Выступление на семинаре от 13.1.18

1. Вопросы как условие
методологического мышления
(специфика вопрошания в Московском
методологическом кружке)
Вера Данилова, Вадим Карастелев
сообщество Questioning

2. Стартовый вопрос
Какие техники мышления и формы
организации коммуникации были потеряны в
90-е годы?

3. Исходное предположение
Начиная с конца 80-х годов в коммуникации
методологического сообщества перестала
транслироваться вопросно-ответная организация
мышления, особенно те практики работы с
вопросами, которые были специфичны для семинаров
Г. П. Щедровицкого.
В наиболее развитой форме работа с вопросами
практиковалась на так называемых «малых семинарах
ГП». Поскольку она не была отрефлексирована и
описана, то носителем этой традиции был в первую
очередь сам Щедровицкий.

4. Что особенного было в использовании
вопросов на малых семинарах?
1. Доклад разворачивался как ответ на вопросы. Для того, чтобы
защитить свою логику обсуждения темы доклада докладчик
должен был сказать, на какой вопрос он отвечает. За этим
стояла ценность осуществления мышления «здесь и сейчас».
2. На семинаре существовала культура работы с вопросами. В
ней можно выделить:
a. Защиту вопроса,
b. Уточнение вопроса.
3. Вопрос рассматривался как продуктивное действие. Можно
было спросить у задавшего вопрос «Что ты сейчас делаешь?»,
«Какой ответ ты рассчитываешь получить?», «Что ты будешь
дальше делать с этим ответом?»

5. Что особенного было в содержании вопросов
на малом семинаре?
1. Рефлексивные вопросы - «Как кто ты это говоришь?»,
«Что ты сейчас делаешь?», «Зачем тебе сейчас это
нужно?», «На каком основании ты это утверждаешь?»,
«Какой объект ты рассматриваешь?»
2. Вопросы, направленные на проверку или уточнение
понимания – «Правильно ли я понял, что…?»
3. Наличие фокусирующих вопросов – «В чем суть…?»,
«Какой сейчас главный вопрос?»
4. Управление дискуссией через вопросы.
Можно предположить, что вопросы на семинаре
поддерживали и организовывали процессы рефлексии,
понимания и рефлексивного мышления.

6. Как Г. П. Щедровицкий представлял рефлексию и
рефлексивную организацию мыследеятельности?
В работах Г. П. Щедровицкого можно выделить три больших этапа в понимании и
схематизации рефлексии:
В 60-е годы сложилось представление о рефлексии как получении/выработке знаний о
деятельностях с целью осуществления новой деятельности. Это
выражено в схеме рефлексии, связывающей между собой 3 акта
деятельности. Именно так представлена схема рефлексии в
Приложении I к статье ГП в сборнике «Разработка и внедрение
автоматизированных систем в проектировании (теория и
методология)». М., 1975
В 70-е годы Г. П. Щедровицкий рассматривал рефлексию в связи с проблемой совместной
деятельности людей, занимающих разные позиции, имеющих различный опыт и взгляды.
Подробнее мы обсудим это ниже.
В 80-е рефлексия была включена им в схему мыследеятельности и стала выступать в первую
очередь как один из (наряду с пониманием) механизмов связи между мыследействием,
мыслекоммуникацией и чистым мышлением.

7. Ситуация возникновения рефлексии и
предназначение рефлексии в деятельности (1972)
В докладе, сделанном в 1972 году Г. П. Щедровицкий утверждал:
«Рефлексия возникает потому, что люди, работая в сложных системах разделения
деятельности и кооперации, имеют в этих системах деятельности отличающиеся
друг от друга позиции. Каждый из них в одной и той же системе деятельности имеет
перед собой всегда принципиально разные ситуации, и даже в тех случаях, когда их
работа связана с одним и тем же, общим для них для всех текстом, они должны
понимать его по-разному, должны восстанавливать в нем разный смысл
соответственно различию своих позиций и определяемых этим ситуаций. Но эти
индивиды обязательно должны общаться друг с другом, должны коммуницировать,
и следовательно, должны понимать друг друга и обмениваться своими разными
смыслами. Это положение вносит вторую дополнительную компоненту в
противопоставление и различение позиций второго и третьего индивидов; они
извлекают из одного и того же текста разные смыслы, но в системах деятельности
эти смыслы должны быть обобществлены.

8. Ситуация возникновения рефлексии и
предназначение рефлексии в деятельности (1972)
И именно это соединение и сочетание двух разнородных характеристик разных
позиций в деятельности, соединение и сочетание того, что выделяемые в тексте
смыслы должны быть разными и вместе с тем они должны быть обобществлены
и, следовательно, должны быть одинаковыми, именно это сочетание двух,
казалось бы исключающих друг друга требований и создает ситуацию рефлексии.
…потребность в мышлении и в знании порождает рефлексию как средство и путь
восстановить единое объектное поле и единую систему смысла для текста.
…Ядро и сущность рефлексии составляет такая организация ситуации, единой для
всех действующих индивидов, которая дает возможность всем индивидам,
несмотря на различие их позиций и объективное различие тех смыслов, которые
должны в этих ситуациях образовываться, видеть, понимать и восстанавливать
один и тот же объективированный, а следовательно, и нормированный смысл. Я
утверждаю, что каждый раз, когда возникает такая ситуация, то вместе с ней
возникает рефлексия или, во всяком случае, появляется потребность в
рефлексии».

9. Схема рефлексивной кооперации 1972 года

10. Схема методологической работы 1979 года
1
2
3
Организационно-деятельностнаяТехнологическая
Объектно-онтологическая

11. Типология вопросов в рамках схемы (1979 г.)
1
3
Организационно-деятельностнаяТехнологическая
Объектно-онтологическая
2
5
4

12. № Примеры вопросов Характер и направленность вопросов
1 Как кто ты это говоришь? Правильно
ли я понял, что ты говоришь это как...
Правильно ли я понял, что ты сейчас в
позиции...
К организационно-деятельностной
доске (оргдеятельностная рефлексия
совместной деятельности)
2 Что ты сейчас делаешь? Почему ты не
делаешь...? Правильно ли я понимаю,
что ты собираешься...? Правильно ли я
понимаю, что ты сделал...?
К технологической доске
(технологическая рефлексия
совместной деятельности
3 О чем ты говоришь? Ты говоришь об
этом или об этом? Правильно ли я
понимаю, что ты считаешь, что это...?
С чем мы здесь имеем дело?
К объектно-онтологической доске
(рефлексия, оформляющая объект
совместной деятельности)
4 В чем суть нашего обсуждения? Какой
здесь самый главный вопрос?
Вопросы, создающие рефлексивную
позицию второго ранга
5 Самый главный вопрос:... Вопрос, управляющий совместной
деятельностью из рефлексивной
позиции второго ранга

13. Список литературы
1. Рефлексия в деятельности // Щедровицкий Г.П. Мышление. Понимание.
Рефлексия. М.: Наследие ММК, 2005. - С.64-125.
2. Рефлексия // ОДИ-1.Организационно-деятельностные игры. М.: Наследие
ММК, 2006. - С. 601-719.
3. Инвентаризация основных вопросов и проблем. Основания для их
классификации или типологии // Щедровицкий Г.П. Начала системно-
структурного исследования взаимоотношений в малых группах / Из архива
Г.П.Щедровицкого. Т.3. Курс лекций. М., 1999. - С.245-247.
4. О новом этапе в развитии деятельностного подхода. Деятельностный подход и
схемы (Заседание первое). Стенограмма семинара на Обручева от 10 марта 1982
года.
5. Щедровицкий Г.П. Механизмы работы семинаров ММК // Вопросы
методологии. 1998. №1-2.
6. Щедровицкий Г.П. Автоматизация проектирования и задачи развития
проектировочной деятельности // Разработка и внедрение автоматизированных
систем в проектировании (теория и методология). М., 1975 *Г.П. Щедровицкий.
Избранные труды. М., 1995+. Приложение I ,http://www.fondgp.ru/gp/biblio/rus/76