Impulsreferat von Dr. M. Danisch und Mi. Schäfer zur Tagung "Medieneinsatz im Sportunterricht" - Projekt Mefobi@n

1. Multimedia & E-Learning im Sport
Generationswechsel im digitalen Zeitalter
Dr. Marco Danisch & Michael Schäfer

2. 2
Inhalte
 Einführung
 Die Evolution des Internets
 Ein Generationskonflikt (?)
 Daten & Fakten
 Konsequenzen für das Lehren und Lernen (im
Sport)
 Beispiele aus der sportwissenschaftlichen Praxis
 (Zukunfts-)Perspektiven

3. Multimedia & E-Learning im Sport: Einführung
3
Multimedia
E-Learning
Blended Learning
Learning
Management System
Web 1.0
Web 2.0
Digital Natives
Digital Immigrants
User
Generatet Content
Social Network
Mobile Tagging
Podcast Blogs

4. Web 2.0
Web 1.0
Multimedia & E-Learning im Sport: Evolution des Internets
4

5. Multimedia & E-Learning im Sport: Evolution des Internets
5
Web 1.0
 Statisches Web
 Kennzeichen:
 Fester, schrittweiser Seitenaufbau  hohe
Ladezeiten, eingeschränkte Interaktivität
 Neuer Klick = Neue Seite  umständliche Navigation
 Strikte Trennung zwischen Desktop & Internet
 Konsequenz: User als passiver Rezipient

6. Multimedia & E-Learning im Sport: Evolution des Internets
6
Web 2.0
 Dynamisches/interaktives Web
 Kennzeichen:
 Dynamischer, ganzheitlicher Seitenaufbau 
geringere Ladezeiten durch Streaming-Effekte
 Datenbankanbindungen (Blogs, Social Networks etc.)
 grafische Benutzerführung inkl. dynamischer
Werbeeffekte  „Fulltime“-Teasing
 Verknüpfung von Desktop & Internet
 Konsequenz: Aktive Einbindung der User als
„Mit“-Gestalter  höheres Kundenpotenzial

7. Multimedia & E-Learning im Sport: Evolution des Internets
7
Grenzverschiebungen
 Veränderungen vom Web 1.0 zum Web 2.0
 Verlagerung auf online-gestützte Nutzungsformen
(lokal vs. entfernt)
 Verändertes Rollenverständnis (User vs. Autor)
 Aufhebung der Privatsphäre (privat vs. öffentlich)
 „Mitmach-Netz“

8. Multimedia & E-Learning im Sport: Evolution des Internets
8
Grenzverschiebung (User vs. Autor)

9. Multimedia & E-Learning im Sport: Evolution des Internets
9
Grenzverschiebung (privat vs. öffentlich)

10. Digital Immigrants
Digital Natives
Multimedia & E-Learning im Sport: Ein Generationskonflikt (?)
10
vs.

11. Multimedia & E-Learning im Sport: Ein Generationskonflikt (?)
11
Digital Natives
 Erste „digitale“ Generation
 Seit ca. Jahrgang 1980 (vgl. Prensky & Grasser, 2008)
 Mediale „Vollversorgung“ ab Kindesalter
 Kennzeichen der „digitalen Ureinwohner“
 Arbeiten im Multitasking
 Direkter Informationszugriff (grafisch)
 Dynamisch wechselnde Kommunikationsformen
 Reduktionistische Kommunikation
 Sorglose Preisgabe von Informationen

12. Multimedia & E-Learning im Sport: Ein Generationskonflikt (?)
12
Digital Immigrants
 Digitale „Zuwanderer“
 Eltern- /Großelterngeneration der Digital Natives
 Digitale Annäherung ab Jugend-/Erwachsenenalter
 Kennzeichen
 Serieller Informationszugriff (textuell)
 Traditionelle Kommunikationsformen
 Kommunikative Absicherungsmechanismen

13. Multimedia & E-Learning im Sport: Ein Generationskonflikt (?)
13
Digital Immigrants
 Jemanden anlächeln
 Lachen (über einen Witz)
 Tagebuch führen
 Freundeskreis
 Sport-/Vereinskontakte
 Zeitungs-Abo
 Telefonat
 Schlagwortsuche
 Persönliche Beratung
Digital Natives

*lol*
bloggen
Social Network
Clans
RSS-Feed
Skype/ICQ
Tag-Clouds
Recommendation

14. Multimedia & E-Learning im Sport: Ein Generationskonflikt (?)
14
Fazit
 Digital Natives…..
…..denken anders,
….lernen anders,
…arbeiten anders und
…kommunizieren anders!
 Konsequenz: Notwendige Berücksichtigung der
Veränderungen im Bildungskontext

15. Statistische Erhebung
 „Medienausstattung und Mediennutzung von
Jugendlichen“ – Eine Studie im Kontext
moderner Medien in Verknüpfung mit
alternativen Vermittlungskonzepten
 Soziodemographie
 fünfte bis 13 Klasse
 Haupt-, Berufs-, Real-, Gesamtschule und
Gymnasium
 SchülerInnen
 Online- und Printversion
15
Multimedia & E-Learning im Sport: Daten & Fakten

16. 16
Multimedia & E-Learning im Sport: Daten & Fakten

17. 17
Multimedia & E-Learning im Sport: Daten & Fakten

18. 18
Multimedia & E-Learning im Sport: Daten & Fakten

19. Gerät Minuten pro Tag Summe
Handy 49,1
Smartphone 96,1
Computer 95,1
Laptop 85,5
Fernseher 77,4
403,2 min./Tag
6 Std. 43,2 Min.
19
Wie viel Zeit verbringen Jugendliche im
Schnitt pro Tag mit medialen Geräten?
(Handy, Smartphone, Computer, Laptop, Fernseher)
Multimedia & E-Learning im Sport: Daten & Fakten

20. 20
Multimedia & E-Learning im Sport: Daten & Fakten

21. 21
Multimedia & E-Learning im Sport: Daten & Fakten

22. 22
Deutung der Ergebnisse
Multimedia & E-Learning im Sport: Daten & Fakten

23. E-Learning
Multimedia & E-Learning im Sport: Konsequenzen für das Lehren und Lernen
23

24. Multimedia & E-Learning im Sport: Konsequenzen für das Lehren und Lernen
24
E-Learning
Modewort (Google: 123 Millionen Treffer)
Potenzial zur effektiven Lerngestaltung
Vorteile:
Fortschreitende technische Entwicklung
Kompetenzen der Lernenden
Steigende Ausstattung in der persönlichen Umwelt
Kombination unterschiedlicher Medien
Problemfaktoren:
Didaktische Qualität der Inhalte
Mangelnde Lehrkompetenzen
Finanzieller Gestaltungsaufwand

25. Multimedia & E-Learning im Sport: Konsequenzen für das Lehren und Lernen
25
E-Learning = E-Learning, wenn…
…der Kontext effektives Lernen ermöglicht,
…die Nutzervoraussetzungen berücksichtigt werden,
…die Medienkompetenz der Lehrenden ausreichend ist,
…der Lernende aktiv in den Lernprozess eingreifen kann und
…damit ein didaktischer Mehrwert entsteht!

26. Multimedia & E-Learning im Sport: Konsequenzen für das Lehren und Lernen
26
 Sonderstellung des Sportunterrichts
 Kombination kognitiver und psychomotorischer
Anforderungen
 Bewegung als zentraler Ausgangspunkt
 Zeitliche Beschränkungen
 Mediale Infrastruktur von Sportanlagen
 Darum…..
 …. darf Sport nicht virtualisiert werden
 … muss der Aufwand verhältnismäßig bleiben
Konsequenz
 Elektronisches Lernmaterial als begleitende
Unterstützung von Unterricht und Vermittlung
 Selbstorganisiertes Lernen außerhalb des Unterrichts

27. E-Learning
27
Multimedia & E-Learning im Sport: Praxisbeispiele
=
Blended Learning

28. 28
Definition
Der Begriff Blended Learning beschreibt die effektive
Verknüpfung von traditionellem (Präsenz)-Lernen und
einem elektronisch unterstütztem (online oder offline)
Lernen am Computer.
Multimedia & E-Learning im Sport: Konsequenzen für das Lehren und Lernen

29. 29
Sportstudium der JLU Giessen
 Ziele der sportwissenschaftlichen Ausbildung
 Berufsqualifikation (Lehramt, Bachelor, Master)
 Erwerb von Basiskompetenzen (Schwerpunkt:
Vermittlung)
 Inhalte der sportwissenschaftlichen Ausbildung
 Präsentation & Analyse von Unterrichtskonzepten in
Theorie & Praxis
 Eigenständige Planung, Durchführung & Auswertung von
Unterricht
 Aneignung von Fähigkeiten und Fertigkeiten in
verschiedenen Sportarten
Multimedia & E-Learning im Sport: Praxisbeispiele

30. User generated
Content
30
Multimedia & E-Learning im Sport: Praxisbeispiele

31. 31
Verändertes Rollenverständnis (User vs. Autor)
Inhalte der sportwissenschaftlichen Ausbildung
Präsentation & Analyse von Unterrichtskonzepten in Theorie
& Praxis  Dozent & Studierende
Eigenständige Planung, Durchführung & Auswertung von
Unterricht  Studierende & Dozent
Aneignung von Fähigkeiten und Fertigkeiten in
verschiedenen Sportarten  Dozent & Studierende
User generated Content
Multimedia & E-Learning im Sport: Praxisbeispiele

32. 32
User generated Content
Multimedia & E-Learning im Sport: Praxisbeispiele
 Lernende als Autoren
 Gemeinschaftliche Gestaltung von Unterricht 
wechselnde Autorenfunktionen
 Perspektivenwechsel  wechselnde
Beurteilungsfunktionen
 Verschmelzung der Unterrichtsrollen  nachhaltige
Entwicklung von good practice

33. 33
IfS-SportCasts – Videopodcasting im Sport
 Content-Entwicklung und Bereitstellung zur
Unterstützung von Lehre und Unterricht
 Erweiterung der Medienkompetenz bei Lernenden
 User generated Content  Videopodcasts
 Lehrveranstaltungen
 Abschlussarbeiten
 Projektideen
 Übergeordnete Zielsetzung
 Pädagogisch-Didaktisch angemessene Integration in
verschiedene Bildungsbereiche des Sports
Multimedia & E-Learning im Sport: Praxisbeispiele

34. 34
Multimedia & E-Learning im Sport: Praxisbeispiele

35. 35
Multimedia & E-Learning im Sport: Praxisbeispiele

36. 36
Multimedia & E-Learning im Sport: Perspektiven
Perspektiven ?

37. 37
MoTagS (Mobiles Tagging im Sport)
 onlinegestützte Erschließung und Beurteilung von Bewegungs-,
Sport- und Spielräumen
 Verknüpfung neuster Internettechnologie mit bekanntem
Bewegungsumfeld
 Enge Zusammenarbeit von Dozent und Studenten
Multimedia & E-Learning im Sport: Perspektiven

38. „Mobile Fitness“ – Sportunterricht 2.0
 Fitnessprogramm kombiniert mit mobilen
Endgeräten
 Eingangstest
 Trainingsvorschläge
 Vergleich innerhalb der
Gruppe
 Ablauf eines personalisierten
Trainings
38
Multimedia & E-Learning im Sport: Perspektiven

39. Fitnessstudio meets MoTagS – Training 2.0
 Neustes Projekt der Sportwissenschaft Gießen
 Geräte im eigenen Fitnessraum werden durch
Mobile Tags ausgestattet
 Unterstützung der Sportler beim Erlernen und
Ausführen von Trainingsabläufen
 Anleitung für Neulinge im Fitnessraum
 Informationsaustausch aller Nutzer
39
Multimedia & E-Learning im Sport: Perspektiven

40. 40
Vielen Dank für die Aufmerksamkeit!!!