1. Direzione scientifica: Mario Morcellini, Barbara MazzaDirezione scientifica: Mario Morcellini, Barbara Mazza
Coordinamento: Annalaura RuffoloCoordinamento: Annalaura Ruffolo
Con la partecipazione del dottorato di ricerca in Scienze dellaCon la partecipazione del dottorato di ricerca in Scienze della Comunicazione,Comunicazione,
Sapienza, UniversitSapienza, Universitàà degli studi Roma (ciclo XXV)degli studi Roma (ciclo XXV)
Il gruppo di lavoro:Il gruppo di lavoro:
Laura BoggianoLaura Boggiano
Angela CretaAngela Creta
Serena FabrizioSerena Fabrizio
Lia LuchettiLia Luchetti
Linda ManzoneLinda Manzone
Sara RitucciSara Ritucci
Benjiamin ScribnerBenjiamin Scribner
Marco StendardoMarco Stendardo
Alessandra Maria StranieroAlessandra Maria Straniero
3. A cura di Annalaura RuffoloA cura di Annalaura Ruffolo
4. Base dati: corsi 47 (v.a.) Base dati: 61 corsi (v.a.)
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
CdL Triennali CdL Magistrali
8
5
14
20
La geografia della comunicazione 270
26
5
7
23
5. 5
La transizione in corso - 1
Il passaggio dal 509 al 270
Base dati: 137 corsi (v.a.)
Corsi di
laurea
a.a. 2008-
2009
a.a. 2009-
2010
Peso dei
corsi
a.a. 2009-
2010
v.a.%
Cdl 509 34 15 24% -56%
Cdl 270 31 47 76% +52%
CdlS 509 45 14 20% -67%
CdlM 270 36 61 80% +69%
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
6. Base dati: 15 corsi (v.a.) Base dati: 14 corsi (v.a.)
CdL Triennali CdL Specialistici
3
2
3
7
La transizione in corso – 2
La geografia della comunicazione 509
6
2
3
3
La regione che ha il maggior numero di cdl triennali è la Lombardia (5 corsi ancora attivi).
I cdl specialistici, invece, seppur maggiormente concentrati nel Settentrione (come per il primo
livello), vedono al Nord e nelle isole una predominanza della classe 13/s, al Centro una situazione
eterogenea (classi 59/s, 101/s e 102/s) e al Sud 2 CdlS 101/s su 3.
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
7. 7
La transizione in corso - 3
I nuovi ingressi ai corsi 270
Classi
di laurea
Matricole e iscritti
al primo anno
a.a. 2008-2009
Matricole e iscritti
al primo anno
a.a. 2009-2010
Var. %
L 20 4.031 5.793 + 19%
LM 19 410 1.517 +270%
LM 59 1.261 3.431 +172%
LM 91 26 43 +65%
LM 92 612 1.237 +102%
LM 93 84 377 +348%
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
Su dati Miur, agosto 2010
Base dati: 18.822 (v.a.)
8. Base dati: 47 corsi (v.a.)
2 2
2
2
1
1
2
2
1
2
4
2
4
6
3
8
8
5
14
20
Questa la distribuzione geografica dei CdL ricompresi nella classe 20: 20 si trovano al Nord, 14 al
Centro, 8 nelle Isole e 5 al Sud. Ad avere il primato è la Lombardia con 8 Cdl, seguita dal Lazio 6 e da
Sicilia e Sardegna, entrambe a quota 4.
2
1
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Gennaio 2010
9.
10. 9
7
3
3
2
12
3
2
4
1
1
1
4
2
4
26
5
7
23
Base dati: 61 corsi (v.a.)
I Corsi di laurea Magistrale sono 61, così suddivisi: 26 al Nord, 23 al Centro, 7 al Sud e 5 nelle Isole.
In questo caso il primato spetta al Lazio con 12 CdL, seguito dalla Lombardia con 9 CdL.
1
3
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Gennaio 2010
11. Totale Corsi: 15 (2 interclasse LM 59)
1
1
6
7
LM-19 INFORMAZIONE E SISTEMI
EDITORIALI
LM-59 COMUNICAZIONE PUBBLICA,
D’ IMPRESA E DELLA PUBBLICITA’
Totale Corsi: 25
11
10
2
2
Le nuove classi di Laurea Magistrale - 1
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Gennaio 2010
a.a. 2008/09: 8 CdLM (+88%) a.a. 2008/09: 13 CdLM (+92%)
12. Totale Corsi: 2
1
LM-91 TECNICHE E METODI PER LA
SOCIETA’ DELL’INFORMAZIONE
LM-92 TEORIE DELLA COMUNICAZIONE
Totale Corsi: 15
5
5
3
2
Le nuove classi di Laurea Magistrale - 2
1
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Gennaio 2010
a.a. 2008/09: 1 CdLM (+100%) a.a. 2008/09: 11 CdLM (+36%)
13. LM-93 TEORIE E METODOLOGIE
DELL’E-LEARNIG E DELLA MEDIA
EDUCATION
Totale Corsi: 4
2
1
Le nuove classi di Laurea Magistrale - 3
1
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Gennaio 2010
a.a. 2008/09: 3 CdLM (+33%)
15. 17
27
25
9
5
0102030
valutazione cv
ordine cronologico
con test di selezione
con test di
orientamento
totalmente libero
Base dati: 86 curricula (v.a.) Base dati: 91 curricula (v.a.)
32
0
22
8
23
0 10 20 30 40
Triennali Magistrali
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
Le modalità e le tipologie di accesso
16. sì; 93%
no; 7%
Il valore medio attribuito dai Cdl allo stage è pari a 7 CFU nelle triennali e a 8,6 CFU nelle magistrali
Lo stage
sì; 88%
no; 12%
Triennali Magistrali
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
Base dati: 86 curricula (v.a.) Base dati: 91 curricula (v.a.)
17. Base dati: 86 curricula (v.a.) Base dati: 91 curricula (v.a.)
CDL CDLM
Laboratori attivi 198 88
Base crediti più
diffusa
6 cfu 6 cfu
Modalità didattica e-
learning
19% (su totale CdL) 10% (su totale CdLM)
Part-time 10% (su totale CdL) 7% (su totale CdLM)
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
18. LL’’incidenza della prova finale sul percorso formativoincidenza della prova finale sul percorso formativo
((Corsi TriennaliCorsi Triennali))
Base dati: 47 corsi (v.a.)
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
Nota: Sono previste 3 modalità per la prova finale:
Elaborato: 94%
Stage + Elaborato: 5%
Elaborato + prova di lingua: 1%
19. LL’’incidenza della prova finale sul percorso formativoincidenza della prova finale sul percorso formativo
((Corsi MagistraliCorsi Magistrali))
Base dati: 61 corsi (v.a.)
L’unica modalità adottata per la prova finale è l’elaborato.
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
20. LL’’efficacia delle attivitefficacia delle attivitàà inerenti linerenti l’’accessoaccesso
poco efficace
22%
efficace
71%
molto efficace
7%
Base dati: 86 curricula (v.a.)
Triennali Magistrali
poco efficace
32%
efficace
59%
molto efficace
9%
NB: Non si riscontrano differenze sostanziali tra le diverse classi di laurea magistrale.
Il grado di efficacia è stato calcolato attribuendo un punteggio a ciascuna dimensione esaminata
(presenza/assenza di attività di orientamento, tipi di valutazione del cv pregresso)
e individuando il valore medio.
Base dati: 91 curricula (v.a.)
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
22. Gli obiettivi dichiarati dai corsi di laurea triennali
N° corsi 47 (v.a.)
Base dati: 257 (m.r.)
Nota: rispetto allo scorso anno, sale la percentuale delle conoscenze di base (20%), mentre
scendono di quasi 10 punti percentuali le competenze operative.
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
23. Attività redazionale giornalistica
Conoscenze comunicative
Competenze operative
Gestione processi di com. esterna/interna
Analisi e gestione di processi
Conoscenze comunicative
Gestione processi di com.esterna/interna
Competenze di base
Conoscenze comunicative
Competenze di base
Conoscenze comunicative
Realizzazione prodotti e campagne promozionali
Gestione dei flussi di comunicazione
Attività redazionale giornalistica
Gestione archivi
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
GliGli obiettiviobiettivi previsti dalle classi magistraliprevisti dalle classi magistrali
24. Gli obiettivi dichiarati dai corsi di laurea magistrale
N° corsi 61 (v.a.)
Base dati:315 (m.r.)
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
Analisi dell’industria culturale
Realizzazione dei prodotti
comunicativi
Editoria, informazione e
giornalismo
Ricerca, formazione e
progettazione
P.R.
Processi di gestione aziendale
e comunicazione organizzativa
Comunicazione sociale
Conoscenze di base e
competenze operative
Nota: per la classe LM 91 gli obiettivi riportati fanno riferimento soprattutto alle competenze di base e
operative e alla gestione aziendale e alla comunicazione organizzativa. Per la classe LM93, invece, in
prevalenza a ricerca, formazione e progettazione.
25. Dall’analisi delle frequenze
risultano marginali i settori:
• ricerca,
• e-learning e media education,
• progettazione multimediale,
• conservazione beni culturali.
Base dati: 261 (m.r.)
86 curricula (v.a.)
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
26. Strizzando l’occhio al mercato del lavoro
Gli sbocchi occupazionali previsti dalle magistrali in
comunicazione
N° corsi 61 (v.a.)
Base dati: 261 (m.r.)
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
Ufficio stampa e
giornalismo
Media e industria
culturale
New media e editoria
multimediale
Management e
com.aziendale
Comunicazione sociale
Pubblicità e marketing
P.R. e organizzazione
eventi
Ricerca
Comunicazione nelle P.A.
Formazione, e-learning e
media education
E-commerce, ICT e
programmazione
software
Nota: per la classe LM 91 gli sbocchi riportati fanno riferimento prevalentemente all’E-commerce,
ICT e programmazione software e ai new media e editoria multimediale. La LM 93, invece, riporta
new media e editoria multimediale e formazione, e-learning e media education
28. I profili professionali piI profili professionali piùù ricorrenti allricorrenti all’’internointerno
delle classi di laurea magistraledelle classi di laurea magistrale
Redattore testi per la pubblicità
Specialisti nelle pubbliche relazioni,dell'immagine
Specialisti nelle pubbliche relazioni, dell'immagine
Specialisti nei rapporti con il mercato
Specialisti in discipline artistico-espressive
Scrittori
Specialisti nelle pubbliche relazioni,dell'immagine
Redattore testi per la pubblicità
Formatori ed esperti nella progettazione formativa
Specialisti in risorse umane
29. Risultati di apprendimento attesiRisultati di apprendimento attesi
A) Conoscenza e capacitA) Conoscenza e capacitàà di comprensionedi comprensione
Conoscenza
critica (/)
Conoscenza di base
e comprensione (52%)
Analisi teorico-critica
(48%)
Conoscenze
di base (40%)
Conoscenze avanzate
e comprensione (48%)
Conoscenze critiche
e comprensione (12%)
Capacità e competenze
applicative (/)
30. Risultati di apprendimento attesiRisultati di apprendimento attesi
B) CapacitB) Capacitàà di applicare conoscenza e comprensionedi applicare conoscenza e comprensione
Analisi ed elaborazione
(26%)
Apprendimento e
comprensione (/)
Progettazione (16%)
conoscenze
di base (22%)
capacità di
analisi critica (15%)
adeguare skills
(3%)
Capacità e competenze
applicative (60%)
Applicazione e gestione
(58%)
Strategie comunicative per
enti pubblici e
organizzazioni private,
prodotti comunicativi e
promozionali
31. Risultati di apprendimento attesiRisultati di apprendimento attesi
C) Autonomia di giudizioC) Autonomia di giudizio
Adeguamento
skills (5%)
Comprensione (/)
Valutazione (52%)
Analisi critica e
interpretazione (43%)
efficacia, efficienza e
opportunità delle azioni di
comunicazione, pertinenza di
messaggi e prodotti,
valutazione delle conoscenze
Comprensione (6%)
Adeguamento
skills (17%)
Analisi critica e
interpretazione (37%)
Valutazione (40%)
32. Risultati di apprendimento attesiRisultati di apprendimento attesi
D) AbilitD) Abilitàà comunicativecomunicative
Di base
(51%)
Professionali
avanzate (18%)
Professionali
(31%)
Di base
(62%)
Professionali
(28%)
Professionali
avanzate (10%)
33. Risultati di apprendimento attesiRisultati di apprendimento attesi
E) CapacitE) Capacitàà di apprendimentodi apprendimento
Accrescimento
formazione (48%)
Utilizzo
competenze
acquisite (52%)
Accrescimento
formazione (66%)
Utilizzo
competenze
acquisite (12%)
Utilizzo
conoscenze
acquisite (22%)
Utilizzo
conoscenze
acquisite (/)
34. La coerenza dellLa coerenza dell’’impianto proposto dai Corsi di Laureaimpianto proposto dai Corsi di Laurea
Base dati: 86 curricula (v.a.)
Triennali Magistrali
Non si riscontrano differenze sostanziali tra le diverse classi di laurea magistrale.
I tassi più elevati si registrano tra i corsi della classe LM19 Informazione e sistemi editoriali.
Il grado di coerenza è calcolato attribuendo un punteggio a obiettivi, sbocchi, profili e risultati di
apprendimento e confrontando il valore medio ottenuto con la coerenza dell’impianto culturale alla
classe di appartenenza.
Base dati: 91 curricula (v.a.)
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
35. A cura di : Serena FabrizioA cura di : Serena Fabrizio
36. Una formazione mirata.Una formazione mirata.
La coerenza dei curricula rispetto alla classe e allaLa coerenza dei curricula rispetto alla classe e alla
denominazione dei corsi di laureadenominazione dei corsi di laurea
49%
25%
8%
18%
0%10%20%30%40%50%60%
Specifici
Generici
Trasversali
Nonpertinenti
Base dati: 86 curricula (v.a.)
73%
15%
4%
0%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
Triennali Magistrali
Base dati: 91 curricula (v.a.)
Nel dettaglio, il 31% dei curricula triennali ha un impianto formativo specifico e una denominazione
molto coerente alla classe di appartenenza. La quota sale al 68% nei curricula magistrali.
Minori livelli di coerenza si rintracciano nei curricula delle LM-91 Informazione e sistemi editoriali e
LM-93 Tecniche e metodi dell’e-learning e della media education
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
37. I territori della comunicazione:
approfondimenti e orientamenti dei corsi di
laurea magistrale
Base dati: 91 curricula (v.a.)
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
38. Base dati: 194 lemmi; 47 corsi (v.a.)
Le parole chiave delle Scienze della comunicazione
(L 20)
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
39. Base dati: 75 lemmi; 15 corsi (v.a.)
Le parole chiave dell’ “Informazione e sistemi editoriali”
(LM 19)
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
40. Base dati: 123 lemmi; 25 corsi (v.a.)
Le parole chiave della “Comunicazione pubblica,
d’impresa e della pubblicità”
(LM 59)
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
41. Base dati: 49 lemmi; 15 corsi (v.a.)
Le parole chiave delle “Teorie della comunicazione”
(LM 92)
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
42. Base dati: 16 lemmi; 4 corsi (v.a.)
Le parole chiave delle “Teorie e metodologie dell’elearning e
della media education ”
(LM 93)
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
Le parole chiave di “Tecniche e metodi della società dell’informazione”
(LM 91)
Informatica per l’Economia e per
l’Azienda (Business Informatics)
Scienze di internet
43. A cura di: Marco StendardoA cura di: Marco Stendardo
44. 0% 50% 100%
fino al 50%
51%-75%
76%-100%
5%
33%
62%
La composizione dellLa composizione dell’’organico nei corsi di laurea triennale:organico nei corsi di laurea triennale:
il peso dei docenti di ruolo nellil peso dei docenti di ruolo nell’’organizzazione della didatticaorganizzazione della didattica
Base dati: 86 curricula (v.a.)
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
45. La composizione dellLa composizione dell’’organico nei corsi di laurea magistrale:organico nei corsi di laurea magistrale:
il peso dei docenti di ruolo nellil peso dei docenti di ruolo nell’’organizzazione della didatticaorganizzazione della didattica
Base dati: 91 curricula (v.a.)
LM 19 LM 92
LM 59
Nota: Sia nella LM 91 che nella LM 93 il peso dei docenti strutturati è compreso nella
fascia 76-100%
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
46. Il peso dei docenti di ruolo nellIl peso dei docenti di ruolo nell’’organizzazione dellaorganizzazione della
didatticadidattica
((Corsi TriennaliCorsi Triennali))
Base dati: 86 curricula (v.a.)
Coerenza = 94%
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
47. Base dati: 234 (v.a.)
LM 19
Base dati: 261 (v.a.)
Nota: nella LM 91 i docenti di ruolo raggiungono quota 85% (su un totale di 41), per una coerenza del
91%;nella LM 93, invece il 74% (su un totale di 74 docenti). 100% coerenti.
LM 92
Base dati: 223 (v.a.) LM 59
Coerenza = 92%
Coerenza = 64%
Coerenza = 93%
Fonte: Rielaborazione Scienze.comsui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
48. Fonte: Rielaborazione Scienze.comsui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
*Il peso dei settori sociologici all’interno dell’area è, nel caso delle triennali, dell’87%, delle magistrali,
in media del 65%
La rilevazione è stata condotta sul totale dei cfu relativi ai SSD indicati negli ordinamenti degli studi e
sui siti di tutti i CdL e CdLM in esame (177) e relativi agli insegnamenti di base e caratterizzanti (a.a
2009-2010)
Aree
disciplinari
L 20 LM 19 LM 59 LM 91 LM 92 LM 93
Linguistico-
letteraria
33% 30% 7% 0 22% 30%
Socio-politica* 22% 27% 36% 2% 17% 13%
Storico-
filosofica
20% 15% 6% 0 29% 8%
Psico-
pedagogica
8% 8% 7% 20% 10% 2%
Economico-
statistica
7% 10% 28% 0 5% 33%
Informatica 5% 6% 8% 65% 11% 14%
Giuridica 4% 3% 7% 13% 4% 0
del Disegno 1% 1% 1% 0 2% 0
Tot. CFU (v.a.) 12.717 2.458 3.140 252 2.473 580
N. Corsi 86 CdL 15 CdLM 25 CdLM 2 CdLM 15 CdLM 4 CdLM
49. Il peso dei settori sociologici nei corsi di laurea triennaleIl peso dei settori sociologici nei corsi di laurea triennale
Base dati: 49 curricula, 521 insegnamenti
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
50. Il peso dei settori sociologici nellIl peso dei settori sociologici nell’’area socioarea socio--politicapolitica
((Corsi MagistraliCorsi Magistrali))
LM 19
LM 59
LM 92
LM 93LM 91
Base dati: 91 curricula, 2.095 CFU
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
51. 0% 20% 40% 60%
Soc. processi culturali e…
Soc. generale (sps/07)
Soc. dei processi economici e del …
Soc. dei fenomeni politici (Sps/11)
Soc. dell'ambiente e del territorio…
Soc. guridica, della devianza e del…
57%
16%
12%
10%
3%
2%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Soc. processi culturali e comunicativi
(sps/08)
Soc. generale (sps/07)
Soc. dei processi economici e del
lavoro (sps/09)
Soc. dell'ambiente e del territorio
(Sps/10) e Soc. dei fen. politici…
82%
11%
5%
2%
Il peso dei processi culturali e comunicativiIl peso dei processi culturali e comunicativi
nei corsi di laurea magistralenei corsi di laurea magistrale
Soc. dei
fenomeni
culturali e
comunicat
ivi
(Sps/08);
85%
Soc.
giuridica,
della
devianza e
del
mutament
o
(Sps/12);
15%
LM 19
LM 59
LM 93
Base dati: 91 curricula
0% 20% 40% 60% 80%
Soc. processi culturali e
comunicativi (sps/08)
Soc. generale (sps/07)
Soc. dei fenomenipolitici (Sps/11)
Soc. dei processi economicie del
lavoro (sps/09)
70%
24%
4%
2%
LM 92
Nota: nella LM 91 è attivato un solo insegnamento afferente al SSD Sps/09
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
52. A cura di: Alessandra Maria StranieroA cura di: Alessandra Maria Straniero
53. presenza;
68%
assenza;
32%
presenza;
66%
assenza;
34%
Questioni di trasparenza.Questioni di trasparenza.
La diffusione delle informazioniLa diffusione delle informazioni
per lper l’’orientamento allorientamento all’’accessoaccesso
Triennali Magistrali
Base dati:86 curricula (v.a.) Base dati:91 curricula (v.a.)
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
54. Le difficoltLe difficoltàà pipiùù diffusediffuse
nel reperimento delle informazioni*nel reperimento delle informazioni*
*In riferimento all’anno in corso
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
55. noncoerente
conla classe
43%
parzialmente
coerente
33%
molto
coerente
24%
La coerenza dell’offerta formativa
dei Corsi di Laurea
noncoerente
conla classe
2%
parzialmente
coerente
65%
molto
coerente
33%
Triennali Magistrali
NB: I corsi di laurea magistrale che presentano una maggiore coerenza tra l’offerta didattica e l’impianto
formativo si Inscrivono nelle classi LM- 91 Teorie e metodi della società dell’informazione e LM-93 Tecniche
e metodi dell’e-learning e della media education.
In questo caso, è stato calcolato il differenziale tra i punteggi medi attribuiti alla costruzione dell’impianto formativo
e quelli relativi all’offerta didattica
Base dati: 86 curricula (v.a.) Base dati: 91 curricula (v.a.)
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
56. L’efficacia del percorso formativo triennale
Base dati: 86 curricula (v.a.)
NB: L’indice di sostenibilità è calcolato in base alla copertura dei docenti di ruolo, alla coerenza
del settore disciplinare in cui è inscritto l’insegnamento e alla presenza di docenti a contratto.
L’indice di pertinenza è calcolato in base alla corrispondenza tra i settori disciplinari dominanti e
l’organizzazione dell’impianto formativo (denominazione curriculum, obiettivi).
La sostenibilità La pertinenza
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
57. La sostenibilità dell’offerta formativa magistrale
Base dati: 91curricula (v.a.)
NB: L’indice di sostenibilità è calcolato in base alla copertura dei docenti di
ruolo, alla coerenza del settore disciplinare in cui è inscritto l’insegnamento
e alla presenza di docenti a contratto.
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
58. La pertinenza dell’offerta formativa magistrale
Base dati: 91curricula (v.a.)
NB: L’indice di pertinenza è calcolato in base alla corrispondenza
tra i settori disciplinari dominanti e l’organizzazione dell’impianto
formativo (denominazione curriculum, obiettivi).
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
59. 59
La provenienza nuovi ingressi ai corsi 270
Matricole e iscritti al primo
anno
a.a. 2009-2010
Corsi di laurea
triennale
Corsi di laurea
magistrale
Studenti residenti in
provincia
51% 34%
Studenti residenti fuori
provincia
46% 63%
Studenti residenti in altra
regione
1%
Studenti stranieri 3% 2%
Tot. (v.a.) 5.811 3.287
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
Su dati Miur, agosto 2010
Base dati Miur 2010: 9.098 (v.a.)
60. L’appeal dei corsi di laurea triennali
Base dati: 86 curricula (v.a.)
NB: L’indice di attrattività è calcolato in base alla copertura dei posti previsti dal corso di laurea.
L’indice di mobilità è calcolato sulla quota di matricole provenienti da fuori provincia, altra sede e
studenti stranieri. L’incidenza maggiore è determinata dagli studenti fuori provincia, mentre la
quota di studenti stranieri è molto contenuta (2%).
L’attrattività La mobilità
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
61. L’appeal dei corsi di laurea magistrali - 1
Base dati: 91curricula (v.a.)
NB: L’indice di attrattività è calcolato in base alla copertura dei posti previsti dal corso di laurea.
L’attrattività
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
62. Base dati: 91curricula (v.a.)
NB: L’indice di mobilità è calcolato sulla quota di matricole provenienti da fuori provincia, altra
sede e studenti stranieri.
La mobilità
L’appeal dei corsi di laurea magistrali - 2
Fonte: Rielaborazione Scienze.com
sui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010
63. Alcuni spunti di riflessione
Intensificare l’autovalutazione
Potenziare l’orientamento e la trasparenza delle informazioni
Valorizzare le attività operative e laboratoriali
Verificare la congruenza tra impianto formativo dichiarato ed erogato
Individuare le sinergie tra corsi di laurea sul territorio