APOSTILA PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL E FUNDAMENTAL I - PMSP CONCURSO PÚBLICO 2014

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PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL E PROFESSOR DE ENSINO FUNDAMENTAL I - SME/SP WWW.VMSIMULADOS.COM.BR 1

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PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL
E PROFESSOR DE ENSINO FUNDAMENTAL I
Secretaria da Educação do Município de São Paulo
CONHECIMENTOS GERAIS E ESPECÍFICOS
01. Conforme o Guia de planejamento e orientações didáticas para o professor do 2º.
ano do Ciclo I, para criar desafios adequados a cada aluno e para informar de
modo a favorecer a aprendizagem, é recomendado:
(A) Responder sempre às dúvidas que os alunos apresentam para evitar que
eles consultem, diretamente, outras fontes de informação.
(B) Evitar oferecer esclarecimentos individualizados sobre a realização da
atividade proposta para não comprometer a autonomia dos alunos.
(C) Oferecer para leitura, textos com extensão e vocabulário bem acima das
habilidades de leitores pouco experientes.
(D) Agregar algumas informações para que determinadas atividades que podem
parecer muito difíceis para certos alunos, se tornem possíveis de realização.
(E) Evitar produções orais com destino escrito, pois elas limitam que os alunos
aprendam alguns dos comportamentos de um bom leitor.
02. Conforme o Guia de planejamento e orientações didáticas para o professor do 2º.
ano do Ciclo I, a matemática faz parte da vida de todos, está em tudo que o ser
humano desenvolve. Portanto, ajudar o aluno a aprender matemática significa
(A) selecionar com rigor conteúdos relevantes para a série independentemente
dos conhecimentos prévios dos alunos.
(B) organizar situações didáticas que contribuam efetivamente para que ele se
envolva em atividades intelectuais.
(C) fixar conceitos matemáticos, por meio da oferta de exercícios sistemáticos e
orientações precisas.
(D) focar o ensino no trabalho individual e evitar as interações e trocas
impedindo a disseminação do erro.
(E) priorizar situações didáticas bem definidas que reduzam ao máximo as
possibilidades de diferentes respostas ao mesmo problema.
( ... )

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06. A expressão racismo institucional, utilizada em Orientações Curriculares:
Expectativas de Aprendizagem para a Educação Étnico-Racial se refere
(A) à seleção praticada por uma organização na oferta de um serviço, por meios
sub-reptícios, que resulta na exclusão devido à cor ou origem étnica.
(B) ao espaço escolar que se omite diante de práticas racistas detectadas e ao
mesmo tempo desconstrói esteriótipos nos discursos sobre a origem étnica.
(C) à escala que determina o grau de importância das organizações e
instituições na sociedade, conferindo menor importância àquelas que
atendem classes populares.
(D) a normas institucionais que organizam as aprendizagens considerando a
diversidade de público atendido para promover a homogeneização das
experiências.
(E) ao fracasso coletivo de uma organização em oferecer um serviço apropriado
e profissional às pessoas, devido a sua cor, cultura ou origem étnica.
07. Nos Parâmetros Curriculares Nacionais, o conceito de letramento NÃO é
entendido como
(A) produto da participação em práticas sociais que usam a escrita como
sistema simbólico e tecnologia.
(B) práticas discursivas que precisam da escrita para torna-las significativas,
ainda que às vezes não envolvam as atividades específicas de ler ou
escrever.
(C) algo necessário de ser trabalhado durante o primeiro ciclo do ensino
fundamental.
(D) algo necessário de ser trabalhado, pois alguém que lê muito,
automaticamente é alguém que escreve bem.
(E) processo no qual leitura e escrita são partes complementares, fortemente
relacionados e que se modificam nesse processo.
( ... )

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10. Leia o texto, escrito por uma criança de 6 anos.
Sobre esse texto, pode-se dizer que
(A) é uma carta escrita pela criança ao pai em que as trocas ou ausência de
letras demonstram que está adequado ao contexto comunicativo.
(B) falta adequação do gênero textual ao contexto de produção, pois não está
datado, apesar de a criança escrever um elogio ao pai.
(C) é possível entender que se trata de um elogio da criança ao pai, um
interlocutor adulto, o que, no entanto, exigiria uma escrita e tom mais
formais.
(D) a criança escreve de modo adequado ao contexto de produção social, por
isso utiliza o padrão culto de linguagem e elogia o interlocutor.
(E) é um bilhete escrito espontaneamente pela criança ao pai em que o tom e
uso coloquial da linguagem estão adequados ao contexto familiar de
produção.
( ... )
14. De acordo com Emília Ferreiro (Reflexões sobre alfabetização, 2010, pág. 42), a
escrita deve ser entendida como
(A) um produto de natureza escolar.
(B) uma construção de normas linguísticas.
(C) um instrumento escolar de comunicação.
(D) uma representação fidedigna da oralidade.
(E) um objeto coletivo e cultural.
( ... )

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35. Considerando o previsto nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental quanto à avaliação dos alunos e o Referencial sobre avaliação da
aprendizagem na área da deficiência intelectual no âmbito da SME − RAADI, é
correto afirmar que:
(A) As diretrizes apresentam as orientações para a avaliação da terminalidade
específica e certificação do reconhecimento dos estudos e essas são
adotadas no Referencial.
(B) As diretrizes são omissas quanto a prever formas de avaliação adequadas
para o caso de alunos com deficiências intelectuais, mas regula as situações
de terminalidade específica adotadas no Referencial.
(C) Ambos remetem a responsabilidade à escola e seus regimentos, tendo em
vista a autonomia da escola e a responsabilidade pela inclusão com
qualidade.
(D) Ambos recomendam a não utilização do dispositivo legal da terminalidade
específica por estar em desacordo com os pressupostos atuais sobre a
aprendizagem na área.
(E) As diretrizes orientam aspectos gerais da avaliação dos alunos como parte
do currículo escolar e estas não conflitam com as proposições contidas no
Referencial sobre avaliação da aprendizagem na área da deficiência
intelectual.
( ... )
45. Considerando as análises de Vygotsky a respeito do desenvolvimento infantil, é
(A) é pelo uso dos signos que há um crescente desenvolvimento nas crianças. A
fala internalizada se torna constante e profunda dos processos psicológicos
superiores.
(B) uma criança resolve sob seus próprios conhecimentos, um problema,
independente do nível real de desenvolvimento.
(C) o desenvolvimento histórico da humanidade se identifica com os estágios de
desenvolvimento individual.
(D) a criança em desenvolvimento internaliza a linguagem social tornando-a
pessoal, impossibilitando a unidade entre pensamento verbal e fala racional.
(E) o desenvolvimento infantil se constrói por etapas sucessivas que se
justapõem à proporção que as estruturas mentais amadurecem.
( ... )

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46. Considerando as análises de Vygotsky a respeito do desenvolvimento infantil, é
(A) é pelo uso dos signos que há um crescente desenvolvimento nas crianças. A
fala internalizada se torna constante e profunda dos processos psicológicos
superiores.
(B) uma criança resolve sob seus próprios conhecimentos, um problema,
independente do nível real de desenvolvimento.
(C) o desenvolvimento histórico da humanidade se identifica com os estágios de
desenvolvimento individual.
(D) a criança em desenvolvimento internaliza a linguagem social tornando-a
pessoal, impossibilitando a unidade entre pensamento verbal e fala racional.
(E) o desenvolvimento infantil se constrói por etapas sucessivas que se
justapõem à proporção que as estruturas mentais amadurecem.
( ... )
60. A avaliação é uma necessidade legítima da instituição escolar, é um instrumento
que permite determinar em que medida o ensino alcançou seu objetivo, em que
medida foi possível fazer chegar aos alunos a mensagem que o docente se
propôs comunicar. (...) No entanto, a prioridade da avaliação deve terminar onde
começa a prioridade do ensino. Quando a necessidade de avaliar predomina
sobre os objetos didáticos, quando – como acontece no ensino usual da leitura –
a exigência de controlar a aprendizagem se erige em critério de seleção e
hierarquização dos conteúdos, produz-se uma redução no objeto de ensino,
porque sua apresentação se limita àqueles aspectos que são mais suscetíveis de
controle. Privilegiar a leitura em voz alta, propor sempre um mesmo texto para
todos os alunos, escolher somente fragmentos ou textos muito breves... são
alguns dos sintomas que mostram como a pressão da avaliação se impõe frente
às necessidades do ensino e da aprendizagem.
(LERNER, Delia. Ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário. Porto Alegre: Artmed, 2002, p. 92-94)
Considerando a crítica feita nesse texto, assinale a proposta que Lerner (2002)
faz para avaliar a leitura na escola.
(A) Elaborar fichas para os alunos resumirem os livros.
(B) Construir estratégias de autocontrole.
(C) Introduzir a roda de conversa na rotina escolar.
(D) Diversificar os materiais, os instrumentos e técnicas.
(E) Adequar os textos a serem lidos aos interesses dos alunos.

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( ... )
64. Analise a escrita.
(Guia de Planejamento e Orientações Didáticas – 2.ª série. Volume 1)
Conforme o Guia de Planejamento e Orientações Didáticas, é correto afirmar que
o aluno
(A) não domina o sistema de escrita alfabético. Pouco adiantará o professor
intervir, pois o aluno precisa realizar uma construção conceitual.
(B) escreve alfabeticamente, mas ainda não domina várias questões que serão
resolvidas com o tempo, não cabendo intervenções pontuais.
(C) domina o princípio alfabético, porém apresenta vários erros, que devem ser
corrigidos um a um, solicitando que a criança em seguida reescreva o texto,
corrigido.
(D) escreve alfabeticamente, porém com alguns erros que devem ser utilizados
como fonte de informação para pautar o planejamento do que ainda precisa
ser ensinado.
(E) está começando a compreender a escrita alfabética. Dessa forma, nenhuma
intervenção é indicada, pois o aluno pode perder a disponibilidade para
produzir textos completos e coerentes.
( ... )

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77. Sobre os conteúdos curriculares da educação básica de acordo com a LDB, Art.
27, é INCORRETO afirmar que deve-se observar:
(A) A difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres
dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática.
(B) A orientação para a direção vocacional dos alunos.
(C) A orientação para o trabalho.
(D) A promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não-
formais.
(E) A consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada
estabelecimento.
( ... )
81. Sobre o Projeto Político Pedagógico – PPP, podemos afirmar que:
( ) É um instrumento que a própria a organização e a participação da
comunidade escolar.
( ) Por meio da sua construção se busca, de forma coletiva e democrática, a
discussão dos problemas da escola e sua solução.
( ) É o processo que se aperfeiçoa e se concretiza na caminhada, que define
claramente o tipo de ação educativa que se quer realizar.
( ) A participação da comunidade escolar na elaboração, implementação e
avaliação do PPP, não é determinada pela lei que define o modelo de gestão
democrática.
Analise as afirmativas acima, dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F) e assinale a
alternativa que apresenta sequencia correta de cima para baixo.
(A) V – V – F – V
(B) F – V – V – F
(C) F – V – F – V
(D) V – F – V – F
(E) V – V – V – F
( ... )

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84. Relacione os conceitos abaixo:
I - Multidisciplinaridade
A - Reconhece que alguns objetos de estudos ou
áreas não se conformam às perspectivas
disciplinares, mas solicitam procedimentos de
investigação e enfoque com outras configurações.
Constitui-se como a terceira geração de
compreensão epistemológica.
II - Interdisciplinaridade
B - Contribuições de perspectivas distintas de
cada disciplina ou área de saber a um
determinado tema, sem que haja necessária
integração entre elas. Apresentação mútua de
pesquisas realizadas distintamente.
III - Transdisciplinaridade
C - Caracteriza-se pela integração entre as
disciplinas para a compreensão de determinados
objetos de estudo, a partir do reconhecimento das
contribuições e limites de cada disciplina, para
compreensão de aspectos da realidade. Buscam-
se pontos de contato e expansão dos saberes
disciplinares.
(A) I-A, II-B, III-C.
(B) I-B, II-A, III-C.
(C) I-C, II-B, III-A.
(D) I-A, II-C, III-B.
(E) I-B, II-C, III-A.
( ... )
93. O artigo 212 da Constituição Federal institui a aplicação anual de recursos na
educação provenientes da receita resultante de impostos. Marque a alternativa
que indica quanto cabe de aplicação aos Estados, Distrito Federal e Municípios:
(A) Nunca mais de 18%.
(B) Nunca menos de 18%.
(C) Nunca mais de 25%.
(D) Nunca menos de 25%.
(E) Nunca mais de 43%.

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( ... )
103. O artigo 6º da LDB, com redação alterada pela Lei nº 11.114/2005, estabelece
como obrigação dos pais ou responsáveis a matrícula dos menores no Ensino
Fundamental, a partir de:
(A) sete anos de idade
(B) seis anos de idade
(C) cinco anos de idade
(D) quatro anos de idade
(E) três anos de idade
( ... )
107. Segundo o Art. 11 da LDB, NÃO condiz com as incumbências dos municípios:
(A) Organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus
sistemas de ensino, integrando- os às políticas e planos educacionais da
União e dos estados.
(B) Exercer ação redistributiva em relação às suas escolas.
(C) Baixar normas complementares para o seu sistema de ensino.
(D) Autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema
de ensino.
(E) Assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio
a todos que o demandarem, respeitado o disposto no art. 38 desta lei.
( ... )
119. A idade mínima para o ingresso nos cursos de Educação de Jovens e Adultos e
para a realização de exames de conclusão de EJA será de ______ anos
completos.
A lacuna do trecho acima fica corretamente preenchida por
(A) 14 (quatorze)
(B) 15 (quinze)
(C) 16 (dezesseis)
(D) 17 (dezessete)
(E) 18 (dezoito)

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( ... )
126. Considerando o atendimento aos educandos com necessidades especiais, o
texto da LDB (Lei 9394/96) afirma que os sistemas de ensino deverão garantir:
I. Currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização
específicos, para atender às suas necessidades.
II. Terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível
exigido para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas
deficiências.
III. Aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os
superdotados.
IV. Professores com especialização adequada em nível médio ou superior,
para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular
capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns.
( ... )
134. Baseado no Art. 56, do ECA, analise os itens a seguir, como verdadeiros(V) ou
falsos(F), no que se refere aos casos que devem ser comunicados ao Conselho
Tutelar pelos dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental.
( ) Maus-tratos envolvendo seus alunos.
( ) Reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os
recursos escolares.
( ) Elevados níveis de repetência.
A sequência CORRETA é:
(A) V, F, V.
(B) F, V, V.
(C) V, V, F,
(D) V, V, V.
(E) F, F, V.
( ... )

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137. Conforme o art. 21 da Resolução CNE/CEB n.º 04/2010, é correto afirmar que
(A) o ensino fundamental, com duração mínima de oito anos, obrigatório e
gratuito na escola pública, terá por objetivo a formação do cidadão crítico e
participativo.
(B) o ensino fundamental, obrigatório e gratuito, com duração de nove anos, é
organizado e tratado em duas fases: a dos quatro anos iniciais e a dos
cinco anos finais.
(C) a educação infantil será oferecida em creches, ou entidades equivalentes,
para crianças de até três anos de idade, e em pré-escolas, para as crianças
de quatro a seis anos de idade.
(D) a educação infantil, compreende: a creche, que engloba as diferentes
etapas do desenvolvimento da criança de até três anos e onze meses; e a
pré-escola, com duração de dois anos.
(E) o ensino fundamental, com duração mínima de oito anos, obrigatório e
gratuito na escola pública a partir dos seis anos, terá por objetivo a
formação básica do cidadão.
( ... )
138. A educação escolar é composta por algumas etapas de acordo com as Diretrizes
Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica aprovada pela Resolução nº
4, de 13 de julho de 2010. Sobre essas etapas é correto afirmar que:
(A) O ensino fundamental tem a duração de 8 anos.
(B) O ensino fundamental é constituído por duas fases: três anos iniciais e seis
anos finais.
(C) A educação infantil compreende a creche e a pré-escola. A pré-escola tem
a duração de 2 anos.
(D) O ensino fundamental é constituído por duas fases: quatro anos iniciais e
cinco anos finais.
(E) Na educação infantil, a creche compreende o atendimento a crianças de até
2 anos de idade.
( ... )

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141. As Diretrizes Nacionais para o Ensino Fundamental norteiam o desenvolvimento
do Projeto Pedagógico de estados, municípios e unidades escolares, uma vez
que
(A) determinam as habilidades, competências e expectativas de aprendizagem
a serem desenvolvidas pelos alunos em cada ano e os processos e
metodologias de avaliação a serem utilizados.
(B) favorecem a reflexão sobre os fundamentos teóricos e metodológicos que
devem embasar as práticas a serem desenvolvidas nas diferentes unidades
escolares e como devem ser realizadas as ações de formação de
professores.
(C) determinam a grade horária das disciplinas e conteúdos a serem
desenvolvidos, assim como favorecem a elaboração de um projeto
pedagógico independente no que se refere aos temas transversais.
(D) determinam uma Base Nacional Comum referente ao conjunto de
conteúdos mínimos das áreas de conhecimento e uma Parte Diversificada,
que garante a autonomia das escolas e sistemas de ensino para incluir
temas relacionados à sua realidade.
(E) estabelecem a relação entre a teoria e a prática a ser desenvolvida pelas
escolas e secretarias estaduais e municipais, com vistas a aprimorar a
qualidade nas instituições de ensino fundamental em todo País.
( ... )
145. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, a
atuação com as crianças deve promover articulações entre os seus universos e
o patrimônio cultural socialmente reconhecido. A partir dessa fundamentação
legal, o currículo na Educação Infantil deve levar em conta, principalmente,
(A) a capacidade intelectual, afetiva e social das crianças.
(B) os saberes infantis em diálogo com aqueles valorizados na sociedade.
(C) as brincadeiras a serem desenvolvidas socialmente no espaço escolar.
(D) a infraestrutura e a cultura da identidade escolar onde se desenvolve
socialmente.
(E) as fases psicogenéticas do desenvolvimento infantil e as condições sociais
concretas da escola.
( ... )

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152. De acordo com a obra Ensino Fundamental de 9 anos: orientações para a
inclusão das crianças de 6 anos de idade, a escola deve objetivar que as
crianças e os adolescentes
(A) fiquem retidos na série/ano quando não puderem acompanhar os demais
colegas de sala, almejando-se o desenvolvimento cognitivo.
(B) frequentem as salas de aula e aprendam conceitos ou teorias científicas
desarticuladas das funções sociais.
(C) desenvolvam apenas sua dimensão cognitiva, pois a dimensão afetiva é de
responsabilidade dos pais e demais familiares.
(D) sejam avaliados sistematicamente para que seja medida sua aprendizagem
e eles sejam classificados em aptos ou inaptos.
(E) pensem sobre a sociedade, interajam para transformá-la e construam
identidades pessoais e sociais.
( ... )
160. Integra as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Especial na
Educação Básica o disposto em:
(A) A identificação das necessidades educacionais especiais dos alunos e a
tomada de decisões quanto ao atendimento necessário serão de
competência exclusiva do setor responsável pela educação especial do
respectivo sistema.
(B) O atendimento escolar especializado dos alunos que apresentam
necessidades educacionais especiais terá início no Ensino Fundamental.
(C) Para o adequado desenvolvimento dos alunos que apresentam
necessidades educacionais especiais, admitem-se flexibilizações e
adaptações curriculares, inclusive em relação à frequência obrigatória.
(D) As escolas da rede regular de ensino devem prever e prover, na
organização de suas classes comuns, professores das classes comuns e
da educação especial capacitados e especializados, respectivamente, para
o atendimento às necessidades educacionais dos alunos.
(E) Nas classes especiais, criadas para atender alunos com graves
deficiências, que demandem apoios intensos, o professor deverá
desenvolver, apenas, atividades da vida autônoma e social.
( ... )

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162. Como modalidade da educação básica, a educação de jovens e adultos deverá
ter uma identidade própria considerando as situações, os perfis dos estudantes e
as faixas etárias e se pautar pelos princípios de equidade, diferença e
proporcionalidade na apropriação e contextualização das diretrizes curriculares
nacionais (Resolução CNE/CEB n.º 1/00) e na proposição de um modelo
pedagógico próprio. Tais princípios devem assegurar, quanto à
1. equidade a) a identificação e o reconhecimento da alteridade
própria e inseparável dos jovens e dos adultos
em seu processo formativo, da valorização do
mérito de cada qual e do desenvolvimento de
seus conhecimentos e valores.
2. diferença b) a disposição e alocação adequadas dos
componentes curriculares face às necessidades
próprias da Educação de Jovens e Adultos com
espaços e tempos nos quais as práticas
pedagógicas assegurem aos seus estudantes
identidade formativa comum aos demais
participantes da escolarização básica.
3. proporcionalidade c) a distribuição específica dos componentes
curriculares, a fim de propiciar um patamar
igualitário de formação e restabelecer a
igualdade de direitos e de oportunidades face ao
direito à educação.
A correta associação entre as duas colunas é a expressa por:
(A) 1a; 2b; 3c.
(B) 1b; 2c; 3a.
(C) 1c; 2a; 3b.
(D) 1a; 2c; 3b.
(E) 1b; 2a; 3c.
( ... )

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171. De acordo com a Lei Nº 10.639/2003 - História e Cultura Afro – Brasileira e
Africana, julgue as afirmações a seguir, como Verdadeiro (V) ou Falso (F):
( ) É obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira nos
estabelecimentos de ensino fundamental e médio oficiais, exceto os
particulares.
( ) É obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira nos
estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares.
( ) O conteúdo programático sobre História e Cultura Afro-Brasileira incluirá o
estudo de História da África e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a
cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional,
resgatando a contribuição do povo negro nas áreas social, econômica e
política pertinentes à História do Brasil.
A sequência CORRETA é:
(A) F, F, V.
(B) F, V, V.
(C) V, F, F.
(D) V, V, V.
(E) F, V, F.
172. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Indígena (Resolução
CNE/CEB n.º 3/99) vieram a estabelecer, no âmbito da educação básica, a
estrutura e o funcionamento das escolas indígenas, reconhecendo-lhes a
condição de escolas com normas e ordenamento jurídico próprios, e fixando as
diretrizes curriculares do ensino intercultural e bilíngue, visando à valorização
plena das culturas dos povos indígenas e à afirmação e manutenção de sua
diversidade étnica. Com base nas diretrizes, as escolas indígenas desenvolverão
suas atividades de acordo com o proposto nos respectivos projetos pedagógicos
e regimentos escolares com as seguintes prerrogativas:
I. localização das escolas também fora das terras habitadas por comunidades
indígenas e atendimento a toda população em idade escolar;
II. organização das atividades escolares, independentes do ano civil,
respeitado o fluxo das atividades econômicas, sociais, culturais e religiosas;
III. duração diversificada dos períodos escolares, ajustando-a às condições e
especificidades próprias de cada
comunidade;
IV. formação dos professores na própria comunidade indígena em respeito à
especificidade étnico cultural e aos modos próprios de constituição do saber
e da cultura indígena.
É correto o que se afirma em

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(A) I e II, apenas.
(B) II e III, apenas.
(C) III e IV, apenas.
(D) II, III e IV, apenas.
(E) I, II, III e IV.
173. Dolz e Schneuwly (2004) propõem que o ensino e a aprendizagem dos gêneros
textuais devem atender a uma progressão didática, em espiral, dos mais simples
para os mais complexos.
Assinale a alternativa que contenha uma possível progressão didática de
gêneros do relatar adequados ao Ciclo I do Ensino Fundamental.
(A) Manifestação oral de opinião/ Notícia / Carta de reclamação.
(B) Bilhete/ Autobiografia/ Notícia.
(C) Carta de leitor/ Manifestação escrita de opinião/ Resenha.
(D) Biografia/ Conto de fadas / Narrativa de aventura.
(E) Convite/Carta Pessoal/ Receita.
( ... )
184. No livro Pedagogia da Autonomia, Paulo Freire enfatiza que ensinar pressupõe
algumas exigências, EXCETO:
(A) Consciência do inacabado.
(B) Transferência de conhecimento.
(C) Apreensão da realidade.
(D) Convicção de que a mudança é possível.
(E) Respeito à autonomia do ser educando.
( ... )

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189. Emília Ferreiro e Ana Teberosky, em suas pesquisas, dizem ser de suma
importância que o professor tenha maior conhecimento da psicogênese da
língua escrita para entender a forma e o processo pelos quais a criança aprende
a ler e a escrever, para detectar e entender os erros construtivos característicos
das fases em que se encontra a criança e para saber desafiar seus alunos.
Assinale a alternativa que apresenta um conceito que faz parte da teoria
psicogenética.
(A) O objetivo da alfabetização é associar os processos de construção do
pensamento aos progressos escolares, uma vez que o avanço escolar será
dependente do progresso de conceitualização.
(B) A pedagogia deve encarar a aprendizagem da leitura como um mecanismo
de correspondência entre o oral e o escrito.
(C) A escrita é um objeto de conhecimento, por isso, para ensiná-la é
necessário levar em consideração as tentativas individuais infantis, a
interação, o aspecto social da escrita.
(D) A escrita deve ser considerada uma cópia passiva dos modelos do mundo
adulto.
(E) A criança aprende segundo a lógica do adulto que segue a lógica, única e
permanente, proposta pelos métodos de alfabetização.
( ... )
200. Um dos saberes necessários à prática educativa, apontados por Paulo Freire
(1996), está a exigência da reflexão crítica do educador sobre a prática que ele
vivencia em sala de aula. Isso significa que a prática docente envolve, segundo o
autor,
(A) a preparação dos conteúdos a serem transmitidos na prática.
(B) a avaliação sobre o fazer pedagógico de cada dia.
(C) o saber já adquirido pela prática a ser passado para os alunos.
(D) a aplicação de uma teoria educacional na prática cotidiana.
(E) o movimento dinâmico entre o fazer e o pensar sobre o fazer.

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Confira suas respostas no gabarito!
PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL E PROFESSOR DE ENSINO FUNDAMENTAL I
Secretaria da Educação do Município de São Paulo
PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL E PROFESSOR DE ENSINO FUNDAMENTAL I
001 D 026 E 051 D 076 A 101 B 126 A 151 C 176 A
002 B 027 C 052 E 077 B 102 E 127 A 152 E 177 A
003 C 028 A 053 A 078 B 103 B 128 B 153 E 178 D
004 E 029 E 054 A 079 A 104 C 129 D 154 B 179 C
005 A 030 B 055 D 080 C 105 C 130 D 155 C 180 E
006 E 031 D 056 C 081 E 106 D 131 C 156 B 181 B
007 D 032 B 057 E 082 E 107 E 132 B 157 E 182 A
008 E 033 D 058 E 083 E 108 A 133 A 158 A 183 E
009 C 034 C 059 C 084 E 109 B 134 D 159 D 184 B
010 E 035 E 060 B 085 B 110 D 135 C 160 D 185 D
011 C 036 E 061 E 086 A 111 E 136 E 161 D 186 D
012 D 037 A 062 B 087 E 112 E 137 D 162 C 187 D
013 D 038 A 063 C 088 A 113 A 138 C 163 A 188 A
014 E 039 C 064 D 089 C 114 C 139 B 164 E 189 C
015 C 040 B 065 D 090 D 115 C 140 E 165 E 190 E
016 A 041 B 066 E 091 E 116 E 141 D 166 D 191 E
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018 B 043 B 068 E 093 D 118 D 143 D 168 A 193 B
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