1. Современные
образовательные
технологии должны строиться на
признании ученика и учителя
главными
действующими
фигурами всего образовательного
процесса, строиться с ориентацией
на их физическое и нравственное
здоровье, их духовную общность,
«педагогическую паритетность»

2. Образовательные технологии и
системы
обучения
не
могут
навязываться
учителю,
образовательную
технологию
надо «выстрадать» иначе она
теряет свою эффективность

3. Все технологические
элементы образовательного
процесса
От постановки цели до способов оценки
результатов – разрабатываются
учителем согласовано с учащимися,
что способствует выстраиванию
учеником индивидуальной
образовательной траектории,
предупреждает отчуждение учащихся
от обучения

4. Технологии реализации
компетентностного
подхода в обучении

5. Технологии развития
критического мышления

6. Технология
«Развитие
критического
мышления через чтение и письмо»
известна
в
России
с
1997
года.
Российским педагогам оказалась близка
сама философия технологии: нельзя
научить, можно научиться . В основу
этого подхода к обучению положены
труды ученых с мировым именем:
Д.Дьюи, Ж.Пиаже, Л.С.Выготского. А вот
непосредственными авторами РКМЧП
являются
американские
педагоги
К.Мередит, Д.Стил, Ч.Темпл.

7. Дидактические принципы
технологии:
► - активность субъектов образовательного
процесса;
► - связь обучения с жизнью;
► - ценность личности;
► - сотрудничество в обучении.

8. Образовательные результаты,
заложенные в технологии:
►
►
►
►
►
►
►
Умение работать с увеличивающимся и
обновляющимся потоком информации в разных
областях знаний.
Умение выражать свои мысли (устно и письменно)
ясно, уверенно, корректно.
Умение вырабатывать собственное мнение на основе
осмысления различного опыта, идей и представлений.
Умение решать проблемы.
Способность самостоятельно заниматься своим
обучением.
Умение сотрудничать и работать в группе.
Способность выстраивать конструктивные
взаимоотношения с другими людьми.

9. Технология разрушает следующие
стереотипы педагогической
деятельности школьного учителя:
► - учащийся не должен
делать ошибки;
► - на уроке нужно оценивать ученика;
► - учитель знает, как и что должен отвечать
ученик;
► - учитель должен знать ответы на все вопросы,
которые возникают на уроке;
► - на вопрос, поставленный преподавателем,
всегда должен быть дан ответ.

10. Под критическим мышлением
подразумевается, по определению
И.О.Загашева и С.И.Заир-Бека,
«мышление оценочное, рефлексивное»,
для которого знание является не
конечной, а отправной точкой,
аргументированное и логичное
мышление, которое базируется на
личном опыте и проверенных фактах.

11. Признаки критического
мышления
• Выделять в тексте, факте основное,
• Поиск альтернатив,
• Использовать аргументы при
доказательствах и опровержениях,
• Стройность и цельность
рассуждений

12. • Критическое отношение к чужим и
собственным мыслям, идеям…
• Готовность к самостоятельной
работе,
• Стремление к всесторонней
осведомленности,
• Наблюдательность,
• Открытость

13. Технологии развития критического
мышления через чтение и письмо
 Работа с информационным текстом,
 Работа с художественным текстом,
 Взаимообучение,
 Письмо,
 Дискуссия,
 Исследование

14. Модель технологии
Вызов.
В ходе стадии Вызова
происходит актуализация имеющихся
знаний
по
поставленной
теме,
формируется личный интерес, возникает
ценностное отношение к предмету
изучения.
В
целом
происходит
активизация субъекта образовательной
деятельности.

15. Осмысление.
На этапе Осмысления обучающиеся
получают новую информацию, соотносят
новые
и
имеющиеся
знания,
систематизируют
полученную
информацию, отслеживают собственное
понимание.

16. Рефлексия
На стадии Рефлексии происходит
суммирование знаний по теме,
обобщение информации, возникает
собственное отношение к теме,
вопросы для дальнейшего и
самостоятельного изучения.

17. Этапы занятия
Вызов
Задачи этапа:
- актуализировать знания,
- пробудить познавательный интерес,
- помочь определить направления в
изучении темы

18. Приемы обучения:
Групповой мозговой штурм,
Парный мозговой штурм,
Разбивка на кластеры,
Ключевые термины,
Заполнение таблицы «ЗЖУ»,
Верите ли Вы в то, что…

19. Этап Осмысление
Задачи этапа:
- помочь активно воспринимать
изучаемый материал,
- помочь соотнести старые знания с
новыми

20. Приемы обучения:
- Маркировка текста:
«V» известно,
«-» противоречит представлениям,
«+» интересное, неожиданное,
«?» узнать подробнее
- Заполнение таблицы «ЗХУ»,
- Прием «Зигзаг»

21. Этап Рефлексия
Задачи этапа:
- Помочь самостоятельно обобщить
изученный материал,
- Помочь самостоятельно определить
направления в изучении материала

22. Приемы обучения:
 Парное подведение итогов,
 Возвращение к кластерам,
 Маркировочная таблица «ЗХУ»
 Возвращение к ключевым терминам
 Метаплан

23. Технология
«Взаимообучение»
Технологическая
схема занятия:
1. Вызов. Приём
«Верите ли Вы в то,
что…».
2. Осмысление. Приём
«Зигзаг».
3. Рефлексия. Приём
«Сводная таблица»

24. Тема:
Организация групповой работы
• Принципы организации групповой
работы
• Комплектование групп
• Этапы организации групповой работы
• Требования к учебному материалу
• Функции учителя при групповой работе

25. 




Синквейн - это стихотворение
из пяти строк
1._____________________________________________________
(первая строка - тема стихотворения, выраженная ОДНИМ
словом,
обычно именем существительным);
2. _____________________________________________________
(вторая строка - описание темы в ДВУХ словах, как правило,
именами прилагательными);
3. ___________________________________________________
(третья строка - описание действия в рамках этой темы
ТРЕМЯ словами, обычно глаголами);
4. ____________________________________________
(четвертая строка - фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, выражающая
отношение автора к данной теме);
5. ____________________________________________
(пятая строка - ОДНО слово - синоним к первому, на
эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне
повторяющий суть темы).

26. Пример Синквейна





Учитель.
Душевный, открытый.
Любящий, ищущий, думающий.
Много идей - мало времени.
Призвание.

27. Синквейн





Каникулы
Долгожданные, но недолгие.
Планируешь, предполагаешь - не
успеваешь.
Ну почему хорошее так быстротечно!
Мгновение