Taller Práctico para la implementación de tendencias y enfoques innovadores

1. x

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Antioquia
Municipio: MEDELLIN
Radicado: 18188
Institución Educativa: JOSÉ ACEVEDO Y GÓMEZ
Sede Educativa: JOSÉ ACEVEDO Y GÓMEZ
Nombres y apellidos del
docente:
VIRNA DEL CARMEN ANDRADE ANDRADE
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
PASO 1. Conceptualización:
CONTEXTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ ACEVEDO Y GÓMEZ
El contexto en el que se ubica nuestra institución, Comuna 15 – Guayabal de
Medellín, sector de concentración de varias industrias de la ciudad con
trayectoria en el campo laboral (chicos y jóvenes se piensan para el trabajo) se
requiere dar una respuesta adecuada a lo que busca su población; por eso
debemos preocuparnos por aportar las herramientas que desde el saber y la
calidad les permitan enfrentar el mundo competitivo de hoy que limita y
discrimina cada vez más sus posibilidades. Debemos llevarlos a que lean su
entorno, interpreten la realidad y a que desafíen la exclusión con el
conocimiento de los aspectos que en derecho les permite manejar la oralidad y
la escritura para reafirmarse dignamente en su identidad.
En la I.E José Acevedo y Gómez concebimos la educación como un proceso
de formación permanente que busca mejorar las condiciones de vida del ser
humano. Pretendemos que nuestros estudiantes desarrollen un alto respeto por
la vida y que ésta se rija por principios de AUTONOMÍA, SOLIDARIDAD Y
CIENCIA. Desde allí es que el área de humanidades puede aportar para que
niños, jóvenes y adultos adquieran competencias para la vida, fortaleciendo
procesos de autonomía, que posibiliten la construcción de sus sueños e
ideales.
En el lenguaje y la comunicación encuentran el espacio idóneo para desarrollar
sus capacidades, para crear mundos posibles, para lograr ser tenidos en
cuenta y respetados desde su individualidad; para fortalecer los procesos de
análisis y crítica hacia posiciones argumentativas que fortalezcan su autonomía
y proyección; para desarrollar su capacidad liderazgo y la capacidad de

7. autoevaluarse y tomar decisiones propias que le permitan dinamizar su
participación en la construcción de su comunidad.
Significar es dar sentido a lo que hacemos, es relacionar y contextualizar las
experiencias y los discursos, es incorporar el sentido propio al sentido de la
cultura y el mundo y es además poder comprender el sinsentido de las
propuestas y proyectos que frenan el desarrollo y que desconocen al ser
humano en todas sus dimensiones.
Nos dirigimos entonces en el colegio hacia una Comunicación que, producto de
la construcción de sentido y significado, donde se valora el saber y la
experiencia del sujeto, permita el desarrollo individual y colectivo de los
estudiantes. La orientación definida, que lleva a comprender e interpretar el
mundo, debe priorizar la generación de procesos de aprendizaje a partir del
acceso a las formas para construir el conocimiento y a las formas de
interacción (estudiantes, docentes, saberes), para llegar a construir la identidad
cultural. Al priorizar el desarrollo de procesos más que de contenidos se busca
articular todos los componentes de la práctica educativa: Desarrollo de
competencias y habilidades, desarrollo cognitivo y actitudinal, diversidad étnica
y cultural, criterios de evaluación e implementación de proyectos particulares.
PASO 2. Desarrollo:
Con la implementación de la metodología Aprendizaje Basado en Proyectos, se
pretende que el estudiante investigue y se apropie del conocimiento a través
del uso de las herramientas TIC, es decir, se busca que el estudiante aprenda
por descubrimiento, fomentando el aprender a aprehender y haciendo énfasis
en la autonomía del estudiante.
En esta fase se plantea la pregunta problematizadora para que desde ésta, el
estudiante inicie su proceso de investigación y exploración de saberes, que
tiene como propósito el desarrollo de proyectos educativos con aplicación al
mundo real. En esta fase, el estudiante a medida que investiga se va
apropiando del conocimiento haciendo uso de herramientas tecnológicas
innovadoras que le ayuden a desarrollar los pasos para resolver la pregunta
orientadora inicial y diseñar el prototipo de su proyecto y a medida que avanza
en su investigación diseñar el producto final; por ello, el aprendizaje basado en
proyecto es una metodología apropiada al contexto, ya que los conecta al
mundo real.
PASO 3. Cierre:

8. El proceso de diseño y desarrollo de la metodología ABP en la IE José
Acevedo y Gómez se ha visto fortalecido y favorecido por el uso de las
herramientas TIC, ya que permite al estudiante una mayor motivación y
acercamiento al conocimiento desde diferentes ámbitos de la investigación,
además, el desarrollo de habilidades de aprendizaje para enfrentarse al mundo
real; la sociedad actual exige que cada persona al menos domine un segundo
idioma y la apropiación de las TIC, por ello pretende un aprendizaje integrado,
donde el estudiante además de hacer lo que le apasiona, se interese por
nuevas maneras de comunicarse con comunidades de diferentes regiones del
mundo.
Es de anotar que no todas las clases integran las TIC porque no todas las
temáticas se ajustan a ellas; como docente innovador trato de aplicar diferentes
herramientas y estrategias que me ayuden a que mis estudiantes adquieran el
conocimiento de una manera divertida y amena.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

9. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

10. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

11. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del
Documento
(Referentes
nacionales)
URL Descripción Características
Decreto 2647 de
1984
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-
318264_recurso_tic.pdf
Competencias TIC
para el desarrollo
profesional docente
Documento
elaborado por la
oficina de
Innovación
Educativa teniendo
como referente el
Decreto 2647 de
1984. Por la cual
se fomenta las
innovaciones en el
sistema educativo
nacional
Ley 1341 de 2009 http://www.mintic.gov.co/portal/604/articles-3707_documento.pdf Por la cual se
definen principios y
conceptos sobre la
sociedad de la
información y la
organización de las
Tecnologías de la
Información y las
Comunicaciones
TIC; se crea la
Agencia Nacional
del Espectro y se
dictan otras
disposiciones.
Documento PDF.
Se incluye la
Cátedra TIC en
todo el sistema
educativonacional.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

12. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Diseñar el plan de estudio de acuerdo a las necesidades reales de los
estudiantes y su entorno.
2. Hacer un Cambio radical en la metodología de enseñanza a nivel
nacional
3. Conformar grupos interdisciplinares de docentes para la integración de
saberes.
4. Capacitación a los docentes de las diferentes instituciones educativas
para la integración de las TIC en sus prácticas diarias.
5. Transformar las aulas de clase en espacios interactivos de aprendizaje
6. Mejorar la conectividad a Internet en las instituciones educativas del país
7. Diseñar materiales de estudio de acuerdo a la población escolar,
teniendo en cuenta los estudiantes con limitaciones y necesidades
especiales de aprendizaje.
8. Dotación las instituciones educativas del país de los equipos y
materiales necesarios para una real transformación y calidad
9. Integración de toda la comunidad en los procesos educativos
10.Realizar jornadas de alfabetización en la adquisición de una segunda
lengua y el uso de las TIC a nivel nacional para que las comunidades
menos favorecidas también tengan acceso a ellas.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo al del correo del formador