1. Види навчальної інформації та
організація її пошуку в мережі
Інтернет
підготувала студентка гр. ТХ-14
Горбунова Юлія
2. Види навчальної інформації
Комп'ютерний підручник — це програмно-методичний комплекс, що забезпечує можливість самостійно
засвоїти навчальний курс або його великий розділ. Він з'єднує в собі властивості звичайного підручника,
довідника, задачника, лабораторного практикума та володіє наступними властивостями:
● забезпечує оптимальну для кожного конкретного користувача послідовність і обсяг різноманітних форм
роботи з курсом, що складається з чередування вивчення теорії, розбору прикладів, методів розв'язання
типових задач, відпрацювання навичок розв'язання типових задач, проведення самостійних досліджень
та формування мотивів подальшої пізнавальної діяльності;
● забезпечує можливість самоконтролю якості придбаних знань і навичок;
● прищеплює навички дослідницької діяльності;
● економить час учня, необхідний для вивчення курсу.
Комп'ютерний підручник може бути реалізований в вигляді книги з комплектом дискет або CD-ROM. Книга
являє собою керівництво по вивченню курсу, що містить:
● викладення теорії, прикладів, методів розв'язання задач;
● рекомендації для звернення до програмних продуктів;
● всі інструкції по роботі з програмною частиною комплексу;
● засоби контролю знань.
3. Види навчальної інформації
Вимоги до комп'ютерного підручника:
● повинен дозволяти вивчити курс, користуючись тільки книгою та програмним забезпеченням;
● повинен надавати студенту оптимальне поєднання різноманітних засобів вивчення курсу;
● всі інструкції по використанню програмного забезпечення (якщо вони потрібні) повинні бути наведені в
тексті підручника в відповідних місцях;
● кожний елемент програмного забезпечення повинен задовольняти всім вимогам, що подаються до
програм відповідного типу.
4. Види навчальної інформації
Предметно-орієнтовані середовища (мікросвіти, моделюючі програми, навчально-розрахункові програми,
навчальні пакети та інші) — це програма, пакет програм, що дозволяє оперувати об'єктами деякого класу.
Середовище реалізує відношення між об'єктами, операції над об'єктами і відношеннями, відповідні їхньому
визначенню, а також забезпечує наочне подання об'єктів і їхніх властивостей. Прикладами таких мікросвітів
може бути середовища Лого, Derive. Студент оперує об'єктами середовища, керуючись методичними
вказівками, з метою досягнення поставленої дидактичної задачі, або проводить дослідження, мета і задачі
якого поставлені.
Вимоги до предметно-орієнтованого середовища:
● при моделюванні об'єктів і відношень повинні зберігатися узвичаєні позначки і термінологія;
● повинна мати довідковий режим, що містить визначення всіх об'єктів, які використовуються, відношень
та довідковий режим з описом правил роботи.
● методична документація повинна містити теоретичні відомості про об'єкт, що вивчається, та методи його
дослідження.
5. Види навчальної інформації
Лабораторний практикум
Програми цього типу призначені для проведення спостережень над об'єктами, їхніми взаємозв'язками або
деякими їхніми властивостями, для обробки результатів спостережень, для їх чисельного і графічного
подання, для дослідження різноманітних аспектів використання цих об'єктів на практиці.
Вимоги до лабораторного практикуму:
● повинні бути чітко визначена мета експерименту, описані засоби і методики проведення експерименту,
засоби обробки та аналізу експериментальних даних, форми звіту;
● в документації, необхідно навести зразок форми звіту і приклади, що в повному обсязі реалізують
методичні вимоги.
6. Види навчальної інформації
Тренажери
Тренажери визначені для відпрацювання і закріплення технічних навичок розв'язання задач. Вони
забезпечують отримання інформації по теорії і прийомам розв'язання задач, тренування на різноманітних
рівнях самостійності, контроль та самоконтроль, надають допоміжні засоби (калькулятор, таблиці, «записная
книжка», автоматичне розв'язання підзадач та інше). Тренажери, як правило, включають режими: теорія,
демонстрація прикладів, робота з репетитором, самостійна робота, самоконтроль.
Вимоги до тренажерів:
● повинні бути чітко визначені види навичок, для засвоєння яких визначений тренажер;
● необхідні теоретичні відомості повинні бути сформульовані максимально стисло;
● доступ до теоретичних відомостей повинен бути забезпечений з будь-якого режиму, окрім контрольного;
● в режимі репетитора бажано передбачити всі можливі шляхи розв'язання;
● при самостійній роботі повинна бути передбачена відміна помилкових дій;
● темп просування повинен визначатися самим студентом;
● повинні бути відвернуті стомлення і втрата інтересу, зумовлені неминучою для даного класу програм
одноманітністю дій учня;
● порядок і форма запису розв'язання задачі на екрані повинні бути максимально наближені до прийнятих
в предметній області;
● повинно бути забезпечене протоколювання дій студента; — порядок подання завдань повинен бути
направлений від простих до складних.
7. Види навчальної інформації
Контролюючі програми — це програмні засоби, призначені для перевірки (оцінки) якості знань або
тестування.
Вимоги до контролюючих програм:
● повинні представляти можливість введення відповіді в формі, максимально близької до прийнятих в
предметній області;
● повинні забезпечити адекватний аналіз відповіді, що відрізняє друкарську помилку від помилки, та
розпізнавання правильної відповіді в будь-якій з еквівалентних форм її подання;
● не повинні пропонувати студенту вибирати відповідь зі списку, що містить свідомо неправільні
затвердження;
● повинні бути забезпечені фіксація результатів контролю, їхне зберігання, роздрук та статистичний
аналіз.
8. Види навчальної інформації
Комп'ютерні довідники, бази даних навчального призначення
Програми цього класу призначені для зберігання та подання студенту різноманітної навчальної інформації
довідкового характеру. Для них характерні ієрархічна організація матеріалу та засоби швидкого пошуку
інформації по різноманітних ознаках або по контексту.
Вимоги до комп'ютерних довідників, баз даних навчального призначення:
● повинна використовуватися стандартна форма подання знань;
● повинна бути забезпечена можливість отримання необхідної довідки з будь- якого місця програми;
● повинна бути забезпечена можливість збереження та виводу отриманої довідки;
● повинна бути забезпечена можливість отримання комплексних довідок з відомостями з декількох
різноманітних розділів курсу;
● кількість інформації на екрані не повинна перевищувати норми, що визначаються психолого-
педагогічними і гігієнічними вимогами.
Як приклад безкоштовних навчальних програм можна навести:
● Астрофізик ++
● MyTestStudent
● MouseClick
● FileTestReader
● Астрономія 11 (ЗАТ Транспортні системи)
9. Організація пошуку навчальної інформаціїї в мережі Інтернет
В наш час існує багато способів отримання навчальної інформації в інтернеті. Один із варіантів пошуку
інформації можна здійснювати через відкриті освітні ресурси.
Відкри́ті осві́тні ресу́рси — це навчальні або наукові ресурси, які є вільно доступними, відкритими для
користувачів.
Відкриті освітні ресурси розміщені у спеціалізованих репозитаріях. Користувачі відкритих освітніх ресурсів
представлені різними цільовим групами: учні, студенти, вчителі, викладачі. Крім використання відкритих
освітніх ресурсів у навчальному процесі вони можуть бути цікавими для тих, хто здобуває освіту неформально.
10. Пошук інформації
Ефективність пошуку інформації залежить від чіткого уявлення того, що необхідно робити, тобто ця
робота має плануватися. Є процедура пошуку інформації в мережі Інтернет, який здійснюється поетапно:
І етап – визначення предмета пошуку – визначаєте, що конкретно Вас цікавить;
ІІ етап – складання списку ключових слів – з’ясовуєте, як може називатися те, що Вас цікавить;
ІІІ етап – вибір інформаційного простору – визначаєте, де може знаходитися те, що Вас цікавить;
IV етап – визначення інструменту пошуку – приймаєте рішення, як простіше і швидше знайти те, що Вас
цікавить;
V етап – попередній пошук – спробуйте знайти;
VІ етап – аналіз одержаної інформації – вивчіть одержану інформацію і, в разі необхідності, скоригуйте всі
попередні дії;
VІІ етап – додатковий пошук – здійсніть подальший пошук, доки не отримаєте відповіді на своє запитання.
Бажано також визначити час, за який буде здійснюватися пошук інформації, оцінити альтернативні способи
одержання інформації і ступень важливості цієї інформації у контексті визначеної проблеми.
