1. Planeación Educativa
Maestría en Docencia
Psicología Educativa
Angel Velasco Preciado
27 de Enero de 2012

2. Introducción
Uno de los factores determinantes en el desarrollo
social de un país es la educación, ésta debe contribuir
al logro de los objetivos socialmente validos, para lo
cual se apoya en la planeación.
Planear es un acto de inteligencia cuyo propósito es
racionalizar la selección de alternativas para el futuro.
Implica un ejercicio libre de la razón para definir con
claridad los fines a los que se orienta la acción, y
desempeñar los mejores medios para alcanzarlos.
(Villareal, 1980)

3. Definición
La planeación Educativa: es el proceso
que busca prever diversos futuros en
relación con los procesos educativos;
especifica fines, objetivos y metas;
permite la definición de cursos de acción
y, a partir de estos, determina los
recursos y estrategias mas apropiadas
para lograr su realización. (Llarena,
McGinn Fernandez y Alvarez, 1981).

4. En América latina, la planeación
educativa es relativamente reciente.
Durante su etapa de formación recibió
influencias, principalmente de Europa.
La planeación se realiza en todos los
ámbitos de la educación desde el nivel
elemental hasta el superior; y siempre
debe ser visualizada con proyección local
y/o nacional.

5. Dimensiones de la Planeación Educativa
• Dimensión Social: ya que la planeación
es realizada por grupos humanos.
• Dimensión técnica: Toda Planeación
supone el empleo de conocimientos
organizados y sistemáticos derivados
de la ciencia y la tecnología.
• Dimensión Política: Planear en un
Compromiso con el futuro.

6. Dimensiones de la Planeación Educativa
• Dimensión Cultural: la cultura entendida
como un contexto, un marco de
referencia, un sujeto de identidad o una
alternativa en el sistema de valores,
está siempre presente en toda actividad
humana, por lo tanto, la planeación
educativa es afectada por la cultura.

7. Dimensiones de la Planeación Educativa
• Dimensión Prospectiva: esta es una de
las dimensiones de mayor importancia
en la planeación, pues al incidir en el
futuro hace posible proponer
planteamientos inéditos o nuevas
realidades.

8. Fases de la Planeación Educativa
La Planeación educativa requiere
siempre de un proceso lógico y
sistemático con la finalidad de que se
realice en las mejores condiciones
posibles; en ella pueden distinguir las
siguientes fases:

9. Fases de la Planeación Educativa
• Diagnostico
• Análisis de la naturaleza del problema
• Diseño y evaluación de las opciones de
acción
• Implementación
• Evaluación

10. Diagnostico
• Constituye el primer eslabón de
vinculación con el contexto referencial,
las necesidades educacionales, las
condiciones de aprendizaje y los
factores que afectan el proceso
educativo permitiéndonos una
aproximación para establecer la nueva
programación

11. Análisis de la naturaleza del problema
• Es la comprensión integral de la
complejidad de la realidad educativa
para captar las relaciones externas e
internas del entorno educativo, los
factores sociales, económicos, políticos
y culturales a fin de formular un
planteamiento prospectivo.

12. Diseño y evaluación de las opciones de acción
• La planeación como respuesta de
anticipación futurista tiene que
desprenderse de la baraja de
posibilidades que son más acordes con
la realidad educativa deseada en la
participación de los actores que sean
protagónicos y estelares que permitan
la transformación de la realidad
educativa.

13. Implementación
• Es la aplicación del planteamiento
educativo en una realidad concreta con
el fin de resolver las necesidades
manifiestas y necesarias de la
comunidad educativa que presentó
ciertas discrepancias en su evolución.

14. Evaluación
• Pretende abarcar la variedad de
aspectos del plan educativo con la
finalidad de establecer balances desde
un contexto de proceso, resultados y
producto a fin de elaborar marcos
teóricos y derivaciones metodológicas
para que el programa logre resultados
de eficiencia y de optimización del
planteamiento educativo.

15. Diseño Curricular
• Forma parte de la planeación educativa, y
debe contemplar todas las dimensiones de la
planeación, así como las características
especificas del nivel educativo al que
corresponda.
• Tomar decisiones con base es supuestos y
creencias individuales, por autorizados que estos
parezcan, es consecuencia de la falta de visión,
de la carencia de objetivos definidos y de la
ausencia de métodos.

16. Bibliografía
• Frida Diaz-Barriga Arveo, et al. “Metodología de diseño
curricular para educación superior”, trillas, México, 2005, p.12-
16.
• Llerena, R. Mc. Ginn, N. et al., “Definición del campo temático
de planeación educativa”, en Documentos base, congreso
nacional de investigación educativa, vol. I México 1981.
• Villarreal, E., “La planeación académica integral”, en cuadernos
de planeación universitaria, Dirección general de planeación,
UNAM, México, 1980.