00. Diapositivas finales - AT 07-08 - Gobiernos regionales.pptx

2022
“Disposiciones para la aplicación de las intervenciones y
acciones pedagógicas del Ministerio de Educación a cargo
de los Gobiernos Regionales y Lima Metropolitana para el
Año Fiscal 2022”
Unidad de Planificación y Presupuesto - UPP

Objetivo
Orientar a las Unidades Ejecutoras de Educación de
Lima Metropolitana y los Gobiernos Regionales, en la
implementación de la Norma Técnica de
"Disposiciones para la aplicación de intervenciones
y acciones pedagógicas, para el año 2022".

Marco normativo
Intervenciones y acciones pedagógicas 2022

Ley N° 31365
Ley de Presupuesto del Sector Público para el año 2022
Artículo 48 Modificaciones presupuestarias
en el nivel institucional para financiamiento
de intervenciones y acciones pedagógicas
48.1 Autorízase al Ministerio de Educación para efectuar
modificaciones presupuestarias en el nivel institucional en el
presupuesto del Año Fiscal 2022 a favor de los gobiernos
regionales, hasta por el monto de S/ 698 100
519,00 (SEISCIENTOS NOVENTA Y OCHO MILLONES CIEN
MIL QUINIENTOS DIECINUEVE Y 00/100 SOLES)
48.2 El financiamiento al que se hace referencia en el numeral
48.1 se efectúa progresivamente y en etapas hasta el 15 de
setiembre de 2022. Cada transferencia se efectúa en base a los
resultados de la ejecución de los recursos asignados en el
presupuesto institucional de los gobiernos regionales y de la
ejecución de la última transferencia efectuada para las
mencionadas intervenciones, salvo la primera transferencia que
se realiza sobre los recursos asignados en el presupuesto
institucional de los gobiernos regionales y/o su ejecución.

META FÍSICA CAS Y
PADRONES IIEE
PÚBLICAS
PERFILES, TÉRMINOS
DE REFERENCIA CAS
TRANSFERENCIAS
• Proveer las metas físicas bajo
el régimen especial CAS, de
acuerdo a cada intervención y
perfil determinado.
• Identificar las IIEE públicas a
nivel nacional que serán
beneficiarias de las
intervenciones durante el año
2022.
• Proporcionar los perfiles,
funciones, características y
condiciones de los puestos a
contratar, bajo el régimen
especial CAS para cada
intervención pedagógica.
• Establecer los criterios de
programación, la metodología
de cálculo y los criterios de
evaluación para
transferencias de recursos
destinados a la
implementación de las
intervenciones pedagógicas
en GORE.
Norma Técnica que establece las “Disposiciones para la aplicación de
las intervenciones y acciones pedagógicas del Minedu en los Gobiernos
Regionales en el año 2022”.
Aprobada con Resolución Ministerial N° YYY-2022-MINEDU (*)
(*) Pendiente de aprobación la NT.

Anexo 1: Anexo para la ejecución de estrategias 1) Criterios de
Programación, 2) Calendario de Programación, 3) Perfiles CAS, 4) Metas
de contratación CAS, 5) Padrón nominal de IIEE focalizadas
Anexo 2: Resumen de puestos CAS, Puestos y especificaciones de
perfil CAS
Anexo 3: Modificaciones de perfil con aprobación automática en una
segunda convocatoria
Anexo 4: Orientaciones y criterio de evaluación sobre las transferencias,
Nº Tramos, Fechas de Corte, Periodo de Evaluación, Componentes a ser
financiados
“Disposiciones para la aplicación de
las intervenciones y acciones
pedagógicas del Ministerio de
Educación en los Gobiernos
Regionales en el año 2022”
Norma Técnica - Estructura

Objetivos e implementación
Intervenciones y acciones pedagógicas 2022

Contratación de personal de limpieza y
mantenimiento
Intervención nueva
EJE 01 Recuperación y consolidación de aprendizajes de los
estudiantes de la Educación Básica y retorno a la presencialidad.

1. Descripción de la intervención.
El personal administrativo de las II.EE. ejerce funciones de soporte a la gestión educativa; en ese marco, es el
encargado de realizar las actividades que aseguran las condiciones de operatividad de la IE y que permiten, a su vez,
que las tareas pedagógicas, estratégicas y comunitarias se realicen de manera fluida y efectiva.
Asimismo, la pandemia del COVID-19 y el retorno progresivo a una modalidad de servicio educativo presencial y/o
semipresencial suponen retos al sector educación en diferentes ámbitos, siendo la seguridad sanitaria y limpieza de los
locales educativos uno de los principales.
Por tal motivo, esta intervención busca fortalecer a las instituciones educativas en la mejora de las condiciones de
bioseguridad, considerando la importancia de la salud y limpieza en el contexto de la emergencia sanitaria.
II.EE. Focalizadas Puesto priorizado
● IE Pública de gestión directa.
● 141 a más estudiantes.
● No cuentan con ningún personal de limpieza y
mantenimiento.
● Personal de Limpieza y Mantenimiento.

2. Objetivos de la intervención.
 En el marco del retorno progresivo a una modalidad de servicio educativo presencial y/o semipresencial, así como
de Emergencia Sanitaria a nivel nacional, resulta esencial la contratación del personal de limpieza y
mantenimiento en instituciones educativas que concentran el mayor porcentaje de población estudiantil y que no
cuentan con ningún personal que cumpla funciones similares.
 Mantener los espacios limpios y desinfectados en las zonas de trabajo para garantizar las condiciones de
bioseguridad relacionadas a la limpieza y desinfección diaria de todos los espacios, mobiliario y equipos en las
II.EE. focalizadas.

3. Marco normativo.
RVM N° 341-2020-MINEDU “Norma que regula el
perfil de puesto y criterios de focalización para la
contratación del personal de limpieza y
mantenimiento en las Instituciones Educativas de
Educación Básica Regular, bajo el régimen especial
de Contratación Administrativa de Servicios regulado
por el Decreto Legislativo N° 1057”
Responsabilidades de la DRE, UGEL e
II.EE.
Perfil del puesto:
Misión y funciones.
Conocimientos, experiencia y habilidades.
Condiciones esenciales del contrato.
Criterios de focalización

4. Consideraciones para la implementación de la
intervención.
● La UGEL debe llevar a cabo el proceso de contratación conforme a la normativa vigente.
● Se deberá respetar e implementar todas las acciones y etapas del procedimiento de contratación CAS
establecidos en el Decreto Legislativo N° 1057 y su reglamento, aprobado mediante el Decreto Supremo N°
075-2008-PCM y su modificatoria, concordante con el Decreto Supremo N° 003-2018-TR, modificado por el
Decreto Supremo N° 083-2019-PCM (disposiciones para el registro y difusión de las ofertas laborales del
Estado) y demás normas aplicables a la materia.
● Tomar en cuenta para la convocatoria los perfiles de puestos incluidos en la RVM N° 341-2020-MINEDU.
● De acuerdo al acápite 3.2.2 de la “Guía para la virtualización de concursos públicos del Decreto Legislativo N°
1057”, aprobada mediante la Resolución de Presidencia Ejecutiva N° 065-2020-SERVIR-PE, se recomienda que
la aplicación de la prueba de conocimientos sea a través de una plataforma virtual , señalando como opciones: i)
plataforma virtual tercerizada, ii) plataforma virtual gratuita, iii) otros medios de evaluación
(videollamada, o en caso no se pueda realizar la videollamada, una llamada telefónica).

5. Criterios de programación.
Programa Presupuestal: 0090. Logros de Aprendizaje de Estudiantes de la Educación Básica Regular
Producto: 3000385. Instituciones educativas con condiciones para el cumplimiento de horas lectivas Normadas
Actividad: 5005629. Contratación oportuna y pago del personal administrativo y de apoyo de las instituciones
educativas de Educación Básica Regular
Función: 22. Educación
División Funcional: 0047. Educación Básica
Grupo Funcional:
0103. Educación Inicial
0104. Educación Primaria
0105. Educación Secundaria
2.3.2.8.1.1: CONTRATO ADMINISTRATIVO DE SERVICIOS
2.3.2.8.1.2: CONTRIBUCIONES A ESSALUD DE C.A.S.
2.3.2.8.1.4: AGUINALDOS DE C.A.S.

6. Componentes y Metas de Contratación.
Contratación de 1,475 personas
que ocupen plazas de limpieza
y mantenimiento en II.EE.
N° 1,475 IIEE
342,230 de estudiantes
Las metas de la intervención son:
Personal de Limpieza y Mantenimiento
● Garantiza las condiciones óptimas en la IE.
● Vela por la seguridad de los estudiantes y la
integridad de la infraestructura.
Contratación de Personal de Limpieza y
Mantenimiento
Componente:

• Nombre: Claudia Miranda Bazán
• Correo: especialista_pa@minedu.gob.pe
7. Punto focal de la intervención

Prevención de la violencia -
Programas educativos en escuelas para
prevenir la violencia contra niñas y niños de
educación primaria.
Intervención nueva
EJE 01 Recuperación y consolidación de aprendizajes de los estudiantes de la
Educación Básica y retorno a la presencialidad.

Programas educativos en
escuelas para prevenir acoso
escolar.
Programas educativos en escuelas para
prevenir la violencia sexual hacia niñas y
niños de educación primaria
Servicios para prevenir la violencia contra los y las NNA.
Septiembre a diciembre 2020
Abril a agosto 2022
PPoR RVcm PPoR RVcM
158 IIEE (2022) participarán de este
proceso que apunta a ser universal
Tiempo:
Financiado:

1. El objetivo de esta intervención es que las y los estudiantes puedan:
• Identificar y verbalizar ante la incomodidad y el miedo,
• Reconocer situaciones de violencia sexual,
• Pedir ayuda a un adulto de confianza.
2. Contribuir, desde la prevención, a reducir la violencia sexual hacia niñas y niños.
158 IIEE
Docentes y
directivos: 2,222
Estudiantes: 56,572
30 EIB 33 PMMCR 95 Urbanas
5 regiones y
Lima Metropolitana
Amazonas
Ayacucho
Cajamarca
Huánuco
Loreto

Consiste en brindar cuatro (04) actividades de tutoría grupal continuas y dos (02) acciones de refuerzo por cada
ciclo del nivel de educación primaria de IIEE del ámbito urbano; y nueve (09) actividades de tutoría grupal
continuas y tres (03) acciones de refuerzo por cada ciclo del nivel de educación primaria para el caso de IIEE EIB
e IIEE multigrado monolingüe castellano, a cargo del docente tutor de aula con la pertinencia sociocultural y
lingüística que corresponde según el ámbito territorial.
Los docentes tutores de primaria contarán con el acompañamiento de profesionales con experiencia (psicólogo /
docente) en tutoría para planificar, implementar, adecuar y contextualizar las actividades grupales de tutoría
diseñadas en el marco del PPoR de RVcM.
Previamente las IIEE rural y bilingüe participarán de un curso virtual que contribuirá en mejorar su desempeño
como tutor/a en la prevención de la violencia contra las y los estudiantes.

3. Presupuestalmente comprende.
• La Contratación de profesional especialista en prevención de la violencia y promoción del bienestar, quien
brinda asistencia técnica y acompaña a los docentes de aula en la implementación de las actividades de
tutoría; asimismo, coordina y hace seguimiento a la implementación.
*Los especialistas en prevención de la violencia y promoción del bienestar contarán (en algunos casos
según número de intervenciones) con un coordinador por UGEL y/o DRE y/o coordinador de tutoría de
la UGEL que monitorea, reporta y brinda asistencia técnica, con la finalidad de lograr implementar en las
mejores condiciones las actividades previstas.
*Para las IIEE EIB se priorizará un perfil que responda a la cultura y lengua de los estudiantes en los
contextos rurales.
• La adquisición de útiles y materiales de oficina para las acciones de fortalecimiento de capacidades.
• La realización de visitas de acompañamiento a IIEE por parte del especialista de prevención de la violencia
y promoción del bienestar

4. Marco normativo.
RS N° 024-2019-EF, “Aprueban el Programa
Presupuestal orientado a Resultados de Reducción de la
Violencia contra la Mujer”.
Proyecto RM XX-2022-MINEDU “Aprueba la Línea de
Producción del servicio 5006342: programas educativos
en escuelas para prevenir la violencia sexual hacia niñas
y niños de educación primaria”.
Decreto Supremo 009-2019-DC que aprueba los lineamientos
para incorporar el enfoque intercultural en la prevención,
atención y protección frente a la violencia sexual contra niñas,
niños, adolescentes y mujeres indígenas u originarias
 RM Nº 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo
Nacional de Educación Básica (CNEB).
 RVM N° 212-2020-MINEDU se aprueban los
“Lineamientos de Tutoría y Orientación Educativa
(TOE) para la Educación Básica”.
 RVM N° 169-2021-MINEDU se aprueban los
“Lineamientos de Educación Sexual Integral (ESI)
para la Educación Básica”.

intervención.
• La UGEL debe llevar a cabo el proceso de contratación conforme a la normativa vigente, considerando los
perfiles dispuestos para el servicio según las características de las instituciones educativas
• Respetar e implementar todas las acciones y etapas del procedimiento de contratación CAS, establecidos en el
Decreto Legislativo N° 1057 y su reglamento, aprobado mediante el Decreto Supremo N° 075-2008-PCM y su
modificatoria, y demás normas aplicables a la materia.
• Cumplir con lo establecido en la norma Técnica de "Disposiciones para la aplicación de intervenciones y
acciones pedagógicas, para el año 2022".
• Asegurar la implementación tal cual se dispone en la línea de producción de cada uno de los servicios.
• Participar de las capacitaciones convocadas por el Minedu para la implementación de la intervención .

6. Criterios de programación y componentes.
Programa Presupuestal: 1002 PRODUCTOS ESPECÍFICOS PARA REDUCCIÓN DE LA VIOLENCIA CONTRA LA MUJER
Producto: 3000898. NIÑOS Y NIÑAS VIVENCIAN EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR SUS
COMPETENCIAS EN PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA SEXUAL
Actividad: 5005629. programas educativos en escuelas para prevenir la violencia sexual hacia niñas y niños de educación
primaria
Grupo Funcional: 0104. Educación Primaria.
2.3.2.1.2.1. PASAJES Y GASTOS DE TRANSPORTE
2.3.2.1.2.2. VIATICOS Y ASIGNACIONES POR COMISIÓN DE SERVICIO
2.3.2.1.2.99. OTROS GASTOS
2.3.2.7.11.6 SERVICIO DE IMPRESIONES, ENCUADERNACION Y EMPASTADO
2.3.1.5.1.2. PAPELERIA EN GENERAL, UTILES Y MATERIALES DE OFICINA
Contratación de personal CAS
Traslados
Adquisición de material
impresiones y/o fotocopiado

7. Punto focal de la intervención.
DIGEBR: Diana Rodríguez dirodriguez@minedu.gob.pe
Víctor Vásquez especialistatoe3@minedu.gob.pe
DEP: María del Carmen Flores Rojas mflores@minedu.gob.pe
DIGEIBIRA: Silvia Torres Huamaní linpol_digeibira@minedu.gob.pe
Elsa Sánchez Yarmas elsanchez@Minedu.Gob.pe
DISER: Clarisa Ocaña Rojas COCANA@minedu.gob.pe
DEIB: Nair Burga Reategui NBURGA@minedu.gob.pe

Adquisición y distribución de kit de higiene
para los PRONOEI
Intervención nueva

Las UGEL (o quien corresponda) adquieren y distribuye un kit de higiene para el 100% de los PRONOEI de
gestión pública directa que cuentan con código modular activo en el ESCALE, con la finalidad de dotar de insumos
mínimos para garantizar el buen retorno de las niñas y niños menores de 6 años a la presencialidad en
condiciones seguras.
● PRONOEI de ciclo I y II.
● De gestión pública dependiente del Sector
Educación.
● Con código modular activo en el ESCALE.

1. Generar condiciones para el buen retorno de las niñas y niños de los PRONOEI, que permita la realización de
acciones presenciales teniendo en cuenta lo señalado en la Resolución Ministerial N° 531-2021-MINEDU (Norma
Buen retorno 2022), sobre las condiciones que se deben cumplir para volver a la presencialidad, para
salvaguardar la salud y la vida de las niñas y niños que atienden, así como del personal educativo a cargo de
dichos servicios.
2. Dicho retorno a la presencialidad se da de forma segura, flexible y descentralizada, teniendo como una de las
condiciones para el retorno a la presencialidad contar con kits de higiene que permita contar con condiciones
mínimas.
17,281 PRONOEI
(ESCALE, marzo 2021)
163,780 estudiantes
(SIAGIE, noviembre 2021)

3. Marco normativo.
RVM N° 036-2015-MINEDU “Normas para la planificación, creación, implementación, funcionamiento, evaluación,
renovación y cierre de los Programas No Escolarizados de Educación Inicial – PRONOEI” (Numeral 6.3.1.5).
RM N° 531-2021-MINEDU “Disposiciones para el retorno a la presencialidad y/o semipresencialidad, así como para la
prestación del servicio educativo para el año escolar 2022 en instituciones y programas educativos de la Educación
Básica, ubicadas en los ámbitos urbano y rural, en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19” (Numeral
10.1, literal i).
Ley N° 31365, Ley de Presupuesto del Sector Público para el Año Fiscal 2022 (Numeral 48.4).

intervención.
• Recibida la transferencia de recursos en el marco de la
Norma de Intervenciones, la UGEL inicia el proceso de
adquisición y distribución del kit de higiene, según el
detalle del mismo señalado en el Anexo 1.26.1 de la
mencionada norma.
• Es obligatorio el registro en el SIGA de la marca
KIT_PRONOEI_2022 desde la adquisición de los
insumos que corresponden al Kit de higiene (Orden de
Compra), hasta la distribución de los mismos, el cual
brindará la trazabilidad de la información.
• Se debe coordinar con las Profesoras Coordinadoras y
Promotoras Educativas Comunitarias la recepción del
kit de higiene en cada PRONOEI.

5. Componentes y cadena funcional programática
de la intervención.
Programa Presupuestal: 9002. “Asignaciones presupuestarias que no resultan en productos”
Producto: 3999999. “Sin producto”
Actividad: 5006269. “Prevención, control, diagnóstico y tratamiento de coronavirus”
Grupo Funcional: 0103. Educación inicial
2.3.1.5.3.1. ASEO, LIMPIEZA Y TOCADOR
3.2.7.11.2. TRANSPORTE Y TRASLADO DE CARGA, BIENES Y MATERIALES
Componente de Norma Técnica de Transferencias Componente de la intervención
Adquisición de material fungible, didáctico, limpieza,
servicio de impresiones y/o fotocopiado
- Kit de insumos de limpieza
- Kit de artículos de limpieza
- Kit de higiene para lavado de manos

Especialista Correo electrónico DRE/GRE
Ramona Gayoso Castillo ragayoso@minedu.gob.pe
Amazonas, Ancash, Apurímac,
Cajamarca, Cusco, Huánuco, Ica,
La Libertad, Lambayeque, Loreto,
Piura, San Martín y Tumbes.
Martín Marca Sanjinez amarca@minedu.gob.pe
Arequipa, Ayacucho, Callao,
Huancavelica, Junín, Lima
Metropolitana, Lima Provincias,
Madre de Dios, Moquegua, Pasco,
Puno, Tacna y Ucayali.

Fortalecimiento de los servicios
pedagógicos en los CEBA para la atención
de estudiantes con discapacidad
Intervención nueva
EJE 05 Atención integral de las poblaciones rurales, indígenas, afroperuanas y
personas con discapacidad.

La intervención pedagógica de fortalecimiento de los servicios pedagógicos en los CEBA para la atención de
estudiantes con discapacidad consiste en la contratación de personal no docente como intérpretes intérpretes en
lengua de señas peruana y modelos lingüísticos de lengua de señas peruana para la modalidad de Educación
Básica Alternativa - EBA bajo el régimen del Decreto legislativo N° 1057 (personal CAS) para el apoyo de los
estudiantes sordos o con discapacidad auditiva de los Centros de Educación Básica Alternativa – CEBA
focalizadas, en el marco del “Plan Nacional de Emergencias del Sistema Educativo Peruano” aprobado mediante
RM N° 368-2021-MINEDU.
Intérpretes en LSP Modelos Lingüísticos
● El intérprete en lengua de señas peruana es aquella
persona que puede realizar interpretación simultánea del
español hablado a la lengua de señas o viceversa.
● Apoya al docente para facilitar la comunicación con los
estudiantes sordos.
● Brinda apoyo en el proceso de comunicación y
aprendizaje de los estudiantes sordos.
● El Modelo Lingüístico es una persona sorda usuaria
de la lengua de señas peruana que se vincula e
interactúa con la comunidad educativa.
● Facilita el aprendizaje de la lengua de señas peruana
y el acercamiento a la cultura sorda de las y los
estudiantes con discapacidad auditiva o estudiantes
sordos

1. Garantizar la accesibilidad, disponibilidad y aceptabilidad del servicio educativo que se brinda a los(as) estudiantes
con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad auditiva que contribuyan a la mejora de la calidad
del servicio educativo en la modalidad de educación básica alternativa.
2. Dotar de personal no docente, esto significa contratar intérpretes en lengua de señas peruana y modelos
lingüísticos para los Centros de Educación Básica Alternativa – CEBA de las regiones de Arequipa, Cusco, La
Libertad, Lima Metropolitana y Loreto.
50 intérpretes de lenguaje
de señas peruana (ILSP) 16 servicios educativos
Las metas físicas de contratación:
4 modelos lingüísticos (ML) de
lenguaje de señas peruana
Cantidad de servicios educativos
beneficiados:

3. Marco normativo.
Resolución Ministerial N° 368-
2021-MINEDU
Medida 5.2 Ampliar la cobertura de atención y
soporte a IIEE con población
con discapacidad
N° Acción 5.2.3 Promover el acceso a estudiantes con
discapacidad auditiva a los servicios educativos EBE,
EBR y EBA a través de modelos lingüísticos e
intérpretes de lengua de señas
Decreto Supremo N° 073-2007-RE, que
ratifica la “Convención sobre los Derechos
de las Personas con Discapacidad y su
Protocolo Facultativo”.
Ley N° 29535, Ley que otorga
reconocimiento oficial de la lengua de señas
peruana y su Reglamento aprobado
mediante Decreto Supremo N° 006-2017-
MIMP.
Ley N° 29973, Ley General de la Persona
con Discapacidad y su Reglamento
aprobado mediante Decreto Supremo N°
002-2014-MIMP.
Decreto Supremo N° 007-2021-MINEDU
que modifica el Reglamento de la Ley N°
28044, Ley General de Educación,
aprobado por Decreto Supremo N° 011-
2012-ED

4. Consideraciones para la implementación de la intervención
• La UGEL debe llevar a cabo el proceso de contratación del personal CAS conforme a las normativas vigentes.
• Tomar en cuenta para la convocatoria los perfiles de puestos incluidos en la NT de intervenciones, así como la
información complementaria respecto a las modificaciones de perfil con aprobación automática.
• Asegurar la participación de los docentes de CEBA en los siguientes cursos:
 Curso virtual autoinformativo de lengua de señas peruana – nivel 1
 Curso sobre estratégicas pedagógicas para la enseñanza de estudiantes sordos
• Gestionar y articular acciones con las organizaciones y asociaciones de personas con discapacidad auditiva.
• Difundir la convocatoria del proceso de evaluación y selección de ILSP y ML.
• Considerar las orientaciones señaladas en la “norma técnica para la implementación de la intervención de fortalecimiento
de los servicios educativos para los estudiantes con discapacidad auditiva o personas sordas en los Centros de
Educación Básica Alternativa” (en proceso de aprobación).

5 Criterios de programación.
Categoría Presupuestal: 9002. Asignaciones presupuestarias que no resultan en productos
Producto: 3999999. Sin Producto
Actividad: 5001924. Desarrollo de la Educación Básica Alternativa
Grupo Funcional:
0106. Educación Básica Alternativa

6. Componentes y metas de contratación
COMPONENTES
Contratación CAS:
-Contratación de Modelo
Lingüístico de lengua de
señas peruana para EBA
-Contratación de Intérprete
de lengua de señas peruana
para EBA
METAS
50 intérpretes de
lenguaje de señas
peruana (ILSP)
4 modelos lingüísticos
(ML) de lenguaje de
señas peruana
AREQUIPA
Cantidad:
-4 ILSP
CUSCO
Cantidad:
-5 ILSP
LA LIBERTAD
Cantidad:
-6 ILSP
-1 ML
LIMA
Cantidad:
-19 ILSP
-2 ML
LORETO
Cantidad:
-16 ILSP
-1 ML

JOSÉ ANTONIO PEÑALOZA MATÍAS
Especialista de la DEBA
Correo: jpenaloza@minedu.gob.pe

Juegos Escolares Deportivos y
Paradeportivos - Wiñaq
Intervención nueva
EJE 01 Recuperación y consolidación de aprendizajes de los estudiantes
de la Educación Básica y retorno a la presencialidad.

Los JEDPA Intervención pedagógica masiva, que se extiende más allá de la institución educativa, permite espacios
auténticos de aprendizaje en favor de los estudiantes desde la práctica social más reconocida, el deporte, logrando
así que el estudiante practique una vida activa y saludable para su buena salud mental, asumiendo el desafío de
un estilo de vida activa, saludable y placentera podrán cuidar mejor su salud y bienestar social, emocional, mental y
físico.
Los Talleres Deportivo-Recreativos “Wiñaq” buscan contribuir con la formación integral de los estudiantes
brindándoles oportunidades para la práctica de una o más disciplinas deportivas y actividades recreativas que
contribuyan a desarrollar las competencias: se desenvuelve de manera autónoma, asume una vida saludable,
interactúa a través de sus habilidades socio-motrices, así como la práctica de valores y actitudes expresados en
los enfoques transversales del Currículo Nacional.
Juegos Escolares Deportivos y Paradeportivos JEDPA 2022 - “WIÑAQ”

Los JEDPA 2022, busca desarrollar aprendizajes a lo largo de la vida, competencias que le permitan ser
ciudadanos que saben comunicarse, que están preparados para resolver problemas y adquirir una cultura digital,
ciudadanos que realizan actividad física, que hacen deporte y que ponen en práctica una vida saludable.
Talleres Deportivos-Recreativos, contribuir al desarrollo integral de los estudiantes y al logro de los aprendizaje
planteados en el CNEB, a través del deporte formativo y la recreación promover el fortalecimiento de las
competencias socioemocionales y cuidadanas del estudiantado que permitan su integración para una integración
saludable y activa a la vida en la escuela y en la comunidad.

3. Marco normativo.
• Norma Técnica “Disposiciones de intervenciones y acciones
pedagógicas 2022”
• R.M. N° 531-2021-MINEDU “Disposiciones para el retorno a
la presencialidad y/o semipresencialidad, para la prestación
del servicio educativo” y su modificatoria R.M. N° 048-2022-
MINEDU
• R.S.G. N° 015-2017-MINEDU ”NT de Talleres
complementarios Expresarte, Orquestando y Talleres
deportivos Wiñaq” y su modificatoria R.V.M, N° 001-2022-
MINEDU.
• R.M. N° 281-2016-MINEDU “Aprobación del Currículo
Nacional de la Educación Básica” y su modificatoria mediante
R.M. N° 159-2017-MINEDU.
• R.M. N° 180-2021-MINEDU “Plan estratégico institucional –
MINEDU del periodo 2019-2024”.
• Ley N° 30432, Ley que promueve y garantiza la práctica del
deporte y la educación física en los diferentes niveles de la
educación básica pública.
Padrón de IIEE focalizas y metas
Responsabilidades, roles y funciones
Marco pedagógico de implementación
Marco estratégico de implementación
Proceso de Contratación de Personal
Marco normativo para el retorno a las
actividades presenciales y semipresenciales.

4. Consideraciones para la implementación.
Los Talleres Deportivo–Recreativos “Wiñaq”, en el marco del CNEB, se orientan al enfoque de la corporeidad, el modelo
comprensivo de la enseñanza del deporte y el enfoque educativo recreativo, que trasciende la práctica deportiva y recreativa,
logrando la formación integral de los ciudadanos.
Estos espacios proporcionan oportunidades para desarrollar la práctica de la actividad física para la vida e implica formar
personas críticas, reflexivas, creativas, capaces de interactuar socialmente y respetuosas del entorno, teniendo como estrategia
central la formación deportiva escolar y la recreación.
Los JEDPA como intervención pedagógica masiva, se extiende más allá de la institución educativa, permite espacios auténticos
de aprendizaje para los estudiantes desde la práctica social del deporte, logrando así que el estudiante practique una vida
activa y saludable para su bienestar.
Es el semillero deportivo más grande del país, estudiantes de escuelas públicas y privadas de la EBR, EBA y EBE, participan
anualmente en las disciplinas deportivas de forma voluntaria. Para este año 2022 se esta considerando los Juegos Escolares
Deportivos y Paradeportivos Virtuales en las siguientes disciplinas deportivas: Ajedrez, Karate, Taekwondo, Judo, Kung Fu,
Gimnasia.
Metas 2022
• 292 Técnicos deportivos a nivel nacional
• 93 Docentes Responsables
• 365 II.EE. implementan los talleres
deportivos recreativos en las 26 regiones
del país
Se promueve la práctica inicial y formativa, en deportes priorizados: Futsal,
Atletismo, Ajedrez, Handball, Basquetbol y voleibol, se puede considerar
otros deportes individuales como karate, judo, gimnasia, taekwondo,
bádminton, se puede considerar la especialidad deportiva del Técnico
Deportivo y/o Docente Responsable.

Talleres Deportivo-Recreativos – Wiñaq
PROGRAMA PRESUPUESTAL 0090. LOGROS DE
APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
Producto 3000386. Docentes preparados
implementan el currículo
Actividad: 5005631 “Gestión del Currículo”
Grupo Funcional: 0104. Educación Primaria
Especificas:
• 2.3.2.8.1.1. CONTRATO ADMINISTRATIVO DE
SERVICIOS
• 2.3.2.8.1.2. CONTRIBUCIONES A ESSALUD DE
CAS
• 2.3.2.8.1.4. AGUINALDOS DE C.A.S.
Producto 3000387. Estudiantes de Educación Básica
Regular cuentan con materiales educativos
necesarios para el logro de los estándares de
aprendizajes
Actividad 5005644. Dotación de material y recursos
educativos para docentes y aulas de Educación Básica
Regular
Específica:
o 2.3.1.9.1.2. MATERIAL DIDACTICO, ACCESORIOS
Y UTILES DE ENSEÑANZA
Meta de contratación CAS: 93 Docentes Responsables
Meta de Dotación Materiales: 385 Kit,
1 por cada Técnico Deportivo
1 por Docente Responsable

6. Componentes y metas de contratación.
PLIEGO REGIONAL
Docente
Responsable
010. DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE LIMA METROPOLITANA 27
440. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE AMAZONAS 3
441. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE ANCASH 2
442. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE APURIMAC 2
443. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE AREQUIPA 2
444. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE AYACUCHO 2
445. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE CAJAMARCA 1
446. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE CUSCO 2
447. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA 2
448. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE HUANUCO 1
449. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE ICA 7
450. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE JUNIN 1
451. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE LA LIBERTAD 1
452. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUE 2
453. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE LORETO 2
454. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE MADRE DE DIOS 1
455. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE MOQUEGUA 1
456. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE PASCO 2
457. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE PIURA 1
458. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE PUNO 5
459. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE SAN MARTIN 2
460. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE TACNA 2
461. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE TUMBES 2
462. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE UCAYALI 1
463. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE LIMA 15
464. GOBIERNO REGIONAL DE LA PROVINCIA CONSTITUCIONAL DEL CALLAO 4
Total Contratos Docentes Responsables 93
PLIEGO REGIONAL KIT Materiales
440. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE AMAZONAS 8
441. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE ANCASH 6
442. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE APURIMAC 5
443. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE AREQUIPA 6
444. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE AYACUCHO 5
445. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE CAJAMARCA 3
446. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE CUSCO 4
447. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA 6
448. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE HUANUCO 3
449. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE ICA 49
450. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE JUNIN 3
451. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE LA LIBERTAD 4
452. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUE 6
453. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE LORETO 6
454. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE MADRE DE DIOS 4
455. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE MOQUEGUA 3
456. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE PASCO 7
457. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE PIURA 4
458. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE PUNO 16
459. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE SAN MARTIN 6
460. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE TACNA 6
461. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE TUMBES 8
462. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE UCAYALI 4
463. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE LIMA 78
464. GOBIERNO REGIONAL DE LA PROVINCIA CONSTITUCIONAL DEL CALLAO 16
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE LIMA METROPOLITANA 119
Total Dotación de Kit de Materiales 385

7. Punto focal (contacto de la intervención por región)
Talleres Deportivo-Recreativos – Wiñaq
DRE
Especialistas DRE
UGEL
Especialistas UGEL
DEFID
Equipo regional DEFID
• Lima Metropolitana: Patricia Ortiz (caortiz@minedu.gob.pe )
• Lima Provincias / Loreto: Eloisa Ramírez (elramirez@minedu.gob.pe )
• Callao/Cajamarca: María Elena Moreno (mmoreno@minedu.gob.pe )
• Ica/Ayacucho: Marvin Pachas (mapachas@minedu.gob.pe )
• Tumbes/Lambayeque/Ancash: Hilmer Tolentino (htolentino@minedu.gob.pe )
• Puno/Cusco/Apurímac: José Luis Rossel (jrossel@minedu.gob.pe )
• La Libertad/Piura: Rosemary Cerna Ayala (rcerna@minedu.gob.pe)
• Junín/Huancavelica: Paul Becerra Sotomayor (pbecerra@minedu.gob.pe)
• Pasco, Huánuco, Ucayali: Percy Mattos Urcuhuaranga, pmattos@minedu.gob.pe)
• Amazonas/San Martin: Jhoans Guevara Aguilar (jhguevara@minedu.gob.pe)
• Arequipa/Madre de Dios: Betsy Miranda Frisancho (bmiranda@minedu.gob.pe)
• Moquegua/Tacna: Gisella Flores Vargas (gfloresv@minedu.gob.pe)
Equipo técnico DEFID
• Luis García Tupac Yupanqui:
lgarciat@minedu.gob.pe
• Virgilio Flores Vidal : vflores@minedu.gob.pe

Expresarte
Intervención nueva

Iniciativa pedagógica que implementa talleres artísticos y culturales, en
horas complementarias, para estudiantes de primaria y secundaria, para
promover la expresión y creatividad, mediante el desarrollo de proyectos
artísticos que integran diversos lenguajes artísticos, así como el
aprendizaje en mayor profundidad de uno de ellos.
Actores involucrados
Alcance
● 6 DRE y 21 UGEL:
o Lima Metropolitana: UGEL 01, 02, 03, 04, 05, 06, 07
o Lima Provincias: UGEL 08, 09, 10, 15, 16
o Callao: UGEL Ventanilla
o Ica: UGEL Chincha, Ica y Nasca
o Tumbes: UGEL Contralmirante Villar, Tumbes y Zarumilla
o Puno: UGEL Puno y San Román
● 277 II.EE. focalizadas
● Participantes: 37,200 estudiantes (2021)
● 277 Promotores culturales*
● 277 Directores IE y equipos
● 21 Especialistas UGEL
● 6 Especialistas DRE
● 6 Especialistas regionales DEFID
● Equipo técnico DEFID-UAC
* Contratación 2022: 266 plazas eventuales
“Expresarte promueve la libertad para crear y
expresarse a través del arte, como un
aprendizaje para la vida.”

1. Contribuir a la formación integral de las y los estudiantes y al logro de los aprendizajes planteados en el CNEB,
desde las competencias afines al área de Arte y Cultura.
2. Fortalecer las competencias socioemocionales y ciudadanas de las y los estudiantes, promoviendo experiencias
educativas colectivas que permitan su integración saludable y activa a la vida en la escuela y en la comunidad.
3. Brindar alternativas para mejorar la calidad de vida de los niños, las niñas y adolescentes al tener acceso a otros
espacios educativos fuera del horario de clases, donde pueden reconocer y desarrollar sus intereses y
habilidades.
4. Generar espacios de actividad artística y cultural vinculados al desarrollo de las competencias establecidas en el
CNEB, y fomentando el desarrollo de valores y actitudes que permitan promover hábitos saludables que
acompañen al estudiante hasta su vida adulta.
266 Promotores
Culturales contratados
oportunamente
277 Promotores
Culturales con RD
asignados a las II.EE.
focalizadas
participantes (+75%
asistencia/participación)
Las metas de la
intervención son:
277 Kit de
materiales fungibles
entregados
277 Promotores
Culturales y Especialistas
DRE/UGEL asisten al I taller
nacional presencial

3. Marco normativo.
• R.M. N° XX-2022-MINEDU “Disposiciones de intervenciones y
acciones pedagógicas 2022”
• R.M. N° 120-2018-MINEDU “Contratación de Promotores
Culturales de Expresarte”
• R.M. N° 531-2021-MINEDU “Disposiciones para el retorno a la
presencialidad y/o semipresencialidad, para la prestación del
servicio educativo” y su modificatoria R.M. N° 048-2022-
MINEDU
• R.S.G. N° 015-2027-MINEDU ”Implementación de Talleres
deportivos Wiñaq” y su modificatoria R.V.M. N° 001-2022-
MINEDU.
Nacional de la Educación Básica” y su modificatoria R.M. N°
159-2017-MINEDU.
Perfil del promotor cultural y procedimiento de
contratación docente

intervención.
• Las DRE y UGEL, con plazas de Promotores Culturales, asignan a un Especialista responsable de la implementación de Expresarte para
el ámbito de su jurisdicción. Comunicarlo mediante oficio a la DEFID.
• Las UE aseguran:
o Contratación oportuna de promotores culturales y emisión de RD (Feb-2022), de acuerdo a la RM 120-2018-MINEDU
o Participación de Especialistas y Promotores Culturales en I Taller nacional presencial (Mar-2022)
o Entrega de kit de materiales fungibles a las IIEE focalizadas (Mar-2022)
• Implementar la iniciativa pedagógica Expresarte, según las Orientaciones de Implementación de Expresarte 2022, emitidas por la DEFID.
• Los especialistas de la DRE y UGEL con IIEE Expresarte, participaran en el Taller Nacional a realizarse en Lima en el mes de marzo.
• Especialistas UGEL deberán sostener una reunión de coordinación para la implementación de Expresarte, con Directivos IE y
Promotores Culturales (Mar-2022)
• Participación activa de Especialistas DRE, Especialistas UGEL, Directivos IE y Promotores Culturales, en reuniones programadas de
asistencia técnica o de fortalecimiento de capacidades.
• Las DRE y UGEL reportarán información de avance en el cumplimiento por parte de las IIEE que desarrollan actividades de
Orquestando, según formatos remitidos por la DEFID, así como de manera formal al cierre de cada ciclo (julio / diciembre).
• Los especialistas UGEL y DRE coordinarán con los directivos de las IIEE para el cumplimiento de las medidas y principios para el retorno
a las actividades presenciales y semipresenciales en el marco de la R.M. 531-2021-MINEDU.

Programa Presupuestal: 0090 “Logros de Aprendizaje de Estudiantes de la
Educación Básica Regular”
Producto: 3000387. Estudiantes de Educación Básica Regular cuentan con
materiales educativos necesarios para el logro de los estándares de
aprendizajes
Actividad: 5005644. Dotación de material y recursos educativos para docentes y
aulas de Educación Básica Regular
Grupo funcional: 0104. Educación Primaria
Especifica:
2.3.1.9.1.2. MATERIAL DIDACTICO, ACCESORIOS Y UTILES DE
ENSEÑANZA
Programa Presupuestal: 0090 “Logros de Aprendizaje de Estudiantes de la
Producto: 3000385:. Instituciones educativas con condiciones para el cumplimiento
de horas lectivas
Actividad: 5005629: Contratación oportuna y pago del personal administrativo y de
apoyo de las instituciones educativas de Educación Básica Regular
Grupo funcional: 0104. Educación Primaria
Especifica:
2.3.2.1.2.1. PASAJES Y GASTOS DE TRANSPORTE (aéreos)
2.3.2.1.2.1. PASAJES Y GASTOS DE TRANSPORTE (terrestres)
2.3.2.1.2.2: VIATICOS Y ASIGNACIONES POR COMISIÓN DE SERVICIO
PLIEGO REGIONAL KIT MATERIALES
DIRECCION REGIONAL LIMA METROPOLITANA 183
GOBIERNO REGIONAL CALLAO 13
GOBIERNO REGIONAL ICA 13
GOBIERNO REGIONAL LIMA PROVINCIAS 53
GOBIERNO REGIONAL PUNO 6
GOBIERNO REGIONAL TUMBES 8
Total Materiales 276
PLIEGO REGIONAL
(Taller Nacional Presencial Lima)
Suma de
Promotores
Culturales
Cuenta de
Especialistas
Total
Participantes
449. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE ICA 13 3 16
458. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE PUNO 6 2 8
461. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE
TUMBES
8 3 11
463. GOBIERNO REGIONAL DEL DEPARTAMENTO DE LIMA 53 5 58
464. GOBIERNO REGIONAL DE LA PROVINCIA
CONSTITUCIONAL DEL CALLAO
13 1 14
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE LIMA
METROPOLITANA
183 7 190
Total general 276 21 297

Equipo técnico DEFID-UAC
• Luisa Vargas Machuca: luivargas@minedu.gob.pe
• María del Carmen Rodríguez: mrodriguezd@minedu.gob.pe
DEFID
Equipo regional DEFID
• Lima Metropolitana: Patricia Ortiz (caortiz@minedu.gob.pe )
• Lima Provincias: Eloisa Ramírez (elramirez@minedu.gob.pe )
• Callao: María Elena Moreno (mmoreno@minedu.gob.pe )
• Ica: Marvin Pachas (mapachas@minedu.gob.pe )
• Tumbes: Hilmer Tolentino (htolentino@minedu.gob.pe )
• Puno: José Luis Rossel (jrossel@minedu.gob.pe )
UGEL
Especialistas UGEL a cargo de Expresarte
DRE
Especialistas DRE a cargo de Expresarte

Absorción de matrícula
Intervención continua

El personal administrativo de las II.EE. ejerce funciones de soporte a la gestión educativa; en ese marco,
es el encargado de realizar las actividades que aseguran las condiciones de operatividad de la IE y que
permiten, a su vez, que las tareas pedagógicas, estratégicas y comunitarias se realicen de manera fluida y
efectiva.
Por tal motivo, esta intervención busca fortalecer a las instituciones educativas focalizadas para la mejora de su
gestión a través de la contratación de personal administrativo priorizado, en el marco del incremento de matrícula
2020 por atención de estudiantes de primer ingreso o que requirieron trasladarse a una institución educativa
pública.
II.EE. Focalizadas Puestos priorizados
● Incremento de matrícula por traslado o primer ingreso
de estudiantes a las instituciones educativas públicas.
● Vacantes presenciales ampliadas.
● 141 a más estudiantes.
● No cuentan con puestos administrativos que pudieran
realizar funciones similares.
● Coordinador Administrativo de IE.
● Oficinista.
● Secretaria/o.

2. Principales cambios en la implementación.
853 ocupantes de cargos
administrativos (Coordinador/a
administrativo/a , secretaria/o y
oficinista)
451 II.EE.
339,524 estudiantes
Año 2021 Año 2022
805 ocupantes de cargos
administrativos (Coordinador/a
administrativo/a, secretaria/o y
oficinista)
431 II.EE.
330,991 estudiantes

Producto: 3000385. Instituciones educativas con condiciones para el cumplimiento de horas lectivas
Normadas
Actividad: 5005629. Contratación oportuna y pago del personal administrativo y de apoyo de las
instituciones educativas de Educación Básica Regular
Grupo Funcional:
0103. Educación Inicial
0104. Educación Primaria

4. Componentes y metas de contratación.
➔ Contratación de Coordinador(a) Administrativo(a)
de IE
➔ Contratación de Secretaria(o)
➔ Contratación de Oficinista
Contratación de 805* ocupantes de
cargos administrativos
(Coordinador/a Administrativo/a,
Secretaria/o y Oficinista)
431 de II.EE.
Metas de la intervención:
(*) Coordinador/a Administrativo/a (405), Secretaria/o (72) y Oficinista (328)
Gestión Administrativa
1. Coordinador/a Administrativo/a
● Gestión y coordinación de la
ejecución de actividades
administrativas.
● Seguimiento al uso de los recursos
materiales, financieros y de
infraestructura de la IE.
● Elaboración, derivación y archivo
de documentos de la IE que solicite.
● Registro de información en
sistemas administrativos que
establecen las IGED.
Gestión de Información
2. Secretaria/o
3. Oficinista
Componentes:

Nombre: Abraham Pérez Román
Correo: abperez@minedu.gob.pe

Estrategia de Supervisión al Servicio de
Gestión Privada de Educación Básica

La “Estrategia de supervisión al servicio educativo de gestión privada de Educación Básica” busca mejorar la
operatividad de las instancias de gestión educativa descentralizada (IGED) del Sector a través del fortalecimiento
de las capacidades de las DRE/GRE y UGEL priorizadas mediante la dotación de personal que se encargue
exclusivamente de las labores de supervisión a las IE Privadas, la cual tiene por finalidad verificar el cumplimiento
de las obligaciones, prohibiciones y otras limitaciones exigibles a las IE privadas establecidas por la normativa
vigente.
DRE/GRE y UGEL Focalizadas Puestos priorizados
● Fortalecer la capacidad de las 11 DRE/GRE
focalizadas y 29 UGEL priorizadas, en la supervisión
del servicio educativo de educación básica de gestión
privada.
● El fortalecimiento de capacidades permitirá supervisar
en el año fiscal 2022, 5386 IE privadas que impactan
en 1,582,528 estudiantes aproximadamente. Pedagógico
Legal
Perfiles de especialistas y supervisores
Equipos descentralizados en DRE/GRE y UGEL
Coordinador
Infraestructura
Económico

1. El objetivo para el año 2022, comprende la supervisión de 5,386 IE de educación básica regular de gestión
privada, en 11 regiones focalizadas y 29 UGEL priorizadas, beneficiando a aproximadamente 1,582,528 estudiantes.
2. La implementación de la medida permitirá, además un retorno seguro a la presencialidad de estudiantes.
256 profesionales para la
supervisión de IE privadas.
5386 IE privadas supervisadas.
1,582,528 de estudiantes beneficiados.

3. Marco normativo.
 El artículo 13 de la Ley 26549, Ley de los Centros Educativos Privados, se faculta a
las UGEL a supervisar los servicios educativos de Educación Básica de gestión
privada.
 El artículo 8 del Decreto Legislativo N° 882, Ley de promoción de la inversión en la
educación, establece que el Ministerio de Educación supervisa el funcionamiento y la
calidad de la educación de todas las instituciones educativas.
 El literal “o”, inciso 48.1 del artículo 48, de la Ley Nº 31365, Ley de presupuesto del
sector público para el año fiscal 2022, se autoriza al Ministerio de Educación financiar
para el año fiscal 2022, la intervención “Estrategia de supervisión al servicio de gestión
privada de educación básica.”

• Se deberá respetar e implementar todas las acciones y etapas del
procedimiento de contratación CAS establecidos en el Decreto
Legislativo N° 1057 y su reglamento, aprobado mediante el Decreto
Supremo N° 075-2008-PCM y su modificatoria, concordante con el
Decreto Supremo N° 003-2018-TR, modificado por el Decreto
Supremo N° 083-2019-PCM (disposiciones para el registro y
difusión de las ofertas laborales del Estado) y demás normas
aplicables a la materia.
• Tomar en cuenta para la convocatoria los perfiles de puestos
incluidos en la RVM N° 126-2020-MINEDU, así como la información
complementaria a incluirse en la NT de intervenciones
(Modificaciones de perfil con aprobación automática).
• De acuerdo al acápite 3.2. de la “Guía para la virtualización de
concursos públicos del Decreto Legislativo N° 1057”, aprobada
mediante la Resolución de Presidencia Ejecutiva N° 065-2020-
SERVIR-PE.
intervención.
La DRE/ GRE o UGEL deberá llevar
a cabo el proceso de contratación
conforme a la normativa vigente.
Normativa a tomar en cuenta :

La presente intervención cuenta con la siguiente estructura:
Programa Presupuestal: 9002: “Asignaciones presupuestarias que no resultan en productos”
Producto: 3999999. “Sin producto”
Actividad: 5006374. “Supervisión a instituciones educativas privadas”
● 2.3.2.8.1.1: CONTRATO ADMINISTRATIVO DE SERVICIOS
● 2.3.2.8.1.2: CONTRIBUCIONES A ESSALUD DE C.A.S.
● 2.3.2.8.1.4: AGUINALDOS DE C.A.S.
● 2.3.2.1.2.99. OTROS GASTOS

Contacto de la intervención:
Nombre: Merlyng Ortiz Cruz
Correo: meortiz@minedu.gob.pe

Estrategia de fortalecimiento de la convivencia
escolar, la prevención y atención a la violencia

RM N°421-2020
Actualización del “Plan de Trabajo para la
implementación de los Lineamientos para la
gestión de la convivencia escolar, la prevención y
la atención de la violencia contra niñas, niños y
adolescentes”
RM N°274-2020
Actualización del Anexo 03 del DS N° 004-2018-
MINEDU: “Protocolos para la atención de la
violencia contra niñas, niños y adolescentes”
RVM N°262-2019
NT “Disposiciones que regulan la administración y
el uso del Portal SíseVe en las instancias de
gestión educativa descentralizada” y su
modificatoria
Ley N°29719
Ley que promueve la convivencia sin violencia en
las instituciones educativas y su Reglamento
RVM N°005-2021
"Estrategia para el fortalecimiento de la gestión de
la convivencia escolar, la prevención y la atención de
la violencia en las instancias de gestión educativa
descentralizada"
Líneas
de
acción
Promoción de la
Convivencia Escolar
Prevención de la violencia
contra las y los
estudiantes
Atención de la violencia
contra las y los
estudiantes
Implementación del DS N°004-2018:
“Lineamientos para la gestión de la convivencia escolar, la prevención y la
atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes”
1. Marco normativo.

Propósito:
Comunidades educativas ejercen sus derechos con responsabilidad, promueven una convivencia basada en el bien común y se
relacionan democráticamente, sin violencia ni discriminación, en escuelas seguras, inclusivas, con igualdad de género,
valoración de la diversidad y basadas en un diálogo intercultural.
PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA
● 8 de cada 10 (77.4%) estudiantes manifiesta que existe
algún tipo de violencia entre pares (ECE 2019).
● 5 de cada 10 (49.7%) estudiantes manifiesta que existe
algún tipo de violencia del personal de la institución
educativa a estudiantes (ECE 2019).
● 5 de cada 10 (53%) estudiantes ha sido víctima de algún
tipo de violencia entre pares (ENCEVE 2019).
● 1 de cada 10 (13%) estudiantes ha sido víctima de algún
tipo de violencia de docentes a estudiantes (ENCEVE
2019)
*Evaluación Censal de Estudiantes (ECE), Cuadernillo de Factores Asociados –
estudiantes 2° de secundaria, Minedu 2019
**Encuesta Nacional de Convivencia Escolar y Violencia en la Escuela (ENCEVE),
Minedu 2019

Autocuidado
Relaciones
interpersonales
positivas
Inclusión y
participación
democrática
Disciplina con
enfoque de
derechos
Seguridad y
protección
Gestión
descentralizada con
enfoque territorial
Contenidos temáticos de la Estrategia
Resultado I
Integrantes de la comunidad educativa fortalecen sus
habilidades socioemocionales, desarrollan un sentido de
pertenencia y bienestar, y participan democráticamente con
un reconocimiento positivo de la diversidad e igualdad de
género.
Resultado II
Escuelas seguras y protectoras gestionan los conflictos de
manera pacífica, promueven una convivencia democrática
con acuerdos o normas de convivencia concertadas y con
una disciplina basada en un enfoque de derechos.
3. Resultados esperados.

 Categoría Presupuestal: 9002. Asignaciones
presupuestarias que no resultan en Productos
 Producto: 3999999. Sin Producto
 Actividad: 5003934. Mejora en la Gestión de las
Instituciones Educativas
 Función: 22. Educación
 División Funcional: 006. Gestión
 Grupo Funcional: 0008. Asesoramiento y Apoyo
Estructura Funcional Programática (EFP)
Perfiles
N° de
profesionales
Especialista de Convivencia Escolar Regional 26
Especialista de Convivencia Escolar de la UGEL 222
Profesional I para Equipo Itinerante de Convivencia Escolar 86
Profesional II para Equipo Itinerante de Convivencia Escolar 86
Profesional III para Equipo Itinerante de Convivencia Escolar 163
Profesional en Psicología 453
TOTAL DE PROFESIONALES 1,036
PEAS de contratación 2022

Componente Detalle Ratio
Perfiles
Especialista de Convivencia Escolar de DRE 1 x DRE
Especialista de Convivencia Escolar de UGEL 1 x UGEL
Profesional para Equipo Itinerante de Convivencia Escolar
(EICE)
Entre 1 y 4 perfiles X UGEL focalizada (1 perfil puede
brindar AT a 5, 6 o 7 IIEE).
Profesional en Psicología 1 X IIEE focalizada
Visitas
Visitas de los profesionales del EICE a instituciones educativas
focalizadas.
5 visitas de 3 días al año a cada IIEE focalizada por
UGEL
Visitas de los ECEU a instituciones educativas de la jurisdicción
que lo requieran.
2 visitas x mes (20 visitas al año)
Ámbito de intervención
La estrategia establece como público beneficiario a las comunidades educativas, con énfasis en las
instituciones educativas focalizadas, que son públicas de educación básica con alto riesgo de
violencia.

5. Estructura de la intervención
ECER
ECEU
Equipos Itinerantes de
Convivencia Escolar
Soporte Psicológico
UGEL
Sectoristas
Asistentes Técnicos de
Convivencia Escolar
Equipo central
MINEDU
Equipos en
IGED

Jornada Escolar Completa

El modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa se caracteriza por el incremento de la jornada escolar de 35
a 45 horas pedagógicas semanales, desarrollando estrategias de acompañamiento socioemocional a los estudiantes y
sus familias, realizando acciones de acompañamiento pedagógico interno para la mejora del desempeño docente así
como la integración de las TIC en los procesos pedagógicos, todo ello con la finalidad de brindar mayores
oportunidades de aprendizaje en los estudiantes
Componente de gestión Componente de soporte
ESTRUCTURA DEL EQUIPO DIRECTIVO
•Coordinadores Pedagógicos
•Coordinadores de Tutoría
CAS PRIORIZADOS
•Coordinador(a) de Innovación y soporte
tecnológico – (CIST)
•Psicólogo(a)
•Personal de mantenimiento
•Personal de vigilancia
Componente pedagógico
•Incremento de horas en áreas
priorizadas.
•Tutoría y orientación educativa
(TOE).
•Incorporación de las TIC a los
procesos de enseñanza-
aprendizaje.
• Acompañamiento pedagógico en
la modalidad interna.
• Trabajo colegiado / Comunidades
Profesionales de Aprendizaje.
• Fortalecimiento de capacidades
al equipo directivo.

Mejorar la calidad del servicio de educación secundaria ampliando las oportunidades de aprendizaje de las y los
estudiantes de IE públicas del nivel de educación secundaria, promoviendo el cierre de brechas y la equidad
educativa en el país.
Docentes y
directivos: 50,856
2,001 IIEE
Estudiantes: 588, 877
26 regiones

3. Principales cambios en la intervención.
A. Priorización de Perfiles CAS
• Psicólogo
• CIST
• Personal de vigilancia
• Personal de Mantenimiento
B. A partir de la implementación de la norma de intervenciones para este
año 2022, se procederá con la contratación de CIST y psicólogos para
coberturar cada IIEE.
Perfil
Meses de
contratación
Psicólogo 12 meses
Coordinador de Innovación y
Soporte Tecnológico
12 meses
Personal de vigilancia (2) 12 meses
Personal de mantenimiento 12 meses
C. Asistencia técnica a través de acciones de acompañamiento a las IIEE JEC, con menores logros de aprendizaje de acuerdo
a las ECE 2018-2019 (403 IIEE a nivel nacional).
D. Fortalecimiento de capacidades a los actores educativos con la finalidad de mejorar su desempeño profesional.
E. Mesas de consulta para la validación de la modificatoria de la Norma de Creación.

4. Criterios de programación y componentes
Producto: 3000385. Instituciones educativas con condiciones para el cumplimiento de horas lectivas
Normadas
Actividad: 5005629. Contratación oportuna y pago del personal administrativo y de apoyo de las instituciones
educativas de Educación Básica Regular
Grupo Funcional:

5. Componentes y Metas de
contratación
Contrataciones CAS
REGIÓN
PERSONAL CAS
CIST Psicólogo(a)
P. de
Mantenimiento
P. de Vigilancia
LIMA
METROPOLITANA
137 153 95 162
AMAZONAS 61 62 28 73
ANCASH 124 129 56 154
APURIMAC 68 69 26 82
AREQUIPA 105 108 45 127
AYACUCHO 78 79 28 95
CAJAMARCA 190 197 131 226
CUSCO 175 177 77 209
HUANCAVELICA 114 116 41 137
HUANUCO 99 100 49 120
ICA 40 43 25 48
JUNIN 101 105 51 123
LA LIBERTAD 82 86 66 103
LAMBAYEQUE 32 32 19 39
LORETO 31 31 15 40
MADRE DE DIOS 13 13 6 17
MOQUEGUA 14 15 12 19
PASCO 31 32 17 38
PIURA 170 174 121 203
PUNO 165 176 45 199
SAN MARTIN 82 83 47 98
TACNA 15 16 6 19
TUMBES 9 9 1 12
UCAYALI 13 14 11 16
LIMA PROVINCIAS 36 37 19 45
CALLAO 18 18 10 23
Total General 2,003 2,074 1,047 2,427

(Contacto de la intervención por región y para Lima Metropolitana)
Susana Gonzales Vásquez
Correo: especialistajec-des@minedu.gob.pe
Ana Martínez Chagua
Correo: esp_macroregion4@minedu.gob.pe

PP 0106. Inclusión
Fortalecimiento de los servicios en los
centros y programas de la modalidad EBR
EJE 05 Atención integral de las poblaciones rurales, indígenas, afroperuana y

Los servicios educativos de Educación Básica Especial atienden a niños, niñas y estudiantes en condición de
discapacidad severa que requieren apoyo permanente y especializado, así como a niños y niñas con discapacidad o
en riesgo de adquirirla menores de tres (03) años.
Por tal motivo, esta intervención tienen alcance Nacional desarrollándose en 25 regiones y Lima Metropolitana, en e
100% de los servicios de Educación Básica Especial (CEBE, PRITE, SAANEE y CREBE), mediante la cual se busca
lograr las condiciones mínimas necesarias que permitan brindar una atención de calidad, a través de la dotación de
distintos componentes.
SERVICIOS EDUCATIVOS EBE Componentes priorizados
● Centros de Educación Básica Especial (CEBE).
● Programas de Intervención Temprana (PRITE).
● Centros de Recursos de Educación Básica Especial
(CREBE).
● Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la
Atención de Necesidades Educativas Especiales
(SAANEE).
● Contratación CAS
● Adquisición de material fungible, didáctico,
limpieza, servicio de impresiones y/o fotocopiado
● Traslados (Viáticos, pasajes y movilidad local)
● Otros componentes

2.Objetivos de la intervención.
La Intervenciones tienen como objetivo mejorar la calidad de los servicios de Educación Básica Especial (CEBE,
PRITE, SAANEE y CREBE) para obtener mejores aprendizajes y acortar la brecha de atención y mediante la
dotación de material fungible, didáctico, material de soporte, materiales y recursos complementarios, así como
materiales para la atención a las condiciones básicas y equipamiento del local educativo, la dotación de personal no
docente (CAS) y otros.
• 4,071 en CEBE
• 498 en PRITE
• 940 SAANEE
• 76 CREBE • 400 CEBE
• 110 PRITE
• 28 CREBE
• 299 Equipos SAANEE
41,921 DE ESTUDIANTES
BENEFICIADOS
5,585 PROFESIONALES
837 SERVICIOS EBE
• 15,493 en CEBE
• 4,012 en PRITE
• 22,416 atendidos por SAANEE

3. Marco normativo.
 Decreto Supremo N° 007–2021–MINEDU, que modifica el Reglamento de la de la Ley
28044, Ley General de Educación, aprobado por Decreto Supremo N° 011-2012-ED
 Literal x) del numeral 48.1 del artículo 48 de la Ley N° 31365, Ley de Presupuesto del
Sector Público para el Año Fiscal 2022, autoriza al Ministerio de Educación (MINEDU) a
efectuar modificaciones presupuestarias en el nivel institucional a favor de los Gobiernos
Regionales para el financiamiento de la intervención “Fortalecimiento de los servicios en
los centros y programas de la modalidad Educación Básica Especial, en el marco del
Programa Presupuestal 0106: Inclusión de niños, niñas y jóvenes con discapacidad en la
educación básica y técnico productiva, respectivamente.

4. Principales mejoras en la implementación de la
intervención.
 Se ha incorporado los kit de materiales y recursos complementarios tales como:
 CEBE: Equipos tecnológicos (52 CEBE focalizados)
 PRITE: Material Educativo (100% servicios) y Equipos Tecnológicos (32 PRITE focalizados)
 Se ha considerado recursos para el servicio de reparación y mantenimiento de equipos (multifuncional, impresora
y/o fotocopiadora) para CEBE y PRITE focalizados.
 Se amplió el financiamiento a nivel nacional para el servicio de fotocopiado o impresión.
 Modificación de la frecuencia y tipos de visitas domiciliarias a las familias a cargo de los docentes de CEBE y
PRITE.
 Se ha incorporado nuevos perfiles CAS y se han realizado mejoras salariales.
 Se ha incorporado kit de material de limpieza para CREBE.

CEBE
• Material fungible para el estudiante
• Materiales de Escritorio
• Material de Limpieza
• Material de Bioseguridad
• Contratación de Personal CAS
• Visitas domiciliarias
PRITE
• Material fungible para el niño y
niña.
• Material de Limpieza
• Material de Bioseguridad
• Visitas domiciliarias
COMPONENTES CONTINUIDAD COMPONENTES NUEVO O CON MODIFICACIÓN
CREBE
• Material de capacitación
• Material de Producción (según
tipología)
SAANEE
• Material fungible para el profesional
SAANEE
• Traslado para la asistencia técnica de
los profesionales SAANEE a IIEE
CEBE
• Materiales fungible para el profesional
• Servicio de impresión de material de
apoyo a estudiantes de CEBE con baja o
sin conectividad.
• Material y recursos educativos
complementarios para el CEBE
(Equipamiento Tecnológico).
• Servicio reparación y mantenimiento de
equipos.
• Serdevicios básicos: Telefonía e Internet*
• Contratación de Personal CAS: Nuevos
Perfiles.
• Visitas domiciliarias de apoyo y
acompañamiento a familias de
estudiante CEBE con baja o sin
conectividad.
PRITE
• Materiales fungible para el profesional
• Servicio de impresión de material de
apoyo a niños y niñas de PRITE con
baja o sin conectividad.
• Material y recursos educativos
complementarios para el PRITE
(Material concreto y equipamiento
Tecnológico).
• Servicio reparación y mantenimiento
de equipos.
• Serdevicios básicos: Telefonía e
Internet*
• Contratación de Personal CAS: Nuevos
• Visitas domiciliarias de seguimiento a
la familia del niño y niña de PRITE
• Visitas domiciliarias de apoyo y
acompañamiento a la familia del niño
y niña de PRITE
CREBE
• Material de limpieza
• Servicios básicos: Telefonía e Internet*
(*) Aplicable sólo a los servicios de las UEs de Lima Metropolitana
5. Componentes de la intervención.

6. Metas físicas de contratación
Servicios Denominación del Perfil Tipo de Perfil
Metas de
contratación CAS
2022
Inclusivas
Modelo Lingüístico de lengua de señas para EBR/EBA Continuidad 24
Modelo Lingüístico de lengua de señas para EBR/EBE Nuevo 21
45
Intérprete de lengua de señas para EBR/EBA Continuidad 58
Intérprete de lengua de señas para EBR/EBE Nuevo 3
61
CEBE
Profesional de Tecnología Médica para CEBE Continuidad 115
Profesional no docente para el desarrollo de competencias de autovalimiento y tránsito a
la vida adulta del Estudiante de CEBE.
Nuevo 135
250
Educador(a) musical especializado de orquestando EBE Continuidad 11
SAANEE
Profesional en Psicologia Continuidad 128
Profesional no docente para el soporte y asesoramiento a IIEE Inclusivas Nuevo 11
139
Profesional en Educación Continuidad 68
Profesional en Educación para el soporte y asesoramiento a IIEE Inclusivas Nuevo 2
70
PRITE Profesional de Terapia Física PRITE Continuidad 120
CREBE
Profesional de Educación Especial para centros de recursos EBE-CREBE Continuidad 12
Profesional de Educación Especial I para centros de recursos EBE-CREBE Continuidad 18
30
Total de Perfiles 726

COMPONENTES DESCRIPCION CRITERIOS DE PROGRAMACIÓN
Material fungible,
complementario
CEBE/PRITE
Adquisición kits de material fungible para el niño, niña y estudiantes de
PRITE/CEBE
1 KIT por grupo de 9 estudiantes CEBE (Anual)
1 KIT por grupo de 6 niños PRITE (Anual)
Adquisición kits de material fungible para el profesional de CEBE/PRITE 1 Kit por profesional de CEBE/PRITE (Anual)
Adquisición y distribución del Kit de material educativos complementarios
para el PRITE
1 Kit por PRITE (Anual)
Adquisición y distribución del Kit de recursos educativos complementarios
para el CEBE/PRITE
1 Kit por CEBE/PRITE focalizado (Anual)
Material de apoyo a niños y niñas y estudiantes con baja o sin conectividad
de PRITE/CEBE (Servicio de Impresión)
1 servicio de impresión por N° niños, niñas y Estudiantes
con baja o sin conectividad de CEBE/PRITE (Anual)
Materiales SAANEE Adquisición de kit de material para el profesional SAANEE 1 Kit por Profesional (Anual) costo 85
Materiales CREBE Adquisición kits de material de capacitación 1 Kit por CREBE (Anual)
Adquisición kits de material de producción 1 Kit por CREBE según tipología (Anual)
Materiales de Escritorio
CREBE/CEBE/PRITE
Adquisición kits de materiales de escritorio para el CEBE/CREBES/PRITES 1 Kit por CREBE/CEBE/PRITE (Anual)
Material de Limpieza y
Bioseguridad
CREBE/CEBE/PRITE
Materiales de limpieza de aula para CEBE 1 Kit por aula de CEBE (Anual)
Materiales de limpieza para CREBE/PRITE 1 Kit por CREBE/PRITE (Anual)
Materiales de bioseguridad para CEBE/PRITE 1 Kit por CEBE/PRITE (Anual)
Reparación y
mantenimiento
Servicio de reparación y mantenimiento de equipos (multifuncional,
impresora y/o fotocopiadora) de CEBE y PRITE
1 servicio de reparación y/o mantenimiento por N° de
equipos inoperativos reportados de los CEBE/PRITE (Anual)

COMPONENTES DESCRIPCION CRITERIOS DE PROGRAMACIÓN
Servicios básicos
CEBE/CREBE*
Servicios básicos de Teléfono e Internet para CEBE / PRITE / CREBE Pago de servicio por CREBE/CEBE/PRITE por 12 meses
Asistencia técnica
SAANEE
Pago de traslado para Asistencia Técnica a IIEE Inclusivas 02 visita al mes por 06 meses, al 70.3% de las IIEE
inclusivas
Visita domiciliarias de
seguimiento a familias
CEBE/ PRITE
Pago de traslado de los docentes y no docentes de CEBE/PRITE para
visitas domiciliarías a las familias de los niños, niñas y estudiantes con baja
o sin conectividad
02 visita por 07 meses a las familias de los estudiantes
(TEA) de CEBE con baja conectividad (13.6%)
01 visita por 10 meses a las familias de PRITE a las familias
de niños y niñas con bajo nivel de conectividad (13.6%).
Visita domiciliarias de
apoyo y acompañamiento
a familias PRITE
Pago de traslado de los docentes y no docentes de PRITE para visitas
domiciliarías a las familias de los niños y niñas
02 visita al año a las familias de los niños y niñas de PRITE
(*) Aplicable sólo a los servicios de las UEs de Lima Metropolitana

8. Estructura Funcional Programática.
Producto: 3000789. Instituciones educativas emplean material educativo,
equipamiento y mobiliario
Actividad: 5003164. Dotación de materiales y equipos educativos para
estudiantes de instituciones educativas inclusivas
Grupo Funcional: 0107. Educación Básica Especial
o 2.3.1.5.1.2. PAPELERÍA EN GENERAL, ÚTILES Y MATERIALES DE OFICINA
o 2.3.2.7.11.2. TRANSPORTE Y TRASLADO DE CARGA, BIENES Y MATERIALES
Programa Presupuestal: 0106. Inclusión de niños, niñas y jóvenes con discapacidad en la Educación Básica y Técnico Productiva
Producto: 3000789. Instituciones educativas emplean material educativo,
equipamiento y mobiliario
Actividad: 5003166. Dotación de materiales y equipos educativos para
centros de educación básica especial y centro de recursos
o 2.3.1.5.1.2 PAPELERÍA EN GENERAL, ÚTILES Y MATERIALES DE OFICINA
o 2.3.2.7.11.2 TRANSPORTE Y TRASLADO DE CARGA, BIENES Y MATERIALES
o 2.3.2.7.11.6 SERVICIO DE IMPRESIONES, ENCUADERNACION Y EMPASTADO
o 2.6.3.2.3.1 EQUIPOS COMPUTACIONALES Y PERIFERICOS
Producto: 3000789. Instituciones educativas emplean material
educativo, equipamiento y mobiliario
Actividad: 5003169. Dotación de materiales y equipos educativos
para programas de intervención temprana
o 2.3.1.2.1.2 TEXTILES Y ACABADOS TEXTILES
o 2.3.1.5.1.2 PAPELERÍA EN GENERAL, ÚTILES Y MATERIALES DE
OFICINA
o 2.3.1.5.99.99OTROS
o 2.3.1.9.1.2 MATERIAL DIDACTICO, ACCESORIOS Y UTILES DE
ENSEÑANZA
o 2.3.2.7.11.6 SERVICIO DE IMPRESIONES, ENCUADERNACION Y
EMPASTADO
o 2.3.2.7.11.2 TRANSPORTE Y TRASLADO DE CARGA, BIENES Y
MATERIALES
o 2.6.3.2.2.2 MOBILIARIO
o 2.6.3.2.3.1 EQUIPOS COMPUTACIONALES Y PERIFERICOS

Producto: 3000790. Personal contratado oportunamente
Actividad: 5005877. Contratación oportuna y pago de personal en
instituciones educativas inclusivas, centros de educación básica especial
y centros de recursos
o 2.3.2.8.1.1. CONTRATO ADMINISTRATIVO DE SERVICIOS
o 2.3.2.8.1.2. CONTRIBUCIONES A ESSALUD DE CAS
o 2.3.2.8.1.4. AGUINALDOS DE C.A.S.
Producto: 3000790. Personal contratado oportunamente
Actividad: 5004308: Contratación oportuna y pago de personal para
atención de programas de intervención temprana
Producto: 3000791. Personal con competencias para la atención de
estudiantes con discapacidad
Actividad: 5005882: Asistencia técnica y soporte para la gestión
pedagógica e institucional de los centros de educación básica especial.
o 2.3.2.1.2.99. OTROS GASTOS
Producto: 3000792. Locales con condiciones físicas adecuadas
Actividad: 5003165. Mantenimiento y acondicionamiento de espacios en
locales de los centros de educación básica especial y centro de recursos
o 2.3.1.5.3.1 ASEO, LIMPIEZA Y TOCADOR
o 2.3.1.8.2.1 MATERIAL, INSUMOS, INSTRUMENTAL Y ACCESORIOS
MÉDICOS, QUIRÚRGICOS, ODONTOLÓGICOS Y DE LABORATORIO
MATERIALES
o 2.3.2.2.2.2 SERVICIO DE TELEFONÍA FIJA
o 2.3.2.2.2.3 SERVICIO DE INTERNET
o 2.3.2.4.7.1 DE MAQUINARIAS Y EQUIPOS

Producto: 3000793. Familias involucradas en el proceso educativo
Actividad: 5004307. Asistencia a familias de estudiantes de centros de
educación básica especial para participación en proceso educativo
Producto: 3000793. Familias involucradas en el proceso educativo
Actividad: 5004307. Asistencia a familias de estudiantes de centros de
educación básica especial para participación en proceso educativo
Producto: 3000792. Locales con condiciones físicas adecuadas
Actividad: 5003168. Mantenimiento y acondicionamiento de espacios en
programas de intervención temprana
o 2.3.1.5.3.1 ASEO, LIMPIEZA Y TOCADOR
o 2.3.1.8.2.1 MATERIAL, INSUMOS, INSTRUMENTAL Y ACCESORIOS
MÉDICOS, QUIRÚRGICOS, ODONTOLÓGICOS Y DE LABORATORIO
MATERIALES
o 2.3.2.2.2.2 SERVICIO DE TELEFONÍA FIJA
o 2.3.2.2.2.3 SERVICIO DE INTERNET
o 2.3.2.4.7.1 DE MAQUINARIAS Y EQUIPOS

Punto focal de la intervención.
ESPECIALISTA REGIONES
CINDY CABRERA GOMEZ
monitoreo_regiones@minedu.gob.pe
958 156 415
Ayacucho, Callao, Huancavelica, Ica, Junín, Lima
Metropolitana, Lima Región, Pasco
Loreto, Ucayali, Amazonas, Madre de Dios, Huánuco, San
Martín
CYNTHIA QUISPE MANCHI
debe_monitoreopp106@minedu.gob.p
e
940 205 499
Arequipa, Apurímac, Cusco, Moquegua, Tacna, Puno
Tumbes, Piura, Lambayeque, La Libertad, Cajamarca, Ancash

PP 0106. Inclusión
Fortalecimiento de las acciones comunes
EJE 05 Atención integral de las poblaciones rurales, indígenas, afroperuana y

La intervención se busca el fortalecer la gestión de las intervenciones, políticas y estrategias
de la Educación Básica Especial en las Direcciones Regionales de Educación o las que
hagan de sus veces, a fin de asegurar el enfoque inclusivo en los servicios educativos que
atienden a las personas con necesidades educativas especiales a fin de contribuir a la
calidad de su aprendizaje y al desarrollo integral de los estudiantes, a través de la asignación
de personal CAS.
DRE/GRE Focalizadas Componentes priorizados
● 16 DRE/GRE que no cuentan con
Especialistas de la modalidad de
Educación Básica Especial
● Contratación CAS

La intervención tiene como objetivo fortalecer con personal CAS a las DRE/GRE que no cuenten con especialistas de
la modalidad, para gestionar y brindar asistencia técnica regional a las UGEL con la finalidad de asegurar el enfoque
inclusivo en el servicio educativo dirigido a las personas con necesidades educativas especiales a fin de contribuir a
la calidad de su aprendizaje y al desarrollo integral de los estudiantes.
16 Direcciones Regionales
de Educación
DRE AMAZONAS
DRE ANCASH
DRE APURIMAC
DRE AYACUCHO
DRE HUANUCO
DRE ICA
GRE LAMBAYEQUE
DRE LORETO
DRE MADRE DE DIOS
DRE MOQUEGUA
DRE PASCO
DRE PUNO
DRE SAN MARTIN
DRE TACNA
DRE TUMBES
DRE UCAYALI

3. Componente de la intervención.
DRE/GRE
COMPONENTES CONTINUIDAD METAS FÍSICAS DE CONTRATACIÓN
PERFILES META
Contratación de Especialista Regional de
Educación Especial
16
COMPONENTES CON
MODIFICACIÓN
DESCRIPCIÓN CRITERIO DE PROGRAMACIÓN
Contratación personal CAS Contratación de Especialista
Regional de Educación Especial
01 Perfil por DRE/GRE focalizado
Criterios de programación y componentes

4. Estructura Funcional Programática
Programa Presupuestal: 0106. Inclusión de niños, niñas y jóvenes con discapacidad en la Educación
Básica y Técnico Productiva
Producto: 3000001. Acciones comunes
Actividad: 5000276. Gestión del programa

ESPECIALISTA REGIONES
CINDY CABRERA GOMEZ
monitoreo_regiones@minedu.gob.pe
958 156 415
Ayacucho, Callao, Huancavelica, Ica, Junín, Lima
Metropolitana, Lima Región, Pasco
Loreto, Ucayali, Amazonas, Madre de Dios, Huánuco, San
Martín
CYNTHIA QUISPE MANCHI
debe_monitoreopp106@minedu.gob.p
e
940 205 499
Arequipa, Apurímac, Cusco, Moquegua, Tacna, Puno
Tumbes, Piura, Lambayeque, La Libertad, Cajamarca, Ancash

PP 0107
Mejora de la formación en carreras docentes
en institutos de educación superior no
Universitaria

El PP 107 esta conformado por las siguientes intervenciones:
ACCIONES COMUNES DEL PP
0107
FORTALECIMIENTO DE ACCIONES
DEL PP 0107
PLAN DE MEJORAS DE IESP -
EESP
Seguimiento a los principales procesos de la FID, así como el
fortalecimiento de la capacidad operativa de las DRE/GRE.
Cautelar y velar por las condiciones de seguridad para la provisión del
servicio educativo.
Orientado a contribuir a la implementación de los sub componentes
misionales y de soporte del Modelo de Servicio Educativo para las
Instituciones de Formación Inicial Docente.

INTERVENCIÓN: ACCIONES COMUNES DEL PP 0107
Tiene como objetivo contratar a un Especialista en Seguimiento y Monitoreo en las
DRE/GRE para que contribuyan en el mejoramiento de las gestión y funcionamiento
de las Instituciones de Educación Superior Pedagógicas a nivel nacional.
INTERVENCIÓN: FORTALECIMIENTO DE ACCIONES DEL PP 0107
Tiene como objetivo contratar a 04 vigilantes por cada Institución de Educación
Superior Pedagógica Pública para su seguridad
Metas de atención
26
regiones
Numero
IESP / EESP
195
Metas de atención
26
regiones
Numero
IESP / EESP
104
INTERVENCIÓN: PLAN DE MEJORAS DE IESP - EESP
El Plan de Mejoras está orientado a generar las condiciones previas para el cumplimiento de las condiciones básicas de
calidad, con la finalidad de garantizar la calidad de la formación inicial docente.

3. Marco normativo
 Resolución Viceministerial Nº 100-2020-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica: “Criterios de Diseño para
Institutos y Escuelas de Educación Superior Pedagógica”.
 DECRETO SUPREMO, N° 016-2021-MINEDU, PODER EJECUTIVO, EDUCACION - Decreto Supremo que
modifica el Reglamento de la Ley Nº 30512, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la Carrera
Pública de sus Docentes y lo adecua a lo dispuesto en el Decreto de Urgencia N° 017-2020 que establece
medidas para el fortalecimiento del Licenciamiento de Institutos y Escuelas de Educación Superior en el marco
de la Ley N° 30512 y en el Decreto Legislativo N° 1495, que establece disposiciones para garantizar la
continuidad y calidad de la prestación del servicio educativo en los Institutos y Escuelas de Educación Superior,
en el marco de la Emergencia Sanitaria causada por el COVID-19-DECRETO SUPREMO-N° 016-2021-
MINEDU
 RM 009-2022-MINEDU – Aprueba el Plan de Mejoras para la Gestión Institucional e Infraestructura de las
Instituciones de Educación Superior Pedagógica para el año 2022

intervención
 La DRE /GRE debe garantizar la continuidad de los perfiles de Especialista de Seguimiento y Monitoreo del PP 107 y los
Vigilantes en los IESP/EESP. Así mismo, realizar de manera oportuna, el proceso de contratación de dichos perfiles CAS
en los casos que las plazas se encuentren vacantes, acorde a la normativa vigente.
 Tomar en cuenta para la convocatoria los perfiles los requisitos establecidos en la NT de Transferencias aprobada, así
como la información complementaria sobre las modificaciones del perfil con aprobación automática.
 Realizar de manera oportuna, los procesos logísticos para la contratación de los servicios a terceros y compra de equipo
y mobiliario, según lo establecido en los criterios de programación para la implementación del Plan de Mejoras 2022.
 Las DRE/GRE deben realizar de manera periódica acciones de seguimiento y monitoreo de la implementación de las
intervenciones pedagógicas del PP 107 en los IESP/EESP focalizados.

INTERVENCIÓN: Plan de mejoras 2022
 Apoyar con el fortalecimiento de las competencias digitales de los docentes e implementación de los Entorno
Virtuales de Aprendizaje (EVA) para las Instituciones de Educación Superior Pedagógica.
 Contribuir con acciones de mantenimiento y/o acondicionamiento de la infraestructura para garantizar la
continuidad y calidad de prestación del servicio educativo
 Contribuir con la implementación y operación de los servicios educacionales complementarios básicos,
mediante la adecuación de los espacios, provisión de personal, equipamiento y mobiliario.
 Implementación de la Unidad de Investigación
 Fortalecer la gestión Institucional mediante la provisión de personal.

COMPONENTES:
1. Fortalecimiento e implementación de Entornos Virtuales de Aprendizaje
 Plataforma EVA implementada (Fase 2)
 Asistencia técnica para la elaboración de la calidad de los contenidos de los cursos a cargo de los
docentes de los IESP/EESP
 Contratación de un “Dinamizador” persona responsable de:
 Fortalecer a los docentes del IESP/EESP en el manejo del EVA
 Brindar asistencia técnica en virtualización de contenidos, uso de la plataforma y herramientas.

2. Mejoras en el mantenimiento y/o acondicionamiento de la infraestructura en IESP/EESP
 Adquisición de Mobiliario básico y equipos básicos en general
 Mantenimiento y /o acondicionamiento general de Infraestructura
 Mantenimiento y/o acondicionamiento de condiciones de seguridad
 Mantenimiento y/o acondicionamiento de sistemas de conectividad

3. Implementación y operación de servicios educacionales complementarios básicos
 Comprende los servicios médico, social y psicopedagógico
 Priorización de IESP/EESP según cronograma de licenciamiento 2022
 Contratación de personal para atención de los servicios (terceros)
 Montos de contratación son 10 meses y 06 meses según cronograma
 Priorización de recursos para la compra de equipos y mobiliario básico para los servicios básicos

4. Implementación de la unidad e investigación
 Contratación de personal para atención del servicio (terceros)
 Priorización de recursos para la compra de equipos y mobiliario básico
5. Fortalecimiento a la gestión
 Contratación de personal para atención del servicio (terceros)

INTERVENCIÓN: FORTALECIMIENTO DE ACCIONES DEL PP 0107 (Especialistas)
Programa Presupuestal: 0107. Mejora de la formación en carreras docentes en institutos de educación
superior no universitaria
Producto: 3000001. Acciones comunes
Actividad: 5000276. Gestión del programa
División Funcional: 048.Educación Superior
Grupo Funcional: : 0108. Educación Superior no Universitaria
Específicas

INTERVENCIÓN: FORTALECIMIENTO DE ACCIONES DEL PP 0107
(Vigilantes)
Programa Presupuestal: 0107. Mejora de la formación en carreras docentes en institutos de educación superior no
universitaria
Producto: 3000546. Instituciones de Educación Superior Pedagógica con condiciones básicas para el
funcionamiento
Actividad: 5005907. Contratación oportuna y pago de personal administrativo de apoyo
Específicas

INTERVENCIÓN: PLAN DE MEJORAS 2022
Componentes:
 Implementación de Entornos Virtuales de Aprendizaje
 Mejoras en el mantenimiento y/o acondicionamiento de la infraestructura de IESP/EESP
 Implementación y operación de servicios educacionales complementarios básicos
 Implementación y operación de la Unidad de Investigación e innovación
 Fortalecimiento a la gestión

INTERVENCIÓN: PLAN DE MEJORAS
2022
Programa Presupuestal: 0107. Mejora de la formación en carreras docentes en de educación superior no universitaria
Producto: 3000546. Instituciones de Educación Superior Pedagógica con condiciones básicas para el funcionamiento
Actividad: 5005907. Contratación oportuna y pago de personal administrativo de apoyo
Específica
2.3.2.9.1.1. LOCACIÓN DE SERVICIOS REALIZADOS POR PERSONAS NATURALES RELACIONADAS AL ROL
DE LA ENTIDAD

Programa Presupuestal: 0107. Mejora de la formación en carreras docentes en de educación superior no universitaria
Producto: 3000546. Instituciones de Educación Superior Pedagógica con condiciones básicas para el funcionamiento
Actividad: 5005908. Provisión de servicios básicos y mantenimiento de equipamiento e infraestructura

Específicas
 2.3.2 4.2.1 DE EDIFICACIONES, OFICINAS Y ESTRUCTURAS
 2.6.3.2.4.2 EQUIPOS (MEDICO)
 2.6.3.2.4.1 MOBILIARIO (MÉDICO)
 2.6.3 2.1.2 MOBILIARIO (DE OFICINA)
 2.6.3 2.2.2 MOBILIARIO (PARA INSTALACIONES EDUCATIVAS)
 2.6.3 2.3.1 EQUIPOS COMPUTACIONALES Y PERIFERICOS
 2.6.3 2.2.1 MAQUINARIAS Y EQUIPOS
 2.6.3.2.7.2 MOBILIARIO DE DEPORTE Y RECREACION
 2.6.3 2.1.1 MAQUINARIAS Y EQUIPOS

 María Urraca
monitorfid@minedu.gob.pe
 Cynthia Merino
administraciondifoid@minedu.gob.pe

Programas No Escolarizados de Educación
Inicial – PRONOEI

Las UGEL (o quien corresponda) realiza el pago de propinas a las Promotoras Educativas Comunitarias – PEC de
los PRONOEI, según el ámbito geográfico que figura en NEXUS y SIGA. El pago de la propina se realiza de
marzo a diciembre, y es bancarizado.
Asimismo, se asigna movilidad local y/o viáticos a las Profesoras Coordinadoras cuyos PRONOEI se encuentran
en ámbito rural, y que brindan atención educativa presencial o semipresencial.
Para el pago de propinas:
● PRONOEI de ciclo I y II.
● De gestión pública dependiente del Sector Educación.
● Con código modular activo en el ESCALE.
Para la asignación de movilidad local y/o viáticos, además:
● PRONOEI ubicados en ámbito rural.
● PRONOEI que brindan atención presencial o semipresencial.

2. Finalidad y objetivo de la intervención.
1. La finalidad de la intervención PRONOEI es favorecer el desarrollo infantil óptimo y oportuno de las niñas y
los niños menores de 6 años, a través de un servicio educativo del nivel de educación inicial de educación
básica regular bajo la forma no escolarizada, que contribuya al cierre de brechas en el acceso a la educación
y garantice las condiciones para el aprendizaje pertinente y de calidad que responda a las necesidades
educativas de niñas, niños y sus familias.
2. La intervención PRONOEI tiene como objetivo brindar el servicio educativo del nivel de educación inicial a
las familias o adultos cuidadores con sus niños y niñas de cero (0) a dos (2) años de edad (ciclo I) y a las
niñas y niños de tres (3) a cinco (5) años de edad y sus familias (ciclo II) que viven en zonas urbanas o
rurales, donde no existe oferta educativa escolarizada y se requiere una atención educativa flexible por las
características sociales, culturales, económicas y/o migraciones temporales o definitivas.
17,281 PRONOEI
(ESCALE, marzo 2021)
163,780 estudiantes
(SIAGIE, noviembre 2021)

3. Marco normativo.
RVM N° 036-2015-MINEDU “Normas para la planificación, creación, implementación, funcionamiento,
evaluación, renovación y cierre de los Programas No Escolarizados de Educación Inicial – PRONOEI”
(Numeral 7.12 y Anexo 2, numeral 5.2).
Resolución Viceministerial N° 059-2017-MINEDU y modificatoria “Instructivo para el pago de
propinas de las y los Promotores Educativos Comunitarios de los Programas No Escolarizados de
Educación Inicial – PRONOEI”.
Decreto Supremo N° 051-2018-EF, Aprueban incremento de propinas que reciben los Promotores
Educativos Comunitarios de los Programas No Escolarizados de Educación Inicial - PRONOEI de ciclo
I y II.

intervención.
• Las UGEL (o quién corresponda) debe realizar las acciones
comunicadas mediante Oficio Múltiple N° 00007-2021-
MINEDU/VMGP-DIGEBR-DEI, en los plazos establecidos.
• Culminado el proceso de selección de PEC, se debe registrar
su información en el NEXUS y SIGA, generando la RD de
pago de propina.
• Asimismo, se debe registrar la información de las PC,
PRONOEI a cargo y tarifario.

5. Componentes y cadena funcional programática de la
intervención.
Programa Presupuestal: 0090. “Logros de Aprendizaje de Estudiantes de la Educación Básica Regular”
Producto: 3000385. “Instituciones educativas con condiciones para el cumplimiento de horas lectivas normadas”
Actividad: 5005628. “Contratación oportuna y pago del personal docente y promotoras de las instituciones educativas de
Grupo Funcional: 0103. Educación inicial
o 2.3.2.7.5.4. ANIMADORAS Y ALFABETIZADORES
o 2.3.2.1.2.99: OTROS GASTOS
o 2.3.2.1.2.1: PASAJES Y GASTOS DE TRANSPORTE
o 2.3.2.1.2.2: VIATICOS Y ASIGNACIONES POR COMISIÓN DE SERVICIO
Componente de Norma Técnica de Transferencias Componente de la intervención
Pago de Propinas a los Promotores Educativos
Comunitarios de los PRONOEI
- Pago de propinas para las Promotoras Educativas Comunitarias
(PEC)
Traslados (Viáticos, pasajes y movilidad local)
- Visitas de las Profesoras Coordinadoras (PC) a los PRONOEI a
cargo

Especialista Correo electrónico DRE/GRE
Ramona Gayoso Castillo ragayoso@minedu.gob.pe
Amazonas, Ancash, Apurímac,
Cajamarca, Cusco, Huánuco, Ica,
La Libertad, Lambayeque, Loreto,
Piura, San Martín y Tumbes.
Martín Marca Sanjinez amarca@minedu.gob.pe
Arequipa, Ayacucho, Callao,
Huancavelica, Junín, Lima
Metropolitana, Lima Provincias,
Madre de Dios, Moquegua, Pasco,
Puno, Tacna y Ucayali.

Orquestando

Es una iniciativa pedagógica que se implementa a través de talleres de
formación musical en horario extracurricular, dirigida a estudiantes de
todos los niveles de educación básica regular, especial y alternativa.
Tiene como misión acompañar a las y los estudiantes en su proceso de
aprendizaje musical mediante una pedagogía inclusiva que busca
contribuir con su desarrollo integral.
Actores involucrados
Alcance
● 4 DRE y 10 UGEL:
o Lima Metropolitana: UGEL 01, 03, 04, 05, 06, 07
o Callao: DRE Callao
o Arequipa: UGEL Norte y Sur.
o Junín: UGEL Chanchamayo y Concepción.
● 13 II.EE. focalizadas
● Participantes: 3784 estudiantes (2022)
● 54 educadores musicales.
● 13 Directores IE y equipos
● 10 Especialistas UGEL
● 4 Especialistas DRE
● 4 Especialistas regionales DEFID
● Equipo técnico DEFID-UAC

1. Fortalecer la educación artística y musical en las y los estudiantes en concordancia con el currículo nacional vigente.
2. Fortalecer las competencias socio-emocionales de las y los estudiantes para la construcción de su propia identidad.
3. Fortalecer las competencias ciudadanas de las y los estudiantes para una convivencia y participación democrática.
4. Fomentar la búsqueda de la excelencia en sus procesos de aprendizaje para la vida.
54 plazas de Educadores musicales
cubiertas.
13 IIEE focalizadas.
3784 estudiantes
participantes.
Las metas de la
intervención son:
54 educadores musicales participan en
los talleres de fortalecimiento de
capacidades (marzo, julio y diciembre).

3. Marco normativo.
• R.M. N° XX-2022-MINEDU “Disposiciones de
intervenciones y acciones pedagógicas 2022”
• R.M. N° 531-2021-MINEDU “Disposiciones para el retorno a
la presencialidad y/o semipresencialidad, para la prestación
del servicio educativo” y su modificatoria R.M. N° 048-2022-
MINEDU
• R.S.G. N° 015-20127-MINEDU ”NT de Talleres
deportivos Wiñaq” y su modificatoria R.V.M. N° 001-2022-
MINEDU.
Nacional de la Educación Básica” y su modificatoria
mediante R.M. N° 159-2017-MINEDU.

00. Diapositivas finales - AT 07-08 - Gobiernos regionales.pptx

00. Diapositivas finales - AT 07-08 - Gobiernos regionales.pptx

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Similaire à 00. Diapositivas finales - AT 07-08 - Gobiernos regionales.pptx

Similaire à 00. Diapositivas finales - AT 07-08 - Gobiernos regionales.pptx (20)

Plus de Victor Franco

Plus de Victor Franco (7)

Dernier

Dernier (6)

00. Diapositivas finales - AT 07-08 - Gobiernos regionales.pptx