.
Elartecinéticoesunacorrienteenquelasobrastienenmovimientoo
parecentenerlo.
Esunatendenciadelaspinturasylasesculturascontemporáneascreadas
paraproducirunaimpresióndemovimiento.
Problema #5: identifique y
selecciona las siguientes
palabras que tengan relación
con la poesía
Belleza_X_ versó X
Prosa_X_ Cuento___
Palabras_X_ Expresión _X
Expresión__
Problema #3:
identifique en la sopa
de letras las siguientes
palabras: cinetismo,
tiempo, movimiento,
color, abstracto, época,
formas, arte, líneas.
OEBELARTEEJLKMANCURTCo
FORMASFJCOWLCMLCVIMD
OWEJALXMVNLINEASEDHWK
CLSOARTDCNEOMMCBDUTIE
MWPCNEBUIKPGDIEPOCAFJY
YJYKKROUVFUBVLSOVJBVBBJ
IORVBVFAfORMASFBFIVGEU
CBVOCOLORHFUBVIMGKGJJJ
JJWHFBMOVIMIENTOKLILOK
ALATFAUVMEUBFUDMCMAK
DULINEDFJFGBIFKFUDHBFJB
BXCMABSTRACTOGHGJGHG
HCINETISMODFGRTJKLSAW
Cinético, movimiento,
arte, líneas, pinturas,
esculturas, formas,
contemporáneo,
producir.
Problema#6: jerarquice
los siguientes pasos para
crear una poesía.
Titulo 3
Inspiración 2
Ritmo 5
Lluvia de ideas 1
Imaginación 4
Problema #4: Jerarquice los siguientes
pasos para realizar un programa de
radio:
Temas a tratar ( 3 )
Elaboración de guion ( 4 )
Nombre del programa ( 2 )
Personas que forman la producción( 5 )
Tiempo de duración (6 )
Realizar una Lluvia de ideas ( 1 )
Animadora Pedagógica: Cuevas
Salome
Área: LENGUAJE
Bloque: POESIA.
F.E. : Audiovisual / MICRO DE RADIO
L.A.T:Arte contemporáneo/Cinetismo.
Mi nombre es:_______
Grado: 6to
SITUACIÓN GENÉSICA CONCEPTUAL
(S.G.C)
<< LENCONTEMPORAPRENDIENDO>>
Hola amiguitos y amiguitas, bienvenidos a nuestra actividad del día de hoy. A continuación te
presentaremos una serie de ejercicios en los cuales tu serás el protagonista, así que resuelve, aprende y
diviértete.
Problema #1: Identifique y
relacione las imágenes de los
siguientes movimientos artísticos
con los nombres correspondientes
cubismo
cinetismo
Escultura
cinética
Impresionismo abstracto
futurismo
Pop art
Pág. 56
58. SITUACIÓN GENÉSICA CONCEPTUAL
<<DIVERTRIANGULO>>
Grado: 6to
Equilátero:
Tiene 3
lados
iguales
Isósceles: Tiene 3
lados desiguales
Escaleno:
Tiene 2
lados
iguales
Problema#1: Problema#2:
Problema#3:
Animadora Pedagógica: Cuevas
Salome
Área: Matemática
Bloque: Geometría.
F.E. : Audiovisual / VIDEO
L.A.T: Arte contemporáneo/Cubismo
Mi nombre es:_______________________
Hola amiguitos y amiguitas, bienvenidos a nuestra actividad del día de hoy. A continuación te
presentaremos una serie de ejercicios en los cuales tu serás el protagonista, así que resuelve, aprende y
diviértete.
Problemas:
Problema #1:. Discrimine,
relacione y seleccione el
concepto
correspondiente a cada
triangulo.
Problema #2: Selecciona,
discrimina e identifica con
ayuda de una
circunferencia cuales son
los triángulos que
contienen la figura.
Problema #3: identifica
y relaciona las
imágenes de los
siguientes
movimientos artísticos
con los nombres
correspondientes.CUBISMO
FAUVISMO
CINETISMO
ABSTRACCIONISMO
FUTURISMO
Problema#4: Completa el
próximo párrafo con la
ayuda de las siguientes
palabras.
Figuras
época
imaginario
geométricas
colores
líneas
fauvismo
tiempo
cubismo
Naturales.
El movimiento artístico llamado
cubismo busca descomponer
las formas naturales y
presentarlas mediante figuras
geométricas que fragmentan
las superficies y las líneas.
Problema#5: Jerarquiza los siguientes pasos para
realizar un video.
1 Inicio programa clic en MOVIE MAKER.
4 Luego podemos modificar recorta de acuerdo
como quiera que se vea el video.
2 Escogemos las imagines que vamos a trabajar.
3 Hacemos clic en importar y abajo la opción que
dice mostrar QUION.
5 Hacemos clic en la pestaña EDITAR PELÍCULA y
escogemos la opción efectos de video.
7 Listo hemos hecho un video de MOVIE MAKER.
6 Al final le damos guardar como archivo de
película.
Pág. 57
59. Animadora Pedagógica: Cuevas
Salome
Área: Cs Naturales
Bloque: salud integral tecnología y creatividad
F.E. : Audiovisual / CINE
L.A.T: Arte contemporáneo/Abstraccionismo
SITUACIÓN GENÉSICA CONCEPTUAL (S.G.C)
<<CINATURACREANDO>>
Mi nombre es:_______
Grado: 6toHola amiguitos y amiguitas, bienvenidos a nuestra actividad del día de hoy. A continuación te
presentaremos una serie de ejercicios en los cuales tu serás el protagonista, así que resuelve, aprende y
diviértete.
Problema#1: Identifica, Relaciona y completa
el significado que representa cada una de las
siguientes imágenes relacionadas con el
cuerpo humano.
Embarazo precoz
Desarrollo femenino
Desarrollo masculino
Nino y Niña
Problemas#2: Completa y ordena el párrafo con la
ayuda de las siguientes palabras.
Arte, tiempo, época, figurativo, líneas, fauvismo, visual,
lenguaje, propio, combinación, colores.
El arte abstracto prescinde de la representación de un
tema o un asunto figurativo y lo sustituye por un
lenguaje visual autónomo, con significado propio. se
compone mediante la combinación de líneas y
colores.
un sketch es una escena, generalmente
humorística, que dura entre diez minutos
aproximadamente. en ella participan actores o
comediantes y puede ser montada en un teatro
o difundida por televisión e internet.
PROBLEMA#3: JERARQUICE LOS SIGUIENTES PASOS PARA REALIZAR UN SKETCH.
4 Escribe el nombre de tu historia y describe brevemente el escenario de la misma
1 Decide el genero y la duración de tu sketch
3 Desglosa la historia en forma de obra teatral, asegurándote de que cada uno de los
actores tenga su parte.
2 Siéntate a escribir tu historia.
5 Después de terminar el guion de la obra, revísalo para asegurarte de que no supere
la longitud deseada. Si es así, reduce el diálogo para acortarla. Si no es lo
suficientemente largo, añade más acción y diálogo para alargar la pieza.
Robert Delaunay. Formas circulares.
1930. Óleo sobre lienzo.
Wassly Kandinsky. Improvisación 26.
1912. Óleo lienzo.
Wassly Kandinsky. En el
ovalo claro 1.925
PROBLEMA#4: IDENTIFICA Y RELACIONA CADA
PINTURA CON LOS TÍTULOS Y AÑOS DE LAS
MISMAS.
OIDO
CABEZA
NARIZ
BRAZO
PIERNA
Pág. 58
60. Animadora Pedagógica: Cuevas
Salome
Área: Cs Sociales
Bloque: CONVIVENCIA SOCIAL Y
CIUDADANA
F.E. : Audiovisual / fotografía
L.A.T: Arte contemporáneo/EXPRESIONISMO
Mi nombre es:_______
Grado: 6to
SITUACIÓN GENÉSICA CONCEPTUAL(S.G.C)
<<SOCIOAPRENDIENDO>>
Hola amiguitos y amiguitas, bienvenidos a nuestra actividad del día de hoy. A continuación te
presentaremos una serie de ejercicios en los cuales tu serás el protagonista, así que resuelve, aprende y
diviértete.
Problema#1: Completa y
ordena el párrafo con la
ayuda de las siguientes
palabras que se
encuentran en la imagen
del movimiento artístico
expresionista.
La edad contemporánea es el periodo de la
historia que comienza con la revolución
francesa a finales del siglo XVIII y que se
extiende hasta nuestros días.
AMBIENTE PROCESOS
DESARROLLO DIAS
EDAD TRANSPORTA
PERIODO XVIII
REVOLUCION FINALES
HISTORIA EXTIENDE
COMIENZA XVII
FINALES
EGON SCHIELE. EL ABRAZO
(1917)
FRANZ
MARC,
Tigre, 1912
CELOS 1896
LAMENTOS SOBRE
EL CRISTO MUERTO
Problema#2: Identifique y
relacione cada pintura con
los títulos y años de las
mismas.
PROBLEMA#3: Jerarquice los
siguientes pasos para elaborar
una composición fotográfica .
-La simetría igual a derecha e
izquierda. 4
-Simplicidad menos es mas. 1
- Ley del horizonte orienta el
horizonte de la captura.3
- Imprimir plasmar imagen.5
- Amasar realizar movimientos
envolventes con las manos para
lograr la consistencia deseada.
- Ley de la mirada, dejar un aire
entre el sujeto y la visión 2Problema#4: Según los planos siguientes a continuación identifica y relacione en las imágenes la
correspondencia de cada uno.
1. Plano general: cuerpo
completo.
2. Plano americano: hasta
las rodillas.
3. Plano medio: hasta la
cintura.
4. Plano medio corto: hasta
el pecho.
5. Primer plano: hasta los
hombros.
6. Primerisimo primer
plano: solo el rostro.
7. Plano detalle: un
elemento aislado.
Problema#5: Identifica y relaciona los derechos y deberes que
tienes en tu casa, escuela y comunidad.
DERECHOS DEBERES
A la vida
Recreación y
juegos
Tener un nombre y
nacionalidad
No dañar el ambiente
Colaborar con el aseo
de la casa, escuela y
comunidad
Respetar a los
demás
Educación gratuita y
obligatoria
Tener
alimentación
3
4
7
7
Pág. 59
61. Animadora pedagógica: Cuevas
Salome
Área: Educación Física
Bloque: Potenciación de las
cualidades físicas.
L.A.T: Arte Contemporáneo/POP-ART
F.E. : Audiovisual/ Medios impresos
Grado: 6to
SITUACIÓN GENÉSICA CONCEPTUAL
Y S V R Y Z N B F W D G C
T G M B E W S M C W O H O
H M P O P D Q Ñ I V K A O
T Y G H V B S N G I W B R
E P U V K I P R N Q V I D
W U O M K F M E M D P L I
K L O U B S S I A T O I N
G Z H K L T D D E G Y D A
Y D Y I E A I X S N M A C
W G F S Ñ L V B R H T D I
O C I Q I J W Ñ G N B O O
Q C Ñ G U V E A Y E Y E N
O X A Ñ F K K S U Z H U X
<< AUDIOFISIEXPLORANDO>>
1-Coordinación
2-Habilidad
5-Kinestésico
3-Agilidad
4-Movimiento
3-Capacidad de aprender en corto
tiempo movimientos de una difícil
ejecución, así como de reaccionar
rápidamente con movimientos.
-2Aptitud innata, talento, destreza o
capacidad que ostenta una persona
para llevar a cabo y por supuesto con
éxito, determinada actividad.
4-Cambio de la posición de un
cuerpo a lo largo del tiempo
respecto de un sistema de
referencia.
1-Percepción del equilibrio y de la
posición de las partes del cuerpo
5-Capacidad que tienen los
músculos esqueléticos del
cuerpo de sincronizarse bajo
parámetros de trayectoria y
movimiento.
Mi nombre es:
HOLA AMIGUITOS Y AMIGUITAS, BIENVENIDOS A NUESTRA ACTIVIDAD DEL
DÍA DE HOY. A CONTINUACIÓN TE PRESENTAREMOS UNA SERIE DE
EJERCICIOS EN LOS CUALES TU SERÁS EL PROTAGONISTA, ASÍ QUE
RESUELVE, APRENDE Y DIVIÉRTETE.
Problema #1: Identifica en
la sopa de letras las
siguientes palabras
relacionándolos con su
respetivo concepto.
Problema#2:
Jerarquice los
siguientes pasos
para elaborar la
estructura de un
libro .
Introducción5
Portadilla1
Índice6
Anexos8
Desarrollo7
Portada3
Contraportada2
Presentación4
Bibliografía9
Glosario10
Problema#3: Identifique y relacione
las siguientes palabras señalando
las partes del libro.
CUBIERTA
LOMO
PAGINAS
CONTRAPORTADA
Problema#4: Completa el
siguiente párrafo con la ayuda de
las siguientes palabras:
-pop-art. -surrealismo.
-imágenes. -estética.
-temática. -arte.
-movimiento. -pintura.
-Producir.
Problema#5: Identifique y relacione las
imagines de los movimientos artísticos con
los nombres correspondientes
POP-ART
FAUVISMO
SURREALISMO
Pág. 60
63. Situación Genésica Procedimental
(S.G.P)
Hiciste un trabajo fantástico amiguito y
Amiguita...!!!
Ahora que posees los conocimientos
conceptuales y apreciativos del tema del
arte contemporáneo y formación estética
audiovisual, puedes proceder a realizar
con tus compañeros un micro de radio,
presentando a tus oyentes una poesía.
Así que expresa, demuestra y actúa.
VAMOS…!!!
Luces, cámara y acción….
<<LENCONTEMPORAPRENDIENDO>>
Pág. 62
64. Situación Genésica Procedimental
(S.G.P)
Hiciste un trabajo fantástico amiguito y
Amiguita...!!!
Ahora que posees los conocimientos
conceptuales y apreciativos que
conforman la elaboración de un video,
junto a tus compañeros puedes proceder
a realizar un video relacionándolo con el
movimiento artístico cubista.
VAMOS…!!!
TODO SALDRA EXELENTE….
<<DIVERTRIANGULO>>
Pág. 63
65. Situación Genésica Procedimental
(S.G.P)
Hiciste un trabajo fantástico amiguito y
Amiguita...!!!
Ahora que posees los conocimientos conceptuales
y apreciativos del tema del arte contemporáneo y
formación estética audiovisual, puedes proceder a
realizar con tus compañeros un sketch corto
relacionado con el tema del movimiento artístico
abstraccionismo.
VAMOS ANIMATE…!!!
<<CINATURACREANDO>>
Pág. 64
66. Situación Genésica Procedimental
(S.G.P)
Hiciste un trabajo fantástico amiguito y
Amiguita...!!!
Ahora que posees los conocimientos conceptuales
y apreciativos del tema del arte contemporáneo y
formación estética audiovisual, puedes proceder a
realizar con tus compañeros una composición
fotográfica, reúnete con tus compañeros y escoge
una pintura expresionista, luego elabora un texto
identificando los elementos presentes en su
composición .
VAMOS A LOGRARLO…!!!
<<SOCIOAPRENDIENDO>>
Pág. 65
67. Situación Genésica Procedimental
(S.G.P)
HICISTE UN TRABAJO FANTÁSTICO
AMIGUITO Y AMIGUITA...!!!
AHORA QUE POSEES LOS
CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES Y
APRECIATIVOS REALIZA CON MATERIAL
DE RECICLAJE UN LIBRO RELACIONADO
CON EL ARTE POP-ART
VAMOS…!!!
TODO SALDRA EXELENTE….
<< AUDIOFISIEXPLORANDO>>
Pág. 66
69. Situación Genésica post vivencial
(S.G.P)
Bien hecho amiguitos lo has hecho fenomenal.
Ahora es momento de ir al mundo a transferir tus
conocimientos mediante un taller teórico practico o alguna
otra actividad.
Felicidades…..
<< LENCONTEMPORAPRENDIENDO>>
Pág. 68
70. Situación Genésica Post vivencial
(S.G.P)
¡¡¡¡Excelente trabajo amiguitos amiguitas!!!!! Hasta ahora lo has
hecho excelente, espero que hayas disfrutado y aprendido mucho
con este hermoso taller. Ahora que ya cuentas con los
conocimientosconceptuales y los conocimientosprocedimentales es
momento de transferir los saberes a tu comunidad.
<<DIVERTRIANGULO>
>
Pág. 69
71. Situación Genésica post vivencial
(S.G.P)
Bien hecho amiguitos lo has hecho fenomenal.
Ahora es momento de ir al mundo a transferir tus
conocimientos mediante un taller teórico practico o alguna
otra actividad.
Felicidades…..
<<CINATURACREANDO>>
Pág. 70
72. Situación Genésica post vivencial
(S.G.P)
<<SOCIOAPRENDIENDO >>
Bien hecho amiguitos lo has hecho fenomenal.
Ahora es momento de ir al mundo a transferir tus conocimientos
mediante un taller teórico practico o alguna otra actividad.
Pág. 71
73. Situación Genésica post vivencial
(S.G.P)
¡¡¡¡Excelentetrabajo amiguitos amiguitas!!!!! Hasta ahora
lo has hecho excelente, espero que hayas disfrutado y
aprendido mucho con este hermoso taller. Ahora que ya
cuentas con los conocimientos conceptuales y los
conocimientos procedimentales es momento de transferir
los saberes a tu comunidad.
<< AUDIOFISIEXPLORANDO>>
Pág. 72
76. SITUACIONES
Situación vivencial natural: (S.V.N)
Nombre: LENCONTEMPORAPRENDIENDO
Descripción: se pretende englobar el bloque de la poesía de la asignatura lengua y literatura de 6to grado con educación
estética según lo establecido en el currículo nacional bolivariano.
Conocimiento: espontáneos, confrontado, practico y transferido.
Situación inicial natural (S.I.N)
Descripción: arte contemporáneo, el cinetismo, F.E audiovisual, micro de radio, área lenguaje la poesía
Tipo de conocimiento: previos y creativos.
Momento o parte: 1
Situación genésica (S.G)
descripción: verifica y corrige en base a las respuestas reales propuestas por el animador pedagógico.
Tipo de conocimiento: comparación y discusión grupal
Momento o parte: 2
Situación genésica procedimental (S.G.P)
Descripción : coloca en practica los contenidos conceptuales y procedimentales realizando un micro de radio
Tipo de conocimiento: practico
Momento o parte:3
Situación post-vivencial (S.P.V):
Descripción: el niño extiende su conocimiento fuera del aula y sin ayuda de un animador pedagógico
Tipo de conocimiento : adquirido y transferido
momento o parte:4
Pág. 76
CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
Lengua y literatura: interacción
comunicativa oral .Medios masivos
de comunicación.
Educación Estética: elementos de
expresión y comunicación en las
artes.
Lengua y literatura: participación
activa en conversaciones de S.V.F,
utilización de técnicas para el micro
radio.
Educación estética: interpretación
de poesías con medios
audiovisuales.
Lengua y literatura: valoración del
conocimiento en sus compañeros
para lograr la convivencia y
comunicación afectiva.
Educación estética: apreciación por
el trabajo artístico propio y del
grupo.
77. BLOQUES
LENGUA Y
LITERATURA
MATEMATICA EDUCACION
FISICA
Significación en
la poesía
CS. SOCIALES CS NATURALES
Y TECNOLOGIA
EDUCACION
ESTETICA
El arte como
medio de
expresión y
comunicación
INDICADORES
PRODUCE EXPRESA ACTUA
Aplica las
técnicas para
la realización
de un
programa de
radio
Se expresa
libremente
Sigue las
instrucciones
y transfiere
los
conocimiento
s adquiridos
PERFIL
SER COMPARTIR ACTUA CONOCER
Un niño
analítico,
curioso,
reflexivo,
creativo
Valora y
respeta
opiniones
de sus
compañeros
Pone en
practica lo
aprendido a
través de
(S.V.F)
Integra los
conocimient
os
provenientes
de: escuela,
familia y
estética.
DESARROLLO INTEGRAL
FISICO
MOTRIZ
COGNITIVO AFECTIVO SOCIAL
Motricidad
fina
coordinació
n manual al
momento
de señalar e
identificar
Aplicación
y desarrollo
de la
percepción,
memoria y
razonamien
to.
Desarrollo
del gusto
sentimiento
e intuición y
la
sensibilidad
audiovisual.
Desarrollo
de la
relación
interperson
al con sus
compañero
s.
Coordinació
n del
trabajo
grupal.
Pág. 77
78. EJES TRANSVERSALES
PENSAMIENTO Y
CULTURA
LENGUAJE TECNOLOGIA
COMUNICACIÓN
VALORES TRABAJO AMBIENTE Y SALUD
Pensamiento lógico:
identifica
características
propiedades y
relaciones entre
elementos usando
todos los sentidos .
Comprensión: escuchar
y leer, aprecia la
importancia de
seguimiento de normas
al compartir actividades
lúdica.
Libertad: sea autónomo
en su actuación.
Solidaridad: manifiesta
espíritu cooperativo en
el trabajo en grupo.
Reconoce el hacer
como la manera de
experimentar,
aplicar y
comprobar lo que
se dice.
Cuida nuestra
salud: aseo
personal.
EJECUCION DE PROCESO
TIEM
PO
AMBIENTE PROBLEMA LUDICA CREATIVIDAD CONSTRUCC
ION
INDIVIDUAL
CONSTRUCCION
SOCIAL
DISEÑO
HERMENEUTICO
ANIMACION
PEDAGOGICA
30mi
nuto
s
Decoració
n alusiva
a la F.E
audiovisu
al
respecto
al arte
contempo
ráneo.
Realiza
(S.I.N),
confronta
(S.G.C),
aplica en
(S.G.P).
Comparte
(S.P.V)
utilizaci
ón de
juegos
al
aplicar
la
activida
d
Muestra su
originalidad en
la creación de
una poesía y la
elaboración de
un micro de
radio
El
participante
es capaz de
proyectar lo
aprendido
en la
exposición y
el trabajo en
el producto
el participante
llega acuerdos
para la
resolución de los
problemas
propuestos por
animador
pedagógico
-Comprensión:
aprender el
contenido
teórico.
-interpretación:
asociación y
valoración de
los
conocimientos.
-Aplicación:
transferencia.
Conversatorio
en torno a las
repuestas de
los estudiantes
en las
situaciones
vivenciales de
formación.
Pág. 78
80. SITUACIONES
Situación vivencial natural: (S.V.N)
Nombre: DIVERTRIANGULO
Descripción: se pretende englobar el bloque de la geometría de la asignatura matemática de 6to grado con educación
estética según lo establecido en el currículo nacional bolivariano.
Conocimiento: espontáneos, confrontado, practico y transferido.
Situación inicial natural (S.I.N)
Descripción: arte contemporáneo, el cubismo , educación estética audiovisual, Video área matemática/geometría
Tipo de conocimiento: previos y creativos.
Momento o parte: 1
Situación genésica (S.G)
descripción: verifica y corrige en base a las respuestas reales propuestas por el animador pedagógico.
Tipo de conocimiento: comparación y discusión grupal
Momento o parte: 2
Situación genésica procedimental (S.G.P)
Descripción : coloca en practica los contenidos conceptuales y procedimentales realizando un VIDEO.
Tipo de conocimiento: practico
Momento o parte:3
Situación post-vivencial (S.P.V):
tipo de conocimiento adquirido y transferido
Descripción : el niño extiende su conocimiento fuera del aula y sin ayuda de un animador pedagógico
Momento o parte:4
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Matemática: cuerpos
geométricos.
Educación estética: espacio,
tiempo ritmo y movimiento.
Matemática: identificación de
cuerpos geométricos(cubo, cono,
triángulos).
Educación estética: construcción
de formas geométricas.
Matemática: apreciación de objetos del
entorno en forma de cuerpo
geométricos.
Educación estética: valoración por sus
propias capacidades creativas.
Pág. 80
81. BLOQUES
LENGUA Y
LITERATURA
MATEMATICA EDUCACION
FISICA
Geometría.
CS. SOCIALES CS
NATURALES Y
TECNOLOGIA
EDUCACION
ESTETICA
Ritmo, espacio
tiempo y
movimiento en las
manifestaciones.
INDICADORES
PRODUCE EXPRESA ACTUA
Resuelve y
elabora
problemas
relacionados
con triángulos y
paralelogramos.
pensamiento
critico .
Sigue las
instrucciones y
transfiere los
conocimientos
adquiridos.
PERFIL
SER COMPARTIR ACTUA CONOCER
Un niño
analítico,
curioso,
reflexivo,
creativo.
Valora y
respeta
opiniones
de sus
compañero
s.
Pone en
practica lo
aprendido a
través de
(S.V.F).
Integra los
conocimien
tos
proveniente
s de:
escuela,
familia y
estética.
FISICO
MOTRIZ
COGNITIVO AFECTIVO SOCIAL
Motricidad
fina
coordinació
n manual al
momento
de señalar e
identificar.
Aplicación
y desarrollo
de la
percepción,
memoria y
razonamien
to.
Desarrollo
del gusto
sentimiento
e intuición y
la
sensibilidad
audiovisual.
Desarrollo
de la
relación
interperson
al con sus
compañero
s.
Coordinació
n del
trabajo
grupal.
DESARROLLO INTEGRAL
Pág. 81
82. PENSAMIENTO Y
CULTURA
LENGUAJE
TECNOLOGIA
COMUNICACIÓN
VALORES TRABAJO AMBIENTE Y
SALUD
Pensamiento lógico:
identifica
características
propiedades y
relaciones entre
elementos usando
todos los sentidos .
Comprensión: escuchar y
leer, aprecia la importancia
de seguimiento de normas
al compartir actividades
lúdica.
Libertad: sea autónomo
en su actuación.
Solidaridad: manifiesta
espíritu cooperativo en el
trabajo en grupo.
Reconoce el hacer
como la manera
de experimentar,
aplicar y
comprobar lo que
se dice.
Cuida nuestra
salud: aseo
personal.
EJES TRANSVERSALES
EJECUCION DE PROCESO
TIEM
PO
AMBIENT
E
PROBLEM
A
LUDICA CREATIVIDA
D
CONSTRUCC
ION
INDIVIDUAL
CONSTRUCCI
ON SOCIAL
DISEÑO
HERMENEUTICO
ANIMACION
PEDAGOGICA
30m
inut
os
Decoraci
ón
alusiva a
la F.E
audiovisu
al
respecto
al arte
contemp
oráneo.
Realiza
(S.I.N),
confronta
(S.G.C),
aplica en
(S.G.P).
Comparte
(S.P.V)
utilizació
n de
juegos al
aplicar la
actividad
Muestra su
originalidad
en la
creación del
arte cubista
y la
elaboración
del video.
El
participante
es capaz de
proyectar lo
aprendido
en la
exposición
y el trabajo
en el
producto
el
participante
llega
acuerdos
para la
resolución
de los
problemas
propuestos
por
animador
pedagógico.
-Comprensión:
aprender el
contenido
teórico.
-interpretación:
asociación y
valoración de
los
conocimientos.
-Aplicación:
transferencia.
Conversatorio
en torno a las
repuestas de
los estudiantes
en las
situaciones
vivenciales de
formación.
Pág. 82
