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学校课堂人种志研究
- 2. 学校课堂人种志研究
- 3. 学习目标 • 理解课堂人种志的基本含义 • 了解课堂人种志研究的特点及一般过程 • 学会运用课堂人种志的方法观察和评价课 堂教学
- 4. 学习内容 • 学校课堂人种志概述 • 课堂人种志的研究特点 • 课堂人种志研究的基本过程 • 课堂人种志研究案例介绍
- 5. 学校课堂人种志概述 • 人种志、教育人种志与课堂人种志 • 人种志——人类学者为了详尽描述、说明所观察 到的现象和文化，以便学者和其他读者据以了解 人类学者的田野工作过程、异文化的情况而撰写 成的研究报告 • 教育人种志——是教育生活描述，是指研究者通 过参加学校活动，对其活动中的原始事件进行记 录，分析记录的结果，从而得出结论的方法 • 课堂人种志——是教育人种志的微观版
- 6. • 课堂人种志的基本含义 • 就方式而言，是对课堂作描述性观察，通过访 谈和实物分析进一步了解课堂行为的细节，对 观察记录、访谈记录等收集到的资料作深入分 析，在深入分析基础上的详细描述 • 就过程而言，是研究者对特定的教学场域中的 活动进行全面分析，揭示其间反映特定教育制 度、教育过程和教育现象的有关特征的过程 • 就结果而言，是对课堂生活全过程及其伴随情 境做整体的、详细的、动态的、深厚的描述。 涉及教师、学生、教学内容相互之间的理解、 沟通和现场情境、生活经历的影响和作用
- 8. 课堂人种志的研究特点 • 课堂人种志研究是质性的 • 课堂人种志研究是直观的 • 课堂人种志研究是描述的 • 课堂人种志研究是微观的
- 9. 课堂人种志研究的基本过程 • 确定课堂人种志的研究对象 • 研究课题内容 • 研究对象的态度和客观条件 • 研究对象的典型性和代表性 • 选择观察方法进行课堂观察 • 课堂人种志中的参与观察 • 参与者的观察（被接纳） • 观察者的参与（未被接纳） • 非参与观察 是指观察者参与到课堂 教学的观察对象活动中， 通过与观察对象共同进 行活动达到从内部进行 观察探究课堂活动的发 展和内在含义的观察方 法 指观察者以局外人的身份从 旁对正发生的课堂活动进行 观察，不干预其发展和变化， 只在外部记录观察对象的行 为表现和活动进程的观察方 法
- 11. • 讨论如何实施课堂观察 • 观察准备：选定并熟悉观察对象/编制记录系谱 • 观察内容 • 教师方面：教学态度/能力/智慧/效果 • 学生方面：参与/交往/情绪/思维 • 课堂过程：教学方法/组织形式/手段/主体性发挥 • 观察记录手段 • 现场笔记 • 图表记录 • 音像录制
- 13. • 贝尔思的互动过程分析框架 • 积极反应 • 1显示团结0.7% • 2缓解紧张，开玩笑等7.9% • 3表示赞同24.9% • 工作范围解答问题 • 4提供建议8.2% • 5提供意见26.7% • 6提供工作方向22.4% • 中性反应提出问题 • 7探询工作方向1.7% • 8探询意见1.7% • 9探询建议0.5% • 消极反应 • 10不赞同4.0% • 11表现紧张或退场1.0% • 12表现对抗0.3%
- 14. • 研究结果 • 小组讨论中极端的情感行为较少（1和12共1%） • 积极反应33.5%大大高于消极反应5.3% • 互动主要集中在解答工作问题（57.3%） • 对别人意见加以肯定上(24.9%)
- 15. • 中国的研究案例 • 关于合作学习的课堂志研究 （王 鉴 ） • 合作学习的形式 • 第一层次为同伴之间的互助合作学习 • 第二层次为小组合作学习 • 第三层次为教学活动过程中全员性的合作学习 • 合作学习的五个要素 • 积极互赖 • 面对面的相互性促进作用 • 个人责任 • 社交技能 • 自评 • 合作学习的问题反思 • 合作学习只重形式轻视方法的问题 • 合作学习只重学生轻视教师的问题 • 合作学习只重小组学习轻视其他学习方式的问题 • 合作学习只重教学而轻视研究的问题
- 16. • 学习资源 • 参考书目：《课堂观察指导》、《怎样听课 评课》、《教学现场与教学细节》、《教师 成为研究者》、《课堂评价论》 • 网络资源 • http://www.teacher.com.cn/netcourse/tln015a/x uexiziyuan/jingdianwenxian/25.htm • http://xushi.cersp.com/
- 17. 分类 编码 内容 教师语言 间接影响 1 表达感情 2 鼓励表扬 3 采纳意见 4 提问 直接影响 5 讲授 6 指令 7 批评 学生语言 8 应答 9 主动 安静或混乱 10 无有效语言 弗兰德斯课堂师生语言互动分析编码系统