Электронный бюллетень «Инфошкола»- выпуск №13

1. ИНФОШКОЛАИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ
Выпуск 16
СОДЕРЖАНИЕ
ВЕСТИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ
Конкурс «Памятная Москва» подвел итоги
ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛАХ
Google назвал лидеров цифрового
поколения
ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ
Высокие технологии в школе:
от роботов до 3D-учителей
ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ
Смешанное обучение:
что это такое и как работает?
ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ
• Британским школьникам
разрешили писать на партах
• Смотреть в оба: система
видео-наблюдения в школе США

2. ИНФОШКОЛА
К СОДЕРЖАНИЮ 2
Выпуск 16
По условиям конкурса, участники должны были найти, сфото-
графировать скульптуру и опубликовать снимки с кратким опи-
санием монумента на «Узнай Москву». Конкурс превратился для
школьников в своеобразное путешествие по городу с интерес-
ными приключениями. Ребята активно включились в «игру».
В общей сложности за время проведения конкурса были «рас-
секречены» более 700 городских монументов, о которых рань-
ше почти никто не знал. Оказалось, на улицах, в парках и даже
просто во дворах столицы можно найти самые разные, а, порой,
и неожиданные экземпляры — от памятников, посвященных
Великой Отечественной войне и ее героям, до скульптур «Влю-
бленных улиток», «Кота с сарделькой» и «Маленького пегаса».
«Забавный кот с сарделькой из мультика, мы нашли его, но… он
оказался за забором, на закрытой территории. А так хотелось
Итоги конкурса «Памятная Москва» по поиску малоизвестных памятников в столице подвели этой весной.
Конкурс стал первым опытом совместного сотрудничества трех департаментов по популяризации истории столицы —
Департамента культурного наследия, Департамента информационных технологий и Департамента образования
города Москвы. Главной идеей проекта было не только обнаружение новых культурных объектов на улицах города,
но и привлечение внимания школьников к истории Москвы, расширение кругозора детей. Фотографии найденных
учениками памятников пополнили коллекцию портала «Узнай Москву» (um.mos.ru).
ВЕСТИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ
Конкурс «Памятная Москва» подвел итоги

3. ИНФОШКОЛА
К СОДЕРЖАНИЮ 3
Выпуск 16
ВЕСТИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ
с ним сфотографироваться. Мы прыгали вокруг забора с фото-
аппаратом, как обезьянки, а прохожие недоверчиво смотрели на
нас. Так хотелось попасть внутрь и сфотографироваться с этим
сытым и довольным котом. Мимо проходил один дедушка, кото-
рый, как оказалось, живет в этом доме, он обратил внимание на
нас, висящих на заборе с фотоаппаратом. И мы рассказали ему,
что есть такой конкурс, что мы участвуем в олимпиаде и очень-
очень хотим, если не побелить, то доставить удовольствие себе
и другим и показать наши фото. Он открыл нам дверь и впустил
во двор. Спасибо ему большое», — так описывает историю обна-
ружения памятника первоклассница Александра Горбовская.
Благодаря своей находке, школьница заняла второе место в кон-
курсе «Памятная Москва». Ее фото жюри признало самой инте-
ресной работой.
Первое место было присуждено Елене Острожниковой и ее
команде шестиклассников «Москвичата» из СОШ 1248. Ребята
сфотографировали и опубликовали на «Узнай Москву» 159 фото-
графий малоизвестных памятников. Третье место по итогам
пользовательского голосования завоевал первоклассник Федор
Пышкин. Он сфотографировал «Аллею Славы» на Окской улице,
а также обнаружил памятник Пчеле.
Баллы участникам конкурса начислялись за каждое выложенное
на «Узнай Москву» фото. При этом большее количество очков по-
лучали авторы фото самых «редких» памятников — тех, которые
не заметили другие участники проекта. Во внимание принима-
лись также креативность работ, количество и качество загружен-
ных на портал фотографий и сопроводительного текста к ним.
Победители конкурса получили в награду электронные книги
и планшеты. Но была и другая награда для юных «охотников
за монументами». Конкурс «Памятная Москва» проводился
в рамках олимпиады школьников «Музеи. Парки. Усадьбы».
За участие в конкурсе ученикам начислялись и дополнительные
баллы на олимпиаде.
Найденные школьниками скульптуры можно увидеть в разделе
конкурса на um.mos.ru.
«Скульптура пегасика»
на Тверсокм бульваре
(Анна Усова)
«Влюбленные улитки»
в Куркино
(Андрей Ольховский)

4. ИНФОШКОЛА
К СОДЕРЖАНИЮ 4
Выпуск 16
Проект старшеклассника Владислава Жукова суще-
ствует уже не только в теории — он полноценно рабо-
тает и на практике. Школьник разработал гаджет-бре-
лок, «чувствующий» радиацию. Созданный 17-летним
учеником девайс совместно со смартфоном с включен-
ной геолокационной системой мониторит окружаю-
щую среду. Снятые устройством показатели автома-
тически отсылаются и фиксируются на специальной
онлайн-карте (radiation-net.ru). Таким образом, вла-
делец гаджета может просто гулять или ездить по ули-
цам, а «умное» устройство будет трудиться, составляя
картину радиационного фона вокруг.
За свой проект Владислав Жуков был награжден
5-дневной путевкой в Силиконовую долину. В августе
этого года школьник сможет посетить штаб-квартиру
Google в Калифорнии.
ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛАХ
Google назвал лидеров цифрового поколения
Московские школьники — Иван Белоусов и Анна Павлова — вошли в число 11 финалистов Всероссийского открытого
конкурса интернет-проектов «Цифровое поколение. Вперед!», организованного компанией Google. Главный приз —
летняя поездка в США и посещение штаб-квартиры Google — достался школьнику из Ленинградской области
Владиславу Жукову. Всего на конкурсе было представлено 440 проектов со всех городов России.
Онлайн-карта радиаци-
онного фона окружающей
среды, автор: Владислав
Жуков (г. Сосновый бор)

5. ИНФОШКОЛА
К СОДЕРЖАНИЮ 5
Выпуск 16
Проекты двух финалистов из Москвы также были отмечены жюри. Виртуальный класс «Дети учат» (dteach.ru) — площадка для
«встреч» и общения учеников из разных городов и регионов, созданный 16-летней Анной Павловой, — и видеоблог с обзорами новей-
ших мобильных технологий (redroid.ru) от 17-летнего Ивана Белоусова оказались в числе лучших разработок страны, представлен-
ных на конкурсе. В награду школьники получили памятные дипломы и планшеты.
ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛАХ
Виртуальный
класс «Дети
учат», автор:
Анна Павлова
(г. Москва)
Видеоблог
на YouTube,
автор:
Иван Белоусов
(г. Москва)
Прием заявок на участие в конкурсе «Цифровое поколение.Вперед!»
проходил с 7 октября 2013 года по 24 марта 2014 года.Проект мог быть
посвящен кино,музыке,спорту,благотворительной деятельности,
экономике и предпринимательству — всего около 15 направлений.
Главное условие — представленная на конкурсе разработка должна
была решать конкретную социальную,образовательную,исследова-
тельскую,коммуникационную или бизнес-задачу.
К 1 апреля 2014 года жюри,в которое вошли известные блогеры,жур-
налисты,преподаватели и эксперты инновационного сообщества,
отобрали 27 проектов-полуфиналистов.При этом учитывались нова-
торство и оригинальность идеи,а также ее социальная значимость
и то,насколько эффективно разработка,по оценкам экспертов,
решает заявленную автором задачу.Интересно,что сначала плани-
ровалось выбрать лишь 20 работ,но идеи школьников оказались та-
кими интересными,что число полуфиналистов решили увеличить.
Среди авторов лучших проектов был сформирован пул из одиннад-
цати отобранных жюри финалистов,которые лично представили
свои проекты жюри на финале конкурса в Москве.

6. ИНФОШКОЛА
К СОДЕРЖАНИЮ 6
Выпуск 16
ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ
Высокие технологии в школе:
от роботов до 3D-учителей
Робототехника, 3D-технологии, вебинары и видеоконференции — это далеко не полный
набор образовательных возможностей, которые предоставляет своим ученикам москов-
ская технологическая школа ОРТ (гимназия №1540). На протяжении многих лет заведе-
ние являлось одной из экспериментальных площадок в области внедрения ИКТ в учебный
процесс. О принципах работы современной школы и о том, зачем образованию нужны
высокие технологии, рассказала директор гимназии Марина Владимировна Моисеева.
— Марина Владимировна,какие информационные технологии сегодня
используются в вашей школе?
­— ИКТ в нашей школе, так или иначе, интегрированы в преподава-
ние практически всех предметов: от литературы и иностранных
языков до математики, физики и химии. Но особенно их «при-
сутствие» заметно в научно-естественных дисциплинах, инфор-
матике, технологии.
Кстати, у нас есть свой собственный авторский курс информати-
ки и технологии — и модуль по информатике связан с параллель-
но преподающимся модулем технологии. Независимо от того,
в какой профильный класс идет ребенок (в информационно-тех-
нологический или в филологический), где он будет изучать ино-
странные языки и литературу по пять часов в неделю, — инфор-
мационно-технологическая база, которую он получает с пятого
по девятый класс, едина. Это то, что доступно всем ученикам
в равной степени. Например, в восьмом классе, то есть еще до де-
ления на профили, у нас преподается очень мощный курс циф-
ровой электроники, который осваивают все.
С девятого класса наши ребята в течение года занимаются в Ака-
демии Cisco, где получают далеко не самые базовые знания

7. ИНФОШКОЛА
К СОДЕРЖАНИЮ 7
Выпуск 16
ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ
и сертификат в конце года. Нам это позволяет разнообразить
программу, если хотите, сделать ее очень «прикладной», а для
Cisco в России — это один из стратегических шагов по подго-
товке рынка ИТ-специалистов. В таком взаимодействии я вижу
только плюсы.
У нас нет ни одного рабочего места учителя или класса, где не
было бы проектора и компьютера, подключенного к высокоско-
ростному интернету и выходом в интранет — именно там хра-
нится большая часть базы знаний, которую накопили наши учи-
теля и которая все время пополняется. Мы решили, что это будет
наш минимальный пакет. Я, например, убеждена, что интерак-
тивная доска не нужна в каждом классе и на каждом уроке — не-
правильно ставить ее лишь просто для того, чтобы она там была.
­— Как школа в условиях сегодняшнего рынка может сотрудничать
с частными компаниями?
— Надо очень четко понимать, что образовательные услуги осу-
ществляются в рамках рынка (видите, мы привыкаем ис-
пользовать совершенно другие экономические термины). Мы
боремся за учеников: каждая школа должна быть привлека-
тельной на рынке образовательных услуг. И я думаю, это здо-
рово, если у школы есть потенциал выстраивать отношения
с компаниями, которые готовы помогать ей реализовывать от-
дельные высокотехнологичные направления. Мы готовы рабо-
тать с представителями ИT-бизнеса, учиться у них, осваивать
новые технологии.
Понятно, что такое сотрудничество всегда должно быть коррек-
тно оформлено — подкреплено юридически обоснованными до-
кументами. Мы постоянно работаем с Центром образовательного
права Департамента образования города Москвы: они оказывают
нам аутсорсинговые юридические услуги, если у нас возникает
какая-то проблема, мы ее решаем совместно.
­— Как строится ваше взаимодействие с ИТ-компаниями?
­— В том, с какими компаниями мы сотрудничаем и какие продук-
ты используем, мы всегда отталкиваемся от образовательных
Ученица 9 класса
Юлия Брусиловская
и созданная ею на
3D-принтере серия
игрушек для слабо-
видящих детей

8. ИНФОШКОЛА
К СОДЕРЖАНИЮ 8
Выпуск 16
ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ
задач — и решаем эти задачи с учетом существующего бюджета
и всех решений, которые можем придумать. Например, мы со-
трудничаем с Microsoft, при этом мы не говорим о том, что ПО
с закрытым кодом хуже или лучше ПО с открытым кодом. Сей-
час у нас в школе есть системы, которые работают и на откры-
том коде, и на закрытом коде. При этом в качестве базового про-
граммного пакета мы используем продукты Microsoft.
В течение 10 лет наша школа была одной из главных московских
экспериментальных площадок в рамках программы «Создание
информационно-образовательный среды учебного заведения.
Школа информатизации». Мы были площадкой второго уровня:
то есть такой школой и командой профессионалов, которая не
только приобрела собственный опыт, но и уже начинает пере-
давать свои знания, проводит семинары для преподавателей
других московских школ. Сейчас этот опыт позволяет нам ква-
лифицированно выбирать компании-партнеров и давать лучшее
нашим ученикам.
— С какими компаниями школа сотрудничает сегодня,и что это дает
ученикам?
— У нас очень много партнеров среди технологических компа-
ний: Hewlett-Packard (мы, кстати, были единственной в Рос-
сии школой, которая участвовала в их программе Innovation in
Education), Sony, Cisco, Microsoft.
Сейчас у нас существует совместный образовательный проект
с компанией Sony.Началось все с того,что представители компании
вместе с преподавателями информатики рассказали и показали
нашим детям возможности 3D-видео.Увидев,как дети «загорелись»,
мы решили,что школе такой проект нужен.Sonyпредоставила все
оборудование для съемки и обработки видео,а мы сформировали
группу детей.Весь год они проходили обучение,и сейчас к кон-
цу года должны появиться первые фильмы.Во что это вырастет?
Я пока не знаю,у учителей есть задумка со временем превратить
это в регулярные выпуски новостных телепередач,которые будут
снимать сами ученики.Мы думаем об организации собственной
студии.Это совершенно другой мир и другой взгляд на то,как мож-
но передавать информацию по школе.
Педагог Софья
Александровна
Розенблюм и ее
уменьшенная
3D-копия

9. ИНФОШКОЛА
К СОДЕРЖАНИЮ 9
Выпуск 16
ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ
3D-принтинг и сканирование мы развиваем совместно с SIU
System. 3D-сканер и 3D-принтер открывают перед учениками
огромные перспективы творчества — всегда с акцентом на высо-
кие технологии. Такая техника дает ребятам возможность делать
удивительные проекты: наша ученица сама придумала и с по-
мощью 3D-принтера создала серию игрушек для слабовидящих
детей. Формы их продуманы и разработаны с таким расчетом,
чтобы самые маленькие могли самостоятельно совместить дета-
ли и получить правильный образ животного.
— Расскажите о преподавании робототехники в вашей школе.
— Уроки по робототехнике проводятся в рамках интегрированных
модулей информатики и технологии. Робототехника включает
элементы программирования, базовые инженерные навыки,
которые дети могут получить уже в школе. У ребят есть возмож-
ность протестировать свои проекты и идеи в реальных условиях.
Проект наших учеников недавно участвовал в международных
соревнованиях по робототехнике Robotraffic 2014, которые еже-
годно проводятся на базе Израильского технологического инсти-
тута «Технион». В этом году наши ребята заняли на этом конкур-
се второе место.
Ученики очень долго готовились: разрабатывали «начинку» для
своего робота, писали программу для него. В результате у них
получился прототип машины, передний бампер которой осна-
щен сенсорами: если сенсоры фиксируют, что перед машиной
свободное пространство, она движется, но как только сенсоры
получают информацию о том, что впереди препятствие, «умная»
машина моментально сбрасывает скорость и тормозит. В основе
разработки — простейший механизм распознавания освещен-
ных или затемненных участков поверхностей. Ребята же приду-
мали использовать это для создания модели безопасного дорож-
ного движения.
— Какие решения вы используете для дистанционного обучения?
— У нас второй год подряд активно работает международный мате-
матический кружок. Наши дети и ребята из школы ОРТ в Мила-
не занимаются с доктором математических наук, профессором
Яковом Ронькиным. Преподавание идет на английском языке.
Школьников, конечно, «страхует» учитель английского языка,
Сконструированный
учениками школы
автомобиль-робот

10. ИНФОШКОЛА
К СОДЕРЖАНИЮ 10
Выпуск 16
ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ
но, тем не менее, дети сами отлично справляются. Для них такие
уроки — мощнейшая мотивация. На занятиях в кружке они по-
лучают возможность общаться со сверстниками, выполнять ма-
тематические задания в очень нетривиальной форме. Например,
сейчас они разгадывают шифры — сначала внутри своих команд,
потом — работая в международных парах.
— Как вы думаете,что требуется сегодня,чтобы быть «грамотным»
учителем,правильно использовать ИКТ?
— Очень важно, чтобы у учителя было желание во все вникнуть,
продолжать развиваться — как в смысле общения с учениками,
так и в смысле получения новых знаний им самим. Для нас ко-
лоссальный ресурс освоения новых технологий связан с тем, что
школа входит в международную сеть, и здесь вебинары — един-
ственный способ оперативно провести совещание с американ-
скими или европейскими коллегами, мы очень гордимся тес-
ными связями между учителями-предметниками. В ходе таких
онлайн-встреч у нас всегда выступает кто-то из «звезд» ОРТ —
преподавателей, которые реально являются лидерами в области
преподавания того или иного предмета с интеграцией новых
технологий.
Семинары и конференции внутри сети школ ОРТ проводятся
4-5 раз в год. Иногда это единственный способ организовать со-
вместный курс для учителей, «сверить часы». Лейтмотив всех
курсов один — использование современных информационных
технологий в учебном процессе. Курсы собирают всех педагогов-
предметников: от специалистов, чаще всего, учителей информа-
тики, которые занимаются робототехникой, до преподавателей
естественнонаучных дисциплин — физики, биологии, химии,
которые тоже активно используют ИКТ в классе.
По итогам любого такого семинара преподаватель должен вы-
полнить какую-то работу на базе своей школы. Потом нужно
представить ее коллегам, объяснить ее инновационность, пока-
зать, как это работает, — и положить в общую «копилку» ОРТов-
ских наработок. Наша задача — сделать так, чтобы учителя могли
комфортно работать в рамках сети наших школ, чтобы учитель
информатики из российской школы мог позвонить учителю ин-
форматики, например, из Одессы и сказать: «Слушай, у тебя есть
прекрасная методика по робототехнике, поделись, пожалуйста».
«ВЕБИНАРЫ ДЛЯ
УЧИТЕЛЕЙ —
ЕДИНСТВЕННЫЙ
СПОСОБ ОПЕРАТИВНО
ПРОВЕСТИ СОВЕЩАНИЕ
С КОЛЛЕГАМИ
ИЗ ДРУГИХ СТРАН,
«СВЕРИТЬ ЧАСЫ»

11. ИНФОШКОЛА
К СОДЕРЖАНИЮ 11
Выпуск 16
Смешанное обучение: что это такое и как работает?
Смешанное обучение, или blended learning, — это сочетание традиционной образовательной деятельности
и электронного обучения. Главное достоинство метода заключается в том, что такой формат дает возможность гибко
подходить к потребностям учителя и ученика, делать образование не просто доступным, но в буквальном смысле
индивидуальным.
ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ
В России апробация метода смешанного обучения в школах
впервые начала применяться в 2000-е годы, в Европе и США этот
подход давно зарекомендовал себя. Успех и распространение
смешанного обучения во многом обусловлены все возрастаю-
щим количеством активных пользователей компьютеров и ин-
тернета.
Смешанное обучение предполагает, что перед учителем больше
не стоит задача излагать учебный материал снова и снова для
учеников, которые не сумели освоить его сразу. Вместо этого
учитель может записать объяснение на видео и разослать уче-
никам, выложить на сайте школы или раздать на электронных
носителях. С одной стороны, это освобождает педагога от необ-
ходимости повторять один и тот же материал, с другой — позво-
ляет успевающим ученикам не стоять «на месте», дожидаясь от-
стающих сверстников. Сильные ученики не будут скучать — они
сразу же получают новые и более сложные упражнения, а учи-

12. ИНФОШКОЛА
К СОДЕРЖАНИЮ 12
Выпуск 16
ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ
тель сможет уделить время остальным, объяснить и помочь ис-
править ошибки. Смешанное обучение предоставляет возмож-
ность заниматься в своем индивидуальном темпе.
При этом смешанное обучение — не простая рассылка домаш-
них заданий на почту, а продуманное сочетание традицион-
ного, классического подхода к образованию с новыми техноло-
гиями. Преподаватель на всех этапах сопровождает ученика,
корректирует его действия и раскрывает тему, если требуется
дополнительное пояснение.
В зарубежной практике выделяют шесть основных моделей
смешанного обучения:
• Обучение «лицом к лицу» (face ­to­face driver) — в основном
материал изучается в школе и даже электронные ресурсы
чаще всего используются непосредственно в классе.
• Ротация (rotation)— время между дистанционным и очным
обучением разделяется примерно поровну.
• Онлайн-лаборатория (online lab) — практически все время
в классе занимает электронное обучение.
• Гибкий график (flex) — обучение проходит в основном дис-
танционно, но учитель сопровождает учеников на всех этапах,
в том числе и с помощью очных консультаций. Такие кон-
сультации организуются индивидуально или для небольших
групп учеников.
• Выбери сам (self­blend) — помимо основной программы, уча-
щийся может привлекать посторонние ресурсы, например, вы-
бирать специальные курсы, которых нет в его школе, но дистан-
ционное обучение на которых доступно в других школах.
• Обучение онлайн (online driver) —весь процесс обучения про-
ходит дистанционно, а очные встречи с преподавателем не
обязательны. Но вот проходить собеседования и сдавать экза-
мены можно только вживую.

13. ИНФОШКОЛА
К СОДЕРЖАНИЮ 13
Выпуск 16
ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ
Кроме того, в смешанном обучении активно используется мето-
дика «перевернутого класса»: классные и домашние работы как
будто меняются местами. Дома школьники смотрят лекции на
видео с объяснениями преподавателя, а вот учебное время ис-
пользуется для групповых занятий. Например, ученики могут
обсудить содержание заранее прослушанной лекции с учителем,
вместе выполнить задания по пройденной теме и применить
свои знания, выполняя практическое задание, которое одновре-
менно требует и навыков командной работы.
В «перевернутом классе» ученик не просто пассивно принимает
знания от учителя, а становится командным игроком под руковод-
ством тренера. Все знания принимают «компактную» форму, удоб-
ную для повторения: не нужно поддерживать дисциплину в классе
или долго писать что-то на доске. Учитель может при этом не огра-
ничиваться механическим изложением материала: в его распоря-
жении видеозаписи, отрывки из фильмов, познавательных теле-
передач или любой другой интерактивный материал.
В российской практике школьного образования чаще всего
применяются методики «перевернутого класса», а самая рас-
пространенная у нас модель организации времени учащихся —
ротация, при которой примерно одинаковое время отводится
и дистанционному, и очному обучению. Отдельные элементы
методики смешанного обучения нашли применение и за преде-
лами российских средних школ: школьные олимпиады феде-
рального уровня сегодня используют специальный заочный
конкурсный тур, который предполагает сочетание очной и дис-
танционной работы с преподавателями.

14. ИНФОШКОЛА
К СОДЕРЖАНИЮ 14
Выпуск 16
Британским школьникам разрешили писать на партах
ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ
Интерактивная система SynergyNet включает разработанное специ-
алистами Даремского университета (Durham University) программное
обеспечение и набора особых парт,оснащенных системой датчиков
инфракрасного зрения.С их помощью «умная» парта способна рас-
познать,когда к ней подходит сразу группа детей или только один уче-
ник.Данные с каждого стола передаются по сети на главную интерак-
тивную доску,расположенную рядом с учителем.Таким образом,он
может наблюдать за ходом выполнения заданий и участием,которое
принимает в работе каждый конкретный ученик.Система была раз-
работана при помощи педагогов,психологов,специалистов по челове-
ко-компьютерному взаимодействию и ИКТ в школах.
Очень важным «побочным эффектом» проекта стало то, что инте-
рактивные парты подтолкнули учеников к более активному вза-
имодействию, совместной и командной работе. Школьники ста-
бильно демонстрировали очень высокий уровень вовлеченности
в процесс совместного решения математических задач, помогали
друг другу, объясняя не до конца понятный некоторым из членов
группы учебный материал.
В школе Hunwick Primary School в Великобритании реализован образовательный проект SynergyNet, направленный
на развитие математических навыков у учеников начальных классов. «Подтянуть» предмет и научить детей рабо-
тать в команде помогли «умные» многопользовательские сенсорные парты.
«Умные» парты
в Hunwick
Primary School

15. ИНФОШКОЛА
К СОДЕРЖАНИЮ 15
Выпуск 16
ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ
Смотреть в оба:
система
видеонаблюдения
в школе США
Сегодня вопросы обеспечения безопасности в образо-
вательных учреждениях как никогда актуальны. Охра-
на при входе или запертые двери больше не обеспе-
чивают должного уровня безопасности. Им на смену
приходят новые системы, основанные на использова-
нии высоких технологий и анализа внешних данных.
Результаты трехлетнего исследования, проведенного учеными из
Даремского университета (Durham University), показали, что уче-
ники, использовавшие для совместного обучения в классе много-
пользовательские «умные» парты, обладают лучшими навыками
решения математических задач, более глубоким пониманием
темы и более высокой производительностью в отличие от своих
сверстников, обучающихся традиционными способами.
«Мы заметили, что использование наших столов подталкивает
учеников к более эффективной совместной работе. Было приятно
наблюдать, насколько глубоко ребята погружаются в математи-
ческую задачу, ради ее совместного решения. Мы не наблюдали
ничего подобного, когда ученики пользовались традиционными
бумагой и ручкой», — говорит профессор Лиз Берд, руководитель
проекта.
Американская общеобразовательная школа Franklin County
Schools в штате Миссисипи организовала уникальную систему
безопасности. Достаточно обширная школьная территория была
охвачена сетью камер видеонаблюдения. Под контролем оказа-
лись здания начальной и средней школ, входы в корпуса, дво-
ровая зона и зона парковки, прилегающая территория и кафе.

16. ИНФОШКОЛА
К СОДЕРЖАНИЮ 16
Выпуск 16
ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ
Записи с камер с помощью специальной программы и мобильного
приложения в любое время могут просматривать администрация
школы и служба охраны. Мониторинг всех школьных
объектов происходит 24 часа в сутки.Архивные записи хранят
в «облаках».
Еще одним компонентом системы стали «умные» электронные
дверные замки, которые снабжены круглосуточной системой ау-
тентификации посетителей. Весь персонал школы получил элек-
тронные брелоки, которыми можно открывать двери. При этом
владелец такого ключа имеет определенный уро-
вень доступа в различные здания школы — каж-
дый брелок «несет» уникальные идентификаци-
онные учетные данные. Таким образом, открытые
для одних сотрудников школы помещения, могут
быть недоступны для других. Каждый проход в зда-
ние с использованием брелока также фиксируется
и отбражается в системе.
Дополнительным преимуществом нового ох-
ранного комплекса является система массового
оповещения персонала школы о внештатных
ситуациях посредством SMS или электронной
почты, с приложением фотоснимка с места
«тревожного» события. Система запрограммиро-
вана автоматически реагировать, например, на
открытые без разрешения двери, сработавшие
датчики дыма или движения и т.п. Камера
фиксирует нарушение — и администратор
получает соответствующее сообщение.
«С помощью камер наблюдения мы можем отслеживать поведе-
ние учащихся и места их сборов, это позволяет нам предотвратить
практически любой инцидент и установить причины возникнове-
ния конфликта», — отмечает директор школы Крис Кент.Официальный сайт
Franklin County Schools

17. ИНФОШКОЛА
К СОДЕРЖАНИЮ 17
Выпуск 16
ОТЗЫВЫ НАШИХ ЧИТАТЕЛЕЙ
Татьяна Абокарова,
ГБОУ СОШ N1089
Большое спасибо!
Ваши презентации очень информа-
тивны, использовать их в работе
с родителями, учащимися и учите-
лями очень приятно и удобно.
Хорошо, что возобновили
рассылки!!!
+7 (495) 539-38-38
с понедельника по субботу
с 7:00 до 20:00
school_helpdesk@mos.ru
ЕДИНАЯ СЛУЖБА
ТЕХПОДДЕРЖКИ
ШКОЛ Г. МОСКВЫ: