1. Ruta de planeación uno
Para escuela Multigrado-Unigrado, atendiendo alumnos de los tres ciclos. Para
quienes están en la RIEB y para quienes trabajan con la PEM2005
Ruta propuesta:
1.- Contextualización para situar el aprendizaje (se sugiere que se haga a partir de la
caracterización cultural)
2.- Selección del tema de manera conjunta (maestro y alumnos).
3.- Diseño de la situación didáctica y conflicto cognitivo (pregunta generadora).
4.- Seleccionar e incorporar las interrogantes de los alumnos (en torno a la pregunta
generadora.
5.- Identificar los aprendizajes esperados a partir de las interrogantes de los alumnos.
6.- Seleccionar las competencias y los aprendizajes esperados de los programas de estudio.
(de las diferentes asignaturas) atendiendo al enfoque transversal.
7.- Identificar los aprendizajes esperados los conocimientos, las habilidades y las actitudes
(tanto de los generados por las interrogantes de los alumnos) como de los que se
identificaron de los programas de estudio o de la PEM2005.
8.- Analizar y seleccionar los materiales de apoyo y recursos.
9.-Seleccionar, diseñar o adecuar las actividades. (Generales o comunes y diferenciadas)
10.- Definir los productos a lograr
11.- Diseñar la evaluación de los productos (rúbrica).
12.- Realizar las actividades.
13.- Evaluación de los aprendizajes.
12.- Puesta en común del proyecto (retroalimentación)

2. Ruta de planeación dos
1. Determinar el tema común.
2. Revisión de los programas (PEM 05 y REFORMA) para identificar contenidos y
competencias.
3. Identificar el propósito general. (guías didácticas)
4. Identificar y seleccionar actividades pertinentes en libro de texto del alumno.
5. Programar actividades diferenciadas. El maestro podrá definir el tratamiento
con base en las características, conocimientos, necesidades e intereses de sus
alumnos.
6. Desarrollar actividades comunes.
7. Desarrollar actividades por ciclo. (en su caso guiones)
8. Vincular con otras asignaturas.
9. Seleccionar material didáctico necesario y/o disponible
10. Evaluación permanente y de cierre.(Competencias)
11. Retroalimentación.(Puesta en común)

3. Ejemplo de planeación:
Tema Común El cuerpo humano y la salud
Propósito general/ Que los niños comprendan que existen distintos niveles de organización del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas, y conozcan algunas
aprendizaje esperado medidas para su cuidado y prevengan enfermedades. En un marco de respeto a la diversidad
Ciclo Primer Segundo Tercer
Grado 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Que los niños comprendan que el cuerpo humano está conformado por diferentes Que los niños otorguen una visión integral del cuerpo humano,
Competencias estructuras, por lo que es necesario su cuidado para conservarlo sano identificando las relaciones entre células, tejidos, órganos,
aparatos y sistemas
Proyecte el video relacionado con el cuerpo humano y/o promueva la exploración de libros de la Biblioteca del Aula.
Fomente el diálogo de los niños sobre los conocimientos que poseen sobre su propio cuerpo, respecto a los nombres de órganos, aparatos y sistemas.
Pida que observen a un compañero de cada ciclo, midan y pesen, además cuenten los latidos del corazón en un minuto.
Actividad común Después de realizar estas observaciones, indique a los niños que toquen con donde se encuentra el corazón? dónde los pulmones? etc.
Organice a los niños en pares formados por un niño mayor con uno pequeño. Pida que con un lápiz tracen la silueta de un compañero en un pliego de papel bond
pegado en la pared o sobre el piso y anoten los nombres de las partes del cuerpo que puedan identificar. Ayude a reconocer las partes en las que está formado
nuestro cuerpo que pueden apreciarse exteriormente: cabeza, cuello, hombros, tronco, cintura, brazos, manos, muslos, piernas, pies, cabello, cara, etc.
El cuerpo humano: cabeza, tronco y extremidades Aparatos y sistemas del Visión integral del cuerpo humano y de la interacción de sus
cuerpo humano. (visión sistemas
general)
Distribuir a los alumnos una hoja Dibujar los órganos que Pedir que revisen tanto el libro de quinto grado, p. 59, para
blanca, solicitar que la observen recuerden que hay en el incorporar en el interior de las siluetas los dibujos de algunas
detenidamente; cómo es su interior de nuestro cuerpo células del cuerpo humano y ampliar la información sobre el
superficie, su color. sobre la silueta que trazaron funcionamiento de los órganos.
Actividades Dibujar las partes del cuerpo que en papel bond; entre ellos Así como el libro de ciencias naturales tercer bloque para identificar
diferenciadas por ciclo identificaron con su compañero en el esquema trazado. pueden incluir corazón, partes del cuerpo y su trabajo en sistemas coordinados por el
Armar un rompecabezas con las cerebro, estómago, sistema nervioso. Lección 1 Libro de texto.
partes del cuerpo y con el material Recortable p.3 pulmones, intestinos. Orientar para que elaboren un mapa conceptual utilizando los
Registrar en su cuaderno los cuidados para mantener Buscarán información en siguientes términos: cuerpo humano, aparatos, sistemas, órganos,
nuestro cuerpo con salud, al consultar el Libro Integrado, p. libros de la Biblioteca de tejidos y células.
46; además buscar información en libros de la Biblioteca de Aula. Elegir el Proyecto “El cuerpo Humano como sistema integrado” p.
Aula. 35-42 libro 5° grado o el proyecto “Prevención de infecciones de
transmisión sexual” p.68 libro 6° grado.
Respuestas de los estudiantes a preguntas directas.
Registro del profesor sobre los procedimientos que realiza el estudiante sin ayuda.
Evaluación permanente
Notas del profesor sobre los faltantes y los avances en la construcción del aprendizaje.
y final
Registro del estudiante de su proceso de estudio.
Valoración por escrito de lo aprendido, del estudiante y el docente.

4. En plenaria solicite a los niños que muestren las siluetas dibujadas con los nombres de las partes y órganos identificados.
Los niños de primer ciclo pueden informar sobre las partes externas del cuerpo y los cuidados generales que requerimos para mantener a nuestro cuerpo sano.
Retroalimentación
Los niños de segundo ciclo explican sobre los órganos que conforman el cuerpo humano.
Los niños del tercer ciclo informar sobre las partes internas del cuerpo, algunos órganos y la importancia de las células. Y los resultados de su “Proyecto”
Español Formación Cívica y Ética Educación artística
Lectura y escritura. Unidad 1 Competencia: Expresión corporal y danza
Matemáticas Conocimiento y cuidado de sí El conocimiento de su cuerpo: que lo exploren, lo acepten, lo
Vinculación Medidas convencionales y no convencionales. mismo. aprecien, pero sobre todo que lo reconozcan como un medio de
Educación Física expresión y de comunicación.
Primer ciclo. Me conozco y me
cuido.
Video relacionado con el cuerpo humano
Libros de la Biblioteca del Aula.
Material didáctico Libro Integrado de 1º y 2º grados.
Pliegos de papel bond, lápices, colores y cinta adhesiva.
Libros de Ciencias Naturales de 3º a 6º

5. Ruta para elaborar la planeación para primer ciclo tres
Para elaborar la planeación, se ocupó el formato diseñado por la coordinación nacional de
programas educativos para grupos en situación de vulnerabilidad.
Se agregaron datos generales al formato referido como: asignatura, bloque, eje y tema, aprendizajes
esperados y competencias a desarrollar.
Se eligió una sola asignatura para profundizar el tratamiento de los contenidos y una sola sesión.
Se revisó el plan y programas 2009, el libro del niño de primer grado, la guía de matemáticas de
autoformación del docente para grupos multigrado.
Se tomó como referencia una planeación didáctica de segundo grado.
Establecimos las actividades de inicio, diferenciadas y de cierre considerando aspectos a evaluar
con limitaciones conceptuales.
Se nos dificultó en el apartado de la actividades diferenciadas y de cierre por el manejo de los
conceptos como: trabajo con nueva información, organización de la información y negociación de
significados y supusimos que puede ser, que a lo mejor y que es probable, por tener al alcance su
interpretación.
PLAN DE TRABAJO
Adecuación curricular. Historia• Principales cambios en la historia reciente de la localidad: origen,
actividades que realizaban, tradiciones y costumbres
Planeación del tercer ciclo
ASIGNATURA: HISTORIA
TEMA EN COMÚN: LA REVOLUCIÓN MEXICANA
PROPÓSITO: Ubicar temporal y espacialmente los acontecimientos que caracterizaron al Porfiriato y a la
Revolución Mexicana.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Identifican la duración del periodo aplicando los términos década y siglo.
• Identifican las zonas de influencia de los caudillos que participaron en la Revolución Mexicana.
(ubicando su región y/o la cercanía de esta a esas zonas)
CONTENIDOS POR ASIGNATURA:
Ubicación temporal y espacial de los principales acontecimientos durante el Porfiriato y la Revolución
Mexicana
ACTIVIDADES DEL LENGUAJE
Comunicación Oral: de ideas y conocimientos previos sobre el tema. Escritura: elaboración y escritura de
conclusiones, descripciones, historietas, textos, elaboración de mapas. Lectura: de textos, búsqueda, uso y
organización

6. ACTIVIDAD INICIAL
Solicite a los alumnos observar detalladamente la portada del libro de historia de sexto grado, y realice las
siguientes preguntas, ¿Cómo son las personas que están presentes en la imagen?, ¿Puedes identificar al
personaje que va a caballo? ¿Por qué lleva una banda tricolor y la bandera? ¿Qué dice la parte superior?
¿Por qué están reunidos?
Preguntar a los niños si saben de alguna persona que conoció a alguien de esa época, ¿Conocen algún
personaje de la región que haya participado en la revolución mexicana?
Relatarles la historia regional sobre el indígena TOTOLIBOQUI, el cual tuvo una participación dentro del
movimiento armado de la revolución mexicana al lado del grupo armado de los BACHOMOS, los cuales
compartían ideales y lucha, con Pancho Villa.
ACTIVIDADES POR CICLO
Revisar la lección del libro.- La oposición de Francisco I. Madero, su ideario democrático y el estallido de la
Revolución pag. 84
Organizar dos equipos y elaboren una historieta, considerando los motivos que tuvo madero para llamar al
pueblo a levantarse en armas el 20 de noviembre de 1910.
Escribir un texto que explique la historieta.
PUESTA EN COMÚN
EXPLICAN ORALMENTE LA HISTORIETA
ESCRIBAN UN TEXTO DONDE LOS ALUMNOS EXPLIQUEN LA HISTORIETA.
EVALUACIÓN POR PRODUCTO
La capacidad de síntesis, para representar información por medio de dibujos.
El orden y la información que manejan para presentar oralmente la historieta.

7. APROXIMACIÓN DE UNA PLANEACIÓN DE CLASE DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
cuatro
ASIGNATURA: Matemáticas
BLOQUE: I
EJE: Sentido número y pensamiento algebraicos
APRENDIZAJES ESPERADOS: Interprete y represente números al menos hasta el 100.
ACTIVIDAD DE INICIO:
TEMA PROPÓSITOS ACTIVIDADES
Números -Recitar una serie DE INICIO:
naturales numérica oral, -Recuperar conocimientos previos: Preguntar a los alumnos si conocen
ascendente y algunos juegos, canciones o situaciones en donde aumente o
descendente de uno disminuyan las cantidades.
en uno a partir de un -Trabajar con los conocimientos previos: Recuperar las aportaciones de
número y de 10 en 10 los niños, registrándolas y de ellas se realicen grupalmente algunas a
hasta el 100. través de ejemplos
DIFERENCIADAS:
-Primer grado
-Realicen las actividades de la lección ida y vuelta en su lengua
materna. Libro del alumno pp.15-17.
Segundo grado
-Realicen las actividades de la lección “La consigna “ en su lengua
materna. Libro del alumno pp. 8-9.
-Que el docente elabore un material específico para el conteo de la
lengua indígena.
-Que los alumnos registren en sus cuadernos del 1 al 10 para primer
grado y de 10 en 10 para segundo grado.
-En forma individual escriben lo que sabían, las dificultades que
tuvieron y lo aprendieron sobre el tema.
DE CIERRE:
-Socializar los trabajos realizados en las lecciones de cada equipo.
-Promover la participación de los alumnos para enriquecer los
productos elaborados.
- Describir individualmente el proceso y aprendizajes logrados en el
desarrollo de la clase.
-Retroalimentar de manera individual y grupal por parte del docente con
base a los escritos de los niños para lograr los aprendizajes esperados.