1. SKOLVERKETS ALLMÄNNA RÅD MED KOMMENTARER
!
Arbete med extra anpassningar, särskilt stöd
och åtgärdsprogram
(1 juli 2014)
2. Stödinsatser
Det är skolans uppgift att ge alla elever den ledning och
stimulans som de behöver i sitt lärande och i sin personliga
utveckling för att de utifrån sina egna förutsättningar ska
kunna utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål.
!
En del elever är i behov av ytterligare stöd, utöver den
ledning och stimulans som ges i den ordinarie undervisningen,
för att utvecklas i riktning mot kunskapsmålen i läroplanen
eller mot att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås.
3. Två former av stödinsatser
Extra anpassningar
Stödinsats av mindre ingripande karaktär som normalt är möjlig att
genomföra för lärare och övrig skolpersonal inom ramen för den
ordinarie undervisningen.
Det måste inte fattas något formellt beslut om denna stödinsats.
• hjälpa en elev med att planera och strukturera ett schema över skoldagen
• ge extra tydliga instruktioner eller stöd för att sätta igång arbetet
• ledning i att förstå texter
• förklaringar av ett ämnesområde på ett annat sätt
• särskilda läromedel
• färdighetsträning inom ramen för den ordinarie undervisningen, exempelvis lästräning
• särskild utrustning, till exempel hjälpmedel för att förstå och passa tider
• digital teknik med anpassade programvaror
• enstaka specialpedagogiska insatser under en kort tid, till exempel två månader
4. Särskilt stöd
Insatser av mer ingripande karaktär som normalt inte är möjliga att
genomföra för lärare och övrig skolpersonal inom ramen för den ordinarie
undervisningen.
Det är insatsernas omfattning eller varaktighet, eller både omfattningen
och varaktigheten, som skiljer särskilt stöd från det stöd som ges i form av
extra anpassningar.
En elev är i behov av särskilt stöd om hon eller han, trots att skolan
gjort extra anpassningar, inte utvecklas i riktning mot kunskapsmålen
eller mot att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås.
Det kan även handla om att en elev har andra svårigheter i sin
skolsituation vilka på sikt kan leda till att eleven inte kommer
att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås.
Ex på svårigheter:
• fysisk eller psykisk funktionsnedsättning
• frånvaro vid upprepade tillfällen/under lång tid
• betydande svårigheter i det sociala samspelet
• koncentrationssvårigheter
5. Tidpunkt för när olika stödinsatser ska sättas in
1. Om en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot kunskaps målen i
läroplanen eller mot att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås ska
eleven skyndsamt ges stöd i form av extra anpassningar.
2. Om en elev efter en tid med denna stödinsats fort farande inte utvecklas
i riktning mot kunskapsmålen i läroplanen eller mot att nå de
kunskapskrav som minst ska uppnås är det viktigt att de extra
anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifrån
elevens behov.
3. Är stödinsatsen trots detta inte tillräcklig gör lärare eller övrig
skolpersonal en anmälan av elevens eventuella behov av särskilt stöd
till rektorn.
6. Info till vårdnadshavare
Lärare och övrig skolpersonal bör så snart som möjligt informera
och samverka med eleven och elevens vårdnadshavare om att det
kan finnas behov av extra anpassningar, eller behov om att göra en
utredning om särskilt stöd.
7. Arbetsgång - Elev som riskerar att inte nå kunskapskraven
1 Ämneslärare Uppmärksamma och analysera.!
Vad går bra? Vad behöver förändras?!
Samtal med eleven.!
Extra anpassning av undervisningen.
2 Ämneslärare, mentor och
specialpedagog
Mentor informeras.!
Diskussion kring elevens studiesituation.!
Nya anpassningar. !
Specialpedagog startar och gör
noteringar i ”Elevanteckningar”.!
Bedömning i UNIKUM -
Kunskapsplopp, kommentar ska
medfölja.!
Mentor, ämneslärare eller
specialpedagog kommunicerar med
vårdnadshavare.
3 Ämneslärare och mentor Anmälan till rektor: ”Anmälan om elev
som riskerar att inte nå kunskapskraven.”!
Mentor informerar vårdnadshavare att
anmälan gjorts.
8. Elevanteckningar - Åtgärder/Möten Elevens namn
Datum Klass Ärendet gäller/Anteckningar Beslut
Närvarande
Uppföljning Ansvarig
Datum Klass Ärendet gäller/Anteckningar Beslut
Närvarande
Uppföljning Ansvarig
Datum Klass Ärendet gäller/Anteckningar Beslut
Närvarande
Uppföljning Ansvarig
10. Utreda behov av särskilt stöd
• Rektor ansvarar för att utredningen påbörjas skyndsamt.
• Olika omfattande.
• Fungerande samarbete med elevens vårdnadshavare.
Om elevens vårdnadshavare, trots skolans ansträngningar, fortsätter att
motsätta sig en utredning kan skolan som huvudregel ändå göra en sådan
utredning av skolsituationen om det bedöms som nödvändigt.
!
4 EHT!
(Ämneslärare/mentor)
EHT ser över elevens
studiesituation.!
Rektor fattar beslut om pedagogisk
utredning.
5 Specialpedagog, mentor och
ämneslärare
Pedagogisk utredning genomförs.!
Elev och vårdnadshavare ges
möjlighet att deltaga.!
Specialpedagog ansvarar och
sammanfattar.
11. Åtgärdsprogram
Efter att utredningen är gjord fattar rektorn, eller den i personalen som rektorn har
delegerat ansvaret till, ett beslut om huruvida eleven behöver särskilt stöd.
I de fall som utredningen visar att eleven inte är i behov av särskilt stöd utan att behovet av
stöd kan tillgodoses genom extra anpassningar utarbetas inget åtgärdsprogram.
När en utredning har visat att en elev har behov av särskilt stöd beslutar rektor om att ett
åtgärdsprogram ska tas fram.
6 EHT EHT diskuterar den pedagogiska utredningen. !
Rektor fattar beslut om att åtgärdsprogram ska
upprättas eller inte.
7:1 Specialpedagog och mentor Specialpedagog upprättar förslag till
åtgärdsprogram.!
Mentor kallar vårdnadshavare till möte.!
Digital version av åtgärdsprogram i UNIKUM,
papperskopia till vårdnadshavare samt till att
diarieföras.!
Specialpedagog återkopplar till arbetslaget/
ämneslärare.
7:2 Specialpedagog, mentor och ämneslärare Vid beslut att inte upprätta åtgärdsprogram
ansvarar specialpedagog för återkoppling till
arbetslaget/ämneslärare. !
Diskussion kring hur elevens fortsatta stöd ska
utformas.!
Mentor kallar vårdnadshavare till möte.
12. 8 Ansvariga i åtgärdsprogrammet, t ex
ämneslärare, specialpedagog, SYV
Löpande uppföljning i UNIKUM.
9 Specialpedagog och mentor Mentor kallar vårdnadshavare till möte.!
Utvärdering av uppsatta mål och åtgärder.!
Beslut fattas om att fortsätta med eller avsluta
åtgärdsprogrammet.!
Papperskopia av utvärderingen till
vårdnadshavare samt till att diarieföras.!
Vid beslut om fortsatt åtgärdsprogram där
tillägg/förändringar görs ska nytt
åtgärdsprogram upprättas.
13. Minnesträning!
!
!
Svagt korttidsminne:!
!
- Har sämre uthållighet än jämnåriga.!
- Har svårighet att sätta igång och avsluta aktiviteter.!
- Är lättstörd och kan inte stänga av det som pågår omkring.!
- Har svårt att följa instruktioner och komma ihåg vad som ska göras.!
- Tappar lätt röda tråden i ett samtal eller en berättelse.
