1. FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SEGUNDA ESPECIALIDAD EN ESTIMULACION
TEMPRANA
ESTRUCTURA CURRICULAR BASICA DE LA
ESTIMULACION TEMPRANA
Melina Alejandro Oviedo
Agosto 2012

2. Los enfoques educativos, orientan la acción educativa,
dando un marco referencial con el cual tienen
coherencia todas las actividades que realizan las
docentes, profesoras con los niños y niñas, tanto en
las aulas como fuera de ellas.
El enfoque de la Educación Inicial tiene como base el
DESARROLLO Y APRENDIZAJE INFANTIL, que al
articularse con las EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
significativas, oportunas, intencionadas y pertinentes
que brinda el nivel, permiten al niño adquirir los
aprendizajes necesarios para desarrollarse
integralmente, desenvolverse de manera óptima y
acceder a nuevas oportunidades de desarrollo.

3. DESARROLLO INFANTIL PARA EL DESARROLLO HUMANO
CULTURA
Niño-Niña
DESARROLLO
INFANTIL
Integral Gradual Oportuno
Familia
Salud Nutrición Emocional Social Cognitivo
EDUCACIÓN DESARROLLO
APRENDIZAJE
INICIAL

4. Enfoques Educación Inicial
Enfoque Ecológico del Teorías cognitivas sociales y
Desarrollo constructivistas del aprendizaje
a) Socialización infantil (agencia y a) Acceso y pertinencia de
a) Concepción de niñez e autonomía) e interacción con el la información para la toma
infancia. adulto (calidad y efectividad de de decisiones en la familia,
aprendizajes y procesos escuela, comunidad e
b) Contenidos y significados
educativos). instituciones del Estado y
de la noción de infancia en
las prácticas de crianza y su b) Oportunidades y experiencias Sociedad Civil.
relación con el aprendizaje. familiares, comunales y b) Conciliación de los
pedagógicas para el aprendizaje y aspectos universales de
c) Procesos cognitivos y
desarrollo. desarrollo infantil, con las
sociales de aprendizaje y
desarrollo de los niños. c) Situaciones críticas: pobreza, variantes o de influencia
maltrato, analfabetismo, migración. cultural en las prácticas de
crianza o pedagógicas.
Existen múltiples factores que influyen en el desarrollo infantil, pero los SOCIO-CULTURALES
(interacción adulto-niño, cuidado, protección, crianza, socialización) desencadenan procesos
especialmente complejos, que POTENCIAN O LIMITAN considerablemente el APRENDIZAJE Y
DESARROLLO INFANTIL (pensamiento, habilidades, actitudes, conocimiento, entre otras).

5. Factores Biológicos, cognitivos y socio
emocionales
Crecimiento, maduración y desarrollo
Pensamiento, inteligencia, lenguaje Afectividad, socialización, valores

6.  Promover prácticas de crianza saludables que favorezcan el desarrollo
integral de los niños, su crecimiento físico, su desarrollo socio afectivo
y cognitivo, su expresión oral y artística, y su psicomotricidad.
 Participación activa de la familia y la comunidad, las cuales se
consideran los pilares de la vida de los niños.
 La Educación Inicial se articula con otros sectores del Estado e
instituciones de la sociedad civil para fortalecer la salud y la nutrición
de los niños.

7. ¿Cuál es ¿Cuáles son
nuestra Noción los
de niñez? Principios
de la acción
educativa?
ENFOQUE PEDAGÓGICO
¿Cuáles son
nuestros ¿Cuál es el Rol de la
Fundamentos sociedad,
de la comunidad,
Educación familia y docente
Inicial? en el desarrollo de
los niños?

8. EL DCN ESTÁ ENFOCADO Y ABOCADO A PROPORCIONAR ELEMENTOS
PARA QUE LOS EDUCADORES RECONOZCAN QUE:

10. Concepción o noción de niñez
 Son personas con características
propias y diferentes a las del adulto.
Tiene necesidades evolutivas y de
aprendizaje específicas.
 Están en una etapa de desarrollo
intenso y decisivo.
 Tienen naturaleza predominantemente
afectiva.
 Son sujetos activos de aprendizaje
interesadas en el mundo que les rodea.
 Se desarrollan a partir de otros, con
otros y en oposición a otros.
 Son capaces de aprender, sensibles,
creativos, capaces de comunicarse y
acoger al otro.
 Con derecho a que sus necesidades y
potencialidades sean atendidas.

11. CONDICIONES BÁSICAS PARA EL
DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE NIÑAS Y
NIÑOS DE 0 A 5 AÑOS
 Identidad
 Presencia de adultos afectuosos
 Hogar o espacio familiar armonioso y saludable
 Cuidados básicos asegurados: Espacio libre y propio
 Experiencias lúdicas con juguetes y materiales estimulantes
 Información de prestaciones para el crecimiento y desarrollo de
los niños
 Reconocer al niño como agente activo de su aprendizaje y
desarrollo
 Libertad de expresión y comunicación
 Evaluación permanente del crecimiento, desarrollo y aprendizaje
del niño

12. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS:
FROEBEL: Creador de los jardines de infancia o Kindergarten, decía
que la educación comienza desde la niñez.
MARIA MONTESORI :Propuso los periodos sensitivos: orden, uso de
manos y lengua, marcha, interés por objetos diminutos e intenso
interés social.
DECROLY: Propone la creación de los centros de interés, en los que
debe desenvolverse la actividad del niño, preparar al niño para la vida.
FREINET : la asamblea como una estrategia para desarrollar el
lenguaje oral y los talleres.
REGGIO EMILIA: mil lenguajes: palabra, movimiento, dibujo, pintura,
construcción, teatro de sombras, drama, música, escultura.
MODELO HIGH SCOPE: Propone “experiencias clave” para el desarrollo
cognitivo: aprendizaje activo, lenguaje, experimentación y
representación, clasificación, seriación, número, relaciones espaciales,
tiempo.
EDUCACIÓN PERSONALIZADA Y EL MÉTODO DE PROYECTOS

13. FUNDAMENTOS DE LA
EDUCACIÓN INICIAL
Ético-filosóficos
Legales
Científicos
Antropológicos
Psicopedagógicos
Socioeconómicos

14. NECESIDADES – PRINCIPIOS
2. Respeto
3.Seguridad
1.Salud
NIÑOS Y NIÑAS
7. Juego Libre 4. Comunicación
6. Movimiento
5. Autonomía

15. 1. Principio de Salud
 Lo niños necesitan tener un buen
estado de salud y nutrición.
 Enfoque de salud preventivo y
de promoción de la salud.
 La buena salud (física y
psíquica) depende de la
comunidad en general y de cada
familiar en particular.
 El docente/promotor debe
considerar:
-El monitoreo del crecimiento.
-La prevención de enfermedades
más comunes.
-La promoción de la cultura del
buen trato.

16. 2. Principio del Respeto
 Los niños tienen la necesidad de
que se les acepte y respete su
forma de ser y estar en el mundo.
 Respeto a lo que cada niño es y
no a lo que le falta, teniendo en
cuenta su maduración
neuropsicológica.
 Respetar implica considerar que
cada niño tiene sus tiempos, su
manera de madurar, sin pretender
adelantarlo. La madurez no
significa hacer las cosas antes de
tiempo, si no en el tiempo de
cada uno.

17. 3. Principio de Seguridad
 Los niños necesitan que se les
de seguridad física y afectiva,
las cuáles son la base de una
personalidad estable y
armoniosa.
 La respuesta pertinente del
adulto cuando el niño lo solicita
le da una profunda seguridad
afectiva (darle la seguridad para
actuar en un espacio para
explorar y jugar libremente, sólo
así podrá desplegar sus
iniciativas y actividades
autónomas).

18. 4. Comunicación
 Los niños tienen la necesidad de
expresar, escuchar y ser
escuchados.
 El adulto debe desarrollar una
“Pedagogía de la Expresión y de
la comunicación” que fortalece la
identidad personal, cultural, y la
capacidad creadora a partir de la
apertura al otro en la interacción
comunicativa: dar - recibir,
recibir-ser recibido, escuchar- ser
escuchado, transformar-ser
transformado.
 Los niños deben encontrar en el
adulto a una persona sensible con
capacidad para escucharlo, para
comprenderlo y para significarle
el mundo en el que está.

19. 5. Principio de Autonomía
 Los niños tienen la necesidad
de construir su autonomía.
Que es la capacidad
progresiva para
desempeñarse con eficacia y
pertinencia en el entorno.
 En una actividad autónoma
el niño se compromete
corporal y psíquicamente, lo
cual contribuye a su nivel de
desarrollo.
 Los adultos debemos confiar
en la capacidad de desarrollo
autónomo de cada niño.

20. 6. Principio de Movimiento
 Los niños tienen necesidad
de moverse en forma
autónoma.
 Para que el niño pueda
expresarse motrizmente,
necesita adultos que le den
las condiciones favorables
para el movimiento.
 Es una de las necesidades
fundamentales de los niños
porque les da la posibilidad
de interrelacionarse con su
entorno para experimentar,
descubrir y vivenciar cada
fase de su desarrollo.

21. 7. Principio del Juego Libre
 Los niños tienen necesidad de
jugar libremente.
 El jugar es una actividad natural
que permite a los niños, en un
contexto seguro, aprender todas
aquellas habilidades que
propician la supervivencia y la
adaptación al medio.
 A través del juego los niños se
expresan y construyen su propia
identidad.

22. Por lo tanto estimularlo, incitarlo, seducirlo o
forzarlo a que utilice los instrumentos que
todavía no posee, para los cuales no está
maduro, obstaculiza su maduración y le
obliga a utilizar esquemas inapropiados o
torpes, generándole un fuerte sentimiento de
incompetencia, e ineptitud.

23. Calendario de oportunidades
para el aprendizaje y desarrollo
1. Identidad
2. Adultos afectuosos
3. Hogar armonioso y saludable
4. Experiencias lúdicas y objetos de aprendizaje
5. Espacio propio para el niño
6. Cuidados básicos asegurados
7. Acceso a prestaciones: atención integral
8. Comunicación y expresión integral
9. Reconocimiento juego en el aprendizaje
10. Evaluación permanente y sistemática