Gordon Győri János: Irodalomtanitas a digitalis korban
A televízió hatása életünkre
1. A televízió hatása életünkre
Készítette:
Sósné Naár Veronika
MA. Levelező Pedagógia szak
2 féléves 1.félév
2010.
Elektronikus médiumok és
tananyagok
2. A televízió elterjedése
• A 18. és 19. században
az elektromosság terén
végzett kutatások, a
távíró, a telefon, a rádió
és a fényképezés
feltalálása és fejlődése
mind kellettek, hogy
végül 1885-ben a
Lumiere fivérek
megalkossák az első
mozgóképet.
3. • 1927-ben már hangosfilmet tudnak játszani a
mozikban.
• A televízió ötlete az Egyesült Államokban született,
már 1926-ban sugároztak kísérleti jelleggel.
• A II. világháború után vált rendszeressé a
televízióadás, 1953-tól az Egyesült Államokban már
színes adásokat is láthattak a nézők.
• Magyarországon 1957 május 1.-én sugározták az első
adást.
4. Miért nézünk televíziót?
• A televíziózás egyszemélyes, már nem társas
tevékenység
• A televíziózás szórakoztató, kellemes időtöltés
• A televíziózás szükséglet
• A televíziózás véletlenszerű, rendszertelen
• A televíziózás többnyire esti időtöltés
• A televíziózás kiszorítja a többi szórakozási formát, a
társas tevékenységeket és az alvást
5. • Jay Blumer szerint négy-féle szükségletet elégít ki a
televízió (Blumer, 1974)
1.) Tanulás és információszerzés-televízión
keresztül tájékozódhatnak a világ
eseményeiről
2.) Társas kapcsolatok- megbeszélhetik a
látottakat ismerőseikkel, a televízióból
megismert szereplőkhöz különféle módon
viszonyulnak, azonosulnak vele vagy elítélik
3.) Elszakadás a valóságtól-televíziózás közben
elmenekülhetnek a valóságból, problémák elől
4.) Szórakoztatás és időtöltés
6. • Egyre többet hallunk a média, leginkább a televízió
értékrendünkre gyakorolt hatásáról, manipuláló
szerepéről.
Egyesek szerint teljes mértékben hatást gyakorol ránk,
megváltoztatja mindennapi életünket, kimossa az
agyunkat, hipnotizál minket. Mások nem tulajdonítanak
neki jelentőséget, mert hiszik, hogy ellen tudnak állni a
média befolyásának, és azt tartják igaznak, amit a
médián kívüli környezetük: a szülők, az iskola, a
barátok és a könyvek tanítanak.
7. • A televízió otthon tartja a családot és megváltoztatja a
szabadidő felhasználását, közös élményt nyújt a
családnak.
• Manapság a családtagok nagy része hazaérkezésük
után rögtön bekapcsolja a televíziót, a hétköznapok
szokásos tevékenységeinek nagy része tévézéssel
egybekötve folyik.
8. • George Gerbner A média rejtett üzenete című
munkájában a következőt írta: „Az emberiség
történetében először állt elő olyan helyzet, hogy az
emberekről, az életről és az értékekről szóló
történeteket nem a szülők, nem az iskola, nem az
egyház és nem is a közösség egy olyan tagja mondja
el, akinek van valami mondanivalója, hanem egy sor
olyan távoli érdekcsoport, amely el akar adni valamit.”
9. • Gerbner szerint minél többen, minél többet
néznek televíziót, akkor annál inkább
megegyeznek a valóságról kialakított
elképzeléseik, attól teljesen függetlenül, hogy
melyik társadalmi csoportba tartoznak. Ezáltal
a média uniformizált embertömegeket gyárt
amelyet később még egyszerűbb
megszólítani. (Gerbner, 2000)
10. A tévénéző gyermek
• A televíziózás korai életkorban kezdődik és egész
életen át tart.
• A gyermekek szabadidejének színtere áthelyeződött
az utcáról a lakásba. A szülők érzékenyebbek a
gyermekekre leselkedő veszélyforrásokra, mint azelőtt
így nem szívesen engedik ki őket felügyelet nélkül
őket.
• Leginkább a gyermekekre tartják károsnak a televíziót,
hiszen még nincsenek élettapasztalataik, kialakult
értékrendjük és nem tudják elhatárolni a fikciót a
valóságtól.
• A gyermekkorban szerzett tapasztalatok határozzák
meg a társas kapcsolatok további alakulását,
értékrendjük kialakulását.
11. • A képernyőn látott erőszak hatására a gyermek
agresszívvé válhat, hosszútávon pedig érzéketlenné
teszi őket a szörnyűségekkel szemben.
• Azokban a családokban tartják különösen károsnak a
televíziózást ahol a szülők nem ellenőrzik azt.
Valamint, azok akik túl sokat néznek televíziót, mert
így a televízió által képviselt értéket tekintik követendő
mintának.
• A szülőknek segíteniük kellene a gyermekeiknek, hogy
megértsék a mit látnak, a gyermek érzelmi
képességeinek a szintjére „lefordítsák” a látottakat.
A szülői aktivitás szintjei:
1.) Az együttérzés
2.) A korlátozó szülői részvétel
3.) Az aktív szülői részvétel
12. Kockázati magatartásformák a kiskorúak
által legnézettebb televíziós műsorokban
• Kiskorúak védelme
kapcsán elsősorban a
televízióban előforduló
erőszakos és szexuális
tartalmak állnak a
vizsgálatok fókuszában,
míg az olyan önkárosító
magatartás formák, mint
a dohányzás, az
alkoholfogyasztás vagy
a droghasználat
általában kisebb
figyelmet kapnak.
13. A televízió szocializációs szerepe
• A média szocializációs szerepe vitathatatlan, a
társadalmi normák, értékek és minták legfontosabb
közvetítőjeként tartják számon.
• Különösen áll a televízióra, amely az elmúlt néhány
évtized alatt tért hódított az otthonokban, és uralkodó
szerepet tölt be a családok szabadidős
tevékenységeiben.
• A készülékek elterjedésével a gyermek
nevelkedésének feltételei is megváltoztak.
• Nagy Andor, a téma hazai szakértője arra
figyelmeztet, hogy a televízió a gyermeknevelésben
„ma már sok esetben önállóan is betölti feladatát.”
14. A szocializáció
• „ A szocializáció a társadalomba való beilleszkedés
folyamata, amelynek során az egyén megtanulja
megismerni önmagát és környezetét, elsajátítja az
együttélés szabályait, a lehetséges és elvárt
viselkedésmódokat. (…)
Mások viselkedésének látott, átélt, tapasztalt
élményei, a szülők által nyújtott viselkedési minták, a
saját magatartásunkról nyert visszajelzések módosító
hatásai és a tudatos nevelés útján közvetített
törekvések egyaránt belejátszanak ebbe a fejlődésbe.”
( Bagdy, 1977 )
15. • Az egyén a tanulás különböző formáin keresztül
sajátítja el az adott kultúra szabályait, értékeit,
gondolatrendszerét, viselkedésmintáit és egyéb
személyes tulajdonságokat, amelyek lehetővé teszik a
társadalomban való hatékony részvételt.
16. A szocializáció változása
• A történelem során a
szocializáció
körülményei
folyamatosan változtak.
• A középkorban a világ
megismerése a
személyes
tapasztalatokból
származott. A
gyermekeknek a szó
mai értelmében nem volt
gyermekkoruk, a
felnőttek
tevékenységeinek
részesei voltak.
17. • A 19. század végétől az iskoláztatás általánossá vált,
ennek következtében elkülönült a gyermekkor. Ismereteik
a világról továbbra is a személyes tapasztalatokon
alapult, de kiegészült a nyomtatásban rögzült
ismeretekkel. Az idősebb generáció megszűrte a
gyermekeket érő információkat. Ismereteiket a felnőttek
által mondott mesék, történetek gazdagították.
Olvasmányaikon keresztül betekinthettek a felnőttek
világába, de ez adott életkorhoz és az olvasás
készségéhez kötődött.
18. • A 20. század második felében a televízió megváltoztatta a
fokozatos átmenetet a gyermekkorból a felnőttkorba. A
televízió által ábrázolt világ eltér a mesék világától, a
felnőttek által „megszűrt világtól”. A televízió-nézés nem
korhoz kötött, mint az olvasás. A kisgyermekek is
hozzáférhetnek ugyanahhoz az információhoz, amihez
azelőtt csak az olvasni tudók tudtak.
19. • Több szerző szerint a
televízió véget vetett a
gyermekkornak.
Marie Winn Gyermekek
gyermekkor nélkül című
könyvében azt írja, hogy a
televízió átalakította nevelési
szokásokat. A televízió
elterjedésével általános a
kontroll elvesztése, a
gyermekek felügyeletének
lazulása. A szülők rábízzák
gyermeküket az
„elektronikus bébiszitterre”,
nem is lényeges mit néz a
gyermek, legalább egy időre
leveszi a terhet a szülők
válláról.( Winn, 1990.)
20. Mi a teendő?
• Meg kell találnunk az arany középutat.
• Arányosan elosztani időnket a különböző
tevékenységi formák között.
• Ellenőrizni gyermekeink televízió nézési szokásait
21. Felhasznált irodalom:
• Bagdy Emőke (1977.) – Családi szocializáció és
személyiségzavarok
Nemzeti Tankönyvkiadó Bp.
• Erdélyi Ildikó (1988.) – Televízió a családban
Tömegkommunikációs
Kutatóközpont
• Gerbner George (2000.) – A média rejtett üzenete
Osiris Kiadó Bp.
• Kósa Éva – Vajda Zsuzsanna (1998.) – Szemben a
képernyővel
Eötvös József
Kiadó
22. • Nagy Andor (1993.) – A televízió a családban és az
iskolában
Seneca Kiadó Bp.
• Winn Marie (1990.) – Gyermekek gyermekkor nélkül
Gondolat Könyvkiadó Bp.