1. ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫واالتصاالت‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫دمج‬
‫الفجوة‬ ‫لمحاصرة‬ ‫بالتعليم‬ ‫واالتصاالت‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫دمج‬ ‫ًا‬‫د‬‫ج‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫غدا‬‫أنفسهم‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫التقنية‬
‫المعلمين‬ ‫وبين‬ ‫وبينهم‬.
‫إلى‬ ‫كثيرون‬ ‫تطرق‬‫متعددة‬ ‫وأفكار‬ ‫شتى‬ ‫بطرق‬ ‫بالتعليم‬ ‫واالتصاالت‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫دمج‬ ‫موضوع‬‫واقتراحات‬
‫والتعليم‬ ،‫الحاسوبي‬ ‫والتعليم‬ ،‫والتعليم‬ ‫الحاسوب‬ :‫مثل‬ ‫مختلفة‬ ‫وبمسميات‬ ،‫متباينة‬‫والتعليم‬ ،‫المتعددة‬ ‫والوسائط‬
‫الحاسب‬ ‫واستخدام‬ ،‫اإللكتروني‬ ‫والتعليم‬ ،‫الرقمي‬‫والمنهج‬ ،‫اإللكتروني‬ ‫والمحتوى‬ ،‫الرقمي‬ ‫والمحتوى‬ ،‫بالتعليم‬
‫والمنهج‬ ،‫الرقمي‬‫اإللكتروني‬.
‫الت‬ ‫رأى‬ ‫وقد‬‫واالتصاالت‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫دمج‬ ‫تسمية‬ ‫أن‬ ‫ربويون‬،‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫أي‬ ،‫ألنها‬ ‫األشمل‬ ‫هي‬ ‫بالتعليم‬
‫والحاسب‬ ‫المعلومات‬ :‫دفتيها‬ ‫بين‬ ‫تجمع‬،‫المتعددة‬ ‫والوسائط‬ ‫ومواقعها‬ ‫واإلنترنت‬ ‫الرقمي‬ ‫والمحتوى‬ ‫والشبكات‬
‫وهذا‬ .‫وغيرها‬‫ي‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫متا‬ ‫أو‬ ‫المجتمع‬ ‫أو‬ ‫الفرد‬ ‫يتمناها‬ ‫أمنية‬ ‫ليس‬ ‫الدمج‬‫خطة‬ ‫هو‬ ‫إنما‬ ،‫السوق‬ ‫من‬ ‫بتاعه‬‫شاملة‬ ‫وطنية‬
‫التربية‬ ‫بقطاع‬ ‫والمعلمين‬ ‫والمشرفين‬ ‫المسؤولين‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫فيها‬ ‫يشترك‬‫القطاع‬ ‫من‬ ‫العالقة‬ ‫ذوي‬ ‫مع‬ ‫والتعليم‬
‫واضحة‬ ‫استراتيجية‬ ‫من‬ ‫الخطة‬ ‫لهذه‬ ‫والبد‬ .‫الخاص‬‫كتيب‬ ‫في‬ ‫ورد‬ .‫لها‬ ‫الالزمة‬ ‫والموارد‬ ‫الزمني‬ ‫المسار‬ ‫تحدد‬
‫المع‬ ‫تقنية‬ ‫دمج‬ ‫خطة‬‫لومات‬(‫التعليم‬ ‫في‬ ‫واالتصال‬1‫جوهر‬ ‫هو‬ ‫الذي‬ ‫التحدي‬ ‫هو‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التقنية‬ ‫دمج‬ ‫إن‬ :)
‫اإلصالح‬‫التقنية‬ ‫تصبح‬ ‫أن‬ ‫لتحقيقه‬ ‫نسعى‬ ‫الذي‬ ‫والهدف‬ .‫التقنية‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬ ‫التربوي‬-‫عملية‬‫ا‬ً‫ج‬‫ومنت‬-‫ال‬ ‫ا‬ً‫ء‬‫جز‬
‫وأساليب‬ ‫المنهج‬ :‫مكوناتها‬ ‫بجميع‬ ‫المدرسية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫من‬ ‫يتجزأ‬‫والتع‬ ‫التعليم‬‫بهذه‬ ‫يرتبط‬ ‫وما‬ ‫واإلدارة‬ ‫والتقويم‬ ‫لم‬
‫وعمليات‬ ‫مدخالت‬ ‫من‬ ‫المكونات‬‫ومخرجات‬.
‫ضار‬ ‫الدمج‬ ‫تأخير‬
‫بالتعليم‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫دمج‬ ‫خطة‬ ‫تواجه‬ ‫وقد‬‫أن‬ ‫يحتم‬ ‫ما‬ ‫بالذات‬ ‫المعلمين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫والرفض‬ ‫المقاومة‬ ‫بعض‬
‫العوامل‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫تكون‬‫بالتعليم‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫لدمج‬ ‫المصاحبة‬ ‫األساسية‬‫مع‬ ‫تبدأ‬ ‫التي‬ ‫التغيير‬ ‫إدارة‬ ‫هو‬‫خطة‬
‫عشرات‬ ‫عليه‬ ‫مضى‬ ‫التقليدي‬ ‫فالتعليم‬ .‫بمستغرب‬ ‫ليس‬ ‫وهذا‬ .‫سنوات‬ ‫معها‬ ‫وتستمر‬ ‫الدمج‬‫البشر‬ ‫د‬ ّ‫وتعو‬ ،‫السنين‬
‫خطف‬ ‫بمنزلة‬ ‫عليه‬ ‫تعديل‬ ‫أي‬ ‫فأضحى‬ ‫ومخرجاته؛‬ ‫ومعطياته‬ ‫نمطه‬‫حجج‬ ‫فمن‬ .‫والدته‬ ‫يدي‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫الرضيع‬
‫المحتوى‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫يمكن‬ ‫أنه‬ ‫الرافضين‬‫التعليمي‬.‫تصفحه‬ ‫بمجرد‬ ‫خصائصه‬ ‫معظم‬ ‫ومعرفة‬ ‫المدرسي‬ ‫بالكتاب‬
‫يمكن‬ ‫فال‬ ‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫أما‬‫حد‬ ‫إلى‬ ‫صحيح‬ ‫وهذا‬ .‫طويلة‬ ‫لفترات‬ ‫استخدامه‬ ‫قبل‬ ‫عليه‬ ‫والحكم‬ ‫خصائصه‬ ‫معرفة‬
‫ولكن‬ ‫بعيد‬‫لدى‬ ‫أصبح‬ ‫حيث‬ ،‫والطالب‬ ‫المعلمين‬ ‫بين‬ ‫الفجوة‬ ‫سيوسع‬ ‫بالتعليم‬ ‫التقنية‬ ‫دمج‬ ‫في‬ ‫التأخير‬‫الطالب‬
‫مهارا‬‫بعض‬ ‫أو‬ ‫معلمه‬ ‫يجيدها‬ ‫ال‬ ‫ربما‬ ‫واالتصاالت‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫ت‬‫ظهر‬ ‫آخر‬ ‫بمعنى‬ ‫(أو‬ ‫أقرانه‬
‫من‬ ‫والمعلمين‬ ‫الطالب‬ ‫وبين‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫كبير‬ ‫تفاوت‬،)‫المعلومات‬ ‫بتقنية‬ ‫المتعلقة‬ ‫المهارات‬ ‫في‬ ،‫جهة‬
‫لدى‬ ‫فعل‬ ‫ردة‬ )‫ُحدث‬‫ي‬‫س‬ ‫(أو‬ ‫أحدث‬ ‫وهذا‬‫اعتادو‬ ‫الذين‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬‫المصدر‬ ‫أو‬ ‫المرجع‬ ‫يكونوا‬ ‫أن‬ ‫ا‬
‫في‬ ‫للمعلومة‬ ‫الوحيد‬‫الفصل‬.
‫على‬ ‫األول‬ :‫هامان‬ ‫محوران‬ ‫بالتعليم‬ ‫واالتصاالت‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫ولدمج‬‫مستوى‬ ‫على‬ ‫والثاني‬ ،‫المدرسة‬ ‫مستوى‬
‫تقنية‬ ‫تساعد‬ ‫المدرسة‬ ‫ففي‬ .‫الدراسي‬ ‫الفصل‬‫مستوى‬ ‫وتحسين‬ ،‫التعليمية‬ ‫الخدمة‬ ‫مستوى‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫المعلومات‬
‫ا‬ ‫أداء‬،‫المدرسية‬ ‫إلدارة‬‫تطبيقات‬ ‫وتنشيط‬ ،‫أبنائهم‬ ‫تحصيل‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫في‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دور‬ ‫وتفعيل‬
‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫وتوفير‬ ،)‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫(التواصل‬ ‫االجتماعية‬ ‫والخدمات‬ ،‫المدرسية‬ ‫اإلدارة‬‫وموسوعات‬ ‫مراجع‬ ‫من‬
‫وغيرها‬ ‫تعليمية‬ ‫ومواقع‬ ‫إلكترونية‬ ‫وكتب‬.
‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫أما‬‫فتستثم‬‫وتطوير‬ ،‫الدراسي‬ ‫الطالب‬ ‫تحصيل‬ ‫مستوى‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫ر‬
،‫مهاراتهم‬‫بمعطياتها‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫وتساعد‬ .‫لذلك‬ ‫وسيلة‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫تكون‬ ‫ألن‬ ‫والسعي‬‫المتعددة‬
‫يتعلم‬ ‫وجعله‬ ،‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫ا‬ً‫محور‬ ‫الطالب‬ ‫جعل‬ ‫على‬ ‫الواسعة‬ ‫ومعلوماتها‬‫ويناقش‬ ‫ويبحث‬ ،‫يتعلم‬ ‫كيف‬
‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫توفير‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫هذا‬ .‫ويقارن‬ ‫ويعرض‬‫للمناهج‬ ‫اإللكترونية‬ ‫والكتب‬ ‫التفاعلي‬ ‫الدراسي‬
‫واستخدامها‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الدراسية‬‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫وتوظيفها‬.
‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫من‬ ‫القصوى‬ ‫ولالستفادة‬‫المسائل‬ ‫من‬ ‫ًا‬‫د‬‫عد‬ ‫الدمج‬ ‫خطة‬ ‫تشمل‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫والتعليم‬‫من‬
‫أهمها‬:
‫أسلوب‬ ‫تحديث‬ ‫٭‬‫الدمج‬ ‫هذا‬ ‫مع‬ ‫يتماشى‬ ‫بما‬ ‫التعليم‬.
‫وتأكيدالترابط‬ ‫المدرسية‬ ‫المناهج‬ ‫تحديث‬ ‫٭‬‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫الموضوعي‬.

2. ‫المنهج‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬ ‫المتوافق‬ ‫العلمي‬ ‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫توفر‬ ‫٭‬‫الدراسي‬.
‫جمع‬ ‫برمجيات‬ :‫(مثل‬ ‫الجديدة‬ ‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫الالزمة‬ ‫األدوات‬ ‫توفر‬ ‫٭‬‫المعلو‬‫النشر‬ ‫وبرمجيات‬ ،‫وعرضها‬ ‫مات‬
‫اإللكتروني‬Authoring Tools).
‫البنية‬ ‫توفر‬ ‫٭‬‫التعليمية‬ ‫اإلدارة‬ ‫نظم‬ ،‫الحاسبات‬ ،‫(االتصاالت‬ ‫لذلك‬ ‫الالزمة‬ ‫التحتية‬LMS).
‫٭‬‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫الستخدام‬ ‫كفاءتهم‬ ‫ورفع‬ ‫المعلمين‬ ‫تدريب‬.
‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫تعديل‬ ‫٭‬‫لجعل‬«‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫محور‬ ‫الطالب‬».
‫أسلوب‬ ‫اعتماد‬ ‫٭‬«‫حالة‬ ‫في‬ ‫التعلم‬‫مستمرة‬».
‫هو‬ ‫والمعلم‬ ،‫المعلومة‬ ‫عن‬ ‫الباحث‬ ‫هو‬ ‫المتعلم‬ ‫أن‬ ‫أسلوب‬ ‫اعتماد‬ ‫٭‬‫للمعلومة‬ ‫الوحيد‬ ‫المصدر‬ ‫وليس‬ ‫ل‬ِ‫و‬ْ‫خ‬ُ‫م‬‫ال‬.
‫التعليم‬ ‫محور‬ ‫الطالب‬
‫ولنجاح‬‫هو‬ ‫الطالب‬ ‫جعل‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫بالتعليم‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫دمج‬ ‫من‬ ‫المثلى‬ ‫واالستفادة‬ ‫التعليم‬‫الع‬ ‫محور‬‫ملية‬
‫البحث‬ ‫في‬ ‫نفسه‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫في‬ ‫مساعدته‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫التعليمية‬‫والربط‬ ‫المعلومات‬ ‫وجمع‬ ‫والتقصي‬
‫ذلك‬ ‫وغير‬ ‫والتواصل‬ ‫والكتابة‬ ‫والتدوين‬ ‫واالستنتاج‬.،‫يتعلم‬ ‫كيف‬ ‫يتعلم‬ ‫الطالب‬ ‫جعل‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫يجب‬ ‫كما‬
‫مصادر‬ ‫من‬ ‫المعلومة‬ ‫عن‬ ‫يبحث‬ ‫وجعله‬‫اس‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫ومتنوعة‬ ‫متعددة‬‫المتوفرة‬ ‫المعلومات‬ ‫حجم‬ ‫كبر‬ ‫تغالل‬
‫مبدأ‬ ‫ترسيخ‬ ‫في‬‫مراحل‬ ‫من‬ ‫ًا‬‫د‬‫ج‬ ‫مبكرة‬ ‫مراحل‬ ‫في‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫والتركيز‬ ‫األقران‬ ‫بين‬ ‫التعاون‬‫الدراسة‬.
‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬
‫في‬ ‫واالتصاالت‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫دمج‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫هذا‬‫الفصل‬ ‫في‬ ‫العرض‬ ‫وسائل‬ ‫كاستخدام‬ ‫ا‬ً‫ط‬‫بسي‬ ‫والتعليم‬ ‫التعلم‬
،‫الدراسي‬‫لحد‬ ‫يصل‬ ‫ًا‬‫د‬‫معق‬ ‫أو‬‫يساعد‬ ‫ومما‬ .‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫مع‬ ‫الشامل‬ ‫والتفاعل‬ ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬ ‫استخدام‬
‫على‬‫فيما‬ ‫البحث‬ ‫وسهولة‬ ‫إليها‬ ‫الوصول‬ ‫وسرعة‬ ‫ووفرتها‬ ‫المعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫سعة‬ ‫ذلك‬ ‫تحقيق‬‫وهناك‬ .‫بينها‬
‫واالتصاالت‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫دمج‬ ‫حول‬ ‫وتحفظات‬ ‫وضوابط‬ ‫وميزات‬ ‫خصائص‬‫س‬ ‫بالتعليم‬‫هذه‬ ‫عبر‬ ‫إليها‬ ‫نتطرق‬
‫ومدى‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫أهمية‬ ‫لمعرفة‬ ‫ولكن‬ .‫المقالة‬‫هذه‬ ‫تقدم‬ ‫ماذا‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫إليها‬ ‫التربوي‬ ‫المجتمع‬ ‫حاجة‬
‫أهم‬ ‫ومن‬ .‫للتعليم‬ ‫التقنية‬‫من‬ ‫الجوهرة‬ ‫بمنزلة‬ ‫يعد‬ ‫والذي‬ ،‫التفاعلي‬ ‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ :‫الجديد‬ ‫التطور‬ ‫هذا‬ ‫يقدمه‬ ‫ما‬
‫الرقم‬ ‫المحتوى‬ ‫ويختلف‬ .‫العقد‬‫المعدة‬ ‫فالبرامج‬ :‫أجله‬ ‫من‬ ‫وضع‬ ‫الذي‬ ‫الهدف‬ ‫باختالف‬ ‫ي‬‫تختلف‬ ‫الفردي‬ ‫لالستذكار‬
‫االختالف‬ ‫ويعود‬ .‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫للنقاش‬ ‫المعدة‬ ‫تلك‬ ‫عن‬‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫عرض‬ ‫طريقة‬ ‫إلى‬ ‫األولى‬ ‫بالدرجة‬
‫كما‬ .‫لها‬ ‫الموضوعي‬ ‫أو‬ ‫الزمني‬ ‫والتوزيع‬‫مادة‬ ‫تعد‬ ‫حيث‬ ‫لها‬ ‫المتلقي‬ ‫باختالف‬ ‫المادة‬ ‫تختلف‬‫خام‬ ‫كمادة‬ ‫المعلم‬
‫حسب‬ ‫تشكيلها‬ ‫يمكنه‬‫على‬ ‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫ألنواع‬ ‫المبدئي‬ ‫التوزيع‬ ‫إن‬ ‫القول‬ ‫ويمكن‬ .‫لطالبه‬ ‫الذهنية‬ ‫القدرات‬
‫التالي‬ ‫النحو‬:
‫المنزلي‬ ‫لالستذكار‬ ‫معد‬ ‫البرامج‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫وهذا‬ :‫الطالب‬ ‫برامج‬ ‫٭‬‫الكتاب‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ‫للطالب‬ ‫الفردي‬
،‫ًا‬‫ي‬‫إلكترون‬ ً‫ال‬‫كام‬ ‫المدرسي‬‫إلى‬ ‫باإلضافة‬‫والرسوم‬ ‫والصورة‬ ‫(الصوت‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫تقنية‬ ‫باستخدام‬ ‫الشرح‬
‫ولقطات‬ ‫المتحركة‬‫عادة‬ ‫تراعي‬ ‫والتي‬ ،‫والفصول‬ ‫الوحدات‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫األسئلة‬ ‫بنوك‬ ‫إضافة‬ ‫مع‬ ،)‫الفيديو‬
‫الطالب‬ ‫من‬ ‫والمتميزين‬ ‫الفردية‬ ‫الفوارق‬.
‫وهذه‬ :)‫المعلم‬ ‫(دليل‬ ‫المعلم‬ ‫برامج‬ ‫٭‬‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫البرامج‬‫المنهج‬ ‫تدريس‬ ‫طرائق‬ ‫حول‬ ‫للمعلم‬ ‫شاملة‬ ‫تعليمات‬
،‫نموذجية‬ ‫ودروس‬‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫الدراسي‬ ‫والفصل‬ ‫الحصة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫زمني‬ ‫وتخطيط‬
‫التقييم‬ ‫وأساليب‬ ،‫واالمتحانات‬ ‫لألسئلة‬ ‫وبنك‬ ‫اإللكتروني‬.
‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫برامج‬ ‫٭‬:‫المع‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫المعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫البرامج‬ ‫هذا‬ ‫تستخدم‬‫المادة‬ ‫لمواضيع‬ ‫اإلضافية‬ ‫لومات‬
،‫وعروض‬ ،‫فيديو‬ ‫ولقطات‬ ‫وصور‬ ،‫العملي‬ ‫الواقع‬ ‫من‬ ‫حية‬ ‫أمثلة‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ،‫ُدرسها‬‫ي‬ ‫التي‬‫النشر‬ ‫وأدوات‬
‫اليسيرة‬ ‫التعليمي‬(Authoring Tools).
‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫برامج‬ ‫٭‬:‫أساليب‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ،‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫المعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫البرامج‬ ‫هذه‬ ‫وتستخدم‬
‫التعلي‬‫م‬‫وغيرها‬ ،‫المشاكل‬ ‫وحل‬ ‫التعاوني‬ ‫والتعليم‬ ‫المشاريع‬ ‫بناء‬ :‫مثل‬ ‫الحديثة‬.
‫وهذا‬‫فهو‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫شيو‬ ‫األكثر‬ ‫التصنيف‬ ‫ا‬ّ‫م‬‫أ‬ .‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫من‬ ‫الغرض‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫مبني‬ ‫التصنيف‬‫نوع‬ ‫على‬ ‫المبني‬
(‫فريحات‬ ‫عصام‬ ‫األستاذ‬ ‫ذكر‬ .‫المحتوى‬2‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫أنواع‬ ‫أن‬ )‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬:
‫المعلم‬ ‫٭‬‫الخاص‬Private Tutorials.
‫التدريبات‬ ‫٭‬Drills.
‫المحاكاة‬ ‫٭‬Simulations.
‫االختبارات‬ ‫٭‬.Tests
‫من‬ ‫أن‬ ‫نعرف‬ ‫أن‬ ‫يبقى‬‫العجلة‬ ‫اختراع‬ ‫نعيد‬ ‫ال‬ ‫ولكي‬ .‫الرقمي‬ ‫للمحتوى‬ ‫الفنية‬ ‫بالمعايير‬ ‫االهتمام‬ ‫الضروري‬‫يمكن‬
‫والتي‬ ‫سكورم‬ ‫معايير‬ ‫مثل‬ ‫الشائعة‬ ‫العالمية‬ ‫المعايير‬ ‫أحد‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬‫في‬ ‫أخذت‬‫األربع‬ ‫السنوات‬ ‫خالل‬ ‫االنتشار‬
‫اللغة‬ ‫من‬ ‫حرفية‬ ‫ترجمة‬ ‫هي‬ ‫سكورم‬ ‫وكلمة‬ .‫الماضية‬‫االنجليزية‬Sharable ******* _ Referent Model
SCORM‫المرجعي‬ ‫النموذج‬ :‫تعني‬ ‫والتي‬‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫سكورم‬ ‫ومعايير‬ .)‫(المشاع‬ ‫التشاركي‬ ‫المحتوى‬ ‫لمكونات‬

3. ‫من‬ ‫مجموعات‬ ‫ثالث‬( ‫والمقاييس‬ ‫المعايير‬‫مختلف‬ ‫من‬ ‫المجمعة‬ )‫الزمن‬ ‫مع‬ ‫(تنمو‬ ‫التراكمية‬ )‫المواصفات‬ ‫أو‬
‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫لصناع‬ ‫ًا‬‫ي‬‫فن‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫مرج‬ ‫بمجموعها‬ ‫ون‬ّ‫ك‬‫ت‬ ‫والتقنية‬ ‫التعليمية‬ ‫الجهات‬‫الثالث‬ ‫والمجموعات‬ .‫التعليمي‬
‫هي‬:
‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫تجميع‬ ‫نموذج‬ ‫٭‬(******* Aggregation Model).
‫المثالية‬ ‫البيئة‬ ‫٭‬(Run-Time Environment).
‫التتابع‬ ‫٭‬‫والتقصي‬(Sequencing and Navigation).
‫أنها‬ ‫سكورم‬ ‫لمعايير‬ ‫الهامة‬ ‫الميزات‬ ‫ومن‬‫قابلة‬ ‫وجعلها‬ ‫األصلية‬ ‫مكوناته‬ ‫إلى‬ ‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫تجزئة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫للتشارك‬‫بناء‬ ‫عند‬ ‫سكورم‬ ‫معايير‬ ‫تطبيق‬ ‫وعند‬ .‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫متطلبات‬ ‫وفق‬ ‫والتكوين‬ ‫التجميع‬
‫الم‬‫التالية‬ ‫الميزات‬ ‫لمستخدميها‬ ‫تحقق‬ ‫فإنها‬ ‫التعليمي‬ ‫الرقمي‬ ‫حتوى‬:
‫نشر‬ ‫إمكانية‬ ‫٭‬‫محتوى‬ ‫إدارة‬ ‫بيئة‬ ‫بأي‬ )‫(وجزئياته‬ ‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬(LMS)‫بسهولة‬.
‫إمكانية‬ ‫٭‬‫وبأشكال‬ ‫متعددة‬ ‫مرات‬ ‫استخدامه‬ ‫وإعادة‬ )‫(وجزئياته‬ ‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫استخدام‬‫متعددة‬.
‫المتعلم‬ ‫أداء‬ ‫متابعة‬ ‫إمكانية‬ ‫٭‬‫التقييم‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ ‫األكاديمي‬ ‫وتطوره‬‫وغيرها‬ ‫للتعلم‬ ‫الالزم‬ ‫والوقت‬.
‫على‬ ‫للحصول‬ ‫المختلفة‬ ‫المحتوى‬ ‫جزئيات‬ ‫ضم‬ ‫إمكانية‬ ‫٭‬‫مالئم‬ ‫وتشعب‬ ‫تتابع‬ ‫ذي‬ ‫تعليمي‬ ‫رقمي‬ ‫محتوى‬
‫التعليمية‬ ‫للمتطلبات‬.
‫المحتوى‬ ‫ويتكون‬‫وه‬ ،‫التالية‬ ‫األساسية‬ ‫الجزئيات‬ ‫من‬ )‫سكورم‬ ‫معايير‬ ‫(بحسب‬ ‫التعليمي‬ ‫الرقمي‬‫ليست‬ ‫ي‬‫توزيعات‬
‫والتوزيع‬ ‫للتشعب‬ ‫وقابلة‬ ‫متداخلة‬ ‫بل‬ ‫فاصلة‬:
‫المكتوبة‬ ‫النصوص‬ ‫٭‬.
‫٭‬‫الفوتوغرافية‬ ‫والصور‬ ‫اإليضاحية‬ ‫الرسومات‬.
‫والمؤثرات‬ ‫الصوتية‬ ‫التسجيالت‬ ‫٭‬‫الصوتية‬.
‫المتحركة‬ ‫والرسوم‬ ‫الفيديو‬ ‫٭‬.
‫التوضيحية‬ ‫الخرائط‬ ‫٭‬.
‫المحتوى‬ ‫وتوفر‬‫الكتما‬ ‫ضروري‬ ‫المختلفة‬ ‫بأشكاله‬ ‫الرقمي‬‫ليس‬ ‫والمحتوى‬ .‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫عجلة‬ ‫ل‬‫ا‬ً‫جهاز‬
‫ويساهم‬ ‫الزمن‬ ‫مع‬ ‫ينمو‬ ‫معرفي‬ ‫تراكم‬ ‫هو‬ ‫بل‬ ‫يستبدل؛‬ ‫ثم‬ ‫يفنى‬ ‫حتى‬ ‫ويستخدم‬ ‫يشترى‬‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫وتنوعه‬ ‫نموه‬ ‫في‬
‫بها‬ ‫االهتمام‬ ‫يجب‬ ‫وطنية‬ ‫ثروة‬ ‫وهو‬ .‫والتربويين‬ ‫المختصين‬ ‫من‬‫والدور‬ ‫الهيئات‬ ‫وإنشاء‬ ‫وتنميتها‬ ‫ورعايتها‬
‫و‬ .‫لذلك‬ ‫المتخصصة‬‫بما‬ ‫الدول‬ ‫تفتخر‬ ‫اليوم‬‫يغطي‬ ‫ألن‬ ‫وتسعى‬ ،‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫من‬ ‫تراكمي‬ ‫مخزون‬ ‫من‬ ‫لديها‬
‫من‬ ‫ممكنة‬ ‫شريحة‬ ‫أكبر‬،‫العلمي‬ ‫المحتوى‬ ‫نمو‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫حث‬ ‫ويجب‬ ‫هذا‬ .‫والمتدربين‬ ‫المتعلمين‬
‫استخدامها‬ ‫وسهولة‬ ‫المتعددة‬ ‫للوسائط‬ ‫النشر‬ ‫أدوات‬ ‫لتطور‬ ‫ا‬ً‫نظر‬.
‫تحفظات‬
‫يبقى‬‫السؤال‬‫الموضوع؟‬ ‫هذا‬ ‫حول‬ ‫تحفظات‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫أم‬ ،‫خير‬ ‫كله‬ ‫الرقمي‬ ‫بالمحتوى‬ ‫االهتمام‬ ‫هل‬‫أن‬ ‫هنا‬ ‫نذكر‬
‫ضمن‬ ‫إال‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫السابقة‬ ‫واالشتراطات‬ ‫بالمواصفات‬ ‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫بناء‬‫الرؤية‬ ‫في‬ ‫تصب‬ ‫متكاملة‬ ‫منظومة‬
‫بالتعليم‬ ‫واالتصاالت‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫لدمج‬ ‫الشاملة‬.(‫الصالح‬ ‫بدر‬ .‫د‬ ‫يقول‬3« :)‫نعم‬‫(المحتوى‬ ‫الرقمي‬ ‫للمنهج‬
‫خطة‬ ‫ضمن‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫بشرط‬ ،)‫العلمي‬‫الحسبان‬ ‫في‬ ‫تأخذ‬ ‫والتي‬ ‫التقنية‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬ ‫التربوي‬ ‫لإلصالح‬ ‫شاملة‬
‫العناصر‬‫التالية‬:
‫التعليمي‬ ‫والتطوير‬ ‫٭التصميم‬.
‫(تدريب‬ ‫المهني‬ ‫التطوير‬ ‫٭‬‫المعلمين‬).
‫المنظماتي‬ ‫التطوير‬ ‫٭‬.
‫بحيث‬ ‫الرقمي‬ ‫المنهج‬ ‫صمم‬ ‫إذا‬ ‫٭‬:
‫يجب‬ ‫ال‬ ‫٭‬‫ر‬‫محدد‬ ‫مسار‬ ‫اتباع‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬....
‫ومشكالت‬ ‫هادفة‬ ‫مهام‬ ‫هيئة‬ ‫على‬ ‫المفاهيم‬ ‫يقدم‬ ‫٭‬‫الواقعي‬ ‫بالعالم‬ ‫عالقة‬ ‫ذات‬.
‫واسعة‬ ‫جوهرية‬ ‫مفاهيم‬ ‫حول‬ ‫يتمحور‬ ‫٭‬.
‫الطالب‬ ‫يحفز‬ ‫٭‬‫النشط‬ ‫االنهماك‬ ‫على‬....».
‫تقنية‬ ‫علم‬ُ‫ت‬ ‫هل‬ :‫وهو‬ ‫المحير‬ ‫السؤال‬ ‫نطرح‬ ‫أن‬ ‫هنا‬ ‫ونود‬‫بمفردها‬ ‫للطالب‬ ‫المعلومات‬‫مع‬ ‫تدمج‬ ‫أو‬ ‫مستقلة‬ ‫كمادة‬
‫منها‬ ‫ويستفاد‬ ‫األخرى‬ ‫المواد‬‫ويمكن‬ .‫السؤال‬ ‫لهذا‬ ‫صحيحة‬ ‫إجابة‬ ‫هناك‬ ‫ليست‬ ‫الدراسي؟‬ ‫للتحصيل‬ ‫مساعدة‬ ‫كأداة‬
‫ُعتمد‬‫ي‬ ‫أن‬‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫لتقنية‬ ‫الوطنية‬ ‫المعايير‬ ‫في‬ ‫ورد‬ .‫بينهما‬ ‫التوفيق‬ ‫أو‬ ‫األسلوبين‬ ‫أي‬‫التعليم‬(NITS)
‫الدولي‬ ‫الجمعية‬ ‫طورتها‬ ‫التي‬ ‫للطالب‬‫التعليم‬ ‫لتقنيات‬ ‫ة‬(ISTE)(4):‫إن‬‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫األمثل‬ ‫الحل‬
‫مع‬ ‫مدمجة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫واالتصاالت‬‫والجدير‬ .‫الدراسية‬ ‫المناهج‬ ‫لتكامل‬ ‫واضحة‬ ‫خطة‬ ‫ضمن‬ ‫المواد‬ ‫جميع‬
‫معايير‬ ‫أن‬ ‫بالذكر‬NITS‫إ‬ ‫وتنقسم‬ ‫بالتعليم‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫بدمج‬ ‫تعنى‬ ‫شاملة‬ ‫معايير‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬‫أقسام‬ ‫ثالثة‬ ‫لى‬
‫رئيسة‬:
‫للطالب‬ ‫بالتعليم‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫دمج‬ ‫معايير‬ ‫٭‬.

4. ‫تقنية‬ ‫دمج‬ ‫معايير‬ ‫٭‬‫للمعلمين‬ ‫بالتعليم‬ ‫المعلومات‬.
‫بالتعليم‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫دمج‬ ‫معايير‬ ‫٭‬‫لإلداريين‬.
‫إدارة‬ ‫نظام‬ ‫بالتعليم‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫لدمج‬ ‫األساسية‬ ‫المكونات‬ ‫ومن‬‫التعليمية‬ ‫النظم‬LMS: Learning
Management Systems .‫بإدارة‬ ‫النظم‬ ‫هذه‬ ‫وتختص‬‫الكبرى‬ ‫والشركات‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫العمليات‬
‫في‬ ‫تنتشر‬ ‫بدأت‬ ‫وقد‬ .)‫(للتدريب‬‫التعليمية‬ ‫العمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫وتحسينات‬ ‫تسهيالت‬ ‫من‬ ‫توفره‬ ‫لما‬ ‫ا‬ً‫مؤخر‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬.
‫ون‬ ،‫المتعلم‬ ‫ألداء‬ ‫الدقيقة‬ ‫المتابعة‬ ‫النظم‬ ‫هذه‬ ‫توفره‬ ‫فمما‬ً‫ال‬‫شام‬ ‫ًا‬‫د‬‫موح‬ ‫ا‬ً‫م‬‫ظا‬‫كما‬ .‫التعليمية‬ ‫الخدمات‬ ‫جميع‬ ‫لتقديم‬
‫لجميع‬ ‫التعليمية‬ ‫الخدمات‬ ‫مستوى‬ ‫توحيد‬ ‫تتيح‬‫التعليم‬ ‫منسوبي‬ ‫لجميع‬ ‫موحدة‬ ‫بيانات‬ ‫قاعدة‬ ‫وتوفر‬ ،‫المتعلمين‬.
_______________________________________
‫الهوامش‬
1-‫عن‬ ‫صادر‬‫لتق‬ ‫العامة‬ ‫التربوي،اإلدارة‬ ‫التطوير‬ ‫مركز‬‫التربية‬ ‫وزارة‬ ،‫التعليم‬ ‫نيات‬‫والتعليم‬.
2-‫عمل‬ ‫ورقة‬«‫تقويمها‬ ‫ومعايير‬ ‫الحاسوبية‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫تصميم‬»،‫التعليم‬ ‫لتقنيات‬ ‫الوطنية‬ ‫األسرة‬.
3-‫بدر‬ .‫د‬ ،‫المعارف‬ ‫وزارة‬ ‫عن‬ ‫تصدر‬ ‫مناهج‬ ‫مجلة‬‫نعم‬ ،‫الصالح‬