Programa conoce al bocarte galerna 2016

Programa: “Conoce al Bocarte Galerna” Curso 2016-17 1
Programa Educativo:
“Conoce al Bocarte
Galerna”
Curso 2016/17
3º y 4º de Educación Primaria

Índice:
1. INTRODUCCIÓN
2. OBJETIVOS
3. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
4. DESTINATARIOS
5. TEMPORALIZACIÓN
6. CONTENIDOS
7. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
7.1 ANTES DE LA VISITA AL MUSEO
7.2 DURANTE LA VISITA AL MUSEO
7.3 DESPUÉS DE LA VISITA
8. EVALUACIÓN
9. ANEXOS
10.BIBIOGRAFÍA

1. INTRODUCCIÓN
La Consejería de Educación, Cultura y Deporte y el plan educativo del Museo
Marítimo del Cantábrico (MMC) tienen entre sus objetivos el acercar el patrimonio
marítimo natural y cultural al público y a la sociedad en general.
Con esta finalidad animamos a participar en el proyecto educativo: “Conoce al
Bocarte Galerna”. Este proyecto se desarrolla como una actividad
complementaria en el currículo de la educación reglada en Cantabria.
Así, la Consejería de Educación, Cultura y Deporte pone a disposición de los
centros educativos una serie de actividades antes, durante y después de la visita al
museo. Por otro lado, el MMC pone a disposición de los docentes unas
herramientas específicas relacionadas con el patrimonio marítimo: visitas guiadas
y talleres.
Este proyecto se desarrollará en el curso escolar 2016-17 y tanto las entradas
al museo como los talleres que se llevarán a cabo son gratuitos.
Otra finalidad de este programa es fomentar la educación cultural de la comunidad
escolar mediante las visitas a museos en los que pueden ampliar sus conocimientos
adquiridos en los colegios y habituarse a esta oferta cultural. De esta manera se
consigue una interrelación entre la educación y la cultura y al mismo tiempo se
proyecta para el futuro la formación de las personas en el uso de los museos y
centros culturales con fines formativos, didácticos y lúdicos.
2. OBJETIVOS
El objetivo principal, de este proyecto, es realizar una función educativa
complementaria a la educación formal desarrollada en los centros escolares para
complementar las asignaturas troncales de Ciencias de la Naturaleza y
Ciencias Sociales. Para ello, se apoya en actividades prácticas y experiencias
dentro y fuera del aula.
Otros objetivos secundarios de carácter didáctico que se pretenden conseguir son:
Descubrir los museos como fuente de placer, de conocimiento, de acercamiento
de la realidad a los conocimientos de los alumnos, en concreto el Museo
Marítimo del Cantábrico.
Fomentar valores de respeto y cuidado hacia el mar como un bien común, fuente
de riqueza alimenticia, de cultura y deporte.
Conseguir distintas vivencias y experiencias relacionadas con el mar.
Conocer y contactar con personas que tengan trabajos relacionados con el mar.
Identificar y valorar nuestro entorno marino más próximo, (sus características,
valor económico, social, ecológico, cultural, deportivo…)

Reconocer diferentes especies de peces del Mar Cantábrico asociándolos a
diferentes características, su forma, su hábitat, su valor nutricional y comercial,
etc.
Descubrir la diversidad y riqueza biológica del mar.
Respetar las normas de comportamiento para visitar un museo.
3. CONTRIBUCIÓN DEL PROGRAMA AL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS CLAVES
Desde nuestras sesiones trabajaremos en la unidad didáctica las siguientes
competencias básicas:
Comunicación lingüística:
 Ofrece gran variedad de intercambios comunicativos: opinión sobre los
cuentos, verbalizar en las tareas, charla de oficios de mar de familiares de los
alumnos, aprendizaje de vocabulario específico del mundo marino.
 A través del cuento como medio educativo “intrínseco al alumno” para
introducir los contenidos a trabajar y además trabajar los valores asociados.
Competencia digital
 Dentro de la clase realizamos un rincón de lectura y de juego, donde los
alumnos se acercará de manera lúdica al mundo marino. Utilización de las nuevas
tecnologías para ver la ruta desde mi centro al MMC; información buscada en
Internet sobre los peces, buscar información de Augusto González de Linares, etc.
Competencias sociales y cívicas
 Se trabajará en clase las “Normas de convivencia del Museo Marítimo” que
deben respetar siempre y se evaluará después de la visita.
Conciencia y expresiones culturales
 Trabajaremos la competencia cultural con actividades de nuestro patrimonio
cultural con el Museo Marítimo del Cantábrico.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
 El alumno participará en la toma de decisiones con progresiva autonomía en
situaciones en las que debe manifestar autosuperación, perseverancia y actitud
positiva. Debe afrontar los retos propuestos con una actitud positiva, el “No sé” no
se acepta en nuestras sesiones. La realización de la actividad previa a la visita
sobre la figura de Augusto González de Linares servirá de modelo a los alumnos
sobre el trabajo de esta competencia clave.
6. CONTENIDOS
El programa complementará los contenidos trabajados en las asignaturas: Ciencias
de la Naturaleza y Ciencias Sociales.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos y a comprender nuestro entorno
de Cantabria, para que los alumnos entiendan el mundo natural que les rodea y se
impliquen en su cuidado y conservación.
Bloque 1. Iniciación a la actividad científica (común a 3º y 4º de Educación
Primaria)
o Utilización de diferentes fuentes de información, directas e indirectas. o
Lectura de textos propios del área y nivel. o Utilización de las tecnologías
de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información.
o Utilización de diversos instrumentos y materiales de trabajo, respetando las
normas de uso, seguridad y mantenimiento de los mismos.
o Trabajo individual y en grupo.
o Realización de proyectos y presentación de informes.
Bloque 3. Los seres vivos (Tercero de Educación Primaria)
o Función de nutrición, relación y reproducción de los seres
vivos. o Animales vertebrados e invertebrados. o
Características básicas, reconocimiento y clasificación o La
nutrición, relación y reproducción de animales y plantas. o
Interés por la observación y el estudio de los seres vivos. o
Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
o Uso de los medios tecnológicos para el estudio de los seres
vivos.

Bloque 3. Los seres vivos (Cuarto de Educación Primaria)
o Los seres vivos: características, clasificación y tipos. o Los
distintos grupos de animales invertebrados. Clasificación. o
Los distintos grupos de animales vertebrados. Clasificación.
o Las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarias.
o Diferentes hábitats de los seres vivos. o Interés por la
observación y el estudio de los seres vivos. o Hábitos de
respeto y cuidado hacia los seres vivos.
o Uso de los medios tecnológicos para el estudio de los seres
vivos.
CIENCIAS SOCIALES
Se pretende desarrollar capacidades en los alumnos que les permitan interpretar la
realidad que les rodea como intervenir en ella, así como aprender a vivir en
sociedad emitiendo juicios de valor que contribuyen al progresivo desarrollo
cognitivo y competencial del alumnado.
Bloque 2. El mundo en que vivimos (Tercero de Educación Primaria)
o El tiempo atmosférico, Medición y predicción (importancia de las mareas).
o El agua y sus estados. El ciclo del agua. Distribución de las aguas del
planeta. Aguas superficiales. o Los recursos hídricos y su aprovechamiento.
Consumo responsable y problemas de la contaminación.
o Respeto, defensa y mejora del paisaje.
Bloque 2. El mundo en que vivimos (Cuarto de Educación Primaria)
o El tiempo atmosférico y sus factores. Caracterización del tiempo atmosférico:
nubes, viento, precipitaciones y temperatura.
o El ser humano y el medio natural. Uso del territorio y aprovechamiento de los
recursos naturales.
o Impacto de las actividades humanas sobre el medio: organización y
transformación del territorio.
o La hidrosfera: características de las aguas continentales y marinas.
5. DESTINATARIOS
El programa va destinado a alumnos de 3º y 4º Educación Primaria . Acudirán un
máximo de dos grupos de 25 alumnos en cada visita (máximo 50 alumnos) para
favorecer la calidad de la visita y de los talleres.

6. TEMPORALIZACIÓN
Fases del programa:
Se realizarán dos visitas por semana todos los martes y jueves a lo largo de los
meses de octubre, noviembre y diciembre del 2016.
7. LAS ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
La visita al museo será una actividad que irá enmarcada dentro de un proyecto en
el que se está trabajando el mar: con los seres vivos, el ciclo del agua, el impacto
del ser humano en la naturaleza, etc. Será una actividad donde vamos a ampliar,
relacionar, completar, experimentar y vivenciar nuevas experiencias de aprendizaje
y conocimientos relacionados con el mar.
El maestro será el encargado de decidir si enmarca la visita al museo al inicio del
proyecto como motivación para el alumnado partiendo de esta visita o si desarrolla
todo el proyecto relacionándola con las vivencias y aprendizajes que allí se
produzcan.
Las actividades didácticas propuestas se desarrollaran en tres fases:
A) Antes de la visita al museo en el aula
B) Durante la visita al museo
C) Después de la visita al museo
A) Antes de la visita al museo
La finalidad de las actividades previas es la introducción en los contenidos a
trabajar, la motivación a los alumnos hacia la visita y fomentar interés sobre el tema.
La presentación de la mascota “Galerna” servirá como motivación para comenzar
a hacernos preguntas sobre qué es lo que nosotros conocemos del museo, qué
sabemos previamente sobre la sardina de dos cabezas, empleos relacionados con
el mar, etc.
- Actividad 1: “Presentación del proyecto en el que van a participar para
trabajar en clase con anterioridad a la visita al Museo Marítimo del
Cantábrico”.

El alumno debe saber en qué consiste el proyecto con el objetivo de preparar
preguntas con anterioridad, consultar dudas, motivar al alumno hacia la jornada,
etc. así facilitaremos la consecución de nuestros objetivos. Presentación de la
mascota e investigar más sobre la misma.
- Actividad 2: “Cuestionario previo a la visita”
El maestro realizará esta actividad de evaluación de los conocimientos
previos de los alumnos, mediante un cuestionario sencillo, que será planteado
como una conversación dirigida a todos los alumnos:
¿Habéis visitado el Museo Marítimo del Cantábrico?
Si la respuesta es afirmativa, ¿con quién? ¿Cuándo?
¿Por qué vamos a visitar las instalaciones?
¿Qué conocéis de los peces e instalaciones que vamos a ver?
¿Qué sabéis de los cuidados, alimentación e higiene de los peces que
habitan en sus acuarios?
¿A qué grupos de animales pertenecen?
Por tanto, valoraremos los conocimientos previos de los alumnos, que
recogeremos en un mural y que escribirán todo ello en papel continuo, y muy
grande, que quedará colgado en clase, pues partiendo de ahí, vamos a plantearnos
lo que queremos saber.
Actividad 3: “¿Quién es Galerna? ¿Qué sabemos de su casa? ¿Qué sabemos
de sus amigos los peces?
El maestro realizará una actividad de evaluación de los conocimientos
previos de los alumnos mediante un cuestionario sencillo, que será planteado como
una conversación dirigida a todos los alumnos.
¿Qué sabemos de Galerna? ¿Dónde vive? ¿Con quién
vive?
¿Con qué nombres se le conoce en otras regiones? Preguntad en casa ¿Cómo
es su casa? ¿Alguien tiene uno de mascota?
¿De qué color son? ¿Qué comen? ¿Cómo se mueven?
¿Con qué nadan? ¿En dónde viven? ¿Cómo son grandes o pequeños?
¿Se pueden comer? ¿Cuáles coméis? ¿Qué tiene por dentro? ¿Huesos ó espinas?

Actividad 4: “¿Quién fue Augusto González de Linares? Relación con el
Museo Marítimo del Cantábrico
Nació en el Valle de Cabuérniga en 1845 y murió en 1904 en Santander. Fue un
geólogo, mineralogista y zoólogo español. Participó en la creación de la Estación
Marítima de Zoología y Botánica Experimentales en 1886 y pionero en una época
en que a casi nadie le importaban estos temas.
Nos encontramos en la planta menos 1, una reproducción de su laboratorio
oceanográfico y allí se encuentra Galerna.
Para conocer más sobre su biografía:
http://es.wikipedia.org/wiki/Augusto_Gonz%C3%A1lez_de_Linares
http://www.larramendi.es/i18n/consulta_aut/registro.cmd?control=FILA20090
030619.
http://www.ieo.es
- Actividad 5: “¿Cómo podemos ir al Museo Marítimo del Cantábrico?
Podremos utilizar diferentes programas informáticos para que el viaje al museo sea
didáctico: localizarlo en un mapa de Cantabria, cómo podemos trasladarnos
(medios de transporte), por qué pueblos pasamos, si tienen mar o no, qué distancia
existe desde nuestro centro, qué vemos desde nuestro centro, cuánto tardamos,
etc.
Otras posibles preguntas que podemos trabajar con los alumnos son las siguientes:
• ¿A cuántos kilómetros se encuentra desde nuestro centro escolar?
• ¿En qué municipio se encuentra?
• ¿Qué medio de transporte vamos a utilizar para acudir?
• ¿Qué y cuántos pueblos vamos a atravesar para llegar a nuestro destino?
• ¿Qué actividades y talleres vamos a realizar?
• ¿Quiénes van a ser los monitores encargados de los talleres y de las
explicaciones en el museo?

Actividad 6: “¿Qué es un museo marítimo? ¿Cuántos hay en España? ¿Qué
animales viven en el Acuario?
¿Habrá peces? ¿Qué hacen allí? ¿Quién lo cuida? ¿Viven dentro o fuera del agua?
¿Quién alimenta a los peces? Entrar en su página web, ver fotos, etc.
Para saber más investigar en la siguiente página web:
https://www.cantabria.es/web/museoscantabria/maritimo/actividades/programa
Actividad 7: “Normas del Museo Marítimo del Cantábrico”
• Respetar las indicaciones del personal del museo.
• Sólo está permitido sacar fotos en el interior del acuario sin flash.
• No correr por los pasillos.
• Estar cerca de la maestra.
• No separarse del grupo.
• No se puede dar de comer a los peces, lo hace un buzo.
• No golpear los cristales de los acuarios ni las vitrinas.
• Atiende en todo momento las indicaciones del guía y de tu profesor o te
perderás información muy interesante.
• Es importante aprender a observar. No olvidéis nunca que la mejor cualidad
del buen observador es la paciencia.
Actividad 8: “Elaboración de cuestiones sobre el cuidado de los peces
durante la visita a los monitores”
En clase los alumnos deberán proponer preguntas sobre el cuidado de los
peces, para que en la visita los monitores puedan resolver las dudas y los talleres
sean más interactivos.
Actividad 9: “El profesor enviará una carta a las familias de los alumnos para
invitarles a acudir al centro escolar y explicar su profesión si está relacionada
con el mundo del mar y/o el cuidado del medio ambiente”
Por ejemplo, puede haber familias cuyos oficios son pescadores,
mariscadores, rederas, pescaderos, conserveros, socorristas, personal de
salvamento marítimo, etc.
Se les puede comentar a las familias y a los alumnos que existen actividades
organizadas dentro del Programa PROVOCA gratuitas y de gran calidad. Para
saber más pincha este enlace:
http://provoca.medioambientecantabria.es/

Actividad 10: “Equipo para la visita al Museo Marítimo del Cantábrico”
Les recordamos el equipo que deberán traer los alumnos que asistan a la actividad:
- Ropa cómoda y discreta.
- Abrigo para los acuarios, ya que hace frío debido a que el agua debe estar
a una temperatura adecuada para los peces.
- Además del aperitivo de media mañana.
Actividad 11: La actividad conservera en la región de Cantabria
Importancia de la industria conservera en nuestra región, por ejemplo la conserva
de la anchoa, el bonito del norte, etc. crea muchos puestos de trabajo en pueblos
marineros como Santoña, Laredo, Castro Urdiales, etc.
En la visita al museo veremos todas las cofradías de pescadores del Mar
Cantábrico, cómo se realizaba una subasta de pescado, cómo se limpia la anchoa
antes de envasarla, etc.
¿Quién introduzco “el salazón” en Cantabria?
Origen siciliano (italiano) de esta manera de conservar el pescado:
http://www.cantabriaenlamesa.com/noticias/la-villa-homenajea-
italianosintrodujeron-bocarte-salazon-28032007.html
http://elmundovino.elmundo.es/elmundovino/noticia.html?vi_seccion=9&vs_fecha=
201301&vs_noticia=1357586602
http://www.clubamigosdelasconservasdepescado.com/index.php/conservas/proce
so/
ACTIVIDAD: SUBASTA DE PESCADO, recreación de una subasta
Actividad 12: “Conoce más sobre oficios relacionados con la mar”
Pescadores, armadores, fileteras, rederas, vendedores de pescado, comerciantes,
mariscadores, etc.
Para saber más:
http://mayores.uji.es/blogs/antropvinaros/2012/05/28/oficios-relacionados-con-
elmundo-marinero/
http://www.wikioficios.org/wiki/Pescadores_y_trabajadores_relacionados_con_la_
pesca

Actividad 13: “Descubrir el marisqueo con nasas”
Buscar información en Internet o preguntar a padres, abuelos, resto de familia u
amigos si conocen la forma de capturar el marisco mediante el empleo de nasas.
¿Qué tipo de animales se capturan? ¿Cómo son las nasas? ¿Cómo funcionan?
¿En dónde y cómo se colocan?.
Webs con información sobre uso de las nasas
http://nea.educastur.princast.es/pesca/
http://www.tintorero-wwwartesdepesca.blogspot.com.es/search/?q=nasa
Actividad 14: “La pesca: artes, aparejos, caladeros, pesca sostenible,
impactos en el medio marino, etc.”
Se propone realizar un debate, en donde el profesor es el moderador, el cual divide
a la clase en dos grupos. Un grupo defenderá la actividad pesquera y la importancia
para el hombre desde el punto de vista fuente de recursos para la alimentación y
como actividad económica. El segundo grupo aportara información sobre los
impactos negativos en el medio marino que genera las actividades pesqueras
(sobreexplotación, artes de pesca dañinas, pérdida de biodiversidad,
etc.)
Buscar información en libros de texto y en Internet sobre la actividad pesquera
desde ambas perspectivas para argumentar la defensa de cada postura sobre los
impactos positivos y negativos de la pesca.
Actividad 15: “Lectura de cuentos”
Cuentos y libros que nos servirán para trabajar valores como el trabajo cooperativo,
para trabajar en el respeto a la naturaleza, biodiversidad, prevención de incendios,
etc.
Cuentos:
- “Una tarde con Joan Oro”. Merce Seix.
- “Nuestro planeta en peligro”. Donald Grant.
- “La tierra cumple años”. Fátima de la Jara Ayala.
- “Rufus y las piedras mágicas” Marcus Pfister.

- “Yo seré los ojos de la tierra”. Alain Serres.
- “Atrapados”. Oliver Jeffers.
- “Las 10 cosas que puedo hacer para ayudar a mi mundo”. Melanie Walsh.
- “Había una vez una gota de lluvia”. Judith Anderson.
- “¿Por qué debo ahorrar agua?” Jean Green.
- ¿Por qué debo proteger la naturaleza? Jean Green.
- ¿Por qué debo reciclar? Jean Green.
- “Cuéntame el medio ambiente”
Libros:
- ¡Muy bien! – Evelyn Pang y Hilary Lovie.
- “La vida vista por un perro” – A. del Amo.
En la siguiente página web podéis encontrar cuentos y materiales
relacionados con la sostenibilidad:
http://www.concienciaeco.com/2013/09/11/los-12-libros-mas-
recomendadossobre-medio-ambiente-para-ninos/
B) Durante la visita al museo
Los alumnos acompañados de su profesor acudirán al Museo Marítimo del
Cantábrico donde realizaran una visita guiada por las áreas expositivas, del museo,
seleccionadas para reforzar, profundizar y descubrir los elementos educativos
relacionados con los seres vivos del medio marino y las actividades y oficios
relacionados con el mundo de la pesca.
El personal de atención al público del museo hará hincapié en los conceptos
adquiridos en las actividades previas realizadas en el centro escolar y además
aportará nuevos datos a través de la observación de los elementos expositivos del
museo que representan los distintos hábitats del Mar Cantábrico y de los peces
asociados a los mismos.
La visita guiada, de carácter general, dura aproximadamente una hora y media. Si
además, se solicita la realización del taller, la duración total de la visita al Museo
será de tres horas.

La organización temporal se estructurará de la siguiente manera:
10:00h. Llegada y recibimiento por el personal de atención al público del
Museo Marítimo del Cantábrico. Si son más de 25 alumnos se dividen en dos
grupos.
10:00 – 11:30h. Visita de carácter general al museo por un educador
especializado. Un grupo comienza por la planta de biología y el segundo
grupo empieza por la planta de historia marítima.
11:30 – 12:00h . Desayuno del grupo. Si hace buen tiempo se realizaría fuera
del MMC, pero si hace malo se realizaría en la cafetería del museo.
12:00 – 12:15. Observación en el acuario central de la tarea de alimentación
de los peces por parte del cuidador de animales del MMC.
12:15 – 13:00. Taller práctico en el museo. Selección de un taller de las
siguientes opciones:
1) Subasta de pescado. Recreación a modo de actividad teatro sobre
cómo se realiza una subasta de pescado en la lonja.
2) “Pezqueñines ¡¡No Gracias!!” (Sostenibilidad de una pesquería): Los
alumnos dispondrán de artes de red de distintos tamaños y de distintos
tamaños de peces para ver el efecto de la pesca en un banco de peces.
3) Crear a partir de materiales reciclados una “nasa”???. Los alumnos
crearan cada uno trampa o nasa para pescar marisco o peces.
13:15. Despedida y entrega de diplomas a cada alumno: “CUIDADOR DEL
MAR CANTÁBRICO”. Foto de familia fuera del museo con el guía y los
monitores del taller con Galerna que es un photocall donde se podrán
fotografiar los escolares.
* Los escolares sólo deberán pagar el transporte al museo.
C) Después de la visita al museo
En los días siguientes a la visita, después de haber realizado la visita al museo y
de las actividades desarrolladas en el aula con el profesor, llega el momento de
evaluar los conocimientos adquiridos por los alumnos.
Actividad 1: “Creación de un mural o libro de salida con la visita al MMC”
Realizaremos una actividad de recopilación de las tareas realizadas, que nos
servirán de evaluación de lo que han aprendido y nos apoyaremos en el material
gráfico, como fotografías de la visita (autobús, foto final, taller, etc), que

secuenciaremos con todo lo que hemos hecho en el museo. El resultado final puede
quedar plasmado en un mural para la clase y/o centro.
También podemos hace un libro de la salida, intercalando fotos, donde los niños
escribirán el pie de foto, y dibujos realizados por ellos, donde quede perfectamente
secuenciadas las actividades que hemos hecho en la salida y una valoración de la
misma.
Actividad 2: “Representación de un acuario en un rincón de la clase”
Se puede realizar una representación de un acuario en un rincón de clase o
convertir el aula en un museo marítimo y hacer juego simbólico donde los niños
jueguen a que trabajan en el museo y se lo enseñan a otros niños, gestionan las
entradas, pasan por distintas dependencias o rincones donde enseñan y comentan
sus trabajos a otros niños del colegio.
Actividad 3: “Fiesta del mar”
Se puede organizar una fiesta del mar, donde toda la clase se disfraza con motivos
marinos y comemos productos marinos, intentando implicar a las familias. Se puede
aprovechar la fiesta de Carnaval para consolidar los contenidos trabajados en el
programa.
Actividad 4: “Situar en una pecera (o acuario) en la clase o en el centro
escolar y conocer a nuestro nuevo compañero de clase”
Se organizará un horario donde los alumnos serán responsables de dar de comer
diariamente a los peces. Periódicamente se limpiará la pecera.
Compraríamos un pez con una pecera para la clase y estableceríamos las pautas
de los cuidados que hay que realizar durante una semana (número de tomas de
comida, horas de la comida, frecuencia de cambio de agua, etc.). Las tareas y
cuidados se llevarán a cabo por todos los alumnos de la clase.
Esta actividad busca la experiencia práctica de los alumnos en los cuidados
necesarios de un pez agua dulce. Si algún alumno tiene un pez y lo puede traer un
día a la clase sería una bonita experiencia para compartir en clase con sus
compañeros, explicando él mismo cómo le cuidan en su casa (cuándo le dan de
comer, cuándo le cambian el agua, etc.).

4. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
4.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Nos ayudan a conocer el grado de consecución de nuestros objetivos con el
proyecto:
Bloque 1.- Iniciación a la actividad científica (3º y 4º de primaria)
Criterios de evaluación:
1. Obtener información relevante sobre hechos experimentales.
2. Trabajar de forma individual y cooperativa, apreciando el cuidado por la
seguridad propia y la de sus compañeros, cuidando los instrumentos y
herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales. 3. Realizar
proyectos
Estándares de aprendizaje:
1.1. Busca información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos
experimentales, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y
por escrito.
1.2. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la
comunicación.
1.3. Conoce y aplica las medidas de protección y seguridad personal que debe
utilizar en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
1.4. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel
y digital.
1.5. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo,
mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.
1.6. Conoce y respeta las normas de uso y seguridad de los instrumentos y
materiales de trabajo.
Bloque 3. Los seres vivos (3º de Educación Primaria)
4. Conocer las funciones vitales de los seres vivos.
5. Conocer algunos niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a
sus características.
6. Clasificar peces en relación con las funciones vitales

1.1 Define las funciones vitales de los seres vivos.
1.2 Explica para qué realizan los seres vivos la función de nutrición.
1.3 Explica y pon ejemplos de cómo realizan los seres vivos la función de relación.
1.4 Conoce y explica la importancia de la función de reproducción en los seres
vivos.
1.5 Reconoce, compara y clasifica animales vertebrados e invertebrados,
atendiendo a sus principales características.
Bloque 3. Los seres vivos (4º de Educación Primaria)
1. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a
sus características y tipos.
2. Conocer las características y componentes de un ecosistema.
1.1 Reconoce y clasifica los peces que habitan en el museo marítimo
1.2 Observa e identifica las principales características y componentes de un
ecosistema.
1.3 Describe un ecosistema terrestre y acuático, valorando la necesidad de su
conservación.
1.4 Reconoce y explica algunas relaciones entre los seres vivos de un ecosistema.
1.5 Define qué es una cadena alimentaria a través de ejemplos concretos y
sencillos.
CIENCIAS SOCIALES
Nos ayudan a conocer el grado de consecución de nuestros objetivos con el
programa:
Bloque 2. El mundo en que vivimos (3º de Educación Primaria)
1. Explicar y valorar la importancia del agua, desarrollando estrategias para
reducir o evitar su contaminación y para ahorrar agua en las actividades
cotidianas.
2. Explicar qué es un paisaje, identificar los principales elementos que lo
componen, describiendo sus principales características y valorando la
importancia de proteger, cuidar y respetar el paisaje para las futuras
generaciones.

1.1. Explicar qué instalaciones y mediante qué procesos se realizan la depuración
de aguas residuales e indica cuáles pueden ser sus usos posteriores.
1.2. Respeta el medio y conoce y asume pautas para hacer un uso responsable del
agua.
Bloque 2. El mundo en que vivimos (4º de Educación Primaria)
1. Explicar la hidrosfera, identificar y nombrar masas y cursos de agua,
diferenciando aguas superficiales y aguas subterráneas, cuencas y vertientes
hidrográficas, describiendo el ciclo del agua.
1.1 Define hidrosfera e identifica y nombre masas y cursos de agua continentales
y los movimientos de las aguas oceánicas y explica cómo se distribuyen en el
planeta.
1.2 Conoce las principales acumulaciones y cursos de agua en su entorno
próximo y de Cantabria.
4.2 EVALUACIÓN GLOBAL DE TODOS LOS PARTICIPANTES
La realizarán los diferentes agentes que participan en el programa:
- Profesorado.
- Alumnado.
- Educadores y responsables del Museo Marítimo del Cantábrico.
Profesorado:
Al término de las actividades desarrolladas en el aula y la visita realizada al Museo
Marítimo del Cantábrico, el docente dispone de información individual y colectiva
de los alumnos para realizar una valoración de los conocimientos adquiridos a
través de esta nueva experiencia educativa.

Las actividades a realizar después de la visita: creación de murales, explicación de
la visita y de su trabajo a otros grupos del centro escolar, juegos de memoria con
animales marinos, etc. Nos ayudarán a conocer el grado de consecución de los
objetivos conseguidos. Las actividades de contar a los demás alumnos los que han
hecho, y lo que han aprendido, son perfectas para evaluar.
Después de la realización del proyecto, el profesorado participante rellenará un
cuestionario online a través del “Google Drive” en el enlace bajo estas líneas, para
tener una retroalimentación del programa con el fin de mejorar en sucesivas
ediciones, porque nace con afán de continuar en el próximo curso.
Alumnado:
Deberán rellenar una hoja con una serie de preguntas abiertas para que describan
sus impresiones sobre el programa completo.
Educadores y responsables del Museo Marítimo del Cantábrico y
responsables de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de Cantabria.
Además de las valoraciones del profesorado y alumnado a través del cuestionario
on line, los responsables del Museo Marítimo evaluarán si el grupo educativo ha
trabajo en clase con anterioridad a la visita las actividades previas y realizará las
mejoras que considere oportunas mientras se realiza el proyecto.
Enlace cuestionario on line:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfD3FPB7PHSR3OHTtkPuEuJBHGyL
7QPB0F4FCRM7Y4DYzRqgw/viewform

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