1. SEGUNDA PARTE
LOS INSTRUMENTOS DE EXPLORACION
PSICOLÓGICA
Unidad 4. El sujeto como unidad de
4
análisis. Tests de rendimiento máximo
de dominio general. Los tests de
g
Inteligencia. Las ESCALAS WECHSLER.
INTERPRETACÓN DEL WISC III
Profesor Titular Telma Piacente
Profesor Adjunto Ana María Tittarelli
j
Jefe de Trabajos Prácticos Norma Maglio

2. Las Escalas Wechsler hasta la tercera revisión
examinan las capacidades verbales y no verbales.
Escala Verbal: destinada a medir la
conceptuación, el conocimiento y la expresión
verbal con todos los subtests verbales.
verbales
Escala de Ejecución: destinada a medir la
inteligencia no verbal, es decir la capacidad para
verbal
razonar a partir de estímulos visoespaciales y
para resolver problemas nuevos.
Recordar que los estudios factoriales han indicado que los subtests
de la Escala Verbal y la Escala de Ejecución miden constructos
diferenciados. De allí la supresión de los CI Verbal y de Ejecución en
la WISC IV y la WAIS IV.

3. Subtests Nuevos constructos Examinan
Verbales
Información Comprensión verbal,
Aparecen más relacionados conocimiento y expresión.
Semejanzas, entre sí. El agrupamiento recibe
Vocabulario la denominación de Índice de
comprensión verbal
verbal.
Comprensión
Parecen separarse de los Capacidad numérica ,
C id d éi
Retención de concentración, memoria y
anteriores y relacionarse entre
dígitos sí. El agrupamiento recibe la
g p procesamiento secuencial.
denominación de Índice de
ausencia de distraibilidad
Aritmética (memoria de trabajo en
revisiones posteriores).

4. Subtests de Ejecución Nuevos constructos Examinan
Se separan de los otros Velocidad psicomotora
la velocidad mental.
Claves subtests y se relacionan
entre sí El agrupamiento
sí.
recibe la denominación
Búsqueda de
q de
Índice de Velocidad d
Í di d V l id d de
Símbolos procesamiento
Completar Figuras Se relacionan entre sí. El
Pensamiento no verbal
y coordinación
Historietas
Hi t i t agrupamiento recibe la
i t ib l visomotora.
i t
denominación de
Diseño con Cubos Índice de Organización
perceptual.
Rompecabezas

5. ASPECTOS EXPLORADOS POR CADA SUBTESTS
ESCALA VERBAL ESCALA EJECUCIÓN CAPACIDADES
Composición de objetos
Aritmética Razonamiento
(Rompecabezas)
Retención de Dígitos
g Claves Memoria a corto plazo
p
Completamiento de
Información Memoria a largo plazo
figuras
Ordenamiento de
Comprensión Comprensión social
historias
Vocabulario Construcción con cubos Formación de conceptos
Ordenamiento de
Analogías (Semejanzas) Mediación verbal
historias
Velocidad de
Aritmética Búsqueda de símbolos
procesamiento

6. Significado del CI Total: constituye
un buen indicador del desempeño
intelectual de un sujeto cuando no
i l ld j d
existen discrepancias significativas
entre el CI V b l y el CI d Ejecución.
t l Verbal l de Ej ió
Leonardo da Vinci
Cuando existen diferencias (1452-1519)
significativas es necesario realizar otros
g
análisis que permitan identificar las
razones de las mismas.

7. PASO 1. Interpretación del C.I. de la Escala completa: la categoría diagnóstica.
PASO 2. Determinación de la significación estadística de la discrepancia CIV-CIE
(generalmente de 11 puntos)
PASO 3. Determinación de la posibilidad de interpretación de la discrepancia
CIV-CIE o si en su lugar se deben interpretar los índices de Comprensión
Verbal y Organización perceptual
perceptual.
PASO 4. Determinación de la anormalidad de la Discrepancia CIV: CIE (o CV-OP)
PASO 5. Interpretación del significado de las dimensiones globales verbal y no
verbal y de los Factores: interpretación clínica de las puntuaciones.
PASO 6. Interpretación de fortalezas y debilidades significativas del perfil
PASO 7. Generar Hipótesis acerca de las fluctuaciones en el Perfil de subtests
del WISC III

8. PARA INTERPRETAR EL CI TOTAL
No debe aparecer una discrepancia CIV-CIE
mayor de 11 a 15 puntos.
No deben aparecer grandes diferencias entre los 4
Puntajes Índice.
No deben aparecer grandes diferencias entre las
puntuaciones de cada uno de los subtests.
Las diferencias en las puntuaciones no pueden deberse a
fatiga, ansiedad, falta de oportunidades culturales u otras
consideraciones d carácter no cognitivo.
id i de á t iti

9. A. Discrepancias no significativas CI Verbal CI
Ejecución: el CI Total es interpretable como
un buen indicador del desempeño
intelectual del examinado.
B. Discrepancias significativas entre ambos:
no pueden interpretarse automáticamente
p p
esas diferencias en términos de mayores o
menores habilidades verbales y no
verbales. Deben hacerse otros análisis
(
(Interpretación de las discrepancias y la
p p
dispersión).

10. ÍNDICES Discrepancia Dispersión
Índice Comprensión
Verbal
13 puntos o más
p 7 puntos o más
p
Índice Ausencia de
Í di A i d
Distraibilidad
Índice Organización
Perceptual y
15 puntos o más
t á 9 puntos o más
t á
Índice Velocidad de
Procesamiento
DISCREPANCIA: diferencia o desigualdad entre dos puntuaciones.
DISPERSIÓN: distribución de las puntuaciones en diferentes subtests.

11. La interpretación de la discrepancia entre
puntajes debe alcanzar no sólo
significación estadística sino además una
estadística,
magnitud determinada para ser considerada
anormal.
anormal Por ejemplo:
Diferencia CIV-CIE > 19 puntos Se trata de
CIV CIE puntos.
una discrepancia anormal.
Diferencia ICV-IOP > 19 puntos. Se trata de
una di
discrepancia anormal.
i l

12. El paso 5 es conceptual y requiere de
observaciones e inferencias clínicas,
perspectiva teórica y resultados de otras
pruebas que permitan interpretar
acabadamente las puntuaciones del WISC III,
en relación con el desempeño del sujeto,
evidenciado en los cocientes intelectuales y
en los puntajes de índice, particularmente
cuando se han encontrado discrepancias
anormales entre ellos.

13. Se trata de la comparación de las
puntuaciones particulares de los Subtests
respecto de la puntuación promedio del
mismo sujeto.
i j t
Promedio a utilizar:
Promedio
Discrepancia CIV CIE = 1 18:
CIV-CIE 1-18: Total
Promedio
Discrepancia CIV-CIE = 19 ó más Verbal y
Ejecución

14. Diferencias respecto del promedio elegido
Información
Semejanzas
Aritmética
+ 3 puntos
Vocabulario
Comprensión
Retención. Dígitos
g
Completamiento Figuras
Ordenamiento Historias + 4 puntos
p
Cubos
Composición objetos (Rompecabezas)
Búsqueda Símbolos
Claves + 5 puntos
p

15. Fortaleza: fuerza o vigor en los rasgos psicológicos
examinados, en comparación con la puntuación
promedio del mismo sujeto. En las Escalas Wechsler es
posible compararlas con la frecuencia de aparición en la
población normativa.
Debilidad: disminución en los rasgos psicológicos
examinados, en comparación con la p
, p puntuación
promedio del mismo sujeto. En las Escalas Wechsler es
p
posible compararlas con la frecuencia de aparición en la
p p
población normativa.

16. 1. Restar al Promedio elegido el Puntaje Escalar de cada
Subtest.
Subtest
2. Comparar el valor obtenido con el valor promedio
esperado en las Tablas correspondientes
correspondientes.
Ejemplo:
Promedio Total= 10 58
10,58
Puntaje Escalar= 16,00
Diferencia Obtenida = + 5 42
5,42 Se consulta en la
Diferencia Esperada= + 4,30 Tabla
correspondiente
p
Diferencia Obtenida > Diferencia Esperada = Fortaleza (F)
Diferencia Obtenida < Diferencia Esperada = Debilidad (D)

17. Generar hipótesis acerca del funcionamiento
intelectual de los sujetos examinados.
Para ello se deben examinar los aspectos
evaluados por los distintos Subtests, por las
Escalas Verbal y de Ejecución y por los
Puntajes Índices.

18. Los resultados de una única prueba, por excelente
que sea, no permiten arribar a un diagnóstico
definitivo.
definitivo
Las personas con dificultades intelectuales
p
alcanzan puntuaciones bajas en las pruebas de
inteligencia, pero NO todas las personas que
obtienen puntuaciones bajas tienen dificultades
intelectuales.
i t l t l
Los resultados de un test remiten a la variable que
examina en relación con la teoría que la
fundamenta.
Existen otras teorizaciones a propósito de la
inteligencia, que d b ser consideradas en l
i t li i deben id d la
evaluación.

19. Las Inteligencias Múltiples