Secuencias de ciencias de la salud 1 (quinto semestre)

COLEGIO DE BACHILLERES DE COAHUILA
Dirección General
Plantel: " LIC. JUAN FRANCISCO EALY ORTIZ"
FORMATO DE PLANEACIÓN
Clave: 05ECB0001L Dirección: Periférico Luis Echeverría. Thomas Alva Edison s/n. Frac. Valle Dorado Teléfono: 4 18 08 09
Docente: Miriam Edith Leyva Muñoz Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I
Ciclo Escolar: Agosto – Diciembre 2015 Semestre 1 2 3 4 5 6
Semana: 1 2 3 4 Bloque:
Uno
Tema Integrador Sesiones: 12
Concepto
Fundamental
Identificas el proceso salud enfermedad y aplicas su
prevención.
Competencias que
contribuirán al
Perfil De Egreso.
Aprendizaje
permanente
Manejo de información
Concepto
Subsidiario
Ciencias de la Salud.
La salud enfermedad y los niveles de prevención.
Triada epidemiológica.
Manejo de situaciones
Convivencia
Vida en sociedad
RECURSOS DIDÁCTICOS
MATERIALES BIBLIOGRÁFICOS ELECTRÓNICOS INFORMÁTICOS
LAMINAS DICCIONARIOS PROYECTOR DE ACETATOS INTERNET
CARTELES ENCICLOPEDIAS CD / DVD CORREO-E
MODELOS REVISTAS VIDEOCASETE EXCEL
MAPAS ANTOLOGIA TELEVISOR WORD
ROTAFOLIO VIDEOCAMARA POWER POINT
PINTARRON CAMARA FOTOGRAFÍCA PUBLISHER
CAÑON PC / LAPTOP
ENCICLOPEDIA DIGITAL
PROGAMAS DIDÁCTICOS
REQUERIMIENTOS

SABERES
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
 Analizará las Ciencias de la Salud para identificar su
campo de estudio.
 Identificara el proceso Salud – Enfermedad para valorar
su estado de salud.
 Reconoce la Triada epidemiológica y aplica niveles de
prevención individual y colectiva de enfermedades.
.
 Aporta puntos de vista con
apretura acerca del campo de
estudio de las ciencias de la Salud.
 Propone y ejecuta acciones de
medida preventiva y correctica a un
problema con la salud a nivel individual
y colectivo en su entorno para
favorecer el estado de salud.
 Utiliza herramientas y equipos
especializados en la búsqueda,
selección, análisis y síntesis para la
divulgación de la información científica
que contribuya a su formación
académica.
 Evalúa los factores y elementos de riesgo
químicos, físicos, biológicos y sociales, presentes
en su entorno que destaquen el proceso de
salud - enfermedad para evitar un proceso
Patológico.
 Asume una actitud constructiva, congruente a
partir de los conocimientos de triada epidemiologia.
 Valora de forma crítica y responsable los
beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo
de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un
contexto histórico – social, para dar solución a
problemas.
 Valora el papel fundamental del ser humano
como agente modificador de su medio natural
proponiendo alternativas necesidades del hombre y
la sociedad, cuidando el entorno.
PROPÓSITO
El estudiante conocerá de manera general la historia de los conocimientos científicos que han creado los principios de salud – enfermedad, su campo de
conocimientos de las ciencias de la salud, los conocimientos que constituyen la triada epidemiológica, los niveles de prevención que existen y los cuidados
para prevenir enfermedades.

COMPETENCIAS
GENÉRICAS DISCIPLINARES
 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que persigue.
 Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus
expresiones en distintos géneros.
 Elige y practica estilos de vida saludables.
1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae
consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un
contexto histórico-social, para dar solución a problemas.
2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los
fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la
naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus
manifestaciones.
3. Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de las
condiciones de su entorno social.
4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico
presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población
para proponer medidas preventivas.
5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos
interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias
experimentales.
6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección,
análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que
contribuya a su formación académica.
7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos
relacionados con las ciencias experimentales.
8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con
el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos.
9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de
su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades
del hombre y la sociedad, cuidando el entorno.
10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las
ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo.
12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas
relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el
desarrollo de su comunidad.
14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los
procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su
calidad de vida.

TRANSVERSALIDAD
Otras asignaturas Bloques de la misma asignatura
 Química I
 Biología I
 Ecología y medio ambiente
 Higiene y salud comunitaria
Bloque II Reconoces la morfología humana
Bloque III Conoces tu cuerpo y valoras la importancia de su cuidado

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
CONCEPTO
SUBSIDIARIO
Ciencias de la Salud.
Actividades Sesión
Productos de
Aprendizaje
Indicadores de
Desempeño
Porcentaje
APERTURA
DOCENTE
 Realiza un encuadre que describa el objetivo de la
unidad y la forma de trabajo.
- Cuaderno forrado y foliado.
 Se entrega en una fotocopia el reglamento de la
materia y los criterios de evaluación.
ALUMNOS
 Realizan portada del bloque uno con dibujo
representativo. (Identificas el proceso de Salud –
enfermedad)
1  Conocer y los objetivos
y los criterios de
evaluación.
 Conocer el reglamento
de la materia.
 Conocer el nombre de
la unidad de trabajo.
 Objetivos y criterios
de evaluación
 Firma de
aceptación.
 Portada y dibujo.
2%
1%
1%
DESARROLLO
ALUMNOS
 Contestan un cuestionario de 5 preguntas para iniciar
con el tema. (Libro Pág. 10)
DOCENTE
 Por medio de lluvia de ideas se dan a conocer las
respuestas a cada una de las interrogantes, dando una
retroalimentación.
DOCENTE
 Explica el subtema de ciencias de la salud y sus
objetivos.
ALUMNOS
 Anotan con sus propias palabras cuales son los
objetivos de las ciencias de la salud.
(Libro Pág., 12)
 De tarea consultan en internet las direcciones
proporcionadas. En ellas encontrará los mensajes del
Presidente de la República y del Secretario de Salud;
escritos en el Plan Nacional de Salud (2007-12). Una
vez realizada la lecturas, identifica en el documento las
necesidades sobre salud que se deben atender en
nuestro País. Escribe su conclusión en el cuaderno de
texto.
2  Identifica los
conceptos de salud y
enfermedad.
 Selecciona datos
relevantes de la
información analizada.
 Analizar las lecturas y
conocer las necesidades
sobre la salud que se
deben atender en nuestro
país.
 Cuestionario.
Rubrica
Respuestas completas
Respuesta poco
completa.
Comprensión incompleta
del concepto
No provee información
 Objetivos de las
ciencias de la salud.
 Reporte de la
investigación
1%
1%
1%

http://alianza.salud.gob.mx/descargas/pdf/pns_version_
completa.pdfhttp://portal.salud.gob.mx/
ALUMNOS
 Comentan de forma individual los objetivos
principales del Programa Nacional de Salud del País.
DOCENTE
 Explica el tema de interdisciplinariedad de las
ciencias de la salud y se realiza un dictado de los
siguientes conceptos:
 Farmacología
 Epidemiologia
 Nutriología
 Demografía
 Antropología y Sociología
 Psicología
3  Selecciona datos
relevantes sobre la
información analizada
 . Clasifica la
información obtenida.
.
 Participación
individual.
CIERRE
ALUMNOS
 Leen el siguiente resumen. Comentan la lectura con
sus compañeros de grupo y escriben (en la tabla
dispuesta para ello) las ciencias o disciplinas que se
involucraron en este estudio, así como las que deben
aportar sus conocimientos para atender las
recomendaciones señaladas por la OMS. (Libro Pág.
14, 15)
DOCENTE
 Realiza una lluvia de ideas sobre el tema de salud
enfermedad. ¿Te consideras una persona sana? Sí o
No ¿Por qué? ¿Cómo evalúas tu salud?
3
 Reafirma la
interdisciplinariedad de
las ciencias de la salud.
 Reflexionar sobre su
estado de salud.
 Tabla de
recuperación
 Lluvia de ideas,
participación
individual.
1%

BIBLIOGRAFÍA
 Ciencias de la Salud 1. Bachillerato. Adrian Martínez González. México: ST Editorial, 2008.
 Ciencias de la Salud 1. Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.
 Rodríguez Pinto, Mario anatomía Fisiología e Higiene. Ed. Progreso S.A.
 León Aguilar Elizabeth. Biología II Santillana Bachillerato.
 Biología 2 Secundaria. Leticia Andrade Salas. Editorial Nuevo México.
OBSERVACIONES
VALIDACIÓN
Elaboró: Lic. Miriam Edith Leyva Muñoz. Recibe: María Eugenia Casas García. Avala: María Concepción Fuentes Velazco.
Docente. Subdirectora. Directora.

CONCEPTO
SUBSIDIARIO
La salud enfermedad y los niveles de prevención.
Actividades Sesión
Productos de
Aprendizaje
Indicadores de
Desempeño
Porcentaje
APERTURA
DOCENTE
 Explica el tema de salud y enfermedad.
 Se les presenta un cuadro donde se explica un
resumen cronológico de las propuestas sobre el
concepto salud-enfermedad. (Libro Pág.17)
ALUMNOS
 Definen el concepto actual de salud a partir de la
revisión de sus antecedentes históricos.
(Libro Pág. 20, 21)
4
 Clasifica la información
obtenida.
 Interpreta la
multiplicidad de la salud
incluyendo aspectos
biológicos, psicológicos,
socioeconómicos y
culturales.
 Cuadro
cronológico.
 Cuestionario
Rubrica
Respuesta poco
completa.
del concepto
1%
2%
DESARROLLO
 Investigan en equipos una enfermedad donde
identifiquen la historia natural, su triada epidemiológica y
los niveles de prevención. Realizando carteles para su
exposición.
ALUMNOS
 Realizan práctica de laboratorio. “Instalaciones del
laboratorio escolar y reglamento”.
ALUMNOS
 Realizan la exposición de las enfermedades con la
ayuda de los carteles realizados.
DOCENTE
 Realiza una retroalimentación resaltando los
aspectos más relevantes de las enfermedades.
5
6
 Conocer la historia
natural de cada una de
las enfermedades.
 Conocer las
instalaciones y el
reglamento del
laboratorio.
 Analizar la triada
epidemiológica de cada
una de las enfermedades
 Conocer los factores
causantes de las
enfermedades.
Exposición y
material didáctico.
Lista de cotejo y
rubrica.
 Trabajo en equipo y
entrega de resultados
de la práctica.
Lista de cotejo.
 Exposición
Lista de cotejo.
 Retroalimentación
1%
5%
10%

ALUMNOS
 En equipo realizan un esquema, donde especifiquen
los factores que intervienen en la salud distinguiendo los
elementos individuales y colectivos involucrados. (Libro
Pág. 22)
 Contestan la siguiente pregunta.
¿Cuál o cuáles de los aspectos del esquema
anterior requieren mejorar? Reflexionen, dialoguen
y escriban su conclusión sobre el control que
personalmente se puede tener o bien desarrollar
sobre algunos de estos factores que intervienen en
la salud. (Libro pág. 23)
ALUMNOS
 Escriben una frase que describa lo que conoces de
los siguientes conceptos relacionados con la
enfermedad. (Libro Pág. 24)
DOCENTE
 Explica el tema de factores ecológicos de la salud y
la enfermedad.
ALUMNOS
 Escriben conceptos importantes de los factores
ecológicos de la salud y la enfermedad.
 Copian en el cuaderno una cadena epidemiológica:
agente causal, transmisión, huésped susceptible y
medio ambiente. (Libro Pág. 27)
 Explican las condiciones necesarias para la aparición
de dos enfermedades comunes de la localidad,
mencionando los componentes correspondientes de su
triada. (Libro Pág. 30)
DOCENTE
 Revisa actividades y da una retroalimentación
7
 Comprender los
conceptos claves del
tema.
 Involucra los aspectos
relacionados con la salud.
 Identifica conceptos
sobre la enfermedad.
 Conocer la forma de
contagio de las
enfermedades.
 Analizar la cadena
epidemiológica.
 Aplica el concepto de
triada ecológica para la
explicación de una
enfermedad.
 Esquema
 Textos
 Glosario
 Conceptos
 Cadena
epidemiológica.
 Reporte de
indagación.
1%
1%
1%
1%
1%
1%

DOCENTE
 Explica el subtema de historia natural de la
enfermedad
ALUMNOS
 Leen atentamente el tema “Historia natural de la
enfermedad” y elaboran un mapa conceptual en el que
relacionen los diversos conceptos involucrados en el
texto. Utilizar los siguientes conceptos y ubicarlos como
ejemplos de signos y síntomas en tu esquema: fiebre,
cefalea, mareo, vómito, dolor, ronchitas, comezón,
pérdida de peso, diarrea, visión borrosa, ardor,
exantema, convulsiones y olvidos. (Libro Pág. 33)
DOCENTE
 Se da a conocer los niveles de prevención. La
relación entre la evolución natural de la enfermedad, las
fases de prevención y la intervención médica. (Libro
Pág. 34)
ALUMNOS
 Copian conceptos de cada uno de los niveles.
Nivel primario, Nivel secundario, Nivel terciario.
 Organizados en equipos, analizan las siguientes
gráficas y contesten la pregunta planteada al final de las
mismas. (Libro Pág. 37 y 38)
DOCENTE
 Realiza una conclusión de las gráficas planteadas.
8
9
 Distingue las etapas de
la historia natural de la
enfermedad.
 Conocer los niveles de
prevención de algunas
enfermedades.
 Analizar la aplicación
de las medidas
preventivas.
 Reconoce las
principales causas de
muerte y pérdida de años
de vida saludable de la
población mexicana.
 Mapa conceptual
Rubrica
 Conceptos
 Tabla de contenido
1%
1%
1%
CIERRE
ALUMNOS
 Realizan práctica de laboratorio. “Jabón de tocador”.
10
 Aprender a elaborar
jabón de tocador.
de la práctica.
Lista de cotejo.
5%
= 33%

BIBLIOGRAFÍA
OBSERVACIONES
VALIDACIÓN
Elaboró: Lic. Miriam Edith Leyva Muñoz. Recibe: María Eugenia Casas García Avala: María Concepción Fuentes Velazco.

CONCEPTO
SUBSIDIARIO Triada epidemiológica
Actividades Sesión
Productos de
Aprendizaje
Indicadores de
Desempeño
Porcentaje
APERTURA
DOCENTE
 Explica el tema, estilos de vida, medio ambiente y
salud. – indicadores de salud
ALUMNOS
 En lluvia de ideas contestan preguntas referentes al
tema de estilos de vida.
 Escriben en su cuaderno de notas 10 razones para
ejercitarse.
11  Conocer los
indicadores de salud
 Analizar el estado de
salud y enfermedad de mi
persona.
 Conocer los beneficios
de la activación física.
 Lluvia de ideas y
participación
individual.
 Activación física. 1%
DESARROLLO
DOCENTE
 Explica el subtema de indicadores de salud.
ALUMNOS
 Analiza la información del texto “La salud de los
pueblos indígenas” y responde: ¿Qué factores afectan
la calidad de salud de los grupos indígenas de nuestro
país? (Libro Pág. 45)
 En forma individual realizan un autoinventario,
¿Cómo evalúas tu salud? (Libro Pág. 46, 47)
 Construye el árbol genealógico familiar (abuelos,
hermanos de abuelos, padres, tíos, hermanos…). En
cada casilla, además del nombre y parentesco, anota
las enfermedades que padecen o padecieron los
integrantes de tu familia. Menciona también aquellas
enfermedades por las cuales ha muerto alguno de los
integrantes de tu familia. ((Libro Pág. 48)
12
 Identifica las
dificultades que enfrentan
los pueblos indígenas.
 Descubre factores de
riesgo para su salud.
 Distingue las
enfermedades presentes
en su grupo familiar.
 Cuestionario
Rubrica
Respuesta poco
completa.
del concepto
 Autoinventario.
 Árbol genealógico.
Rubrica
1%
1%
1%

DOCENTE
 Realiza una retroalimentación de las enfermedades
más comunes y las medidas de prevención.
CIERRE
ALUMNOS
 En equipo, diseñen una campaña de promoción de
acciones preventivas para enfermedades como:
diabetes, obesidad, hipertensión, adicciones
(tabaquismo, alcoholismo, drogas), accidentes,
neurosis, caries dental, cáncer, entre otras.
La presentación del material puede ser en dípticos,
folletos, página electrónica, blog, cartel, presentación
power point, videos, o cualquier otro medio. Expongan o
difundan el material elaborado en su plantel. (Libro Pág.
50)
12  Resume información
sobre prevención de
enfermedades.
 Campaña
preventiva.
10%
=14%

BIBLIOGRAFÍA
OBSERVACIONES
Criterios de evaluación para el primer parcial.
Actividades y Tareas 35%
Prácticas de laboratorio 15%
Exposición 10%
Campaña 10%
Examen 30%
VALIDACIÓN

Dirección General
Semana: 5 6 7 Bloque:
Dos
Concepto
Fundamental
Reconocer la morfología humana. Competencias que
contribuirán al
Perfil De Egreso.
Aprendizaje
permanente
Concepto
Subsidiario
Células, tejidos y órganos.
Planimetría y cavidades del cuerpo humano.
Convivencia
Vida en sociedad
CAÑON PC / LAPTOP
REQUERIMIENTOS

SABERES
 Identificara la ubicación de células, tejidos y órganos.
 Conocerá la planimetría y cavidades del cuerpo humano.
.
 Identifica las ideas clave en un
texto para sistematizar la
información acerca de las células y
tejido.
 Articula saberes de los diversos
planos y cavidades corporales, los
relaciona entre ellos para identificar
la ubicación de sus células, tejidos y
órganos.
 Aplica la metodología apropiada en
la realización de proyectos
interdisciplinarios atendiendo
problemas relacionados con las
ciencias experimentales.
 Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones graficas o modelos.
 Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sintética de las células,
tejidos, planimetría y cavidades del cuerpo
Humano.
 Propone estrategias de solución, preventivas y
correctivas a problemas relacionados con la salud,
a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo
de la comunidad.
PROPÓSITO
El alumno conoce los planos y cavidades de su organismo para identificar la ubicación de las células, tejidos y órganos. Articula saberes para definir y
conocer la morfología humana.

COMPETENCIAS
 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
5 - Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos
interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las
ciencias experimentales.
6 - Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda,
selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información
científica que contribuya a su formación académica.
7 - Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer
8 - Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos
naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir
nuevos conocimientos.
12 - Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a
problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para
favorecer el desarrollo de la comunidad.
TRANSVERSALIDAD
 Química I
 Biología I
Todos

CONCEPTO
SUBSIDIARIO
Células, tejidos y órganos
Actividades Sesión
Productos de
Aprendizaje
Indicadores de
Desempeño
Porcentaje
APERTURA
DOCENTE
unidad y los criterios de evaluación.
ALUMNOS
 Realizan portada del bloque dos con dibujo
representativo.
 Resuelven los siguientes cuestionamientos.
El cuerpo humano está organizado en estructuras
sucesivamente más y más complejas. Contesta en las
líneas en blanco el término de acuerdo con los niveles
de organización estructural. (Libro Pág. 52)
DOCENTE
 Por medio se lluvia de ideas se dan a conocer las
respuestas a cada una de las interrogantes aclarando
dudas de los alumnos.
13  Conocer la forma de
trabajo durante la clase
 Conocer el tema del
bloque.
 Reconoce conceptos
asociados a la anatomía y
fisiología humanas.
 Firma de
aceptación de los
criterios de evaluación.
 Portada y dibujo.
 Test
1%
1%
1%
DESARROLLO
DOCENTE
 Explica el subtema de introducción a la anatomía y
fisiología humana.
ALUMNOS
 Escriben en el cuaderno de notas las diversas ramas
de la anatomía y fisiología humana.
ALUMNOS
 Realizan práctica de laboratorio. “Enjuague bucal”.
14
15
 Analizar las ramas de
la anatomía y la fisiología.
 Aprender a elaborar
enjuague bucal.
 Ideas importantes y
participación activa.
de la práctica.
Lista de cotejo.
1%
15%

DOCENTE
 Explica el subtema de organización general del
cuerpo humano con ayuda de una imagen de
complejidad ascendente.
ALUMNOS
 Subrayan en el libro de actividades conceptos de
cada unos de los niveles de organización del cuerpo
humano. (Libro Pág. 55 – 57)
 Realizan un cronograma con recortes sobre los
niveles de organización.
 Átomos
 Moléculas
 Células
 Tejidos
 Órganos
 Sistemas y aparatos
 Organismo
 Población de una especie
 Ecosistema, Biosfera
ALUMNOS
 Contestan cuestionario referente al subtema de
organización general del cuerpo humano.
DOCENTE
 Por medio de lluvia de ideas se les pide a los
alumnos comenten sus respuestas para aclaración de
dudas y comentarios.
DOCENTE
 Explica el tema de anatomía y medicina.
ALUMNOS
 Redactan, con sus palabras, una definición de
anatomía y fisiología. (Libro Pág. 62)
16
17
 Conocer y comparar
los niveles de
organización del cuerpo
humano.
 Conceptos de los
niveles de organización
del cuerpo humano.
 Relaciona estudios del
cuerpo humano con la
ciencia que los investiga.
 Conceptos
 Cronograma de los
niveles de
organización.
 Cuestionario
Rubrica
Respuesta poco
completa.
del concepto
 Reporte de
investigación.
1%
5%
1%
1%

 Investigan ejemplos de la utilización de la anatomía
en educación física, danza, biología, informática, etc.
Realizando una encuesta a los maestros de la
institución. (Libro Pág. 63)
 Investigan en qué consisten las técnicas de
diagnóstico por imagen que se pueden utilizar para
estudiar el cuerpo humano, menciona ejemplos de su
aplicación. (Libro Pág. 64)
DOCENTE
 Revisa actividades y da una retroalimentación a cada
uno de los alumnos, aclarando dudas.
 Descubre las
aplicaciones actuales
de los conocimientos
Anatomofisiológicos.
 Fundamenta con
ejemplos las aplicaciones
de la anatomía en
diversas áreas.
 Distingue las
técnicas de imagen
modernas.
1%
1%
CIERRE
ALUMNOS
 Contestar examen de los temas vistos 18
 Aplicar los
conocimientos adquiridos
y plasmarlos en el
examen escrito.
 Examen 30%

BIBLIOGRAFÍA
 PUTZ, R. y PABST, R. (2006): Atlas de Anatomía humana Sobotta (22a ed.). México: Panamericana.
OBSERVACIONES
VALIDACIÓN

CONCEPTO
SUBSIDIARIO
Planimetría y cavidades del cuerpo humano.
Actividades Sesión
Productos de
Aprendizaje
Indicadores de
Desempeño
Porcentaje
APERTURA
ALUMNOS
 Observan un dibujo, nombran las regiones corporales
señaladas por las líneas y enlistan los principales
órganos que conforman el cuerpo humano.
(Libro Pág. 65)
DOCENTE
 Menciona la localización y descripción de áreas
específicas del cuerpo.
19  Expresa su
conocimiento sobre la
morfología humana.
 Entender los términos
regionales del cuerpo
humano.
 Interpretación de
imagen
 Conocer la posición
anatómica.
1%
DESARROLLO
DOCENTE
 Explica el tema: Posición anatómica, planos
corporales y terminología anatómica básica.
 Les da a conocer los términos de orientación
anatómica más utilizados.
ALUMNOS
 Observan atentamente una figura e identifican los
planos corporales y pares de orientación anatómica que
aparecen en ella. (Libro Pág. 70)
DOCENTE
 Explica el subtema de cavidades corporales
humanas.
ALUMNOS
 Investigan la información necesaria para completar
una tabla, sobre las cavidades corporales.
(Libro Pág. 77)
20
 Facilitar el estudio de
la anatomía y unificar el
criterio de descripción
 Conocer el término, la
descripción y ejemplos de
cada uno.
 Identifica planos
anatómicos en el cuerpo
humano.
 Ubica los principales
órganos del cuerpo
humano.
 Identifica planos
anatómicos en el
cuerpo humano.
 Términos de
orientación.
 Interpretación de
imágenes anatómicas.
 Cuadro
comparativo
1%
1%

 Elaboran un mapa conceptual en el cual representen
la relación de temas abordados en este bloque.
(Libro Pág. 78)
 Resuelven reactivos y explica el significado de los
algunos términos. (Libro Pág. 79, 80)
DOCENTE
 Reúne las temáticas
tratadas sobre anatomía y
fisiología humana.
 Demuestra su
comprensión del lenguaje
anatómico.
 Mapa conceptual
Rubrica
 Test
1%
1%
CIERRE
ALUMNOS
 En equipos de trabajo elaboran una maqueta de
cavidades y regiones del cuerpo humano, utilizando su
creatividad.
DOCENTE
 Revisa maqueta realizada por los alumnos.
20  Señalar en la maqueta
las cavidades y regiones
del cuerpo humano.
 Maqueta
35%
=40%

Dirección General
Semana: 7 - 8 9 - 10 11 - 12 13 - 14 15 - 16 Bloque:
Tres
Concepto
Fundamental
Conoces tu cuerpo y valoras la importancia de su cuidado Competencias que
contribuirán al
Perfil De Egreso.
Aprendizaje
permanente
Concepto
Subsidiario
Anatomía, fisiología e higiene de sistemas o aparatos del
cuerpo humano.
Convivencia
Vida en sociedad
CAÑON PC / LAPTOP
REQUERIMIENTOS

SABERES
 Anatomía, fisiología, higiene y salud.
 Sistemas y aparatos del cuerpo humano.
 Sistema tegumentario
 Sistema esquelético
 Sistema muscular
 Sistema articular
 Sistema nervioso
 Sistema circulatorio
 Sistema digestivo
 Sistema urinario y excretor
 Aparato reproductor masculino
 Aparato reproductor femenino
 Sistema endocrino
 Hormonas
 Sistema respiratorio
 Resuelve reactivos.
 Relaciona la higiene con salud.
 Concibe el organismo humano
como un conjunto.
 Integra conceptos.
 Expone la integración funcional del
cuerpo humano.
 Relaciona la diabetes, hipertensión
y obesidad y los daños ocasionados
en el organismo.
 Documenta y expone la información
obtenida.
 Comprueba sus conocimientos, sobre conceptos
biológicos.
 Adopta hábitos de higiene personal, como
medida preventiva para mantener su salud.
 Reconoce la función integral de su cuerpo.
 Demuestra creatividad en la organización
de información.
 Confirma sus conocimientos previos sobre
anatomía y fisiología humana.
 Reconoce la interdependencia estructural y
funcional de su cuerpo.
 Reconoce los daños corporales ocasionados por
diversos trastornos. Adopta hábitos saludables.
 Participa activamente en el trabajo grupal. Aporta
ideas creativas y novedosas para la realización de la
investigación.
PROPÓSITO
Reconocen la anatomía y fisiología de los diferentes aparatos o sistemas para establecer su interrelación en el funcionamiento óptimo de su organismo;
además de aplicar medidas higiénicas preventivas y correctivas para modificar hábitos y conservar su estado de salud y de esta forma valorar la importancia
del cuidado de la salud, para lograr el mejor funcionamiento de los aparatos y sistemas que conforman su cuerpo.

COMPETENCIAS
 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
4 - Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y
biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de
una población para proponer medidas preventivas.
6 - Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda,
selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información
científica que contribuya a su formación académica.
7 - Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer
8 - Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos
naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir
nuevos conocimientos.
12 - Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a
problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para
favorecer el desarrollo de su comunidad.
13 - Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de
manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la
equidad de género y el respeto a la diversidad.
14 - Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los
nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en los seres
vivos para mejorar su calidad de vida.
TRANSVERSALIDAD
 Química I y II
 Biología I y II
 Orientación educativa.
Este bloque se relaciona con el proceso de salud-enfermedad y su
prevención, del bloque I; y con la morfología humana del bloque II.

CONCEPTO
SUBSIDIARIO
Anatomía, fisiología e higiene de sistemas y aparatos del cuerpo humano.
Actividades Sesión
Productos de
Aprendizaje
Indicadores de
Desempeño
Porcentaje
APERTURA
DOCENTE
unidad y los criterios de evaluación.
ALUMNOS
 Realizan portada del bloque tres con dibujo
representativo.
 Reafirman conceptos biológicos mediante reactivos
21  Conocer y los objetivos
y los criterios de
evaluación.
 Conocer el tema del
bloque.
 Comprueba sus
conocimientos, sobre
conceptos biológicos.
 Criterios de
evaluación.
 Portada y dibujo
 Reactivos
1%
1%
DESARROLLO
ALUMNOS
 Realizan práctica de laboratorio. “Higiene Dental”
(Pastilla detectora de placa bacteriana)
DOCENTE
 Explica el subtema de anatomía, fisiología, higiene y
salud.
ALUMNOS
 Realizan una revisión sobre los conceptos de
anatomía, fisiología, higiene y salud y escriben un texto
en el que se distingan sus características pero a la vez
que destaquen la relación que guardan entre ellas y con
la salud. (Libro Pág. 86)
 Escriben una reflexión y realiza compromisos que le
ayuden a mejorar sus hábitos de estado de salud y
prevenir enfermedades y realizan un dibujo referente al
compromiso más importante para él.
22
23
 Aprenden a cepillarse
bien los dientes,
utilizando el enjuague
bucal realizado
anteriormente.
 Analizar cada uno de
los conceptos.
 Identificar aquellos
hábitos en los que
presenta debilidades y
poder modificarlos.
de la práctica.
Lista de cotejo.
 Texto escrito en el
cuaderno.
 Compromisos y
Dibujo coloreado.
5%
1%
1%

DOCENTE
 Explica el tema de Higiene Dental.
ALUMNOS
 En forma individual realizan una mini boca y un
cepillo dental.
DOCENTE
 Explica el subtema de sistema y aparato y enfoques
del estudio de la anatomía.
ALUMNOS
 Escriben en el cuaderno de notas conceptos
importantes de los subtemas explicados.
DOCENTE
 Da una breve explicación el subtema de sistemas y
aparatos.
 Forma equipos de 5 o 6 integrantes cada uno y se les
asigna un tema relacionado con el cuerpo humano,
señalar las principales características, higiene,
enfermedades más comunes y prevención.
 Sistema Tegumentario (La piel).
 Sistema Esquelético o sistema óseo.
 Sistema Muscular
 Sistema Articular
 Sistema Nervioso.
 Sistema Circulatorio.
 Sistema Digestivo.
 Sistema Urinario y excretor
 Sistema Respiratorio.
 Sistema Reproductor Masculino y Femenino.
 Sistema Endocrino.
 Hormonas
ALUMNOS
 En forma individual realizan las ideas importantes del
tema asignado con la información encontrada y
elaboran un mapa conceptual con ayuda de sus
compañeros de equipo.
24
25
26
 Conocer la forma del
buen cepillado de los
dientes.
 Investigar información
sobre el tema asignado.
 Analizar la información
encontrada para su
explicación.
 Mini boca y cepillo.
 Conocer el
concepto de cada uno.
 Mapa conceptual.
2%
1%

 Elaboran una actividad referente al tema para
aplicarla al resto de sus compañeros.
ALUMNOS
 Presentan la exposición oral sobre el tema asignado
con ayuda de carteles y material didáctico.
 Sistema tegumentario.
 Escriben ideas importantes del tema en el cuaderno
de notas.
 Contestan la actividad entregada por el equipo.
DOCENTE
 Realiza la retroalimentación pertinente y aclaración
de dudas y comentarios.
ALUMNOS
 Sistema esquelético.
de notas.
DOCENTE
27
28
 Aplicar conocimientos
adquiridos mediante la
exposición y aprender
jugando. Creatividad.
 Aportar los
mediante la exposición.
 Analizar los conceptos
importantes.
 Aplicar en la actividad
los conocimientos
adquiridos sobre el tema
expuesto.
 Aportar los
importantes.
los conocimientos
expuesto.
 Actividad.
 Exposición.
Lista de cotejo y
rubrica.
Coevaluación para
equipos de trabajo.
 Ideas importantes
 Actividad
 Exposición.
Lista de cotejo y
rubrica.
Coevaluación para
equipos de trabajo.
 Actividad
1%
10%
1%
1%
1%
1%

CIERRE
DOCENTE
 Realiza una autoevaluación de los temas vistos.
ALUMNOS
 Contestar examen de los temas vistos.
29
30
 Aplicar los
durante las clases.
 Aplicar los
y plasmarlos en el
examen escrito.
 Autoevaluación
 Examen
1%
30%

CONCEPTO
SUBSIDIARIO
Anatomía, fisiología e higiene de sistemas y aparatos del cuerpo humano.
Actividades Sesión
Productos de
Aprendizaje
Indicadores de
Desempeño
Porcentaje
APERTURA
ALUMNOS
 Sistema Muscular.
de notas.
DOCENTE
31  Aportar los
importantes.
los conocimientos
expuesto.
 Exposición.
Lista de cotejo y
rubrica.
Coevaluación para
equipos de trabajo.
 Actividad
1%
1%
DESARROLLO
ALUMNOS
 Sistema Articular.
de notas.
32  Aportar los
importantes.
los conocimientos
expuesto.
 Exposición.
Lista de cotejo y
rubrica.
Coevaluación para
equipos de trabajo.
 Actividad
1%
1%

DOCENTE
ALUMNOS
 Sistema Nervioso.
de notas.
DOCENTE
ALUMNOS
 Realizan una práctica de laboratorio.
“Posición y planos anatómicos, segmentos y
subsegmentos, regiones y cavidades mayores”
ALUMNOS
 Sistema Circulatorio.
de notas.
DOCENTE
33
34
35
 Aportar los
importantes.
los conocimientos
expuesto.
 Describir la orientación
del cuerpo, los planos y
las secciones anatómicas
del cuerpo en posición
erguida para describir el
cuerpo humano.
 Aportar los
importantes.
los conocimientos
expuesto.
 Exposición
Coevaluación para
equipos de trabajo.
 Actividad
 Organización del
trabajo en equipo para
su investigación y
análisis del sistema
y/o aparto a
desarrollar.
Lista de cotejo.
 Exposición.
Lista de cotejo y
rubrica.
Coevaluación para
equipos de trabajo.
 Actividad
1%
1%
5%
1%
1%

ALUMNOS
 Sistema Digestivo.
de notas.
DOCENTE
ALUMNOS
 Sistema Urinario y Excretor.
de notas.
DOCENTE
ALUMNOS
 Realizan práctica de laboratorio. “Líquido
Cefalorraquídeo”
36
37
38
 Aportar los
importantes.
los conocimientos
expuesto.
 Aportar los
importantes.
los conocimientos
expuesto.
 Conocer que es y para
que se utiliza el líquido
cefalorraquídeo.
 Exposición.
Lista de cotejo y
rubrica.
Coevaluación para
equipos de trabajo.
 Actividad
 Exposición.
Lista de cotejo y
rubrica.
Coevaluación para
equipos de trabajo.
 Actividad
de la práctica.
Lista de cotejo.
1%
1%
1%
1%
5%

ALUMNOS
 Aparato reproductor femenino.
de notas.
DOCENTE
ALUMNOS
 Aparato reproductor Masculino.
de notas.
DOCENTE
ALUMNOS
 Sistema Endocrino.
de notas.
39
40
41
 Aportar los
importantes.
los conocimientos
expuesto.
 Aportar los
importantes.
los conocimientos
expuesto.
 Aportar los
importantes.
 Exposición.
Lista de cotejo y
rubrica.
Coevaluación para
equipos de trabajo.
 Actividad
 Exposición.
Lista de cotejo y
rubrica.
Coevaluación para
equipos de trabajo.
 Actividad
 Exposición.
Lista de cotejo y
rubrica.
Coevaluación para
equipos de trabajo.
1%
1%
1%
1%
1%

DOCENTE
ALUMNOS
 Hormonas.
de notas.
DOCENTE
ALUMNOS
 Sistema Respiratorio.
de notas.
DOCENTE
42
43
los conocimientos
expuesto.
 Aportar los
importantes.
los conocimientos
expuesto.
 Aportar los
importantes.
los conocimientos
expuesto.
 Actividad
 Exposición.
Lista de cotejo y
rubrica.
Coevaluación para
equipos de trabajo.
 Actividad
 Exposición.
Lista de cotejo y
rubrica.
Coevaluación para
equipos de trabajo.
 Actividad
1%
1%
1%
1%
1%

ALUMNOS
 Realizan un tríptico para plantear algunas medidas
preventivas para promover la salud de acuerdo a las
necesidades de la comunidad. De acuerdo al sistema o
aparato que investigaron.
 Se les solicita a los equipos un cartel con un dibujo y
una frase, para plantear algunas medidas preventivas
para promover la salud de acuerdo a las necesidades
de su comunidad.
44
 Promover el cuidado
de la salud.
 Análisis y comprensión
de los sistemas y
aparatos vistos en el
bloque.
 Tríptico. Diseño y
Creatividad.
 Cartel y cuidados
de la salud
1%
1%
CIERRE
ALUMNOS
 Contestar examen de los temas vistos.
ALUMNOS
 En plenaria se fomenta la participación individual o
grupal para elaborar un cuadro comparativo de todos los
sistemas y aparato vistos en el bloque, el cual debe
contener el nombre del órgano, características
principales, descripción, función e higiene. Resuelven.
 Elaboran un mapa conceptual con los términos que
se le dan a conocer, pueden incluir otros conceptos
relacionados.
 Recuperación - Repaso.
45
46
47 - 48
 Aplicar los
y plasmarlos en el
examen escrito.
 Comprensión de la
importancia de los
cuidados de la salud del
sistema y/o aparato que
investigaron.
 Examen
 Cuadro
comparativo
 Mapa conceptual
 Recordar y aplicar
los conocimientos
adquiridos de los
temas vistos.
30%
1%
1%

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