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Edith Guzmán Ocampo - La planeación didáctica
by smtuyub on May 08, 2011
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La planeación didáctica para la asignatura de TecnologÃa. Blog fuente del

10. archivo: Publicación disponible en el blog de Educación y TecnologÃa,
www.stuyub.blogspot.com. Edith Guzmán Ocampo, Abri...
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La planeación didáctica para la asignatura de TecnologÃa. Blog fuente del
archivo: Publicación disponible en el blog de Educación y TecnologÃa,
www.stuyub.blogspot.com. Edith Guzmán Ocampo, Abril 2011
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dmm222505Me gusta la forma de señalar los elementos de la planeacion pero
cómo lo descargo?4 months agoReply
Are you sure you want toYesNo
Dania Yaribel Ramirez Roblez, General Manager at MicrosoftCOMPA×ERA xochiltl
quizas no entienda o tenga dudas por que no tiene nocieones de los conceptos
que se manejan dentro de una planeacion pero la manera en que se desarrolla el

11. tema esta mas qque explicado y de una forma breve4 months agoReply
Are you sure you want toYesNo
Dania Yaribel Ramirez Roblez, General Manager at Microsoftesta informacion es
clara y con informacion importante4 months agoReply
Are you sure you want toYesNo
Xochitl Moreno Alvarado at SEPmmmmm creo tengo dudas todavia5 months agoReply
Are you sure you want toYesNo
Andrea Sanchez Vargas at IEBEMtelesecundaria5 months agoReply
Are you sure you want toYesNo
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pacosanchezp112 months ago
Anayenci Mendoza Garcia2 months ago
royarco4 months ago
dmm2225054 months ago
Hector Faustino Jacobo at SEPEN4 months ago
Dania Yaribel Ramirez Roblez, General Manager at Microsoft4 months ago
vimon6 months ago
Marina Adriana Herrera, Profesora at Facultad de Estudios Superiores-
Acatlán,
Universidad Nacional Autónoma de México6 months ago
celizal7 months ago
Guille Guevara Rodriguez, ASESORIA TECNICO PEDAGOGICA DE EDUCACION FISICA EN
EDUCACION ESPECIAL at SEIEM7 months ago
Moreâ—¦
Edith Guzmán Ocampo - La planeación didáctica ◗ Document Transcript
1. www.stuyub.blogspot.com
2. Edith Guzmán Ocampo LA PLANEACI×N DID×CTICA La Planeación Didáctica es
un
proceso ordenado, organizado, sistematiza-do que el docente diseña en
función
del propio desarrollo del proceso educativoen la asignatura de TecnologÃa
permitirá organizar de manera eficaz las activi-dades de los alumnos y del
docente dentro del aula-taller con base en las ca-racterÃsticas del grupo y su
etapa de formación, los propósitos de la asignatura,los aprendizajes
esperados, los contenidos de aprendizaje, las estrategias di-dácticas, los
recursos didácticos disponibles, la carga horaria entre otros. La planeación
deberá especificar aquellas actividades que se desarrollentanto en el aula
común de clase como en el taller donde se producirán los pro-ductos o
servicios que se generen de acuerdo al énfasis a trabajar, en su dise-ño
deberá incluir los elementos didácticos esenciales que responda a las
nece-sidades e inquietudes de los alumnos y permita alcanzar los propósitos
yaprendizajes de la asignatura, asà como el logro del Perfil de Egreso1:
situacio-nes didácticas, estrategias, actividades pertinentes, técnicas,
tiempo de ejecu-ción, materiales y/o recursos, etc. La asignatura de
TecnologÃa para el desarrollo de los procesos cognitivos yde
enseñanza-aprendizaje propone tres formas de planeación:  Secuencia de
Actividades o Didáctica  Unidad Didáctica  Proyecto ELEMENTOS DE LA
PLANEACI×N DID×CTICA EN TECNOLOG×AEl desarrollo de la planeación
didáctica
considera varios elementos mismos quedeberán ser tomados en cuenta por el

25. docente con la finalidad de facilitar supráctica educativa, cabe resaltar que
sus elementos representan propuestas,las cuales el docente debe sentirse en
libertad de tomarlos en cuenta, aplicar-los, reestructurarlos o modificarlos
de acuerdo a su experiencia profesional y delas necesidades de los alumnos.1
Plan de estudio 2006. Educación básica. Secundaria/Perfil de egreso de la
educación básica 1
3. La Planeación Didáctica Fuente: Blog de Educación y TecnologÃa,
www.stuyub.blogspot.comElementos de un bloque y del diseño de la planeación:
ï—§
Propósitos  Estrategias de enseñanza  Temas y subtemas de la 
Estrategias
para el aprendizaje asignatura  Aprendizajes esperados  Evaluación de
los
procesos de enseñanza y aprendizaje  Conceptos relacionados  Recursos
didácticos  Tiempos  Observaciones2
4. Edith Guzmán Ocampo SECRETAR×A DE EDUCACI×N JALISCO COORDINACI×N DE
EDUCACI×N B×SICA DIRECCI×N DE EDUCACI×N SECUNDARIA GENERAL ESCUELA:
_____________________________________ ASIGNATURA: GRADO: GRUPO(S):
____________ SECUENCIA DID×CTICA: ( / ) SESI×N ( ) del al de del 200___
Tiempo: BLOQUE TEMA PROP×SITOS DEL BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS DEL
BLOQUECita el número de bloque y Refieren a las expectativas formativas que
se
espera que los Son descripciones particulares sobre lo que los alumnos deben
aprender en larefiere el tema general del alumnos logren y se refieren
especÃficamente a los aprendizajes asignatura de acuerdo a los bloques y temas
propuestos. Requiere un segui-mismo. conceptuales, procedimentales y
actitudinales en congruencia a miento puntual y cuidadoso por parte del
docente para garantizar, durante el la definición de Formación Tecnológica
Básica y a la formación desarrollo de las actividades y en cada fase de los
proyectos, que los alumnos de competencias propuestas para la asignatura. los
alcancen brindándoles los apoyos precisos de acuerdo a sus necesidades e
intereses particulares. CONCEPTOS RELACIO- SUBTEMAS ACTIVIDADES EVALUACI×N
NADOSSe refieren al nombre de los tópicos La Secuencia Didáctica considera
tres momentos: En las estrategias de enseñanza Son conceptos básicos quedel
campo de conocimiento que han Apertura tiene la finalidad de conocer per-
tienen referencia con lossido seleccionados y organizados Parte introductoria
o de sensibilización. Es el momento en que el docente da manentemente los
avances obte- temas propuestos en cadabajo criterios de la misma disciplina,
explicación precisa de los propósitos, temas o contenidos a tratar o lo que
se
nidos por los alumnos, para orien- bloque, y que orientan alpsicopedagógicos
y
en correspon- pretende alcanzar. tar y redefinir el proceso de apren- docente
para el desarrollodencia a las expectativas del nivel Ejemplos de actividades
que se pueden incluir en este momento: dizaje, además de que brinda de las
estrategias didácticas.educativo  Pase de lista con la intención de
cumplir
con el proceso administra- información relevante al docente tivo y por otra
parte estructurar el grupo en relación a la integración para mejorar su
práctica. o modalidad de trabajo a realizar. En el proceso de aprendizaje,
ï—§
Rescate de saberes previos. son actividades que el docente  Introducción
al
tema. implementa de acuerdo a la natu- ï—§ Planteamiento de problemas. raleza
los temas, las actividades ï—§ Explicar o dar consignas. de aprendizaje, las
caracterÃsticas, ï—§ Contextualizar, dar referencias sobre el tema, establecer
experien- necesidades e intereses de los cias desencadenantes, etc. alumnos,
que permiten identificar ï—§ Generar preguntas. sus diferentes avances y
limitacio- Desarrollo nes como insumo fundamental en En este segundo momento
se precisa el trabajo de las actividades principales, asà la toma de
decisiones para la como los ejercicios y situaciones de aprendizaje. mejora.

26. Ejemplos de actividades que se pueden incluir en este momento: En la
asignatura de TecnologÃa se ï—§ Distribución de tareas especificas,
señalando la
integración o distribución promueve instrumentar una coeva- del trabajo.
(equipos, binas, colectivo, etc). luación, donde los alumnos se 
Utilización
de recursos (video, libros, revistas, audios, etc) y espacios evalúen entre
sÃ. Asà mismo Se donde se van a realizar las actividades. sugiere además
utilizar la autoeva-  Aplicación de instrumentos para evaluar y sus
momentos
(tanto el proc e- luación, procedimiento en donde el so enseñanza como de
aprendizaje). estudiante puede dar cuenta de 3
5. La Planeación Didáctica Fuente: Blog de Educación y TecnologÃa,
www.stuyub.blogspot.com ï—§ Planteamiento de retos o desafÃos sus
conocimientos,
procedimien- ï—§ Ampliar el contenido de aprendizaje por parte del docente.
tos
y actitudes sobre lo aprendido ï—§ Retroalimentar aprendizajes. a partir de
los
aprendizajes de sus ï—§ Resaltar conceptos y habilidades a desarrollar o
consideradas en sesio- compañeros. nes anteriores.  Exposición y/o
socialización de los productos. Cierre Es el momento de recapitular,
consolidar el aprendizaje o concluir, además permite analizar y evaluar de
manera conjunta lo que se aprendió (resultados obtenidos). Ejemplos de
actividades que se pueden incluir en este momento: ï—§ El docente emite una
conclusión  Presentar ante el grupo conclusiones por parte de equipos de
trabajo.  Presentación de productos.  Introducción o vinculación con
el
siguiente propósito o tema.  Asignación de tareas de retroalimentación,
de
investigación o de indaga- ción. Estrategias de enseñanza:  Son
actividades
que articuladas con el propósito del bloque permiten desarrollar la labor
docente para guiar la formación de los alumnos en el aula.  Como parte de
la
eficacia de las estrategias, el docente hará uso de re- cursos o materiales
didácticos, a fin de lograr un aprendizaje significati- vo. Estrategias para
el aprendizaje: Son las actividades organizadas y secuenciadas que los alumnos
realizan en correspondencia con las estrategias de enseñanza. En general son
diseñadas por el docente y son acordes a los diferentes componentes del
programa: propósitos, enfoque, tema/subtema, aprendizajes esperados, entre
otros. Recursos didácticos: Son los materiales, técnicas de grupo,
modalidades
de organización, instrumentos, herramientas, materiales, objetos, documentos,
entre otros, que el docente y alumnos utilizan en el aula como medios para
desarrollar el aprendizaje y el cum- plimiento de los propósitos del
curso.ï—·
OBSERVACIONES CONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE SESI×N Es la sección
de
autocontrol y seguimiento del docente para anotar los avances, logros,
modificaciones y cualquier otra exper iencia que considere relevante durante
las sesiones de un ciclo escolar. Es la duración de las sesiones o encuentros
que se realizarán para el desarrollo del programa dividido de acuerdo a la
carga horaria y los temas y subtemas planteados en el programa de estudio de
la asignatura. 4
6. Edith Guzmán Ocampo ESQUEMA DE RECURSOS DID×CTICOSNotas:  En los
programas
especÃficos de cada énfasis tecnológico menciona en uno de sus apartados las
suge- rencias didácticas para abordar los temas.2  Consultar el Apartado
de

27. Anexos del programa de estudio de tecnologÃa. Secundarias Generales. Anexo I,
II, III2 http://basica.sep.gob.mx/reformasecundaria/,
http://basica.sep.gob.mx/reformasecundaria/tecnologia/index.html,http://basica
.sep.gob.mx/reformasecundaria/tecnologia/generales/enfasis.html.
5
7. La Planeación Didáctica Fuente: Blog de Educación y TecnologÃa,
www.stuyub.blogspot.com EVALUACI×N EN TECNOLOG×A LOS PROCESOS DE EVALUACI×N
EN
TECNOLOG×AEl enfoque pedagógico de la asignatura de TecnologÃa para la
educación se-cundaria en su modalidad de técnicas y generales concibe a la
evaluación◗◦como un proceso permanente, continuo ◗durante todo el ciclo
escolar- y sis-temático que le permita al docente obtener información de los
conocimientos,habilidades y actitudes de los estudiantes, además de detectar
si las estrategiasy recursos empleados fueron los adecuados y conocer los
factores que posi-blemente interfirieron en el logro de los propósitos◦"3
La
evaluación: sus elementos y funcionesTiene un carácter formativo, se evalúa
fundamentalmente para compren-der y mejorar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje, asà como paratomar decisiones dirigidas hacia la optimización de
los procesos educati-vos. Proceso amplio, permanente y continuo, constituye en
un procesosistemático, ya que le permite al docente obtener información de
los
co-nocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes, como resultadode
su proceso de aprendizaje. Se sugiere que la evaluación incluya proce-sos de:
 Autoevaluación de cada alumno.  Co-evaluación entre pares.Procesos
que
permitan evaluar crÃticamente su producción individual y lade su grupo y de
proponer cambios y mejoras.Utiliza instrumentos y criterios que permiten
obtener información signifi-cativa para formar juicios de valor con respecto
al proceso educativo yvalorar si el aprendizaje que se ha producido es el
adecuado, con el fin detomar las decisiones adecuadas para proseguir la
actividad educativa uoptimizar los procesos.3 Educación Básica. Secundaria.
TecnologÃa. Secundarias Técnicas. Secundarias Generales, Programas deEstudio
2006. Documento preliminar. México, Comisión Nacional de Libros de Texto
Gratuitos, 2008. p.21, 22.6
8. Edith Guzmán Ocampo¿Qué se evalúa?  El proceso y no sólo el
resultado de
las actividades cognitivas, procedi- mentales y valorales que desarrollan en
el aula taller, a partir de la identi- ficación especÃfica de los contenidos,
conocimientos, habilidades y acti- tudes a valorar en cada bloque. ï—§ El
desarrollo de los conocimientos y las habilidades creativas que les permitan
resolver problemas en la vida diaria, en el marco de los nuevos escenarios
tecnológicos.4  Tanto producto como proceso son susceptibles de ser
evaluados
en tec- nologÃa, de hecho existe una fuerte interrelación entre la
comprensión
conceptual y las habilidades prácticas, y esta interacción se hace patente
durante el proceso de resolución de situaciones problemáticas.  En los
proyectos y productos desarrollados proponemos valorar bajo cri- terios:
técnicos, estéticos, funcionales, estructurales, de desempeño, efi-
ciencia,
eficacia, ergonomÃa, impacto ambiental, entre otros. ï—§ Las estrategias y
recursos empleados: para determinar si fueron los ade- cuados y conocer los
factores que posiblemente interfirieron en el logro de los propósitos.  El
trabajo en equipo y la autonomÃa en el trabajo, la participación activa en
clase oral, individual o grupal, los trabajos, informes e investigaciones, la

28. apropiación de los contenidos y la transferencia de lo aprendido a otras
situaciones, la crÃtica constructiva, entre otros. ï—§ El objeto de la
evaluación son los aprendizajes, señalando que se consi- dera a los
aprendizajes esperados como los criterios para tal fin.¿Para qué evaluamos?
ï—§
Para conocer una situación determinada del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
ï—§ Para formar juicios de valor. ï—§ Para la toma de decisiones que permitan
mejorar el proceso educativo.4 Marpegán, Carlos y MarÃa (Josi) Mandón. La
evaluación de los aprendizajes en tecnologÃa. En Noveda-des Educativas. N°
121, p. 12. 7
9. La Planeación Didáctica Fuente: Blog de Educación y TecnologÃa,
www.stuyub.blogspot.com Escuela: Bloque: Alumno: Grupo: Indicador Nivel
Observaciones (escala cualitativa) Análisis y planteo del problema. Búsqueda
de datos, investigación de la información, disponibilidad de ma- teriales.
Formulación de alternativas de solu- ción (bosquejo de sus ideas). Diseño
de
la solución: medios para representarla. Planificación de las tareas y
organi-
zación grupal. Ejecución de la solución. Ensayo o evaluación de la
solución
(autocrÃtica). Presentación. Trabajo en equipo. Transferencia de contenidos a
otras situaciones. Autoevaluación. Co-evaluación.8
10. Edith Guzmán Ocampo SECRETAR×A DE EDUCACI×N JALISCO COORDINACI×N DE
EDUCACI×N B×SICA DIRECCI×N DE EDUCACI×N SECUNDARIA GENERAL EJEMPLO DE
SECUENCIA DID×CTICA ESCUELA: _________________________________________
ASIGNATURA: TecnologÃa/Informática GRADO: 1º. GRUPO(S): ______Secuencia
Didáctica: ( 1 / 1 ) Sesión(s) ( 1 ) del al de del 200___ BLOQUE TEMA
PROP×SITOS DEL BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE Bloque 1. TECNICA
Distinguir a la técnica como un sistema construido por un con- Identifica: la
Técnica como practica social para la satisfacción de necesidades TECNICA Y
TECNO- junto de acciones para la satisfacción de necesidades e intere- e
intereses y como parte importante de su vida cotidiana. LOGIA ses. SUBTEMAS
ACTIVIDADES EVALUACI×N OBSERVACIONES Las técnicas en la vida cotidia-
Apertura
na. MOMENTO DE PLANEACI×N Por medio de una lluvia de ideas los alumnos
rescatan los diferentes tipos de pro- El docente registrará en la Bitácora
Solicitar la sala de video con Los productos de la técnica en los ductos de
la
informática que existen en el hogar y en la escuela, con base a los de
clases,
los aspectos relaciona- anticipación. contextos escolar y familiar. objetos
señalados clasificarlos en: Artefactos, Procesos y Servicios. Ejemplos: dos a
la participación de los alum- Televisión por cable, telefonÃa celular,
productos de la computadora, etc. (5 minu- nos, asà como el registro sobre la
tos) utilización del video. (lista de cote- Desarrollo jo) Los alumnos toman
nota en su cuaderno de los productos que se mencionen, de forma simultánea el
docente escribe en el pizarrón, destacando en cada uno su importancia, su
uso,
los productos que genera y los servicios que brindan. INSTRUMENTOS DE
EVALUACI×N El docente agrega que cada uno de los elementos enlistados es
producto de un proceso técnico, se indaga sobre el concepto de técnica, para
que una vez que concluya la siguiente actividad se defina dicho concepto,
anota palabras en rela- ción. (15 minutos) 5 El docente presenta al grupo el
propósito de observar un video, (a través del video CONCEPTOS RELACIONADOS
se
analizará los artefactos de uso cotidiano). Se proyecta el video y el alumno
toma nota de los puntos más relevantes sobre ◗producción, procesos de

29. elaboración y productos que se generan◗. (10 minutos) Finalizada la
proyección
de video, el docente solicita a sus alumnos reflexionen ESTRATEGIA DE
ENSE×ANZA sobre ¿cómo es el diseño y fabricación de los productos y su
proceso
técnico? El docente recupera las respuestas, tratando de llegar a la
identificación de los procesos técnicos que se observan para la producción
de
servicio o productos,RECURSO DID×CTICO 5 VideografÃa. Colección de videos.
AsÃ
se hace. CapÃtulo 3 9
11. La Planeación Didáctica Fuente: Blog de Educación y TecnologÃa,
www.stuyub.blogspot.com entre ellos los de la informática, señalar que la
intervención técnica está presente en nuestro quehacer cotidiano, además
que
es una práctica social para la satisfac- ción de necesidades e intereses y
como parte importante de su vida cotidiana (10 minutos) Cierre El docente
concluye con la importancia de llevar un orden lógico en la elaboración de
un
producto o una acción. (10 minutos) CIERRECONSIDERACIONES PARA LA SIGUIENTE
SESI×N:El docente solicita realicen de tarea en casa, un listado donde
menciones 3 actividades que se realizan en la vida c otidiana y escriban el
orden lógico para su realización y el producto que segenera. ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE LUGAR Y FECHA: _______________________________________________
Lista de cotejo Evaluación de la utilización de materiales o recursos
UTILIZACI×N DE LOS RECURSOS SI NO ¿POR QU×?  Cumplió con el objetivo.
ï—·
Mantuvo el interés de los alumnos.  A partir de la observación de video,
se
propicio el intercambio de ideas o aportaciones. ï—· El video trato elementos
de
los aprendizajes esperados. 10
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31. ◹◺
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