1. 2013-2014
Lënda: Matematikë 4 | Valbona Imeraj
SHOLLA 9-VJEÇARE
“DËSHMORËT E LIRISË”
TIRANË
PROGRAM VLERËSIMI

2. Tabela e vlerësimit “ Matematikë 4”
Sem. I
16 shtator 2013 - 5 shkurt 2014.
18 javë × 4 orë/javë= 72 orë
Nr. Linjat Nr i orëve Nr. i vlerësimeve
1 Numri 39 2
2 Matja 16 1
3 Gjeometria 8 1
5 Testi përmbledhës 1 1
7 Projekti kurikular 8 1
Gjithsej 72 orë 6 vlerësime

3. VLERËSIMI ME NOTË SIPAS OBJEKTIVAVE TË PROGRAMIT
Objektivat e programit janë grupuar sipas gjashtë niveleve të arritjeve ( nga më i ulëti deri tek më i
larti), bazuar në Taksonominë e Rinovuar të Bloom.
Të kujtuarit
(nota 5)
Gjen apo kujton një
informacion të marrë
Të
kuptuarit
(nota 6)
I jep kuptim
informacionit që
merr
Të
zbatuarit
(nota 7)
Përdorimi i
informacionit në një
situatë të re, por të
ngjashme me atë që
ke mësuar
Të
analizuarit
(nota 8)
Coptimi i
informacionit dhe
zbulimi i lidhjeve
midis tyre
Të vlerësuarit
(nota 9)
Kontroll kritik i
informacionit &
formulim gjykimesh
Të krijuarit
(nota 10)
Përdorimi i
informacionit për të
krijuar diçka të re
Nxënësi:
Përcakton,
pyet, dëgjon,
vëzhgon,
përshkruan,
identifikon,
etiketon,
rendit,
bashkon,
emërton,
riprodhon,
reciton,
përzgjedh,
përkufizon,
dëgjon, gjen
Nxënësi:
Shpjegon,
dallon,
shquan,
zgjeron, rendit,
perifrazon,
përcakton,
përmbledh,
rishkruan,
përgjigjet, jep
shembull,
Nxënësi:
Kthen, llogarit,
demonstron,
zhvillon,
provon,
vepron,
organizon,
përgatit, lidh,
ndërton,
transferon,
përdor, zbaton,
vizaton,
tregon, skicon,
dramatizon,për
gjithëson,
zgjedh
Nxënësi:
Copëton,
nxjerr
përfundimin,
bën grafikun,
bën dallimin,
kombinon,
përvijon, bën
lidhjen, ndan,
formulon,
njehson,
parashikon,nd
ërton,
krahason,
klasifikon
Nxënësi:
Shqyrton,
vlerëson,
hamendëson,eksp
erimenton,
kritikon,gjykon,
teston, monitoron,
gjurmon,
justifikon,
mbështet, çmon,
argumenton,
diskuton,
rekomandon,
debaton, vendos
Nxënësi:
Dizenjon,
ndërton,
planifikon,
shpik,
krijon në fusha
të shkencës
apo artit sipas
fantazisë dhe
imagjinatës së
vet, prodhon,
publikon,
shkruan
Linja e Numrit
1.Të lexojnë,
të shkruajnë,
të
numërojnë
numra
natyrorë deri
në 100000,
duke treguar
vend-vlerën;
2. Të dallojnë
emëruesin
dhe
numëruesin e
një thyesë dhe
të përdorin
termat
numërues,
emërues;
3. Të
1. Të përdorin
kuptimin e
numrit
natyror për të
krahasuar
dhe renditur
numrat deri
në 1.000.000
2. Të
rrumbullakosi
n numrat me
deri në
katër shifra,
në dhjetëshe
ose qindëshe
të
plota
(përfshihen
edhe rastet me
1. Të paraqesin me numër të përzier,
nëpërmjet ilustrimeve konkrete, thyesamë të
mëdha se një;
2. Të shkruajnë thyesa të barabarta, duke
përdorur ilustrimet konkrete;
3. Të përdorin kuptimin e thyesës si pjesë të
së tërësdhe të një numri në situata konkrete.
4. Të kryejnë me mend, pjesëtime që dalin
nga tabela e shumëzimit;
5. Të mbledhin ose të zbresin me shkrim,
duke zbatuar algoritmin, numra natyrorë
me shumë deri në 100.000 me jo më
shumë se dy kalime ose prishje (të
mënjanohen rastet me shumë shifra);
6. Të zbatojnë vetitë e veprimeve;
7. Të përdorin teknika lehtësuese, bazuar në
vetitë e veprimeve, për llogaritje me
mend dhe me shkrim të shumave deri në
1000;
1.Të
krahasojnë
thyesa (më
të vogla se 1,
baras me 1,
më të mëdha
se 1) me
emërues të
njëjtë, duke
përdorur
ilustrime
konkrete;
2. Të njerrin
të dhënat
dhe
analizojnë
ato për të
gjetur
zgjidhjen e
1. Të
argumentoj
në zgjidhjen
e një situate
problemore.
2. Të
diskutojnë
zgjidhjen e
një situate
problemore.
3.Të
shqyrtojnë,
të
përzgjedhin
dhe të
zbatojnë
strategji të
zgjidhjes së
problemave;
1. Të
krijojnë
një situatë
problemor
e me
numra
deri në 5
shifrorë.
2. Të
krijojnë
paraqitje
të
koncepteve
të
matematik
ës (për
shembull:
me mjete
konkrete,

4. numërojnë
thyesa, duke
rritur
numëruesin
me 1;
të dy
rrumbullakim
et në të njëjtin
numër);
3. Të renditin
disa numra në
rendin rritës
ose në rendin
zbritës;
4. Të renditin
disa thyesa me
emërues të
njëjtë në
rendin rritës
dhe zbritës (jo
më
shumë se pesë
thyesa);
8. Të mbledhin dhe të zbresin thyesa me
emërues të njëjtë (kryesisht me emërues
me një shifër);
9. Të zbatojnë rregullin e shumëzimit me
10,100,1000 etj.;
10.Të shumëzojnë, duke zbatuar algoritmin,
dy numra natyrorë dyshifrorë;
11.Të kryejnë pjesëtime (me ose pa mbetje),
me algoritëm, të një numri natyror dy
ose treshifror me një numër njëshifror;
12.Të përdorin kuptimin e pjesëtimit, me ose
pa mbetje, në situata konkrete;
13. Të përdorin veti të shumëzimit dhe veti të
pjesëtimit për të lehtësuar llogaritjet;
14. Të shumëzojnë numra me dhjetëshe e
qindëshe të plota duke shfrytëzuar
algoritmin e shumëzimit të një numri
njëshifror me një numër dyshifror dhe të
një numri dyshifror me një numër
dyshifror;
15. Të komunikojnë të menduarit e tyre
matematik (nëpërmjet të lexuarit, të
shkruarit, diskutimit, të dëgjuarit, tëpyeturit),
duke përdorur:
- gjuhën e përditshme,
- fjalorin fillestar matematik,
- paraqitje të ndryshme;
një situate
problemore.
3. Të lidhin
njohuritë e
shprehitëma
tematike me
dukuri të
marra nga
kontekste të
tjera (jeta e
përditshme,
lëndët e
tjera, sportet
etj.)
4. Të bëjnë
vrojtime dhe
hetime që
ndihmojnë
në të
kuptuarit e
njohurive
dhe
zotërimin e
shprehive
matematike
të
klasës së
katërt.
5. Të
zhvillojnë
dhe të
zbatojnë
shprehi të
arsyetimit
(për
shembull:
klasifikimi,
dallimi i
marrëdhënie
ve,
përdorimi
empirik i
kundërshem
bullit):
vizatime,
numra,
simbole,
tabela,
diagrame),
t’i lidhin
mes tyre
dhe
t’i zbatojnë
në zgjidhje
problemas
h.
Linja e matjes
1.Të emërtojë
njësitë matëse
të peshës,
gjatësisë,
kohës.
1.Të
hpjegojnë si
bëhet matja e
masave,
gjatësive,
kohës.
1.Të zgjedhin njësitë e
përshtatshme
jostandarde ose
standarde të matjes,
si dhe mjetet e
përshtatshme për të
kryer matje në situata
konkrete të
thjeshta;
2. Të përdorin njësi
standarde (m, cm,
mm, km) veç e veç, ose
të
kombinuara;
3. Të gjejnë masën e
sendeve (me anë të
peshores,
duke përdorur si njësi
standarde kg, g, veç e
veç ose të kombinuara
4. Të matin kohën
duke përdorur njësitë:
minutë, orë, ditë,
muaj, vit veç e veç
ose të kombinuara;
5.Të këmbejnë
monedha e
kartmonedha.
6.Të këmbejnë njësitë
ëe matjes në
1. Të kombinojnë dhe të këmbejnë
monedha e kartëmonedha të
njohura;
5. Të njehsojnë, me numërim, me
saktësi ose përafërsi, nëpërmjet
mbulimit sipërfaqen e figurave,
duke
përdorur:
− njësi jostandarde (trekëndësha,
paralelograme etj.);
− njësi standarde (katrorin me
brinjë
1 cm);
6.Të njehsojnë gjatësinë e një vije
të
thyer;
7.Të njehsojnë perimetrin e
figurave të
thjeshta dhe të figurave
gjeometrike
të rregullta të njohura me formulë.
8. Të zgjidhin problema me matje
në situata nga jeta e përditshme.
1.Të
vlerësojnë
paraprakisht
, me afërsi,
rezultatin e
një matje.
2.Të
argumentoj
në, rrugët
për gjetjen
dhe
zgjidhjen e
situatave
problemore
me njësitë
standarde të
matjes.
1. Të
krijojnë
situata
problemor
e me
njësitë
standarde
të matjes.

5. situatakonkrete.
Linja e gjeometrisë
1.Të dallojnë dhe
të emërtojnë
trupat
gjeometrikë
konkretë ose të
vizatuar
(kub, kuboid,
cilindër,
piramidë, kon,
sferë);
2. Të
përshkruajnë disa
prej trupave
gjeometrikë,
konkretë ose të
vizatuar,
me anë të numrit
të faqeve,
kulmeve e
brinjëve;
3. Të emërtojnë
drejtëzat paralele,
prerëse, pingule.
1. Të gjejnë
shembuj të
trupave
gjeometrikë në
ambientin ku
jetojnë.
2.Të shpjegojnë
kutimin e llojeve
të ndryshme të
këndeve dhe t’i
ilustrojnë ato me
fig. Të dhëna.
3. Të dallojnë
drejtëzat,
paralele, prerëse,
pingule.
1. Të modelojnë
përafërsisht, me
plastelinë ose me
materiale të
ngjashme, trupat
gjeometrikë të
njohur.
2. Të vizatojnë
drejtëza simetrie
në figura
gjeometrike të
mësuara;
3. Të vizatojnë, në
fletë me katrore,
simetriken e
gjysmës së një
figure të
thjeshtë, sipas
drejtëzës së
simetrisë
(vertikale ose
horizontale) të
figurës
4. Të vizatojnë
drejtëza:pingule,
simetrike,
prerëse.
1.Të zmadhojnë
dhe të zvogëlojnë
figura të thjeshta
në rrjetin
koordinaiv.
2. Të ndërtojë
figurën paralele
me atë të dhënë
në boshtin
koordinativ.
1. Të verifikojnë,
me anë të palosjes
dhe
të puthitjes,
drejtëzat e
simetrisë të
figurave;
2. Të diskutojnë
rreth përdorimit
konkret të dijeve
të ndërtuara në
linjën e
gjeometrisë.
1.Të krijojnë
makete ndërtesash
apo vendbanimesh,
me trupa
gjeometrikë.
Linja e Algjebrës dhe funksionit
1.Të identifikojë
një ekuacion,
ndërmjet fjalish të
ndryshme
numerike.
1.Të shpjegojë
kutimin e një
ekuacioni.
1.Të përdorin
kutizën dhe
shkronjën si
vendmbajtëse të
numrit natyror
për të gjetur
vlerën numerike
të shprehjeve të
thjeshtadhe për të
paraqitur vetitë e
veprimeve.
2.Të plotësojnë
dhe të krijojnë
vargje
numerike me
ligjësi të thjeshta;
3.Të plotësojnë
tabela me dy
rreshta dhe
rreth pesë kolona,
sipas një ligjësie
që ka
lidhje me
veprimet me
numra.
1.Të zgjidhin
ekuacione(me
vetëm një nga
veprimet me
numra natyrorë)
me tentativë dhe
duke përdorur
kuptimin e
veprimeve me
numra.
2. Të përdorin
intuitivisht
konceptin e
funksionit duke
përdorur tabela e
diagrame
shigjetore ( me
numra natyrorë)
1. Të vlerësojë
zgjidhje të
ndryshme për
zgjidhjen e
ekuacionit.
1.Të zbulojnë ligjësi
të thjeshta dhe të
plotësojnë modele
sipas një ligjësie.