O documento discute conceitos e abordagens da educação ambiental. Apresenta diferentes correntes como a conservacionista, crítica e transformadora. Também explora fundamentos como a transdisciplinaridade, abordagem sistêmica e orientação a valores. Finalmente, exemplifica um projeto de educação ambiental com visita a um rio poluído e discussão coletiva sobre melhorias.
2. Texto base
Lima, Gustavo F.C., 2009. Educação
ambiental crítica: do socioambientalismo
às sociedades sustentáveis. Educação e
Pesquisa, 35(1), pp.145-163.
3. Perguntas iniciais
Como a educação influencia os valores e
atitudes das pessoas frente ao
desenvolvimento e à sustentabilidade?
Como a educação ambiental poderia
auxiliar sociedades a alcançar a
sustentabilidade?
4. Ambientes da Educação Ambiental
Escola
Universidade
Trabalho
Ambiente familiar
Relações sociais em geral
Formal
Não -
Formal
5. Contexto da Educação Ambiental
Influenciada pelo contexto histórico e social
Reflete as relações entre o ser humano e a
natureza
Disputa discursiva e política
• Estabelecimento dos conteúdos curriculares
• Produção de material didático
• Avaliação educacional
o Estudantes
o Professores
o Instituições de ensino
6. Concepções de Ambiente na
Educação Ambiental
Ambiente Relação
Natureza Preservação e apreciação
Recurso Gerenciamento
Problema Resolução
Lugar para viver Cuidar do lugar
Biosfera Planeta a ser cohabitado
Projeto coletivo Engajamento
Sauvé, L., 1997. Educação ambiental e desenvolvimento sustentável: uma
análise complexa. Revista de educação pública, 6(10), pp.72-102.
7. Correntes de educação ambiental
Educação conservacionista
Educação ao ar livre
Educação experiencialista
Educação ambiental crítica
Educação ambiental transformadora
Educação ambiental emancipatória
Ecopedagogia
Alfabetização ecológica
Pedagogia da Terra
Educação sustentável
Matriz
conservacionista
Matriz
crítica
8. Objetivos da Educação Ambiental
Sensibilização ambiental
• Os problemas ambientais são relevantes
• Valores em relação aos seres vivos
• Solidariedade intra e inter geracional
Compreensão ambiental
• Elementos e processos ambientais
Responsabilidade ambiental
• Impactos de suas escolhas no ambiente
• Atitudes em prol da resolução dos problemas ambientais
Competência Ambiental
• Capacidade de avaliar, agir e transformar os sistemas
Cidadania Ambiental
• Articulação coletiva
• Atuar pelos direitos e deveres da coletividade
• Emancipação de injustiças socioambientais
Educação
ambiental
conservacionista
Educação
ambiental
crítica
9. Matrizes da educação ambiental
Krasilchik Krasilchik, M. and Silva Ferreira, R., 2009. Concepções de educação ambiental na televisão
educativa do Brasil. Enseñanza de las ciencias, (VIII Congreso Internacional sobre Investigación en la
Didáctica de las Ciencias), pp.1172-1176.
Conservacionista Pragmática Crítica
Dicotomia ser
humano-ambiente
Ser humano como
destruidor
Retorno à natureza
primitiva
Ser humano reduzido
à sua dimensão
biológica
Antropocentrismo
Ser humano capaz de
usar sem destruir
Perspectiva fatalista
(proteger o ambiente
para sobreviver)
Lei de ação e reação
(natureza vingativa)
Ser humano como
biológico e social
Complexidade
sistêmica
Ser humano vive em
uma teia de relações
sociais, naturais e
culturais
Relação
historicamente
determinada
Ser humano como bio-
psíquico-social,
dotado de emoções
10. Matrizes da educação ambiental
Krasilchik Krasilchik, M. and Silva Ferreira, R., 2009. Concepções de educação ambiental na televisão
educativa do Brasil. Enseñanza de las ciencias, (VIII Congreso Internacional sobre Investigación en la
Didáctica de las Ciencias), pp.1172-1176.
Conservacionista Pragmática Crítica
Questões que
envolvem conflito
social não são
abordadas
Padrões de
comportamento
maniqueístas
(bom x mal)
Todos são igualmente
responsáveis pelos
problemas e pela
qualidade ambiental
Conflito apresentado
como “falso consenso”
Solução depende do
querer fazer
Ênfase nos
comportamentos
individuais
Relação direta entre
informação e mudança
de comportamento
Questões controversas
apresentadas na
perspectiva dos vários
sujeitos sociais
Discussão da
desigualdade do
acesso a recursos
naturais e da
distribuição dos riscos
Formação de valores e
atitudes para ética
ambiental e justiça
ambiental
11. Matriz Conservacionista
Aprender sobre o ambiente
Aprender através do ambiente
Aprender para o ambiente
Jickling, B., & Spork, H. (1998). Education for the environment: A critique. Environmental Education Research, 4(3), 309-327.
Gough, N. (1987) Learning with environments: towards an ecological paradigm of education, in: I. Robottom (Ed.) Environmental Education:
practice and possibility (Geelong, Deakin University Press).
Lucas, A.M. (1979) Environment and Environmental Education: conceptual issues and curriculum implications (Melbourne, Australian
International Press and Publications).
Aprender com o ambiente
Educação
Transmissiva
Educação
Transformativa
Antropocêntrico
Ecocêntrico
12. Fundamentos da Educação Ambiental
Transdisciplinaridade
Complexidade sistêmica
Refletir sobre as relações sociedade-natureza
Refletir sobre as finalidades humanas
13. • Disciplinar: exploração científica e
especializada de um domínio de estudo
• Multidisciplinar: um objeto de estudo é
investigado por diversas disciplinas, mas elas
não conversam entre si
• Interdisciplinar: diálogo entre disciplinas,
mas cada um mantém a sua fronteira de estudo
• Transdisciplinar: integração total, com
eliminação das fronteiras estáveis entre as
disciplinas. O conhecimento é construído de
forma conjunta
PIAGET, Jean; DUCKWORTH, Eleanor. Genetic epistemology. American Behavioral Scientist, v. 13, n. 3, p. 459-480, 1970.
14. Abordagem Sistêmica da Educação Ambiental
I. Visita a um ambiente
II. Estabelecer interrelações entre os diversos elementos
no ambiente
III. Expandir essas interrelações em escalas mais amplas
até chegar na escala global
Possibilidade holística, com relações:
• Não apenas físicas, químicas e biológicas (ciências naturais)
• Afetivas
• Econômicas
• Culturais e Espirituais
Crítica: abordagem cognitiva, mas não enfoca ação
Sauvé, L. (2005). Currents in Environmental Education: Mapping a Complex and Evolving Pedagogical Field. Canadian Journal of Environmental
Education, 10(1), 11-37.
Giordan, A. & Souchon, C. (1991). Une éducation pour l’environnement. Collection Giordan, A.; Martinand, J. L. “Guides pratiques.” Nice: Les Z’Éditions
15. Educação Ambiental orientada a Valores
Repensar a relação entre seres humanos e natureza
• Ética do cuidado com a natureza
Ecocivismo: valores e atitudes socioambientalmente
responsáveis
Debates sobre polêmicas de bioética ambiental:
• Alimentos transgênicos
• Experimentação científica em animais
• Sofrimento dos animais na cadeia produtiva de alimentos
Crítica:
• Qual o limite entre educação ética e doutrinação moral?
Kronlid, D. O., Öhman, J. (2013). An environmental ethical conceptual framework for research on sustainability and
environmental education. Environmental Education Research, 19(1), 21-44.
Sauvé, L. (2005). Currents in Environmental Education: Mapping a Complex and Evolving Pedagogical Field. Canadian
Journal of Environmental Education, 10(1), 11-37.
16. Jean-Jacques Rousseau
Contato com a natureza desenvolve a harmonia
natural do ser humano, longe das ilusões e corrupções da
sociedade
Educação pela interação com o ambiente
• Raciocínio integrado à percepção e ação
Espiritualidade como sentimento de união e completude
com a natureza
• Contrário à educação religiosa católica
(1712 – 1778)
Rousseau, J. J. (1762). Emile ou De L’éducation. A. Belin
17. Ecologia Profunda
Ética ecocentrista em vez do antropocentrismo
• Todos os seres vivos (incluindo seres humanos) têm a
mesma importância
Aprofundar a conexão ética e emocional da
pessoa com os demais seres vivos
Leva a mudanças de atitude
• Participação em movimentos
ambientais
• Redução da natalidade
• Estilo de vida simples
Fonte de satisfação
pessoal, e não
obrigação
Næss, Arne (1973). "The shallow and the deep, long‐range ecology movement. A
summary". Inquiry. 16 (1–4): 95–100
18. Educação Ambiental Naturalista
Atividades ao ar livre para aumentar ligação entre as
pessoas e a natureza
• Prazer na relação com o meio ambiente
• Sentir o corpo no ambiente
Role Playing Game (RPG) ou Teatro de Improvisação em
ambientes naturais, representando seres vivos ou
entidades da natureza
• Se colocar no lugar dos outros seres vivos
• Atribuir valor intrínseco a outras formas de vida
Críticas devido a romantização e naturalização
• Pouco enfoque em conflitos sociais e relações de poder
• Pouco enfoque no ambiente cultural construído
(exemplo: ambientes urbanos e rurais)
Matre, S. (1990). Earth education: A new beginning. Warrenville, IL: The Institute for Earth Education.
Sauvé, L. (2005). Currents in Environmental Education: Mapping a Complex and Evolving Pedagogical Field. Canadian Journal of Environmental Education, 10(1), 11-37.
19. Ecocriticismo Literário
Trabalhos em interpretação de textos e redação,
valorizando:
• Conexão emocional do ser humano com a natureza
• Reflexão sobre os problemas ambientais
Livros clássicos:
• Walden: a vida nos bosques (1854). Henry Thoreau
• Primavera Silenciosa (1963). Rachel Carlson
• Ecotopia (1975). Ernst Callenbach
Ramo acadêmico de interpretação e crítica literária
Meeker, Joseph W. "The Comedy of Survival: Studies in Literary Ecology." New York: Scribner's, 1972.
Glotfelty, Cheryll and Harold Fromm (Eds). The Ecocriticism Reader: Landmarks in Literary Ecology. Athens and
London: University of Georgia, 1996.
Garrard, Greg, Ecocriticism. New York: Routledge, 2004.
20. Educação Ambiental para Conservação de Recursos
Responsabilidade social no consumo e produção
Dos 3 aos 6 R’s:
• Repensar: valores relacionados ao consumo e produção
• Recusar: não escolher produtos antiecológicos
• Reduzir: consumo e poluição
• Reutilizar
• Reciclar
• Recuperar: mitigar os impactos do consumo
Crítica:
• Ver a natureza como recurso (valor instrumental) e não como
valor intrínseco (direito de existência do ser vivo)
• Valores de controle da natureza, e não de pertencimento
Sauvé, L. (2005). Currents in Environmental Education: Mapping a Complex and Evolving Pedagogical
Field. Canadian Journal of Environmental Education, 10(1), 11-37.
Sachs, W. (2000). Le développement: Une idéologie en ruine. In W. Sachs & G. Esteva (Eds.), Des ruines du
développement (pp. 13-81). Montréal: Écosociété.
21. Ecopedagogia
Promoção da vida para desenvolver o sentido de existência
• A Terra como um único organismo vivo
• “Cultivo” em vez de “conquista” da Terra
Equilíbrio dinâmico para desenvolver a sensibilidade social
• Equilíbrio econômico deve preservar o equilíbrio social e ecológico
Congruência harmônica que desenvolve ternura e deslumbramento
• Sentir-se como um ser vivo junto aos demais no planeta
• Vinculação emocional com a natureza
Ética integral (valores da consciência ecológica) que desenvolve a capacidade de
autorrealização
Racionalidade intuitiva que desenvolve a capacidade de atuar como
ser humano integral
• Reconhece os limites da lógica e não ignora a afetividade
• Capacidade de transformar a ordem e a desordem no mundo
Consciência planetária que desenvolve a solidariedade planetária
• Participação no devir do mundo pela cidadania planetária
Gutiérrez, Francisco 1994 Pedagogia para el Desarrollo Sostenible. Heredia, Costa Rica: Editorialpec.
Gadotti, Moacir. Pedagogia da terra: Ecopedagogia e educação sustentável. CLACSO, 2000.
22. Ecopedagogia
Viver no planeta Terra
Viver com o planeta Terra
Viver para o planeta Terra
Pérez, F. G., & Rojas, C. P. (2016). Ecopedagogía y ciudadanía planetaria. De La Salle Ediciones.
23. Pedagogia de Paulo Freire
Diálogo sobre como os estudantes
sentem e entendem o mundo
Reflexão sobre objetivos para buscar
uma vida melhor
Produzir conhecimento e ação
coletivos para atingir esses objetivos
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia - Saberes Necessários à Prática Educativa. Editora Paz e Terra. Coleção Saberes. 1996
24. Exemplo de um projeto de educação ambiental
1. Visita a um rio poluído na comunidade
https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/analise-rio-poluido.htm
Freitas, E. Análise de um rio poluído. Em: Brasil Escola. Estratégias de Ensino – Geografia.
25. Exemplo de um projeto de educação ambiental
1. Visita a um rio poluído na comunidade
2. Diálogo sobre a relação dos participantes com esse
ambiente
3. Pesquisa coletiva sobre os processos físicos e sociais
envolvidos
4. Diálogo sobre como a situação pode ser melhorada
5. Proposição, planejamento e execução de projetos
coletivos:
A. Mutirão de limpeza do rio
B. Campanha com a comunidade
C. Ação política com governo e representantes políticos
26. Atividade
Em grupos de 4 estudantes:
Imagine e descreva um exemplo de como
poderia ser realizada uma proposta ou
atividade de educação ambiental aplicada
com base na pedagogia de Paulo Freire
27. Jickling, B. and Wals, A.E., 2008. Globalization and environmental education: Looking beyond sustainable development. Journal of Curriculum Studies, 40(1), pp.1-21.
Hesselink, F., van Kempen, P. P. and Wals, A. (2000) ESDebate: International On-line Debate on Education for Sustainable Development (Gland, Switzerland: International
Union for the Conservation of Nature).
Educação para o Desenvolvimento Sustentável
Estimular a implementação das agendas internacionais
Apoio da ONU e outros financiadores
Relações com a Educação Ambiental (EA)
EDS dentro de EA EA dentro de EDS
Intercessão parcial entre EA e EDS
EDS como evolução de EA
28. Tratado sobre Educação Ambiental
para Sociedades Sustentáveis
Conselho da Terra - 1992
Respeito à diversidade cultural
Cada comunidade escolhe seu modelo de
sustentabilidade
Escolha da comunidade pode incluir ou não um
modelo de desenvolvimento
Earth Council. Treaty on environmental education for sustainable societies and global responsability. Brazil: Non Governmental
Organizations (NGO´s) International, June 1992
Lima, G.F.C., 2009. Educação ambiental crítica: do socioambientalismo às sociedades sustentáveis. Educação e Pesquisa, 35(1), pp.145-163.
Sauvé, L., 1997. Educação ambiental e desenvolvimento sustentável: uma análise complexa. Revista de educação pública, 6(10), pp.72-102.
Jickling, B. and Wals, A.E., 2008. Globalization and environmental education: Looking beyond sustainable development. Journal of
Curriculum Studies, 40(1), pp.1-21.
Boff, L. 2012. Sustentabilidade – O que é e O que não é.Editora Vozes, 2012.
29. Popularidade em 2018 (Google Trends)
Environmental
education
88%
Education for
sustainability
5%
Education for
sustainable
development
7%
Educação
ambiental
96%
Educação para a
sustentabilidade
2%
Educação para o
desenvolvimento
sustentável
2%
Mundo
Brasil