Proyecto Flipped

1. V i r g i n i a Q u i n t a n a N a v a r r o
CONSTRUIMOS UN
MUNDO
SOSTENIBLE
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Este proyecto partirá del interés del alumnado por el uso que hace de los aparatos que utiliza diariamente
y del consumo de la energía que ello conlleva, haciéndoles conscientes de la importancia que tiene el empleo
de energías renovables. Para ello, se partirá del planteamiento de una pregunta inicial:
¿ES NECESARIA LA ELECTRICIDAD PARA NUESTRA VIDA?
A partir de diferentes actividades iremos acercando al alumnado al conocimiento y diferenciación de las
energías renovables y no renovables, valorando los beneficios de las primeras para la sociedad. Para ello, los
alumnos deberán realizar como artefacto digital final del proyecto una infografía en la que expliciten los
beneficios y usos de los parques energéticos para la sociedad.
CONTEXTO DE TRABAJO
La propuesta de proyecto que se plantea se llevará a cabo con alumnado de 6º de primaria, implicando a
los docentes de las distintas áreas, pero sobre todo al área de Ciencias de la Naturaleza, Lengua Castellana y
Literatura y Educación Artística.
El centro en el que se desarrollará se caracteriza por ser un centro con alumnado procedente de un nivel
socioeconómico medio bajo, en los que se ha observado que es necesario incidir en la importancia del ahorro
energético.
COMPETENCIAS CLAVE
A lo largo del proyecto se desarrollarán las siguientes competencias clave:
* Competencia lingüística
* Competencia digital
* Competencia social y cívica
* Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

2. V i r g i n i a Q u i n t a n a N a v a r r o
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
En el área de Ciencias de la Naturaleza los estándares de aprendizaje que se evaluarán serán:
* Identifica y explica algunas de las principales características de las diferentes formas de energía: mecánica,
lumínica, sonora, eléctrica, térmica, química.
* Identifica y explica algunas de las principales características de las energías renovables y no renovables,
identificando las diferentes fuentes de energía y materias primas y el origen de las que provienen.
* Identifica y explica los beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía: agotamiento, lluvia
ácida, radiactividad, exponiendo posibles actuaciones para un desarrollo sostenible.
(extraídos del currículo oficial de la Comunidad Autónoma de Canarias)
CRONOGRAMA Y ACTIVIDADES
El proyecto tendrá una duración total de doce sesiones en las que se combinarán actividades a realizar en el
aula con otras que se harán en casa. A continuación se detallan las actividades a realizar así como la
temporalización de cada una de ellas.
SESIÓN TAREAS
TEMPORALIZA
CIÓN
ESPACIO DE
REALIZACIÓN
1ª
Planteamos la pregunta guía y los alumnos
escribirán lo que piensan en un tablero de
Padlet.
45 min Clase
Vídeo sobre el concepto de energía,
energías renovables y no renovables y
realización de preguntas.
5 min Casa
2º
Cuestionario breve sobre lo aprendido en
Kahoot. Valoración y resolución de dudas
planteadas.
15 min Clase
Por grupos, se presentan diferentes
imágenes. Analizar y argumentar si
pertenecen a energías renovables o no
renovables.
30 min Clase
Video sobre las características de los
diferentes tipos de energía. Realización de
un mapa conceptual
15 min. Casa

3. V i r g i n i a Q u i n t a n a N a v a r r o
3ª
Kahoot sobre los contenidos trabajados en
casa. Discusión de los resultados y
respuesta a las dudas que surjan.
15 min Clase
En grupo: búsqueda de información sobre
ejemplos de parques energéticos en
Canarias y su funcionamiento. A cada
grupo se le asignará un tablero Padlet en el
que irán organizando la información
encontrada.
30 min Clase
4º y 5º
Continuamos con la actividad de búsqueda
de información y organización de la misma
en el tablero Padlet. Puesta en común de los
grupos y elaboración de conclusiones
conjunta.
90 min. Clase
6º- 8º En pequeño grupo, diseño y creación de
una maqueta sobre un modelo de parque
energético
135 min Clase
9º-10º
Realización de un vídeo explicativo sobre el
funcionamiento de la maqueta que han
realizado.
90 min Clase
Vídeo sobre los usos y ventajas que tienen
para la sociedad los parques energéticos. 5 min. Casa
11º y 12º Elaboración de una infografía sobre el
parque energético diseñado reflejando los
usos y beneficios para la sociedad.
90 min Clase
DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO FINAL
El producto final que realizarán los alumnos será una infografía en la que se reflejará la toma de
conciencia de las ventajas que tiene para la sociedad el ahorro energético y el empleo de energías
renovables frente a las no renovables. Así mismo, una vez elaborada, cada equipo presentará al resto de
compañeros el trabajo realizado, lo que servirá para retomar la pregunta planteada al inicio del proyecto:
¿ES NECESARIA LA ELECTRICIDAD PARA NUESTRA VIDA?
y analizar los cambios que se han producido en las respuestas dadas a la misma.

4. V i r g i n i a Q u i n t a n a N a v a r r o
MÉTODOS DE EVALUACIÓN
Para evaluar el proceso de aprendizaje del alumnado, así como los estándares reflejados anteriormente
emplearemos las siguientes herramientas:
• Kahoot de cada uno de los vídeos: lo que nos permitirá valorar los conocimientos que va
adquiriendo los alumnos, dificultades, dudas.
• Rúbricas de evaluación de cada uno de los productos elaborados: maqueta, vídeo, infografía (se
presenta en el anexo la rúbrica para este producto)
• Cuestionario de autoevaluación y de coevaluación del grupo cooperativo. Esto es, cada grupo
valorará el trabajo desarrollado y, a su vez, cada alumno autoevaluará el trabajo desempeñado en
su grupo.
RECURSOS:
Los principales recursos que emplearemos se encuentra en: https://es.pinterest.com/virgijs/construimos-
un-mundo-sostenible/
HERRAMIENTAS TIC:
Las herramientas TIC que se necesitarán para el desarrollo del proyecto son:
• Tableros de ideas pregunta guía: http://es.padlet.com/wall/h7l87c8qrgjz
*Tablero de ideas parques energéticos: http://es.padlet.com/wall/vq1ihh9v72e3
• Youtube: https://www.educanon.com/public/163999/320586/la-energa-
• Kahoot: https://kahoot.it/#/
• Mapas conceptuales: CMapTools http://cmap.ihmc.us/
• Buscadores de información: www.google.es
• Herramienta para infografías: http://visual.ly/product/infographic-design
• Editor de vídeos: http://windows.microsoft.com/es-es/windows/movie-maker
En el caso de que utilicemos tablets para la elaboración de mapas conceptuales y edición de videos
emplearemos apps del tipo:
* Para IOS: POOPLET (mapas conceptuales), Imovie (editor de videos)
*Para Android: SimpleMind (mapas conceptuales), videoEdit+ (editor de videos)
AGRUPAMIENTOS, ORGANIZACIÓN
El aula se organizará en grupos heterogéneos de cuatro alumnos cada uno atendiendo a los principios de
formación de grupos del aprendizaje cooperativo, de manera que en todos los grupos hayan alumnos más
competentes, menos competentes y con nivel competencial medio. Se colocarán juntos y de forma tal
que puedan mirarse a la cara.
En cuanto a la organización del aula, está se colocará de manera que los distintos grupos estén lo
bastante separados como para que no interfieran unos con otros, y que puedan ver al docente sin tener
que adoptar posturas incómodas.

5. RÚBRICA PARA EVALUAR LA INFOGRAFÍA
Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente
Organización de la
información
La información se presenta
de forma desorganizada e
incompleta.
La información se presenta
organizada y casi completa
La información se presenta
organizada con una
secuencia lógica y casi
completa
La información se
organiza de forma
coherente y progresiva y
completa.
Presentación de las
ideas principales
Selecciona las ideas poco
relevantes, presentándolas
de forma desordenada.
Sintetiza de forma poco
apropiada la información
encontrada.
Selecciona las ideas
relevantes, presentándolas
con cierto orden. Sintetiza
la información encontrada.
Selecciona las ideas
relevantes, presentándolas
de forma ordenada.
Sintetiza de forma
adecuada la información
encontrada.
Selecciona las ideas
relevantes, presentándolas
de forma ordenada.
Sintetiza de forma muy
adecuada la información
encontrada.
Originalidad y
creatividad
Presenta la infografía con
imágenes poco adecuadas.
Presenta la infografía con
imágenes. Elude hacer
referencias sobre los
autores de las mismas.
Presenta la infografía con
imágenes y otros
elementos que
complementan la
información aportada. Usa
imágenes con licencias
Creative Commons
Presenta la infografía con
imágenes y otros
elementos que
complementan la
información aportada.
Hace referencias sobre los
autores de las mismas
usando licencias Creative
Commons
Ortografía
Presenta sus escritos con
incorrecciones importantes
de acentuación, signos de
puntuación, etc.
Emplea con algunas
incorrecciones las normas
ortográficas (acentuación,
signos de puntuación…)
Emplea con bastante
corrección las normas
ortográficas (acentuación,
signos de puntuación…)
Emplea con corrección las
normas ortográficas
(acentuación, signos de
puntuación…)
Redacción
Presenta sus ideas con
numerosos errores de
concordancia y
coherencia.
Presenta sus ideas con
algunos errores de
coherencia y
concordancia.
Presenta sus ideas con
bastante coherencia y
concordancia.
Presenta sus ideas con
coherencia y
concordancia.
Presentación visual
Emplea muy pocos
elementos visuales que
facilitan la lectura de la
infografía.
Emplea algunos elementos
visuales que facilitan la
lectura de la infografía.
Emplea suficientes
elementos visuales que
hacen más atractiva la
presentación (flechas,
viñetas, fondos…) y
facilitan la lectura de la
infografía.
Emplea elementos visuales
óptimos que hacen más
atractiva la presentación
(flechas, viñetas,
fondos…) y facilitan la
lectura de la infografía.