Este documento resume la tercera jornada de práctica docente de una alumna en un jardín de niños. Incluye un diagnóstico inicial de los conocimientos de los niños sobre nociones de espacio, la descripción y desarrollo de actividades para reforzar estos conceptos, y la evaluación de los logros y dificultades de los niños. Las actividades incluyeron canciones, juegos interactivos y la elaboración de croquis para practicar conceptos como dentro, fuera, arriba, abajo y direcciones. La mayoría

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
Licenciatura en educación preescolar
TERCERA JORNADA DE PRÁCTICA DOCENTE
ALUMNA:
Luz Valeria Ambrocio Hernández
MAESTRA:
Dr. Hercy Báez Cruz
MATERIA:
Forma, espacio y medida
GRADO Y GRUPO:
2° “B”

2. DIAGNÓSTICO
Datos generales del Jardín de niños:
Nombre: “18 de Marzo”
Clave: 30DJN1466M
Ubicación: Avenida Adolfo López Mateos, Tuxpan Veracruz
Zona: 046
Educadora: María Julia Pérez Vidal
N° de alumnos: 19
El siguiente diagnóstico se realizó con la finalidad de poder percatarme cuales son los
conocimientos previos que tienen los niños de este jardín con respecto al tema de las
nociones de espacio, el día viernes 20 de Mayo del presente año, el cual se aplicó a 8
alumnos de 19, estos fueron cuestionados individualmente durante la hora del receso, trate
de diagnosticar niños con los que se me ha dificultado trabajar en las 2 jornadas anteriores.
Estos fueron los resultados de los siguientes aprendizajes esperados a diagnosticar:
Campo: Pensamiento Matemático.
Aspecto: Forma, Espacio y Medida.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas
utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca,
lejos, adelante, etcétera.
Para diagnosticar este aprendizaje simplemente hice preguntas a los niños sobre posiciones
de objetos que se encontraban dentro del salón y también fuera, primero comencé
preguntándole a una niña que es muy tímida y con la cual me ha costado trabajo realizar
actividades anteriormente, para esto utilice una mesa y la bosa de la maestra que se
encontraba arriba de ella, le pregunte ¿La bolsa de la maestra se encuentra arriba o debajo
de la mesa? Para lo cual ella me contesto que no sabía, al principio pensé que lo había dicho
solo porque no quería decirlo, como nos encontrábamos dentro del salón y en el patio
estaba una señora, le hice otra pregunta, ¿Le dije la señora de lentes se encuentra fuera o
dentro del salón?, la niña me contesto que arriba, ahí me di cuenta que en la primera
pregunta en verdad no me había contestado por que no sabía y estaba confundida. Con los

3. otros niños fue más fácil ya que al hacerle este tipo de preguntas me contestaron
correctamente y muy rápido. Al principio de la clase al hacer la activación física me di cuenta
también que la mayoría de los niños ya distingue su lado derecho e izquierdo ya que la
maestra trabaja diario con estos conceptos, pero también algunos aún se confunden por el
efecto espejo.
Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
Este aprendizaje solo lo pude diagnosticar con tres niños de los 8 con los que estaba
planeado, y utilice el juego “Simón dice”, les dije a los niños que yo iba a mencionar la
palabra simón dice y les iba a dar indicaciones de hacia dónde iban avanzar, utilice los
términos como delante, detrás, derecha e izquierda. De los tres niños solo 2 siguieron las
indicaciones correctamente.
DESARROLLO DEL INFORME
Desarrollo de las actividades.
Descripción de la actividad:
De acuerdo a los resultados obtenidos del diagnóstico aplicado durante la estancia previa y
tomando en cuenta las necesidades de los alumnos se realizó una situación didáctica sobre
el aspecto de espacio para trabajar con los niños de nivel preescolar, donde se presentan
diferentes problemáticas para trabajar la noción de espacio:
Situación didáctica: “UN RECORRIDO POR EL ZOOLÓGICO”
Campo: Pensamiento matemático.
Aspecto: Forma, espacio y medida.
Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
Aprendizajes esperados:
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos
como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.
Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
Elabora croquis sencillos y los interpreta.
Propósito: Fortalecer el conocimiento de conceptos como: dentro, fuera, arriba, abajo,
encima, cerca, lejos y delante para la ejecución de trayectorias siguiendo instrucciones.

4. Esta actividad consiste en que la educadora comenzara la clase haciendo las siguientes
preguntas ¿Sabes cuál es tu mano derecha? Y les pedirá que la levanten, y de igual manera
les preguntara si, ¿Saben cuál es su mano izquierda? Y también les pedirá que la levanten,
después se hará una activación con una canción que se llama “Ven que te voy a enseñar” la
cual habla sobre la direccionalidad. Después se les presentara a los niños un juego
interactivo el cual también trata sobre la direccionalidad y lateralidad, en este juego se
trabajan los conceptos dentro, fuera, cerca, lejos, arriba, abajo, izquierda, derecha, delante,
detrás, se formaran equipos para que pasen a interactuar con la computadora, mientras los
demás esperan su turno realizaron un croquis de la escuela. Cuando todos los equipos
hayan pasado, se les preguntará que si alguna vez han visitado un zoológico, después de
esto se les presentara la maqueta del zoológico se les darán las indicaciones de que es lo
que se va a hacer, pasaran los niños uno por uno a realizar un recorrido, escuchando las
indicaciones que la educadora le ira dando, si el niños que este participando no lo realiza se
pasara a otro para que lo realice.
Conocimientos y/o habilidades puestas en práctica por los niños.
De acuerdo a las situaciones didácticas realizadas cada uno de los alumnos puso en práctica
diferentes conocimientos y habilidades según su personalidad y sus aptitudes. En esta
situación didáctica se realizó un recorrido por la escuela y se les pidió que observaran muy
bien para después plasmarlo en una hoja, cuando los niños terminaron de plasmar su
recorrido se les pidió que lo explicaran y aquí me di cuenta que los niños son muy
observadores ya que la mayoría plasmo muy bien su recorrido dibujando cada una de las
aulas por las que pasaron, de igual manera cuando explicaron su recorrido la mayoría lo
hizo muy bien, excepto 4 niños que no pudieron explicar correctamente su recorrido pero
lo intentaron. Cuando los niños realizaron la activación tenían que poner mucha atención a
lo que la canción decía para seguir las indicaciones, aquí me pude dar cuenta que los niños
mostraban interés por hacer la activación física así que todos estaban atentos en realizar lo
que se les iba indicando, la mayoría de los niños pusieron en práctica todos sus
conocimientos previos sobre la direccionalidad ya que la canción daba indicaciones como
manos al frente y detrás, y los niños lo hacían así como también pedía que movieran el pie
izquierdo y derecho la mayoría lo realizo correctamente aunque hubo alguno niños que aún
se confundían por que traban de seguir a sus compañeros. Al utilizar la computadora para
poder trabajar el juego los niños pusieron en práctica sus habilidades para trabajar con ella,
me pude percatar que la mitad del grupo ya está más familiarizado con este tipo de aparatos
ya que no les costó mucho trabajo manejarlo, mientras que el resto aunque batallaron un
poco pero lograron realizar las indicaciones que pedía el juego, fue muy fácil para ellos el
juego ya que conforme iban viendo las imágenes y escuchando las indicaciones resolvían
rápido lo que pedía. Al realizar el recorrido por el zoológico, los niños se mostraron muy
participativos, y cuando yo iba a dando las indicaciones para el recorrido se mostraban
atentos y ayudaban al compañero que se encontraba participando.

5. Dificultades observadas durante el desarrollo de las actividades.
Durante esta tercera jornada de práctica tuve muy pocas dificultades ya que las actividades
planteas fueron atractivas para los niños, a continuación se mencionan las dificultades que
se tuvieron:
En una de las dificultades que se presento fue el tiempo ya que al llegar al jardín le mostré
mi plan de trabajo a la educadora y me comento que ella no iba a asistir al jardín al día
siguiente por lo tanto los niños no iban a ir tampoco y mi actividad estaba planteada para
dos días, así que tenía que tratar de trabajar un poco más rápido para que me diera tiempo
de concluir con la actividad y poder aplicar las demás secuencias que tenía planeadas para
los siguientes días.
Otra dificultad fue que la educadora me pidió aumentara otra actividad a mi secuencia ya
que yo iba a pedir a los niños que mientras un equipo estuviera trabajando con la
computadora los demás dibujarían el recorrido de su casa a la escuela, y la educadora
decidió que mejor los llevara a dar un recorrido por la escuela y en base a eso ellos dibujaran
su croquis.
En cuanto a la aplicación del juego con la computadora una dificultad que se presento fue
que aunque se habían armado equipos para pasar por turnos, algunos niños no respetaban
eso y querían pasar antes, y se me dificulto tratar de trabajar con los niños que estaban en
la computadora y con los que estaban realizando su croquis.
Al realizar el recorrido por la maqueta del zoológico una dificultad que se presentó para los
niños fue que yo trate de dar las indicaciones del recorrido al azar pero a los niños que
presentaban más dificultas son a los que les tocaban las más difíciles y les costaba trabajo
realizarlas.
Retos y logros detectados en los niños al trabajar las actividades.
Aunque la mayoría de los niños ya identifican cuál es su lado derecho y cuál es el izquierdo,
puedo decir que uno de los retos que se me presentaron a la hora de realizar la secuencia
didáctica con los niños fue que se confundieron en la activación debido a que algunos
trataban de seguirme a mí y no lo intentaban hacer por ellos mismos, entonces me percate
que estaban confundidos por efecto espejo, como yo me puse frente a ellos, cuando
levantaba la mano derecha algunos levantaban la izquierda, a los niños que lo estaban
haciendo correctamente les pregunte que si los demás lo estaban haciendo bien, y después
de esto me coloque en la misma posición en la que ellos se encontraban para evitar
confusiones. Después de corregir estos se logró que los niños realizaran la activación
siguiendo las instrucciones de la canción y realizando correctamente los movimientos de
direccionalidad. Otro reto que se presento fue a la hora de organizar a los equipos para que
trabajaran con la computadora, ya que al principio me costó un poco de trabajo que los
niños respetaran el turno, pero conforme fue avanzando la actividad, los niños lograron
mantener el orden y respetar el turno de sus compañeros, con el manejo de la computadora
un reto para trabajar el juego fue que 4 de los alumnos les costaba trabajo manejar la
computadora, en cuanto a la aplicación del juego los niños lograron entender mucho más
la lateralidad y la direccionalidad, ya que se le presentaban imágenes con ejemplos y era
más fácil para ellos. Cuando terminamos de ocupar el juego los niños tenían que pasar al

6. frente a explicar el recorrido, un reto fue que algunos niños son muy tímidos y este fue el
motivo por el cual no lo explicaron bien, el reto lo hizo muy bien. Con el croquis del
zoológico todos los niños participaron y lo hicieron muy bien porque aunque con un poco
de trabajo pero realizaron lo que les pidió.
Evidencia del desarrollo de las actividades.
Estas imágenes fueron tomadas durante la aplicación de la secuencia didáctica:
“Un recorrido por el zoológico”
Esta imagen fue tomada cuando nos encontrábamos
realizando la activación física con la canción “ven que
te voy a enseñar”, moviendo las partes del cuerpo
pero utilizando conceptos de direccionalidad.

7. En estas 2 imágenes se muestra
los croquis que los niños
estaban realizando de acuerdo
al recorrido realizado por el
jardín.

8. En estas imágenes se observa a
los niños participar en equipo
con la computadora para
utilizar el juego digital, mientras
los demás esperan su turno
dibujan el recorrido por el
jardín.

9. En estas imágenes se muestra a los
niños realizando los recorridos
siguiendo las indicaciones, así
como también se observa los niños
apreciando el trabajo de sus
compañeros.

10. Conclusión.
La estructuración de la noción de espacio, está presente en el niño desde el nacimiento,
pero esta noción va cobrando fuerza en la medida que el niños/niña progresan en la
posibilidad de desplazarse y de coordinar sus acciones incorpora el espacio circundante a
estas acciones como una propiedad de las mismas. En general, el concepto de espacio se
obtiene sin mayores contratiempos de modo paralelo a la noción y conciencia de la
existencia de “objetos”; sin embargo, en ocasiones puede presentar dificultades derivadas
de lagunas que se han creado durante nuestra educación. (Castro Bustamante, 2004).
A continuación narrare lo que se logró observar en cuanto al desempeño de los alumnos al
trabajar situaciones didácticas del tema de espacio, puedo exponer que los niños se
mostraron muy participativos al realizar todas las actividades, logre que los niños trabajaran
en equipo y que respetaran su turno para participar con las actividades que se propuestas,
con ayuda de mi instrumento de evaluación pude obtener los siguientes resultados, en el
primer rubro dice: “comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas
utilizando términos de direccionalidad”, 4 niños obtuvieron excelente, 6 muy bien y 3 bien,
con esto me pude dar cuenta de que los niños lograron reforzar los conocimientos que ya
tenían sobre los conceptos de direccionalidad, en el segundo rubro dice: “Ejecuta
desplazamientos siguiendo instrucciones”, ninguno obtuvo excelente porque un que
lograron realizar las trayectorias, mostraron un poco de dificultad, solo 5 obtuvieron muy
bien y 8 bien, en el tercer rubro decía: “elabora croquis sencillos y los interpreta”, 4
obtuvieron excelente, 5 muy bien y 4 bien, en la elaboración del croquis fue algo que a los
niños les gustó mucho, y pude percatarme que observaron muy el recorrido ya que todos
lo hicieron muy bien el problema fue interpretarlo, ya que los 4 niños que obtuvieron bien
fueron a los que les costó trabajo exponerlo, porque son muy tímidos.
En cuanto a mi trabajo, siento que esta vez no tuve muchos erros, me fue más fácil trabajar
con los niños, creo que esto ocurrió porque ellos ya me tiene más confianza y como las
jornadas pasada no tuve buenos resultados, me esforcé para tratar de no cometer los
mismo errores de las jornadas pasadas.

11. Anexos.
Materiales utilizados para la realización de la secuencia didáctica:
 Juego interactivo “Juguemos con los juguetes”

12.  Laptop
 Hojas Blancas
 Croquis de un zoológico

13.  Animales del zoológico de cartón
Secuencia didáctica trabajada:
Planificación I
Datos del jardín:
Nombre: “18 de Marzo”
Ubicación: Avenida Adolfo López Mateos. Tuxpan, Veracruz
Clave: 30DJN1466M
Grupo de practica: 2° “B”
Campo: Pensamiento
matemático.
Aspecto: Forma, espacio y medida.
Competencia: Construye
sistemas de referencia en relación
con la ubicación espacial.
Propósitos de la educación preescolar:
Usen el razonamiento matemático en situaciones
que demanden establecer relaciones de
correspondencia, cantidad y ubicación entre
objetos al contar, estimar, reconocer atributos,
comparar y medir; comprendan las relaciones
entre los datos de un problema y usen estrategias
o procedimientos propios para resolverlos.

14. Transversalidad:
- Campo: Lenguaje y
comunicación.
Aspecto: Lenguaje oral.
- Campo: Desarrollo físico y
salud
Aspecto: Coordinación,
fuerza y equilibrio.
Estándares curriculares:
 Identifica y usa expresiones elementales
que denotan desplazamientos y posiciones.
 Reconoce y describe figuras geométricas
elementales y cuerpos desde distintas
perspectivas.
Aprendizajes esperados:
Comunica posiciones y
desplazamientos de objetos
y personas utilizando
términos como dentro,
fuera, arriba, abajo, encima,
cerca, lejos, adelante,
etcétera.
Ejecuta desplazamientos y
trayectorias siguiendo
instrucciones.
Elabora croquis sencillos y
los interpreta.
Propósito: Fortalecer el conocimiento de
conceptos como: dentro, fuera, arriba, abajo,
encima, cerca, lejos y delante para la ejecución de
trayectorias siguiendo instrucciones.
Situación didáctica: “Un recorrido por el zoológico”
Inicio:
La educadora comenzará la clase haciendo las siguientes preguntas, ¿Sabes cuál es tu
mano derecha? Y les pedirá que la levanten, de igual manera les preguntara si, ¿Saben
cuál es su mano izquierda? Y también les pedirá que la levanten, los pondrá de pie para
hacer la activación física utilizando la canción “ven que te voy a enseñar”.
Se les comentará a los niños que ahora van a utilizar un juego interactivo que se llama
“Aprendiendo con los juguetes” que se encuentra en la computadora, se les peguntará
¿Qué si ya habían utilizado antes la computadora? y ¿Para qué? (todo esto se hará
mientras la educadora saca la computadora y prepara el juego).
Se utilizara el Modelo 1 a 30 ya que se organiza a los alumnos en 4 equipos de 5 niños
para utilizar la computadora.
Argumentación: Realizar una activación física todas las mañanas con los niños es muy
importante ya que ayuda a poner con ánimo a los niños y al mismo tiempo estamos
contribuyendo en la salud social, mental y física de ellos. Trabajar la direccionalidad con
los niños nos ayuda al desarrollo del esquema corporal, así como la progresiva
diferenciación de izquierda-derecha y la percepción espacial.
Desarrollo:
Aplicación día #1

15. Cuando los equipos estén formados la educadora les dirá que van a ir pasando por
equipos para realizar la actividad en la computadora, el cual consiste en que los niños
identifiquen las diferentes posiciones de direccionalidad con ejercicios sencillos.
Se les repartirán hojas blancas a los niños que no estén participando en la computadora
y se les dirá que mientras sus compañeros se encuentran trabajando con el juego
interactivo ellos van a dibujar el recorrido que realizan desde que salen de casa hasta
llegar a la escuela.
Mientras que el equipo que se encuentre en la computadora participa uno por uno en
los distintos juegos, se les darán dos oportunidades a cada uno y si no lo logran se le dará
el turno al siguiente miembro del equipo, se les ayudará en caso de que ellos no puedan
utilizar la computadora, se irán siguiendo las indicaciones del juego ya que este cuenta
con audio para que sea más entendible por los niños.
Cuando el equipo termine de jugar pasará el siguiente, y al que estaba participando en el
juego se les darán hojas blancas y se les dará la misma indicación de dibujar el recorrido
de su casa a la escuela.
El siguiente equipo pasará a realizar la actividad con el juego interactivo y hará lo mismo
que con el primero y así sucesivamente con los siguientes equipos.
Día #2
Se iniciará la clase preguntándole a los niños que si recuerdan el ejercicio del croquis del
día anterior, se les comentara a los niños que ahora van a trabajar con el croquis de un
zoológico, les preguntará si alguien antes ya ha visitado algún zoológico, se les platicará
que ahora ella les presentará un niño llamado Carlos el cual visitará el zoológico y con
ayuda de los guías recorrerá el lugar.
Se mencionará a un niño para que pase al frente y ayude a Carlos a recorrer el lugar,
conforme a las indicaciones que se le vayan dando, para llegar a todos los animales hay
distintos recorridos, y para cada uno pasara un alumno diferente.
Los recorridos son las siguientes:
 Primero: poner a Carlos en la entrada del zoológico y que lo voltee hacia la
derecha, y que de 15 paso hacia adelante, y se le preguntará a ¿Que animal está
observando?, si el niño no lo hace bien pasará otro a realizar el recorrido.
 Segundo: Carlos dará una vuelta para atrás, y dará 7 pasos hacia adelante,
volteará hacia la derecha y caminará 5 pasos hacia adelante y se detuvo frente ¿a
qué animal?
 Tercero: camino 14 pasos hacia adelante y se detuvo frente a otro animal, ¿Cuál
es?
 Cuarto: Giro hacia la derecha y dio 7 pasos hacia enfrente. ¿Qué animal observa
ahora?
 Quinto: dio media vuelta hacia la izquierda y camino hacia atrás por el camino
que ya había recorrido donde estaba el León y dio 13 pasos hacia adelante, alzo
su mirada hacia arriba y ¿Qué animal creen que observo?
 Sexto: camino un poco más solo 5 pasos hacia adelante y llego con un animal con
un cuello muy largo, ¿Cuál será?

16.  Séptimo: Giro de nuevo hacia la izquierda y camino 6 pasos adelante y ¿Se
encontró con una hermosa?
Al término del recorrido se les comentara a los niños que Carlos está muy agradecido por
haberlo ayudado con su recorrido por el zoológico.
Argumentación: Utilizar los medios tecnológicos desde la etapa inicial con los niños
tiene beneficios innumerables siempre y cuando esta sea utilizada correctamente. El
juego utilizado para esta actividad fue elegido ya que tiene ejercicios sencillos sobre
direccionalidad y nos sirve como introducción para realizar la actividad siguiente. Este
modelo utiliza el aprendizaje basado en los estudiantes, desarrolla competencias
tecnológicas y promueve el trabajo colaborativo. Con estas actividades se puso en juego
la observación, la formulación de preguntas, la resolución de problemas (mediante la
experimentación o la indagación por diversas vías), así como la elaboración de
explicaciones, inferencias y argumentos sustentados en experiencias directas para que
los niños logren avanzar y construir nuevos aprendizajes sobre la base de los
conocimientos que poseen y de la nueva información que incorporan.
Cierre:
DIA #1
Después de que todos los niños hayan pasado a trabajar con la computadora, la
educadora realizará las siguientes preguntas ¿Les gusto el juego?, ¿Qué fue lo que
aprendieron con el juego?
Después analizaremos el croquis que ellos realizaron, se le pedirá a cada uno de ellos nos
platiquen su recorrido.
Cuando todos terminen de platicar sobre sus recorridos se les dirá que lo que hicieron se
le llama croquis, y que son los dibujos que nos ayudan a plasmar de una forma más fácil
la imagen de un lugar.
DIA #2
Después de haber realizado los recorridos por el zoológico, se les preguntará a los niños
¿De qué manera es más fácil realizar el recorrido al zoológico?, se les entregarán hojas
blancas a los niños y se les pedirá que dibujen el croquis del zoológico y que tracen la
trayectoria que Carlos siguió, cuando hayan finalizado se les pedirá que pasen al frente
para explicarlo.
Argumentación: Cuestionar a los alumnos después de a ver realizado una actividad
nos ayuda para saber que tanto impacto está en su proceso de aprendizaje.
Recursos:
 Hojas blancas
 Computadora
 Herramienta digital, juego interactivo
“Aprendiendo con los juguetes”
Tiempo: Dos jornadas.

17.  Unicel cuadrado tamaño con croquis de un
zoológico.
 8 figuras de cartón con dibujos de animales 1 oso,
elefante, león, mono, cocodrilo, hipopótamo, jirafa
y una cebra con velcro en la parte de atrás
 1 figura de cartón con un dibujo de un niño con
velcro en la parte de atrás
 Video de direccionalidades
https://www.youtube.com/watch?v=ZWT917WVL
wU
Grado: 2° Estrategias de evaluación:
Realización y análisis de un croquis
Actividad permanente:
Pedir a los niños que cada vez que
visiten al lugar nos platiquen acerca
de los lugares por los que pasaron
para llegar a ese lugar.
Actividades complementarias: es posible que
si nos sobra tiempo del estimado, continuando con
el tema de espacio se les podrá mostrar a los niños
el video de la direccionalidad que se encuentra en
el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=ZWT917WVL
wU
Estilo de aprendizaje de los niños: visual, kinestésico

18. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Escala Estimativa
1. Excelente 2. Muy bien 3. Bien
ALUMNOS Comunica posiciones y
desplazamientos de
objetos y personas
utilizando términos de
direccionalidad.
Ejecuta
desplazamientos
siguiendo
instrucciones.
Elabora croquis
sencillos y los
interpreta.
1 2 3 1 2 3 1 2 3
Breizchlander Omar   
Damián Enrique   
José Alfonso
Melanie Alexandra   
Oyuki Marie   
Milagros Yamilet   
Brissa Miranda   
Carlos Emiliano   
Jennifer Denisse
Chistopher Alexander   
Ricardo Hiroshi   
Brandon   
Eduardo   
Jaretzy   
Christian Eduardo

19. Emiliano Enrique
Jarim Javier   
Isabella
Irving Yael   