La construcción del lector social, a cargo de José Antonio Cordón, profesor titular de la Universidad de Salamanca y colaborador docente del Máster de Edición Digital de la UOC. Ponencia inaugural presentada en el III Seminario Los retos de la edición digital, organizado por los Estudios de Artes y Humanidades de la UOC. Septiembre de 2014.

1. La construcción del lector social
José Antonio Cordón-García
Universidad de Salamanca
Grupo E-Lectra
III Seminari Els Reptes de l’Edició Digital

2. Todo tigre es un primer tigre; tiene que empezar desde el principio su profesión de tigre. Pero el hombre de hoy no empieza a ser hombre, sino que hereda ya las formas de existencia, las ideas, las experiencias vitales de sus antecesores. José Antonio Cordón-García. Universidad
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3. La lectura es el orden de la oscuridad de la noche, incluso cuando se lee en pleno día al exterior, la noche se instala alrededor del libro. Marguerite Duras
ENSIMISMAMIENTO
José Antonio Cordón-García. Universidad
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4. José Antonio Cordón-García. Universidad
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5. José Antonio Cordón-García. Universidad
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6. José Antonio Cordón-García. Universidad
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7. José Antonio Cordón-García. Universidad
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8. •
Algunas constataciones….. José Antonio Cordón-García. Universidad
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9. •
Nunca se había escrito tanto (sobre lecturas y lectores) como se escribe ahora. José Antonio Cordón-García. Universidad
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10. •
Tanto desde el punto de vista de la Investigación Científica.. José Antonio Cordón-García. Universidad
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11. Productividad Artículos científicos sobre Lectura José Antonio Cordón-García. Universidad
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12. Citación artículos científicos sobre lectura José Antonio Cordón-García. Universidad
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13. •
Como desde el punto de vista mediático José Antonio Cordón-García. Universidad
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14. José Antonio Cordón-García. Universidad
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15. •Investigaciones que se abordan desde perspectivas metodológicas nuevas, que evidencian los cambios que se han operado en los últimos años José Antonio Cordón-García. Universidad
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16. Perspectivas metodológicas (1950- 2000) José Antonio Cordón-García. Universidad
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17. Perspectivas metodológicas (2000- 2014) José Antonio Cordón-García. Universidad
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18. •
La mayoría de las intervenciones inciden sobre los contrastes entre el modelo analógico y el digital…algo lógico en los procesos disruptivos José Antonio Cordón-García. Universidad
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19. José Antonio Cordón-García. Universidad
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20. •En detrimento del sistema digital.
•El lector digital es mas distraído, menos profundo, mas diletante, pirata, promiscuo (en cuanto al uso de los medios), hiperactivo, y falto de criterio.
•Cada hallazgo, investigación o reflexión en ese sentido es replicado centenas de veces por todo tipo de medios. José Antonio Cordón-García. Universidad
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21. José Antonio Cordón-García. Universidad
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22. •
Ni el estudio, ni las conclusiones son nada nuevo José Antonio Cordón-García. Universidad
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23. ¿Un cambio para mejorar?
•
Morineau, investigó la asociación cognitiva entre la información y su contexto físico a través de un experimento en el que se trabajó con libros convencionales y electrónicos. José Antonio Cordón-García.
Universidad de Salamanca 23

24. •
En un estudio desarrollado por Jakob Nielsen en el 2010 para comprobar la velocidad de lectura en libros impresos y electrónicos, se comprobó que la lectura en papel era más rápida que la lectura en soportes digitales. José Antonio Cordón-García. Universidad 24
de Salamanca

25. Et in Arcadia Ego
•
Puesto que muchos autores, editores, bibliotecarios, docentes, etc. Invocan la existencia de una arcadia de la lectura, un tiempo en que esta era practicada por seres profundos, reflexivos, razonables, concentrados y eficientes, la obligación del investigador es ir EN BUSCA DE LA ARCADIA PERDIDA José Antonio Cordón-García. Universidad
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26. José Antonio Cordón-García. Universidad
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27. •La realidad, tras del estudio de las series estadísticas de los últimos 20 años es que ni se leía mas ni se leía mejor.
•La lectura es un problema educativo, formativo, no de soportes.
•En España siempre se ha leído muy poco pero, en todo caso, menos antes que ahora José Antonio Cordón-García. Universidad
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28. Disrupciones
•
¿Qué es lo novedoso?
•
La migración de formas de lectura convencional de sistemas analógicos a digitales (prensa, revistas, artículos, novelas, etc.)
•
La expansión del medium encarnado en múltiples dispositivos
•
La convivencia entre un circuito canónico y conservador de lecturas y lectores, y otro innovador abierto a los nuevos soportes y a los nuevos géneros. No son circuitos antagónicos sino con continuos trasvases entre uno y otro
José Antonio Cordón-García. Universidad
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29. Lector digital
•
Pero es fundamentalmente el lector el que se erige en factor crítico del nuevo ecosistema, gracias a los desplazamientos que las tecnologías han introducido en el campo editorial.
•
Desplazamientos en la ubicación de los actores y en los sistemas de reconocimiento y de acreditación José Antonio Cordón-García. Universidad
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30. •
Reubicación del lector gracias a la fuerte expansión de los sistemas de personalización y socialización de los contenidos.
•
A través de la tecnología (dispositivos y aplicaciones)
•
A través de redes de lectura o de comunicación (generales y especializadas)
•
A través de sistemas de agregación arbitrados de manera autónoma (autopublicación, fanfictions) o por las propias editoriales (autoedición, Transmedia)
•
Etc. José Antonio Cordón-García. Universidad
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31. Lectura Social
•Las posibilidades de socialización de los contenidos son una evidencia de la lectura social (Bob Stein)
•¿Cómo se convierte el lector en Lector social? José Antonio Cordón-García. Universidad
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32. NUBE DE LAGRIMAS http://nubedelagrimas.fundaciongsr.com/
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33. Hipótesis General
•
La lectura reviste un carácter expansivo (ley del crecimiento exponencial de la información (Price)
•
El lector manifiesta un carácter socializador tanto en el ámbito científico (marginalia, escolios, glosas-citas) como en el recreativo (club de lectura, redes sociales, redes especializadas, etc.) José Antonio Cordón-García. Universidad
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34. Hipótesis 1
•El conocimiento de las posibilidades del dispositivo en cuanto a lectura se refiere favorece su uso y apropiación José Antonio Cordón-García. Universidad
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35. Hipótesis 2
•El conocimiento de las aplicaciones de lectura social favorece la práctica de esta José Antonio Cordón-García. Universidad
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36. Hipótesis 3
•
La dinamización por parte de especialistas favorece la comprensión lectora y la socialización José Antonio Cordón-García. Universidad
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37. Objetivos de la investigación

Conocimiento de los procesos de formación del lector social (Readmill y Facebook)
Conocimiento del nivel de apropiación del dispositivo y la aplicación de lectura
Valoración de la relación entre memorización, comprensión lectora y formación en competencias digitales José Antonio Cordón-García. Universidad
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38. José Antonio Cordón-García. Universidad
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39. Selecciones previas
•
Dispositivo: Ipad
•
Sistemas de lectura Social: Readmill, Facebook
•
90 lectores de 10 bibliotecas públicas, seleccionados según muestreo significativo.
•
3 Grupos de lectura: Control, Alfabetizados, Alfabetizados+Dinamizados José Antonio Cordón-García. Universidad
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40. Readmill
•Elección de aplicación de Lectura Social: José Antonio Cordón-García. Universidad
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41. Por las posibilidades de estudio de interacciones pasivas (tiempo de lectura, sesiones de lectura, etc.)
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42. E interacciones activas (anotaciones, subrayados, compartir en otras redes, etc.)
José Antonio Cordón-García. Universidad
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43. Por la posibilidad de exportar a la página de Facebook de Nube de Lagrimas las intervenciones.
José Antonio Cordón-García. Universidad
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44. Por las posibilidades de consultar todas las intervenciones agrupadas por lector y por obra
José Antonio Cordón-García. Universidad
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45. •
Por su expansión a través de prestaciones complementarias : José Antonio Cordón-García. Universidad
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46. Cartografía de anotaciones(Book Report)
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47. Metrica de la lectura (ReadMore en IOS, ReadTracker en Android).
José Antonio Cordón-García. Universidad
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48. Un Bookmarklet para recuperar las anotaciones de Kindle.
José Antonio Cordón-García. Universidad
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49. •
Por las posibilidades de aplicar analisis de mineria de datos a traves de una desarrollo propio en una aplicación especifica: José Antonio Cordón-García. Universidad
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50. Interacción de los usuarios en la lectura José Antonio Cordón-García. Universidad
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Inicio de un hilo de conversación
Continuar un hilo de conversación
•
Quién interviene más
•
Quién tiene más iniciativas
•
Perfil de quién más interviene

51. Interacción en Facebook
Dinamizados 41%
Alfabetizados 59%
Publicaciones en Facebook
El grupo de alfabetizados inicia más hilos de conversación
Dinamizados 92%
Alfabetizados 8%
Comentarios Facebook
Pero la continuidad de los hilos se produce en el grupo de los dinamizados José Antonio Cordón-García. Universidad
de Salamanca 51

52. Interacción con Readmill
Dinamizados 64%
Alfabetizados 36%
Publicaciones RM
Dinamizados 75%
Alfabetizados 25%
Comentarios en RM
El grupo de dinamizados inicia más hilos de conversación
Y la continuidad de los hilos se produce en este mismo grupo José Antonio Cordón-García. Universidad
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53. Comentarios en Facebook
Estadísticos descriptivos del Nº de intervenciones en FB
Grupo
N
Media
Desviación típ..
Error típ. de la media
Dinamizado
27
70,1481
46,24326
8,89952
Alfabetizado
18
9,6111
7,42126
1,74921
La media del número de intervenciones realizadas en FB por el grupo de los dinamizados ha sido de 70.15 y por el grupo de los Alfabetizados de 9.61. José Antonio Cordón-García. Universidad
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54. Comentarios en Readmill
Estadísticos descriptivos del nº de intervenciones en RM
N
Media
Desviación típ.
Error típ. de la media
Dinamizado
21
12,95
12,27
2,67
Alfabetizado
20
4,55
2,87
0,642
La media del número de intervenciones realizadas en RM por el grupo de los Dinamizados ha sido de 12,95 y por el grupo de los Alfabetizados de 4.55. En ambos casos superan la media de la intervención en la Readmill que, según una prospección realizada en la misma está en torno a 3 José Antonio Cordón-García. Universidad
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55. Relación entre la interacción en Facebook y Readmill
NO existe relación (correlación significativa) entre el número de intervenciones en FB y RM, como puede apreciarse en los siguientes gráficos de dispersión. No podemos afirmar, por tanto que cuanto más se usa FB más se usa RM o al contrario que cuanto más se usa FB menos se usa RM. José Antonio Cordón-García. Universidad
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Nº de comentarios en FB
Nº de comentarios en RM

56. Cuestionario satisfacción posterior
•
En el postest elaborado tras la experiencias se interrogo a los lectores sobre los aspectos que mas les habían interesado y que consideraban imprescindibles para sus próximas lecturas
•
1. Subrayar y anotar
•
2. Comentarios en redes sociales
•
3. Búsquedas dentro del libro José Antonio Cordón-García. Universidad
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57. 0
5
10
15
20
25
30
35
Personajes mencionados
Personajes descritos unidimensionalmente
Personajes descritos multidimensionalmente
Total personajes recordados
Alfabetizado (23)
Dinamizado (26)
% de personajes recordados
2) Recordaron más personajes y tramas (especialmente, los que más intervinieron en Facebook y Readmill)
José Antonio Cordón-García. Universidad
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58. 0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Bruna
Nopal
Lizard
Yiannis
Maio
Bartolo
Oli
Chi
Roy-Roy
Mirari
Habib
Tatuadora
Hericio
Merlín
Nabokov
Forense
Osa
Vecina
Labáricos
ALFABETIZADO (23)
DINAMIZADO (26)
SUPERDINAMIZADO (13) FB>50
% de lectores que recuerdan cada personaje José Antonio Cordón-García. Universidad
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59. Limitaciones
•
Las prácticas de anotación, a partir de una aplicación de lectura carecen de estabilidad e intercambiabilidad. Las consecuencias son de dos tipos: José Antonio Cordón-García. Universidad 59
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60. •
Codificadas en un formato propietario, no son utilizables fuera de la aplicación de lectura en la que se produjeron de forma nativa José Antonio Cordón-García. Universidad 60
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61. •
Su circulación es problemática, pues depende de los parámetros establecidos por la red social para su ubicación, sin que el lector pueda, en casi ningún caso, seleccionar estos.
•
Por otra parte desde la red no existe camino de vuelta hacia el libro. José Antonio Cordón-García. Universidad 61
de Salamanca

62. •
Lo que esta y otras investigaciones han demostrado es que la lectura digital requiere de adiestramiento y formación para la adquisición de las competencias necesarias para su desarrollo.
•
La tecnología ofrece oportunidades desconocidas para la ampliación de su campo de actuación, pero el lector ha de estar en condiciones de explotarlas adecuadamente.
•
La formación es una condición inevitable del nuevo contexto comunicativo. José Antonio Cordón-García. Universidad
de Salamanca 62

63. •
Informe completo
•
http://www.territorioebook.net/recursos/vozelectores/nube_lagrimas/Informe_lectores_nube_lagrimas.pdf José Antonio Cordón-García. Universidad
de Salamanca 63

64. ¿Son significativos estos datos? José Antonio Cordón-García. Universidad
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65. Cualquier cambio en algunos de los eslabones de la cadena determina el reposicionamiento del resto. Lo social no sólo afecta a como se lee la obra, si no también a como se genera y como se comercializa, impregnando cada vez mas las intervenciones de los diferentes actores José Antonio Cordón-García. Universidad
de Salamanca 65

66. RECOMENDACIONES SOCIALES
Permite que a través de la cuenta de Twitter se vean los libros sobre los que están hablando, recomendando y discutiendo la gente que se sigue
BookVibe
http://www.bookvibe. com/ José Antonio Cordón-García. Universidad
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67. RECOMENDACIONES SOCIALES
http://books.knightlab.com/
BookRX , una wepapp que permite obtener recomendaciones de libros en función de los tweets de una cuenta particular y de las suscripciones que se mantengan a otras redes sociales.
BookRX José Antonio Cordón-García. Universidad
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68. Libros inteligentes
•
OpenStax, iniciativa de la Universidad Rice está desarrollando un libro que ofrece lecciones personalizadas a cada alumno.
•
Al detectar que un determinado tema empieza a resistirse al alumno (respuestas a los test incorrectas o lentitud al avanzar), los contenidos siguientes irán enfocados en reforzar conceptos anteriores o insistir en otros. José Antonio Cordón-García. Universidad
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69. Marcapáginas inteligentes: Tweet for read
•
Marcapáginas dotado de un sensor de luz, un temporizador y una pequeña red wi-fi que nos puede enviar un tuit señalando que hace mucho tiempo que no abrimos el libro en el que está “encerrado”. Lo más curioso es que el tuit consiste en alguna frase o cita de escritor que se está leyendo o uno similar a él. José Antonio Cordón-García. Universidad
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70. Escritura social José Antonio Cordón-García. Universidad
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71. Figment: escritura colaborativa para adolescentes
Escritura social
http://www.novlet.com/
http://www.wattpad.com/ho
http://figment.com/ José Antonio Cordón-García. Universidad
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72. Future Library
•
Un millar de árboles han sido plantados en Nordmarka, un bosque a las afueras de Oslo (Noruega), que serán los que abastecerán de papel para una antología especial de libros que se imprimirá dentro de cien años. Cada año se invitará a un nuevo escritor a contribuir a esta antología con un texto, con los escritos mantenidos en fideicomiso, inéditos, hasta 2114. La Biblioteca del Futuro ya tiene por ahora una primera contribución: Margaret Atwood. José Antonio Cordón-García. Universidad
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73. •
Los manuscritos serán mantenidos en fideicomiso en una sala especialmente diseñada en la apertura de Nueva Deichmanske Biblioteca Pública en el año 2018 en Bjørvika, Oslo.
•
Una imprenta será guardada en la misma sala para asegurarse de que en 2114 todavía se puedan imprimir libros en papel. José Antonio Cordón-García. Universidad
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74. ¿Una rara avis?
•
Lectores esponja, colador, reloj de arena, diamante (Coleridge); Automático, natural (Edith Whartorn); Navegador, Lateral, Hiperlector, Competente (Burbles y Callister ); Promiscuo, Cascarrabias, Cronológico, Aniquilador, Ocupado, Falso, Librofilo, Anti-lector, Libre, Nocturno, Multiple, Snob, Devoto, Audiolector, Comprometido, Crítico, Influenciable, Voraz, Compartidor, Relector (Doll); Canónico, Extemporáneo, de Novedades, Imperativo, Literario, Crítico (Tellez); Bibliofilo, Pragmático, Tecnófilo, amantes de lo impreso (Messner); Compulsivo, Idolatra, Acaparador, Preservador, Inmersivo (Kelly); Prusiano, Invertido, Picaflor, Necrófilo, Seccionado, Interruptus, Axilar (Barcia); Internauta, Istionauta (Peltzer); Perfecto, Spam, Apasionado, Fantasma, Monomaniaco, Viajero (Wattpad)
Y
LECTOR SOCIAL

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