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英語教育実践と研究の接点 ―研究の在り方と手法―
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全国英語教育学会第39回北海道研究大会 ワークショップ 2013.8.11.
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外国語教育メディア学会(LET)関西支部メソドロジー研究部会 2014年度第3回研究会 12月20日 沖縄県青年会館(那覇市)
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中部地区英語教育学会静岡地区研究会 @静岡県教育会館 2014. 3.29.
タスクを中心にした英語教育は日本で実現可能か—大学におけるライティング授業の事例—
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田村祐(2015)「理解型インプットタスクを用いた授業実践」第21回日英・英語教育学会研究大会. 法政大学.
理解型インプットタスクを用いた授業実践
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Yu Tamura
2013年度LET関西支部秋季研究大会実践報告 2013.10.12. @ 関西大学 
大学の英語ライティング授業における TBLTの導入
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Ken Urano
2016/07/02 ポーアイ4大学合同 FD 講演会~外国語による教授法の理論と実践~ @ 神戸学院大学ポートアイランドキャンパス
目標言語を使った外国語の授業: 効果的なインプット・インタラクション・フィードバック
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中国地区英語教育学会で発表したスライドです。 This is the slides presented at CASELE 2015.
CASELE2015@Tottori 「高等学校英語科の 教科書における 言語活動の分類と考察」
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Hiroaki KOKUBU
平成27年2月27日 第3回勉強会(北海道の大学図書館職員を中心とした有志による勉強会) 北海道大学附属図書館 大会議室 (平成27年2月13日:平成26年度国立大学図書館協会関東甲信越地区協会セミナー「10年後の大学図書館を考える」の事例報告「我々がなすべき学習支援とは何か」に加筆修正したもの) [勉強会のページ] https://sites.google.com/site/since20141203/home/3 河野さんの http://www.slideshare.net/yukarikono188/ss-45308726 とセット。
学習支援企画担当奮闘記&これからの学習支援
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キャリア志向が高いベトナム人にとって、英語はかかせない重要なスキルです。彼らはどのように英語を勉強しているのでしょうか。彼らの英語学習に加えて、ベトナムで人気の英語学習スマホアプリと英会話学校について調べました。
ベトナム人の英語学習に関する調査
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Q&Me Vietnam Market Research
This seminar focuses on the integration of subject-matter and English acquisition, which is the crucial aspect of CLIL (Content and Language Integrated Learning). Theories based on the most recent research and classroom examples informed by those studies will be presented. The speakers are Professor Angel Lin (Simon Fraser University, Canada), a world-famous researcher in CLIL, and Professor Makoto Ikeda (Sophia University), vice president of Japan CLIL Pedagogy Association.
How to Integrate Content and Language in CLIL Pedagogy Theories and Examples
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Hiroshima20140307公開版
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2015年度千葉大学英語教育セミナーでのワークショップ「英語教師を目指してこれまで何を学び,これから何を学びますか?―CEFRに基づくEPOSTLによる自己評価ワークショップ―」の投影資料(抜粋)です。
20150826千葉大学英語教育セミナーws
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13th NECTJ JHL Annual Conference 2013 Presenter: Washington Japanese Heritage Center 第13回NECTJ継承語研究大会 2013 プレゼンター:ワシントン日本語継承センター
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看護学科4年次専門科目「研究方法論」の実践報告
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研究の世界入門B ガイダンス
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「全国学力・学習状況調査」中学校英語問題(H31実施)で測られる英語力(4技能を含む)を予測する要因を、生徒質問紙調査と学校質問紙調査の回答から検討した。英語26項目の項目特性値(困難度、識別力)を用いて各受験者の英語能力値(θ)を推定し、ステップワイズ法による重回帰分析を行った。生徒質問紙調査では、Q56(英語授業の理解度)、Q54(英語の勉強の好感度)、Q63(英語で発表する活動の経験)、Q58(日常的に英語を使う機会)、Q18(学校外での学習時間)などがθをよく予測をしていた。学校質問紙調査では、Q8(生徒は熱意をもって勉強している)、Q51(発展的な英語学習の指導)、Q6(就学援助率)、Q64(生徒の特性に応じた指導上の工夫)、Q55(英語で発表する言語活動)、Q67(小学校との課題の共有)などが学校平均θをよく予測をしていた。
中学生の英語力を予測する要因の検討 -「全国学力・学習状況調査」中学校英語問題と質問紙調査結果のデータ解析から-
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Evidence-Based Education Policyと日本の英語教育学
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A flyer for the 2012 Sophia University CALL Seminar focusing on CLIL
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英語教育実践と研究の接点 ―研究の在り方と手法―
1.
英語教育実践と研究の接点: 研究のあり方と手法 浦野 研(北海学園大学) 水本 篤 (関西大学) 全国英語教育学会第39回北海道研究大会 ワークショップ 2013.8.11. 1
2.
講師紹介 2
3.
3
4.
4
5.
宣 伝 5
6.
宣 伝 • 外国語教育メディア学会 (LET)関西支部 • メソドロジー研究部会 •
研究法を中心に年3回の研究 会と年1回の論集 6
7.
宣 伝 7
8.
• 中部地区英語教育学会 (CELES) • 英語教育研究法セミナー •
2005年から毎年開催 宣 伝 8
9.
宣 伝 9
10.
• 中部地区英語教育学会(CELES) • プロジェクト「英語教育研究法 の過去・現在・未来」 •
2012年からの3年計画 宣 伝 10
11.
• 研究方法についてざっと理解する • ARELE
でどんな論文が掲載されてき たかを知る • 今後どんな研究が求められるか考える • 喧々諤々やる(time permitting) 目 的 11
12.
• 途中でむずかしい話が出て きます • とても大切な話です •
ぜひついてきてください! おことわり 12
13.
さて本題 13
14.
Research is a
systematic process of inquiry consisting of three elements or components: a. a question, problem, or hypothesis b. data, and c. analysis and interpretation of data. (Nunan, 1992, p. 3) 研究(research)とは 14
15.
研究(research)とは ? !data 15
16.
研究の目的 • (自分の)授業改善 • 英語教育全体の発展 なぜ研究をするのか 16
17.
研究内容 研究方法 研究の種類 17
18.
研究内容 • 教師 • 指導法、信念、等々 •
学習者 • 知識、スキル、動機づけ、年齢、等々 • 教材 • インプット、文法、語彙、語用論、等々 • 等々 18
19.
Research(研究) Primary Research(実証研究)
Secondary Research(文献研究) Interpretive Survey Statistical Research Research Research Qualitative Quantitative 質的研究 量的研究 Hypothesis Generating (Exploratory) Hypothesis Testing 仮説生成型(探索型) 仮説検証型 研究方法 19
20.
探索型 量的データ 質的データ 検証型 エスノグラフィー 実験研究質問紙(選択式) 質問紙(自由記述) 授業観察 研究方法 インタビュー 20
21.
研究方法 21
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