Dokumen tersebut membahas mengenai model-model pembelajaran yang dapat digunakan guru untuk meningkatkan prestasi belajar siswa, seperti pembelajaran kooperatif, pembelajaran berbasis masalah, dan pembelajaran langsung. Model-model tersebut dirancang untuk mengatasi rendahnya prestasi belajar siswa serta kurangnya variasi dan motivasi dalam pembelajaran.

1. Latar belakang :
 pencapaian tujuan pendidikan belum maksimal
 prestasi belajar siswa masih rendah
 pembelajaran kurang bervariasi dan terlalu
abstrak
 pembelajaran kurang membangkitkan motivasi
& kreativitas siswa
 pemberlakuan Kurikulum 2004

2. Karakteristik Model Pembelajaran
- rasional teoritik yg logis
- tujuan pembelajaran yg hendak
dicapai
- tingkah laku mengajar(siswa/guru) yg
diperlukan
- lingkungan belajar yg diperlukan

3. Pengertian Model Pembelajaran
 Model pembelajaran:
Pedoman berupa program atau
petunjuk strategi mengajar yang
dirancang untuk mencapai suatu
tujuan pembelajaran. Pedoman itu
memuat tanggung jawab guru
dalam merencanakan,
melaksanakan dan mengevaluasi
kegiatan pembelajaran (Eggen
dan Kauchak, 1988 : 9).

4.  Salah satu tujuan penggunaan model
pembelajaran: untuk meningkatkan
kemampuan siswa selama belajar (Joyce
B dan Weil M, 1992 : 2).
 Kutz (1991 : 2) berdasar pengalamannya:
tanpa model pembelajaran yang nyata,
guru seringkali mengembangkan pola
pembelajaran yang hanya didasarkan
pada pengalaman masa lalu dan
intuisinya.

5. Beberapa jenis Kegiatan
Kelompok
1. Circle Learning
2. Grup Penyelidikan (Investigation
Group)
3. Co-op co-op
4. Jigsaw
5. Number Heads Together (NHT)

6. 6.Student Teams-Achievement Division
(STAD)
7.Team Assisted-Individualization atau
Team Accelerated Instruction (TAI)
8.Teams Game-Tournament(TGT)

7. Langkah-langkah dalam Pembelajaran Kooperatif :
1. Menyampaikan tujuan dan memotivasi
siswa
2. Menyajikan informasi
3. Mengorganisasikan siswa ke dalam
kelompok-kelompok belajar
4. Membimbing kelompok bekerja dan belajar
5. Evaluasi
6. Memberikan penghargaan

8. Pembelajaran Kooperatif Jigsaw
 Ada kelompok asal yang kemampuannya
heterogen
 Ada kelompok ahli yang anggotanya terdiri
wakil dari tiap kelompok asal
 Di tiap kelompok ahli dibahas tentang suatu
hal. Topik yang dibahas pada tiap kelompok
ahli berbeda
 Selesai bekerja di kelompok ahli, setiap
siswa kembali ke kelompok asal masing-
masing
 Di kelompok asal, setiap siswa menularkan
apa yang diperoleh atau dipelajari di
kelompok ahli
 Selesai belajar di kelompok ahli dan
kelompok asal diadakan kuis individu dan
ada penghargaan kelompok

9. Pembelajaran Kooperatif T.A.I
(Teams Accelerated Instructions)
 Belajar (mengerjakan tugas) secara
individu
 Hasil belajar individu dibawa ke kelompok
(belajar secara kelompok)
 Di kelompok: membahas hasil kerja tiap
individu anggota, antar anggota saling
mengoreksi
 Cek pemahaman individu (dengan
pertanyaan individu/kelompok, kuis
individu/kelompok)

10. Pembelajaran Kooperatif NHT
(Numbered Head Together)
 Tiap anggota kelompok diberi nama
 Guru memberi tugas/pertanyaan
 Tiap kelompok bermusyawarah
menyelesaiakan tugas/menjawab
pertanyaan
 Secara acak, Guru menunjuk salah
satu anggota dari tiap kelompok untuk
menjawab pertanyaan

11. Pembelajaran Kooperatif STAD
(Student Teams-Achievement Division)
 Bahan kerja kelompok ditentukan dan
sama untuk tiap kelompok (dapat
dituangkan dengan LKS)
 Kompetisi antar kelompok diutamakan
 Anggota setiap kelompok saling
membantu agar masing-masing
menguasai bahan belajar atau mencapai
kompetensi
 Sebelum dan selesai bekerja kelompok
diadakan penilaian secara individu (misal
melalui kuis)
 Nilai kelompok didasarkan sumbangan
dari nilai perkembangan tiap anggotanya
 Diberikan penghargaan kelompok sesuai
nilai kelompok yang diperoleh

12. Pembelajaran Kooperatif COOP-COOP
 Tugas yang diberikan kompleks.
 Tahap 1: Diskusi kelas
 Tahap 2: Penyusunan tim siswa yang
bertugas menyusun proyek kelas
 Tahap 3: Seleksi kelompok dan topik
 Tahap 4: Seleksi topik mini dalam tiap
kelompok
 Tahap 5: Penyelesaian topik mini
 Tahap 6: Persiapan presentasi kelompok
 Tahap 7: Presentasi kelompok
 Tahap 8: Evaluasi oleh siswa dengan
bimbingan Guru

13. PEMBELAJARAN BERBASIS
MASALAH
 Langkah-langkah:
 1. Orientasi siswa pd masalah
 2. Mengorganisasikan siswa untuk belajar
 3. Membimbing penyelidikan individual
/kelompok
 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah

14. Model Penemuan Terbimbing
Langkah-langkah:
1. Guru merumuskan masalah dengan
data secukupnya
2. Siswa menyusun, memproses,
mengorganisir, dan menganalisis data
3. Siswa menyusun konjektur
4. Guru memeriksa konjektur yg dibuat
siswa
5. Jika sudah benar konjekturnya,
verbalisasi konjektur oleh siswa
6. Mengerjakan soal latihan

15. PEMBELAJARAN
LANGSUNG
 Tahap persiapan: penyampaian tujuan,
memotivasi belajar, mengkomunikasikan
manfaat yang dipelajari, menyiapkan kondisi
belajar
 Tahap demonstrasi: berupa informasi
pengetahuan, atau algoritma yang akan
dipelajari
 Tahap latihan terbimbing
 Tahap pengecekan pemahaman siswa,
mencari umpan balik
 Tahap latihan mandiri: bahan latihan
diperdalam atau diperluas, penerapan